初中語文《蘇州園林》說課稿范文
一、說教材
《蘇州園林》是一篇準(zhǔn)確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說明文，
初中語文《蘇州園林》說課稿范文
。作者從欣賞者的角度用簡明樸實和高度概括的語言，說明了蘇州園林在我國園林建筑中地位和園林的共同特點--務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。再從亭臺軒榭等園林建筑的布局，假山、池沼的配合，花草樹木的映襯和利用花墻、廊子產(chǎn)生近景、遠(yuǎn)景的層次等四個主要方面進(jìn)行介紹。最后作者又從園林的細(xì)微部分著眼介紹蘇州園林的圖畫般的美，即講究每個角落的構(gòu)圖美，門窗的圖案美、雕鏤美，園內(nèi)建筑的色彩美，再次對蘇州園林的特征進(jìn)行強調(diào)。全文結(jié)構(gòu)層次明晰，中間部分運用了由主到次的說明順序。從全文來看又是由整體到局部的說明順序在各部分內(nèi)容中，或多或少運用了舉例子、打比方、作比較、分類別、摹狀貌等說明方法。文中除了說明的表達(dá)方式外還運用了描寫。以來等表達(dá)方式，語言準(zhǔn)確、生動 嚴(yán)密，是一 篇典范的介紹園林建筑藝術(shù)的'說明文。二、說學(xué)生
對于說明文體的學(xué)習(xí),學(xué)生在本單元剛剛接觸這一還沒有接觸到全部的說明方法\說明順序以及事先說明文或事物說明文等分類,但對說明文體閱讀應(yīng)掌握的重點內(nèi)容應(yīng)該有所知，如：明確說明對象;所說明的事物有什么特點;運用了哪些說明方法、說明順序;說明語言有什么特點等等。
三、說教法
本文既高度概括了蘇州園林建筑的成就，詳細(xì)介紹了園林建筑的布局，又分析了園林建筑的原理，寫得情文并茂，趣味盎然。選讀這樣的作品，既可以使學(xué)生了解我國園林建筑的成就，激發(fā)熱愛祖國的思想感情，又可以豐富關(guān)于園林建筑藝術(shù)方面的知識，受到一次生動的審美教育。因此，本文的教學(xué)目標(biāo)確定為：一、整體感知課文內(nèi)容，了解蘇州園林的特點，理清說明順序;二、學(xué)習(xí)本文運用多種說明方法說明事物，體會說明語言的多樣性;三、了解本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次;四、熟悉說明方法，學(xué)習(xí)用多種說明方法介紹"我們的校園";五、激發(fā)學(xué)生熱愛中國古老園林的感情。教學(xué)重點：學(xué)習(xí)多種說明方法和運用，體會說明語言的多樣性。課時安排為兩課時。課前準(zhǔn)備：一、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，找出生字、生詞并在書上注音注義，標(biāo)上節(jié)碼;二、課前布置學(xué)生發(fā)揮特長，搜集有關(guān)蘇州園林的圖片、影視資料等。
四、說教案設(shè)計
本課時為第一課時，設(shè)計如下：
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知課文內(nèi)容，了解作者抓住了蘇州園林的哪個特征，又是怎樣突出這個特征的;
2、理清說明順序和結(jié)構(gòu)層次;
3、有重點的選擇分述部分，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：了解如何抓住特點、運用多種說明方法說明順序加以說明，并體會說明語言的多樣性，
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對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和問題探究上。
教學(xué)過程：
(一)、課文導(dǎo)入：看課題猜說明對象。
(二)、欣賞領(lǐng)略：看圖片說說個人感受。
(三)、了解作者：想語言大師是怎樣介紹蘇州園林的，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。
(四)、揭示目標(biāo)：明確本課時學(xué)習(xí)任務(wù)。
(五)、整體感知：
1、葉老對蘇州園林的印象如何?
2、蘇州園林設(shè)計建造上有什么共同特點?設(shè)計者和匠師們是怎么做的?
3、。用一句話概括3~9小節(jié)分別寫出了園林哪些特點?這些特點是按什么順序安排的?
4、。全文的結(jié)構(gòu)上有什么特點?
(六)、研讀品味
在3-9自然段中找出你最喜歡的一段話細(xì)細(xì)品嘗： 葉老先生是怎樣寫的?好在哪?(可以用說明文體的學(xué)習(xí)方法先提幾個問題)
(七)、合作交流
1、用同樣的方法，組內(nèi)探究其余各段，把握妙處。請圈圈劃劃，加上旁注。
2、勇于發(fā)現(xiàn)新的問題,大膽質(zhì)疑。
(八)、課后問題
1、有感情地朗讀全篇課文，劃出文中你認(rèn)為寫得好的句子，揣摩詞語運用的妙處?
2、為什么葉老先生不具體介紹四大名園?
五、說課后反思
1、、教師引導(dǎo)不得法：⑴沒有出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得學(xué)生研讀品味時走了彎路，沒有馬上進(jìn)入說明文體的學(xué)習(xí)范疇;⑵"合作交流"環(huán)節(jié)，沒能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在組內(nèi)未能解決的問題，而把共性的問題作為檢查重點，導(dǎo)致時間上的過分緊張。
2、本課時容量大了一些，學(xué)習(xí)效果可能不是很好。
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