《走進(jìn)童心世界》讀后感1000字

　　在幼兒教師的崗位上已足足干了十多個(gè)年頭的我，當(dāng)初選擇教育作為職業(yè)也許有著朦朦朧朧對(duì)老師的崇拜，可這些已經(jīng)不再重要，眼前的事實(shí)是我真真切切的做了十多年的“孩子王”!

　　這其中的過(guò)程讓我逐漸的明白：教育不是件簡(jiǎn)單的事!教育需要愛(ài)、教育需要責(zé)任，有了愛(ài)和責(zé)任才能成就教育!

　　《走進(jìn)童心世界》一書(shū)中，老師們用發(fā)生在自己身邊的一些普普通通的故事中存在的問(wèn)題，在新的教育觀念指導(dǎo)下，進(jìn)行教育實(shí)踐時(shí)所獲得的親身感受，

《走進(jìn)童心世界》讀后感1000字

　　書(shū)中的每一個(gè)故事，表達(dá)了教師對(duì)孩子的一片愛(ài)心，更反映出她們教育觀念的變化。書(shū)中的每一個(gè)故事，教師把孩子作為學(xué)習(xí)和研究的對(duì)象，細(xì)心地去觀察孩子，耐心地去了解孩子，努力地去理解孩子。當(dāng)她們真正走進(jìn)童心世界的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界與成人的世界是那樣的不同。

　　它充滿著好奇、想象、純真和雅趣。于是教師們改變了以往的認(rèn)識(shí)和做法。面對(duì)孩子的“調(diào)皮”行為，她們不再批評(píng)訓(xùn)斥，而是從中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造力的萌芽，悉心地加以呵護(hù);面對(duì)孩子的“過(guò)失”，她們不再指責(zé)，而是帶孩子去尋找解決問(wèn)題的辦法。用孩子的眼睛去看世界，用一顆童心去施教。

　　書(shū)中的老師們一直指導(dǎo)著我，她們教育觀念和行為的變化，敦促我在對(duì)待不同的孩子要用不同的教育方式，特殊的性格的兒童常常會(huì)考驗(yàn)我們的耐性，但幼兒教師的責(zé)任感鞭策著我不能放棄每一個(gè)孩子，因此我要將一份特別的愛(ài)給特別的孩子，讓他們也能健康成長(zhǎng)!在當(dāng)今越來(lái)越個(gè)性化的時(shí)代背景下，已越來(lái)越不需要統(tǒng)一劃一的教育方式的教師，而更重要的是能夠因材施教，這些需要教師認(rèn)識(shí)到每一個(gè)兒童都是各不相同的、有自己的特點(diǎn)，

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　　應(yīng)進(jìn)行對(duì)癥下藥的教育教學(xué)同時(shí)從多個(gè)方面，通過(guò)多種渠道，采取多種形式，在多種不同的實(shí)際活動(dòng)中對(duì)孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓每一個(gè)孩子都能在評(píng)價(jià)中得到鼓勵(lì)，樹(shù)立信心。

　　每當(dāng)工作中遇到困惑時(shí)，我都會(huì)細(xì)讀這本書(shū)，每次都會(huì)讓我的心靈得到洗禮：教育是一種需要心靈的智慧、需要不斷創(chuàng)新、不斷付出的愛(ài)的事業(yè)，因?yàn)槟鞘桥囵B(yǎng)人的職業(yè)!

　　使我明白不應(yīng)該把幼兒園的小朋友僅僅當(dāng)作我工作或服務(wù)的對(duì)象，而是要把它當(dāng)成自己的孩子，這樣工作的動(dòng)力就會(huì)不斷地增強(qiáng)，就會(huì)不斷地看到孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，才能理解和寬容孩子所犯的錯(cuò)誤，尊重和關(guān)心每個(gè)孩子，真正走進(jìn)孩子的心里。

　　當(dāng)今的教育已不僅僅是簡(jiǎn)單的知識(shí)的傳授，師生之間也不是簡(jiǎn)單的教與學(xué)的關(guān)系。

　　在這漫長(zhǎng)的培養(yǎng)人過(guò)程中，除了對(duì)孩子的一份愛(ài)，更多的是需要一份責(zé)任。我要對(duì)孩子的每一天負(fù)責(zé)，對(duì)孩子的家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，更要對(duì)孩子的一生負(fù)責(zé)，要用真情、真愛(ài)、真教育培養(yǎng)他們。教育絕不能只用手工作，教育時(shí)刻需要心靈的介入!

　　我要不斷的了解孩子、了解他們的所思所想、了解他們發(fā)展的程度、了解每個(gè)孩子的不同個(gè)性，引領(lǐng)他們走上有利于個(gè)性健康發(fā)展的道路。

　　每次看了這本書(shū)，促使我必須重視自身的提高，讓幼兒每一天都過(guò)得有意義，讓自己能成為真正地互動(dòng)型、研究型的老師。

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