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高中生物說課稿：《細胞呼吸》
ATP的主要來源——細胞呼吸各位評委、老師：大家好，我今天說課的題目是高中生物必修第一冊第五章第三節(jié)《ATP的主要來源——細胞呼吸》的內(nèi)容，
高中生物說課稿：《細胞呼吸》
。接下來我從以下幾個方面來說說這一節(jié)課一.教材分析(一)教材的地位與作用細胞呼吸是生物界中所有生物每時每刻都在進行的生命活動。教材首先簡要概括地介紹了細胞呼吸的概念，然后重點講述了細胞呼吸的方式、有氧呼吸、無氧呼吸和細胞呼吸原理的應(yīng)用四大部分內(nèi)容，為我們了解不同生物生命活動的過程奠定了基礎(chǔ);它與第三章所學(xué)的線粒體的結(jié)構(gòu)和功能、第四章的主動運輸和本章第二節(jié)細胞的能量“通貨”——ATP、第四節(jié)的光合作用等內(nèi)容有密切的聯(lián)系，也為今后學(xué)習(xí)其他生命活動及規(guī)律奠定了基礎(chǔ)，因此是本章的重點內(nèi)容之一。(二)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課改中高中生物課程的指導(dǎo)思想和新課程標(biāo)準(zhǔn)的“提高生物科學(xué)素養(yǎng);面向全體學(xué)生;倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí);注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”的四個基本理念，制定教學(xué)目標(biāo)如下：1、知識目標(biāo)①說出線粒體的結(jié)構(gòu)和功能。②理解有氧呼吸與無氧呼吸的概念、總反應(yīng)式、過程和圖解③掌握有氧呼吸中物質(zhì)及能量變化的特點④了解細胞呼吸的概念、類型以及在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活實踐上的運用2、能力目標(biāo)①通過引導(dǎo)分析有氧呼吸的過程，培養(yǎng)分析問題的能力②通過學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)自學(xué)和主動理解新知識的技能技巧③學(xué)會用化學(xué)反應(yīng)式表達有氧呼吸和無氧呼吸的過程，領(lǐng)會細胞呼吸的實質(zhì)。④通過討論對比有氧呼吸和無氧呼吸的區(qū)別與聯(lián)系，培養(yǎng)自我構(gòu)建知識體系的能力和對相關(guān)知識進行分析比較的思考能力⑤適當(dāng)擴展認知面，培養(yǎng)聯(lián)系生活與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐的能力3、情感目標(biāo)①在教學(xué)中，通過聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活等實際，激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，培養(yǎng)關(guān)心生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，關(guān)心社會生活的意識和進行生命科學(xué)價值觀的教育。②在教學(xué)中，通過分析有氧呼吸和無氧呼吸的關(guān)系，滲透生命活動不斷發(fā)展變化以及適應(yīng)的特性，逐步學(xué)會自覺地用發(fā)展的、變化的觀點來認識生命的奧秘。(三)教學(xué)重點、難點(有氧呼吸部分)1、教學(xué)重點及突破策略有氧呼吸過程的知識是學(xué)生理解其分解有機物、釋放能量并產(chǎn)生ATP的本質(zhì)的基礎(chǔ)，資料共享平臺
《高中生物說課稿：《細胞呼吸》》(http://www.lotusphilosophies.com)。教學(xué)重點：有氧呼吸的過程、突破策略：1、通過自主閱讀、提問、、思考、理解反應(yīng)式及圖解、課堂練習(xí)來突破。2、通過簡表列出有氧呼吸三階段的比較欄目，簡明地抓住要點2、教學(xué)難點及突破策略學(xué)生的化學(xué)知識功底不深，尤其是有機化學(xué)知識還未學(xué)習(xí)。在有氧呼吸的過程中，葡萄糖的徹底分解，需經(jīng)過一系列的氧化還原反應(yīng)，這些反應(yīng)所伴隨的能量變化，學(xué)生理解起來有一定的困難度。教學(xué)難點：有氧呼吸三階段中物質(zhì)變化和能量變化突破策略：1、利用多媒體形象地說明有氧呼吸過程的三個階段和兩個場所，通過引導(dǎo)、思考，學(xué)會寫相關(guān)反應(yīng)式，使學(xué)生清楚須有“能量”欄才能表達其完整性和科學(xué)性。2、利用化學(xué)反應(yīng)式理解有氧呼吸的實質(zhì)二.教法與學(xué)法分析在教學(xué)中，學(xué)生是課堂活動的主體，但“教師是平等中的首席”。課堂應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的興趣，積極參與到教學(xué)過程中，教師在課堂活動中也須起主導(dǎo)、引導(dǎo)作用。所以本課利用直觀教學(xué)手段，采用以下幾種手段充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納、閱讀能力。(一)自主閱讀：自主閱讀有氧呼吸三階段內(nèi)容，明確有氧呼吸的場所、反應(yīng)物、生成物和釋放的能量狀況等內(nèi)容。(二)直觀教學(xué)：通過多媒體輔助教學(xué)軟件，化靜為動，化抽象為具體，增強了教學(xué)內(nèi)容的直觀性和啟發(fā)性。.(三)比較法：學(xué)生參與完成有氧呼吸三階段區(qū)別的表格，進行教學(xué)反饋;比較有氧呼吸和有機物體外燃燒的不同，進一步認清有氧呼吸的特點。(四)歸納法：歸納有氧呼吸的概念。三.教學(xué)過程分析步驟一：導(dǎo)入新課通過問題探討導(dǎo)入本節(jié)內(nèi)容第三節(jié)ATP的主要來源——細胞呼吸步驟二：聯(lián)系生活(酵母菌可用于發(fā)面和釀酒)介紹細胞呼吸概念一、細胞呼吸的方式：有氧呼吸、無氧呼吸步驟三：回顧第三章細胞器的知識，學(xué)習(xí)二、(一)有氧呼吸的主要場所——線粒體的結(jié)構(gòu)步驟四：用下表引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀有氧呼吸的三個階段——培養(yǎng)自學(xué)能力：
有氧呼吸的階段 場所 反應(yīng)物 產(chǎn)物 釋能
第一階段
第二階段
第三階段
步驟五：講授二、(二)有氧呼吸的過程主要學(xué)習(xí)三個階段的化學(xué)反應(yīng)式和過程圖解(略)通過學(xué)習(xí)三個階段的化學(xué)反應(yīng)式和過程，理解和掌握有氧呼吸三階段的物質(zhì)變化、能量釋放特征和進行場所。步驟六：比較有氧呼吸三階段：場所、反應(yīng)物、產(chǎn)物、釋能等方面的內(nèi)容。步驟七：歸納(三)有氧呼吸的概念——通過對有氧呼吸概念的歸納，鍛煉學(xué)生聚合思維力。步驟八：分析(四)有氧呼吸的特點。通過和有機物在體外燃燒做比較的方法，了解有氧呼吸過程反應(yīng)的條件溫和性、能量逐步釋放的特征和能量的部分貯存特征。步驟九：有氧呼吸小結(jié)：場所、能量去向、總反應(yīng)式、概念。步驟十：練習(xí)鞏固(略)板書設(shè)計(略)
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