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小班娃娃家游戲反思

時(shí)間:2022-03-11 16:13:56 資料大全 我要投稿

小班娃娃家游戲反思(通用9篇)

  在不斷進(jìn)步的時(shí)代,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,反思自己,必須要讓自己抽身出來看事件或者場景,看一段歷程當(dāng)中的自己。反思要怎么寫呢?以下是小編為大家收集的小班娃娃家游戲反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

小班娃娃家游戲反思(通用9篇)

  小班娃娃家游戲反思 篇1

  最近我在關(guān)注孩子們區(qū)角活動(dòng)的情況,發(fā)現(xiàn)去娃娃家的孩子越來越少。通過觀察,我發(fā)現(xiàn)孩子們在娃娃家游戲時(shí)總是重復(fù)類似的活動(dòng)內(nèi)容比如:燒飯,吃飯,喂娃娃吃飯和給娃娃過生日等。作為老師的我,我敏感的意識(shí)到這樣的游戲活動(dòng)狀況處于停滯狀態(tài),于是我在游戲分享的時(shí)候,引導(dǎo)幼兒一起討論關(guān)于娃娃家孩子們能作什么事情的討論!

  幼兒們聽了紛紛舉手,樣子十分激動(dòng),很想說給大家聽。

  通過討論,孩子似乎對(duì)娃娃家又有了新的游戲欲望,過了一段時(shí)間,我發(fā)現(xiàn)到“娃娃家”的孩子越來越多。而且還會(huì)換著角色玩,這次指引讓我由衷的感到:孩子就像漂在大海中的一葉小舟,當(dāng)它不再前進(jìn)的時(shí)候,我們老師就像是一縷海風(fēng)輕輕的吹動(dòng)它,直到它靠岸,走向人生的旅途,我們只有默默在內(nèi)心祝福每個(gè)孩子走好人生!

  作為教師,要求我們應(yīng)該保持一點(diǎn)兒童的興趣。幼兒期是“疑問期”,它突出的表現(xiàn)是好奇、好問和好嘗試,在這一時(shí)期,許多成人看來是視而不見的事物,卻往往能夠吸引幼兒的注意力,因?yàn)閷?duì)他們來說,眼睛所看到的、耳朵所聽到的、身體所接觸到的,都是新鮮的!爸灰藗儧]有做到以童年的歡樂吸引住孩子,只要在孩子的眼睛里尚未流露出真正的歡欣的激情,只要他沒有沉醉于孩子氣的頑皮活動(dòng)之中,我們就沒有權(quán)利談?wù)撌裁磳?duì)孩子的教育影響!

  多營造一個(gè)兒童的世界,你便多了一條通向心靈的途徑,在與孩子嬉笑游戲時(shí),當(dāng)你把兒童的世界還給兒童,兒童越會(huì)對(duì)你油然而生親切之感——這,正是教育成功的起點(diǎn)。

  小班娃娃家游戲反思 篇2

  娃娃家是學(xué)前幼兒最喜歡并善于模仿學(xué)習(xí)的角色游戲。2—3歲的孩子在游戲的表征水平大都是停留在擺弄玩具上,進(jìn)入小班后,為了豐富游戲的清景,我們增加了角色的扮演(如:爸爸、媽媽、姐姐、寶寶等),孩子們非常的感興趣。

  區(qū)域活動(dòng)開始了,瑞瑞和小李在娃娃家玩,只聽見“哇”的一聲,我趕緊走過去一看原來是瑞瑞哭了,我問:“瑞瑞你怎么了?”瑞瑞:“他搶我的煤氣灶。”小李大聲說:“我沒有煤氣灶怎么燒菜呀!”說著也快要哭出來了。我趕緊讓他們放下手中的煤氣灶,問:“你們今天在娃娃家里做什么?”“我當(dāng)爸爸,我當(dāng)媽媽”他們異口同聲的回答!澳悄銈兊陌职謰寢屧诩依锸遣皇且蚕衲銈儸F(xiàn)在一樣搶東西呀?”他們倆個(gè)直搖頭!皩(duì)呀,爸爸媽媽是一家人,要相親相愛,你們今天當(dāng)?shù)氖前职謰寢專砸惨嘤H相愛,相互謙讓好嗎?”他們倆個(gè)聽后使勁的點(diǎn)了點(diǎn)頭。然后小李把煤氣灶遞給了瑞瑞,說:“家里媽媽做的飯最好吃,你今天當(dāng)媽媽,你來做飯吧。”

  反思:我班幼兒進(jìn)入小班集體生活才一個(gè)月,大多數(shù)初次接觸角色游戲,所以很喜歡扮演其中的角色,特別喜歡當(dāng)爸爸媽媽。但是一旦他們真正玩的時(shí)候有經(jīng)常會(huì)忘記自己扮演的角色,于是就出現(xiàn)了“爸爸”和“媽媽”爭奪東西的場面。

  指導(dǎo)策略:在游戲中,教師應(yīng)該經(jīng)常提醒幼兒,生活中的爸爸和媽媽是怎樣做的?寶寶又應(yīng)該怎么做?寶寶可不可以碰煤氣灶?爸爸和媽媽能不能搶東西?相信多一些這樣的引導(dǎo)孩子間的爭搶行為會(huì)慢慢減少。

  小班娃娃家游戲反思 篇3

  小班的幼兒好模仿,已經(jīng)具有了初步的主體意識(shí),他們渴望像成人那樣參加各種活動(dòng),他們會(huì)在假想的情景下反映真實(shí)生活,而"娃娃家"又比較接近幼兒的實(shí)際生活,所以,小朋友們都很喜歡玩。

  豐富的玩具材料是發(fā)展幼兒思維和想象的有效途徑。通過玩具材料可啟發(fā)幼兒產(chǎn)生聯(lián)想、引起游戲愿望,并可以使幼兒游戲活動(dòng)更有目的,增加幼兒對(duì)游戲的興趣和積極性。但是由于幼兒模仿多,看見別人玩什么,自己也玩什么,看見別人有什么自己就想要什么,所以在游戲初期投放的玩具種類不宜過多,而相同的玩具數(shù)量要充足。

  再有,小朋友的能力之間存在一定的差異,要把能力好的和能力差的搭配起來,讓他們互相帶動(dòng)和感染,共同感受游戲的快樂。

  小班娃娃家游戲反思 篇4

  娃娃家一直是孩子們喜歡玩的區(qū)角,但是每次進(jìn)去總是會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們玩的水平都是不高的,有時(shí)候就是簡單的擺弄,沒有什么社會(huì)的交往。于是有一天,我以一個(gè)客人的身份按響了娃娃家的門。孩子們聽到門鈴聲都楞住了,只是對(duì)我笑,只覺得稀奇,當(dāng)然更加不知道該怎么招呼客人了。于是在區(qū)角講評(píng)的時(shí)候我就把這個(gè)作為一個(gè)點(diǎn)來進(jìn)行了交流,沒想到的是孩子們對(duì)這個(gè)交流點(diǎn)是很感興趣的,還會(huì)不由自主地模仿起來。第二天,當(dāng)我再去娃娃家的時(shí)候,已經(jīng)有幾個(gè)孩子知道該怎么招呼客人了,這就是老師通過游戲過程中角色參與的觀察方式,平行游戲的指導(dǎo)形式來促進(jìn)孩子們游戲水平的提高的。小班的孩子是好模仿的,他們喜歡模仿生活中的一些人和事。在這種角色游戲中,我們老師可以以一種角色來參與到孩子們游戲中去,從而更深入的觀察孩子,進(jìn)一步地指導(dǎo)孩子。

  隨著幼教課程改革的不斷深入,我們對(duì)更自由更靈活的教學(xué)形式——區(qū)角活動(dòng)的探索也越來越深入,我們不斷地挖掘著區(qū)角游戲的潛在教育價(jià)值,也不斷的思考著如何讓孩子在區(qū)角游戲中得到最大限度的發(fā)展。在我工作的第三個(gè)年頭,結(jié)合自己的區(qū)角活動(dòng)理論的學(xué)習(xí),對(duì)照自己區(qū)角活動(dòng)中的教育行為,更深入了解幼兒并指導(dǎo)幼兒,促進(jìn)幼兒的成長。

  小班娃娃家游戲反思 篇5

  《綱要》中指出,科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)是對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣,有好奇心和求知欲;能動(dòng)手動(dòng)腦,探究問題;能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果。根據(jù)綱要的精神,我在設(shè)計(jì)活動(dòng)過程中,根據(jù)幼兒的興趣愛好,設(shè)計(jì)了表演“小魔術(shù)”的環(huán)節(jié)。這個(gè)小魔術(shù)是與水緊密有關(guān)的活動(dòng):把杯子里的水變走。幼兒的注意力一下被吸引住了,他們展開想象:明明看到水倒進(jìn)杯子里的,怎么就倒不出來,沒有了呢?水杯里的水究竟跑哪里去了?

  在操作活動(dòng)中,幼兒都能積極參與到探索活動(dòng)中去,用老師提供的材料去試能不能吸水。有的幼兒玩得很開心,忘了記錄。這也是幼兒的特點(diǎn)。在交流探索結(jié)果時(shí),有的幼兒興奮,不能安靜傾聽別人的發(fā)現(xiàn)。有幼兒發(fā)現(xiàn)湯勺和吸管能讓水娃娃搬家,但它們是不一樣的。由于幼兒語言表述不清,我讓幼兒用動(dòng)作來解釋,老師用簡單的語言加以引導(dǎo),這下幼兒就表達(dá)順暢了。在最后活動(dòng)環(huán)節(jié)中,幼兒討論得很激烈,他們各執(zhí)已見,紛紛發(fā)表自己的看法。聽課的老師表示可以繼續(xù)延伸下去。幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育,重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望。不是一個(gè)活動(dòng)完了,就完了。

  小班娃娃家游戲反思 篇6

  娃娃家是小班獨(dú)有的一個(gè)區(qū)域,也是小朋友們最喜歡的一個(gè)區(qū)域,在這里,他們可以盡情任意的扮演各種各樣的角色,當(dāng)爸爸,當(dāng)媽媽,或者哥哥姐姐都可以,發(fā)揮自己的想象力,在區(qū)域里進(jìn)行游戲。

  在我班上也有一個(gè)溫馨可愛的娃娃家,小朋友們都很喜歡,卻不知道要怎么玩,于是第一次進(jìn)行活動(dòng)前,我先幫小朋友分配好不同的角色,樂樂是媽媽,晨晨當(dāng)爸爸,小宇是哥哥,百惠是妹妹,而不同的角色我也給予了不同的任務(wù),比如媽媽負(fù)責(zé)做菜,爸爸要負(fù)責(zé)打掃房間,哥哥帶妹妹一起玩娃娃等等。

  剛開始小朋友們都玩的特別起勁,可沒過一會(huì)就開始各玩各的了,我發(fā)現(xiàn)后立刻提醒小朋友們,可是沒到三分鐘就又開始玩別的了,要么就是忘記了自己最開始所扮演的角色。

  當(dāng)天,我想了很久,為什么小朋友們會(huì)忘記自己最開始所扮演的角色呢?為什么大家會(huì)融入不在一起玩呢?后來又一次區(qū)域活動(dòng)我問晨晨,你扮演的角色是爸爸,為什么不去打掃房間呢?晨晨告訴我在家里爸爸從來不打掃房間。我這才明白原來我所以設(shè)計(jì)的“爸爸”根本沒有按照孩子們?nèi)粘I钭约核赖陌职帜菢印?/p>

  接下來進(jìn)行的區(qū)域活動(dòng),我都會(huì)事先詢問小朋友們在家里他們所知道的“爸爸”、“媽媽”、“哥哥”、“姐姐”是怎么做的,根據(jù)每個(gè)寶貝所知道的稍加改變,終于讓每個(gè)小朋友都認(rèn)真的加入游戲了。

  其實(shí)區(qū)域活動(dòng)不止要讓孩子體驗(yàn)游戲,更重要的是讓他們體驗(yàn)生活,體驗(yàn)他人。

  小班娃娃家游戲反思 篇7

  娃娃家”是小班幼兒來幼兒園玩角色游戲的'第一個(gè)主題,是這個(gè)年齡段的幼兒最喜歡的主題。但由于幼兒經(jīng)驗(yàn)缺失,幼兒在為玩游戲時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)游戲情節(jié)單一,重復(fù)性動(dòng)作多,游戲時(shí)間持續(xù)較短等問題。

  本次幼兒的游戲水平比前兩次提高了許多,首先,幼兒的角色意識(shí)增強(qiáng)了,不管是扮演爸爸的還是扮演媽媽或者客人的,他們抱寶寶、喂寶寶的姿勢都更有樣子了,而且基本上懂得自己的任務(wù)。其次,在老師的引導(dǎo)下,能用禮貌用語進(jìn)行對(duì)話,并能在老師的提醒下收拾玩具材料。

  但是也發(fā)現(xiàn)了些許問題,由于老師的語速偏快,幼兒在回答問題的時(shí)候,聽不清楚問題;輔助材料不夠多;在用禮貌用語問好的時(shí)候可以引導(dǎo)每個(gè)角色的幼兒都可以進(jìn)行問好,讓幼兒都能充分運(yùn)用到禮貌用語。

  在以后的角色游戲中,我將針對(duì)以上發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行整改,讓幼兒在游戲中發(fā)揮自己的職責(zé),體驗(yàn)游戲的快樂。

  小班娃娃家游戲反思 篇8

  此一幕使我們看到了3——4歲孩子同樣也會(huì)逼真地做家務(wù),演繹著家庭和諧的氛圍。在模仿中孩子體驗(yàn)了游戲的快樂。隨著孩子感覺經(jīng)驗(yàn)的豐富,他們在游戲中從不會(huì)交往發(fā)展到能互相協(xié)商、協(xié)作。

  教師此時(shí)以旁觀者的身份,當(dāng)看到幼兒出現(xiàn)爭搶娃娃時(shí),并不急于介入,留給孩子自己解決問題的空間與機(jī)會(huì),以欣賞的態(tài)度看到孩子的進(jìn)步與發(fā)展,并感到由衷的高興。

  小班娃娃家游戲反思 篇9

  今天開放活動(dòng)區(qū),我走進(jìn)了娃娃家。孩子們都玩的十分的高興,有的在給娃娃蓋被子,有的在給娃娃準(zhǔn)備豐盛的午餐。這時(shí),晗晗突然哭著對(duì)我說:“曾老師,晨晨搶了我的勺子!”我走過去一看,仔仔正在寒寒手里使勁的搶,寒寒又不給他。于是我對(duì)仔仔說:“今天我們就讓寒寒給寶寶煮飯、炒菜好嗎?”仔仔很不愿意的把勺子給了寒寒,但是他自己一直翹的嘴巴。我發(fā)現(xiàn)了他的表情,于是靈機(jī)一動(dòng),對(duì)仔仔說:“仔仔你看,寒寒給寶寶煮好了飯,你還能為寶寶做什么呢?”說完我就悄悄的走開了。過了一會(huì)兒,我又走到了娃娃家,看見仔仔正在有摸有樣的給寶寶喂著香噴噴的飯,還不時(shí)聽見他對(duì)寶寶說:“慢慢吃!寶寶,別燙到了!”我欣慰地笑了。

  這是活動(dòng)區(qū)經(jīng)常發(fā)生的矛盾,但通過這次活動(dòng),我覺得老師應(yīng)該正確看待、并恰當(dāng)?shù)奶幚碛變褐g的矛盾。因?yàn)楹⒆幽挲g還小,以自我為中心、獨(dú)霸的意識(shí)強(qiáng)烈,所以經(jīng)常會(huì)為了滿足自己的需要而與其他孩子發(fā)生爭搶、抓扯。孩子的控制能力很弱,教師要及時(shí)的加以引導(dǎo),教育他們學(xué)會(huì)互相謙讓,當(dāng)然在此基礎(chǔ)上,我們還要注意有意識(shí)的讓他們逐步學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)、自我化解矛盾,培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問題、與同伴友好相處的能力。

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