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高三年上學(xué)期語文教學(xué)工作總結(jié)
高考結(jié)束了，緊張的高三復(fù)習(xí)迎來了收獲的時刻，欣慰的同時總覺得某些地方還不盡如人意，希望總結(jié)出來作為自己的經(jīng)驗(yàn)積累，與大家共勉，
高三年上學(xué)期語文教學(xué)工作總結(jié)
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每個學(xué)科的性質(zhì)不同，復(fù)習(xí)起來思路也不盡相同。作為語文學(xué)科來說，內(nèi)容量大，知識面廣，文字書寫量多是它最大的特點(diǎn)。一直以來語文的復(fù)習(xí)大致上分三個階段:基礎(chǔ)知識專項訓(xùn)練，綜合訓(xùn)練，鞏固提高階段。
前兩個階段很重要，高三的復(fù)習(xí)我們一直堅守這一路線，重視基礎(chǔ)任何時候都不應(yīng)改變。我想說的是第三階段，三月份之后的復(fù)習(xí)應(yīng)該更靈活一些。這一時期如果不針對具體情況，仍然大量的做題以求量的積累并不會有什么好的效果。我們組的想法是
1、選題做，即由老師先做，認(rèn)為題比較典型，答題規(guī)范的挑出來講，其余忽略不計;
2、能把答案講清楚的就講，自己都講不清楚的給學(xué)生說了只會讓他們更糊涂;
3、講題有重點(diǎn)，避免面面俱到。所謂有重點(diǎn)就是力求一套試卷中能講明白一個類型題，反復(fù)強(qiáng)調(diào)它的解題思路步驟，達(dá)到讓學(xué)生舉一反三的目的;4、重點(diǎn)題有比較有分析，同一個類型題要引導(dǎo)學(xué)生注意命題人的意圖和他們不同的表述方式。適當(dāng)?shù)倪x題，加上有目的講解既可以給學(xué)生指出做題方向，也可以給他們答題思路的引導(dǎo)，避免多走彎路。
語文這一科教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生揣摩命題人意圖，規(guī)范不同題型的答題思路。幾年的高三復(fù)習(xí)，我感覺這始終是學(xué)生頑疾。學(xué)生的知識不是積累的不夠，對很多學(xué)生來說恰恰是積累的多了不知到用哪個好。
比如詩歌鑒賞中的手法題，有時問整首詩的手法，那要從整體把握;有時問前兩聯(lián)的手法，考慮局部;有時問寫景手法;有時問情感的表現(xiàn)手法。答案有聯(lián)系又有區(qū)別，要對每個問法都有研究。
答題步驟也相應(yīng)能夠確定下來。我在教學(xué)中感覺比較分析法很實(shí)用，就是遇到同類型題，題干稍有不同的，就把他們歸納總結(jié)出來，讓學(xué)生觀察判斷然后區(qū)分講解。
我們在復(fù)習(xí)時必然安排練習(xí)題，我覺得作業(yè)量的安排依照“前緊后松”比較好，
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《高三年上學(xué)期語文教學(xué)工作總結(jié)》(http://www.lotusphilosophies.com)。一輪復(fù)習(xí)時我們選用的習(xí)題為2009年各省高考題，題量大，題型標(biāo)準(zhǔn)。開始就有一個正確的導(dǎo)向，專項訓(xùn)練量的積累鞏固基礎(chǔ)知識。兩輪之后的復(fù)習(xí)不應(yīng)以作業(yè)為主，應(yīng)該留出足夠的時間給學(xué)生消化吸收，讓他們自己整理題型，梳理思路。
今年的高考試題沒有偏題，基本都是平時訓(xùn)練的題型。難度對我們學(xué)生來說屬中等，只要平時認(rèn)真的同學(xué)都能答的很好�，F(xiàn)代文閱讀中論述文材料貼近社會熱點(diǎn)，我們平時訓(xùn)練時也強(qiáng)調(diào)關(guān)注熱點(diǎn)材料。選考類是小說和傳記，沒有脫離復(fù)習(xí)的軌道。
小說類除了探究題稍難一點(diǎn)，問答題是關(guān)于人物形象的，還有細(xì)節(jié)描寫在全文中的作用，都是我們重點(diǎn)練的題型。傳記問答題側(cè)重信息的篩選，是常見題型，探究題重在闡明觀點(diǎn)。我詢問了幾個同學(xué)，他們大部分問答題都估了滿分。文言文閱讀和我們平時練的一樣是人物傳記。詩歌鑒賞考查了畫面意境，人物情感，難度中等。
名句稍難，可能是要拉開點(diǎn)差距，也可能是要和其他題構(gòu)成難易梯度。作文屬材料作文范疇，立意不容易偏，想得高分要看材料的運(yùn)用、說理透徹、語言的文采幾個方面�？傮w來講，我們的復(fù)習(xí)思路和方向都能在高考試卷中得到體現(xiàn)。
關(guān)于學(xué)生的培養(yǎng)，我們也注意了梯度。重點(diǎn)培養(yǎng)一批本學(xué)生，對班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了如指掌，關(guān)注有潛力學(xué)生的聽課狀態(tài)，考試成績，心理波動，及時與各科老師進(jìn)行溝通，找出解決辦法。
對于班里的尖子生則在每次考試后都針對他們的具體情況一對一講解，幫助他們對幾次考試進(jìn)行比較分析。
班級后進(jìn)生不能不管，如果他們喪失了學(xué)習(xí)熱情和信心，就會影響到班級紀(jì)律和其他學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。我在課堂上注意偶爾提問一下，讓他們意識到自己并不是被遺忘的角落;考試后主動詢問一下他們遇到的難題。
對于不同性格的學(xué)生采取的辦法不同，有的學(xué)生需要更多的關(guān)注，有的恰恰相反需要一段時間的冷處理，殊途同歸，我們最終都希望自己的學(xué)生通過復(fù)習(xí)考取理想的成績，這是對他們自己，更是對老師的最好回報。
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