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一年級《認(rèn)位置》教學(xué)反思

時間:2024-10-12 03:27:52 資料大全 我要投稿
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一年級《認(rèn)位置》教學(xué)反思

  反思一

一年級《認(rèn)位置》教學(xué)反思

  課堂實錄:

  1、初步感知左和右

  師:小朋友,我們昨天認(rèn)識了上、下,下面我們一起做個反動作練習(xí)的小游戲,你們喜歡嗎?喜歡的小朋友請舉手,

一年級《認(rèn)位置》教學(xué)反思

  學(xué)生舉手。

  師:我看到大家都喜歡做游戲,誰愿意告訴我你舉的是哪只手?和他一樣的同學(xué)請你舉起左手,那其余的同學(xué)舉的是哪只手呢?

  生:右手。

  師:對,我們都有兩只手,左手和右手。大家說說我們在生活中常用左手和右手做哪些事情?

  生:右手寫字。

  生:右手畫畫。

  ……

  師:小朋友可真聰明!左右手可是一對好朋友,你能在自己身上找到別的好朋友嗎?

  引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識左耳、右耳,左眼、右眼,左腳、右腳等,進(jìn)一步認(rèn)識和鞏固左、右的方位。

  2、通過同桌間的座位關(guān)系,進(jìn)一步理解左右相對的位置關(guān)系。

  小朋友,人的手、腳、眼睛、耳朵都有左右之分,那么我們坐的位置有沒有左右之分呢?

  生:有。

  我們一起看畫面中的小明和小紅,你能說說他們的位置關(guān)系嗎?

  生:能。

  師:有小朋友說“小明坐在左邊”,這種說法對嗎?為什么?

  生:(有些不敢確定)不對。

  討論思考,交流。

  生:不行。只說誰在左邊或右邊我們就不知道在誰的左邊。

  明確:在描述兩個人的位置關(guān)系時,要說清楚誰在誰的左邊或右邊。

  3、聯(lián)系自己

  我們已經(jīng)認(rèn)清了畫面上的位置關(guān)系,那你能不能說說你的左右各是誰嗎?

  生自由說。

  4、體會左右的相對性。

  師:現(xiàn)在你和你的好朋友握手,請一、三、兩排得小朋友向后轉(zhuǎn),全體起立,伸出你的右手握一握,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:好像有點不一樣。

  師:為什么?

  學(xué)生討論得出:原來我們握手時面對面,所以看上去不一樣。

  ......

  自我反思:

  新制定的義務(wù)教育階段的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中十分強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,指出“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),通過感知和操作,獲得基本的數(shù)學(xué)知識和能力,使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系,體會數(shù)學(xué)就在身邊,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。”教學(xué)左右時,我從學(xué)生喜聞樂見的游戲進(jìn)入,找自己身體中的左手和右手,圍繞學(xué)生身體的某些部位(如左手、右手,左眼、右眼,左耳、右耳,左腳、右腳等)進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生身不由己地參與到學(xué)習(xí)新知的過程中去,使學(xué)生在玩中學(xué),在樂中悟,體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。通過生活實例,使學(xué)生獲取大量感性材料,為正確確定左、右奠定基礎(chǔ),

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一年級《認(rèn)位置》教學(xué)反思》(http://www.lotusphilosophies.com)。

  圍繞學(xué)生間座位關(guān)系的討論,使學(xué)生體會物體之間的位置關(guān)系是相對的,所以在描述兩個物體位置時,應(yīng)說清誰在誰的左邊(右邊)。再通過學(xué)生相對而立,伸出右手握一握,讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)對面的同學(xué)與自己的方向不一樣。初步感知對面同學(xué)的左右方向和自己的左右相反。進(jìn)一步體會左、右的相對性。這樣的組織教學(xué)聯(lián)系實際,操作性強,能夠充分地體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,逐步發(fā)展空間觀念。

  反思二

  對于一年級的學(xué)生,絕大多數(shù)的學(xué)生都能清楚的加以辨認(rèn)上下、前后,但不少同學(xué)對左右往往不太容易分清。

  本節(jié)課首先是分辨自己的右手和左手,“要發(fā)言的請舉右手”既是對學(xué)生的常規(guī)教育,也讓學(xué)生記住自己的右手。接著以“練習(xí)本在數(shù)學(xué)書的左面”“數(shù)學(xué)書在練習(xí)本的右面”為例,教學(xué)用左、右描述物體的相對位置。然后讓學(xué)生看圖說說其他物體間的位置關(guān)系,初步學(xué)會語言描述。

  在教學(xué)練習(xí)本和數(shù)學(xué)書的位置關(guān)系時要注意三點:一是讓學(xué)生聯(lián)系自己的左手和右手分辨這兩個物體哪個在左面、哪個在右面;二是指導(dǎo)學(xué)生用“×在×的哪面”這樣的語言進(jìn)行表達(dá);三是兩句話中的任何一句都清楚地表達(dá)了練習(xí)本與數(shù)學(xué)書的位置關(guān)系,可以這樣說,也可以那樣說。

  看圖說一說以左、右關(guān)系為主。圖中的小明、小紅、小剛、小芳四人的朝向與學(xué)生是一致的,學(xué)生按自己對左、右的感受確定小明在小紅的左邊、小芳在小剛的右邊等位置關(guān)系不會有困難,也不會有歧義。如果學(xué)生說出了前后或上下關(guān)系也是可以的。

  一年級學(xué)生辨別左右的時候,大多數(shù)都要先想一想自己的左手、右手,才能作出判斷,這是學(xué)生年齡、心理發(fā)展特征的表現(xiàn)。練習(xí)時涉及左右的時候,要提醒學(xué)生先想自己的左手與右手,分清左面與右面,然后回答問題和操作活動。即使發(fā)生錯誤,也要聯(lián)系左手和右手認(rèn)識錯誤,從而改正。表達(dá)語言是多樣的,學(xué)生喜歡怎樣說就怎樣說,只要求表達(dá)正確完整,不要求用統(tǒng)一模式的語言,更不要進(jìn)行說法多樣的訓(xùn)練。

  課堂教學(xué)中,在設(shè)計、安排和組織教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)有意識地體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法,讓學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動。根據(jù)教學(xué)要求,從學(xué)生的實際出發(fā),按照學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知規(guī)律,把課本中的例題、結(jié)論等,轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動。重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,讓學(xué)生親身體驗知識的形成與發(fā)展。遵循這個規(guī)律設(shè)計游戲活動,先是握拳頭,記住自己的左手與右手;再拍手,體會左手那邊是左邊,右手那邊是右邊;最后是摸耳,從左手摸右耳,右手摸左耳,感受左右是相對的。這些游戲都是學(xué)生喜歡的,要反復(fù)進(jìn)行,才能達(dá)到教學(xué)目的。

  在教學(xué)過程中,我沒有過多的講解,而是把課堂作為數(shù)學(xué)活動的舞臺,讓學(xué)生在自由、活躍的氛圍中學(xué)習(xí),使原本枯燥的教學(xué)變的有趣。但是我發(fā)現(xiàn),這樣并不是所有的學(xué)生都能接受,有個別同學(xué)對知識的掌握還不夠;知識與技能的掌握,過程與方法的探索,情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)都有所欠缺,這說明我這節(jié)課的設(shè)計還存在問題,需要做進(jìn)一步的改進(jìn)。

  教學(xué)反思

  “前后左右”這個內(nèi)容比較抽象,在完成我的第一次課堂教學(xué)后,有如下感悟:

  1、創(chuàng)設(shè)生活情景,激發(fā)參與興趣。

  為了讓簡單的東西吸引人,遵循一年級學(xué)生以形象思維為主,好奇,運用現(xiàn)代化教學(xué)手段,使靜態(tài)教材動態(tài)化,學(xué)生能用多種感官去感悟這樣一個情景、多種感官來參與這樣一個教學(xué)活動,提高教學(xué)效率,讓學(xué)生在活動中通過交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),理解、體會到數(shù)學(xué)就在身邊,感受數(shù)學(xué)的趣味和作用,培養(yǎng)實踐能力。

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