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中班科學(xué)教學(xué)《溫度計》教學(xué)反思(精選5篇)
在充滿活力,日益開放的今天,我們要有很強的課堂教學(xué)能力,所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來,看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫嗎?以下是小編幫大家整理的中班科學(xué)教學(xué)《溫度計》教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
中班科學(xué)教學(xué)《溫度計》教學(xué)反思 篇1
科學(xué)知識原理對幼兒來說是相對抽象的,在科學(xué)活動中就是要把抽象化為形象。ppt的運用能將我們口頭無法解釋,幼兒也無法理解的現(xiàn)象原理展示出來。正如活動中學(xué)會正確看刻度,在此環(huán)節(jié)采用ppt,利用圖片比較法,讓幼兒了解觀察刻度時,要眼睛與刻度齊平,仰視和俯視都是錯誤的。實際操作,這個方法很好解決了本次活動的重點?茖W(xué)源于生活,讓幼兒從科學(xué)的認識溫度計,到從生活中發(fā)現(xiàn)溫度計的運用,能豐富幼兒的知識經(jīng)驗。
在整個活動中我運用了ppt課件,Ppt課件可以形象直觀的幫助幼兒學(xué)會看溫度計的刻度,同時幫助幼兒總結(jié)梳理對溫度計的認知經(jīng)驗。在活動開始通過對熱天的人和冷天的人,讓幼兒初步感知冷熱。通過提問:你們知道今天的氣溫是多少度?我們怎樣才能知道現(xiàn)在是多少度?同時出示溫度計,請幼兒觀察。讓幼兒對溫度計的作用有初步的認識。本次活動的難點是:讓幼兒學(xué)會用溫度計測量。為了攻客這個難題,我利用ppt,采用圖片比較法,讓幼兒了解觀察刻度時,要眼睛與刻度齊平,仰視和俯視都是錯誤的。我還增加了一個環(huán)節(jié):遷移經(jīng)驗,豐富知識?茖W(xué)源于生活,讓幼兒從科學(xué)的認識溫度計,到從生活中發(fā)現(xiàn)溫度計的運用,能豐富幼兒的知識經(jīng)驗。
反思經(jīng)過此活動后,通過測查,所有的幼兒都認識了溫度計,知道了溫度計遇熱水銀柱會上升,遇冷水銀柱會下降的科學(xué)性,知道了合理使用溫度計能給人們的生產(chǎn)和生活帶來很大的便利,激發(fā)了幼兒探究科學(xué)的興趣。此活動能運用感官探究問題,動手動腦,滿足了幼兒的好奇心和求知欲,在活動中由于教師的積極指導(dǎo),所有的幼兒均能積極參加操作和探究活動,學(xué)習(xí)積極性有較大的`提高,能正確讀出溫度計的度數(shù)。
但在活動中也存在著一些問題:由于我發(fā)消息時沒有強調(diào)一定要帶溫度計和水溫計,家長帶來的大多是體溫計,體溫計上的刻度很小,小朋友看起來很費力,所以有的小朋友還沒有學(xué)會看溫度的方法。還有就是體溫計上的刻度不容易數(shù),所以記錄過程中小朋友也有定困難,應(yīng)該拿大的溫度計和水溫計看起來更容易一些。
中班科學(xué)教學(xué)《溫度計》教學(xué)反思 篇2
本課是本學(xué)期的第一課,也是學(xué)生再次經(jīng)歷科學(xué)探究訓(xùn)練的第一課。通過本課的學(xué)習(xí),學(xué)生能更好的回顧以前學(xué)習(xí)的科學(xué)探究的過程。這樣學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程,就會更好的進行探究和學(xué)習(xí)。
在教學(xué)的過程中,我還是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的所帶的材料還是有些影響他們的實驗活動。比如有的同學(xué)攜帶的材料玻璃瓶的橡膠塞沒有沒有向下的凸起,因此不能夠嚴密的封住瓶口,這樣學(xué)生在做熱脹冷縮的時候就不能夠出現(xiàn)現(xiàn)象。我想在以后的教學(xué)中,我需要制定學(xué)生帶什么樣的`橡膠塞瓶子,這樣能夠更好的進行實驗。現(xiàn)在想來如果能夠領(lǐng)用橡膠塞和試管及玻璃管組合進行。這樣學(xué)生就能不需要準(zhǔn)備生活中的材料了,能夠較好取得實驗的效果。
還有就是學(xué)生進行分組的問題。我現(xiàn)在想來,如果學(xué)生進行自由組合的分組。是否會有更好的效果,因為學(xué)生能夠在小組內(nèi)進行更好的合作和分工。因此我在考慮學(xué)生進行按照自己的興趣和志趣進行分組。
還有就是實驗室已經(jīng)基本建好了。是否能更好利用實驗室進行教學(xué)和活動。但是實驗室中是六張大桌子,需要將學(xué)生分成12個小組,這樣每個小組六個人。能夠較為好的進行活動。但是在根據(jù)以往的經(jīng)驗,這樣教學(xué)的過程需要精心的組織。因為這樣對者做的桌子,利于交流但是有利于學(xué)生之間進行小動作。在這個方面,需要精心的準(zhǔn)備。
中班科學(xué)教學(xué)《溫度計》教學(xué)反思 篇3
通過這節(jié)課的教學(xué),本人悟得了一些體會和教訓(xùn),現(xiàn)小結(jié)如下:
一、經(jīng)驗體會:
1、在生活經(jīng)驗中,學(xué)生都知道溫度計可以測量物體的溫度,但是很少有學(xué)生獨自使用過溫度計去測量物體的溫度。為此,我準(zhǔn)備了溫度計讓學(xué)生實際測量熱水的溫度,學(xué)生的興趣還是很濃的,課堂氣氛也比較活躍。
2、通過課件,也能比較清楚地講授了攝氏溫度。提高了課堂效率。
3、課堂練習(xí)設(shè)計針對性較強。本節(jié)的難點之一是溫度計的讀數(shù),特點是負溫度讀數(shù)。以往幾年的學(xué)生都在這個知識點上出錯?赡苁悄戏降膶W(xué)生較少接觸負溫度。為此,本節(jié)課在這個方面投放了較大的時間和精力,但學(xué)生仍然出錯,這有待于日后進一步鞏固。
二、不足之外:
1、由于第一次接觸溫度計的.讀數(shù),故很多學(xué)生分不清“示數(shù)”、“讀數(shù)”、“讀作”的區(qū)別,在此花了較多的時間,導(dǎo)致時間較緊。體溫計部分的效果較差。
2、沒有聯(lián)系體溫計的構(gòu)造與凸透鏡的關(guān)系。
3、教師講的還是太多了,留給學(xué)生思考的時間較少。
中班科學(xué)教學(xué)《溫度計》教學(xué)反思 篇4
今天我講得是《溫度計》,課前看教科書、教學(xué)用書感覺挺簡單的,只要學(xué)生會認讀溫度計以及零下溫度就行。可是一堂課下來,時間感覺還很緊,學(xué)生對溫度計的認讀還是有些困難,也就是說我上了一節(jié)失敗的課。失敗的'原因在哪,我也深思?v觀這節(jié)課,從兩個方面查找原因。一是在教學(xué)結(jié)構(gòu)方面。
1、在比較水的冷熱活動中,設(shè)計意圖是學(xué)生分兩次感知四杯不同溫度的水,但由于順序不同出現(xiàn)不同的結(jié)果,最后讓他們感覺到用手不能準(zhǔn)確地知道物體的冷熱程度?墒窃趯嶋H教學(xué)中,學(xué)生體會不透,教師也沒深挖,沒有激起學(xué)生前概念與現(xiàn)實現(xiàn)象的矛盾沖突,這是一大敗筆。
2、在觀察溫度計時,沒有給足學(xué)生充足的觀察時間,學(xué)生的主體地位不明顯。
3、在攝氏度的讀和寫時,教學(xué)難點解決過于生硬,尤其是在零度以下讀的時候應(yīng)是從零度開始往下讀,當(dāng)時有的學(xué)生能夠準(zhǔn)確的讀出來,但由于我沒有追問,“你是怎么讀的?”錯過教學(xué)時機,最后我告訴學(xué)生應(yīng)該怎么準(zhǔn)確的讀出來。二是教師自身方面的原因。
1、教師語言啰嗦,不精練,邏輯性不強。
2、教師在教學(xué)時缺乏和學(xué)生一起探究的激情,沒有形成師生、生生互動的局面。
3、對教學(xué)時機把握不夠。
中班科學(xué)教學(xué)《溫度計》教學(xué)反思 篇5
溫度計是探究自然事物和現(xiàn)象的常用測量器具。為了讓學(xué)生自主探究,我設(shè)計了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié),發(fā)給每個學(xué)生一個溫度計,讓學(xué)生自己通過看一看、摸一摸、試一試、測一測等方法研究溫度計的用法,為學(xué)生提供充分的親自使用溫度計測量溫度的機會。
希望使學(xué)生通過經(jīng)歷科學(xué)的“探究—發(fā)現(xiàn)—運用”的`過程,在科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度諸方面都得到協(xié)調(diào)和諧的提高和發(fā)展。通過實踐我發(fā)現(xiàn),這樣的設(shè)計能使學(xué)生對周圍事物的溫度產(chǎn)生濃厚的興趣,能真切的體會使用溫度計認識事物特征的價值,在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中形成了善于思考、勇于探索的品質(zhì),達到了良好的教學(xué)效果。在進行教學(xué)的過程中,學(xué)生對溫度計造成了一些損壞,這是我教學(xué)過程中缺少對學(xué)生進行愛護公物教育的后果,前車之鑒,后面再給三年級其他班級進行教學(xué)的過程中,在溫度計使用的注意事項的教育中還需要進行這方面的教學(xué)補充。
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