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英語聽課評語
聽課、評課是雙贏的,
英語聽課評語
。在授課者成長的同時也促進了聽課者的提高,授課者因為受聽課者的指點、幫助、激勵而提高,聽課者在指導幫助授課者的過程中,因為及時反饋,不斷調整對授課者的評價內容和評價方式而提高,同時還隨時可以發(fā)現(xiàn)好的可以推廣的經(jīng)驗,在與授課者的交流中還會捕捉到一些有價值的問題。評課是對上課教師的課堂教學是否確立現(xiàn)代教學觀和對其課堂教學的得失、成敗進行評議的一種活動。通過聽課、評課活動,能提高教師的教育教學水平,提升教師的教育教學素養(yǎng),促進教師改進教學實踐,深化課堂教學改革。
當然,要想真正評好課,作為教師必須加強學習,學習新的教學理念,學習教育學、心理學、美學、演講與口才,學習課的模式,掌握學科特點,熟悉各種課型,并在實踐中學會推敲點評的語言,這樣才能給優(yōu)秀者錦上添花,給不足者雪中送炭,使點評別有一番風味。
作為教師,聽課評課是常有的事,筆者有幸聽了不少課,以下是聽了楊浦區(qū)高級中學程冉老師的英語課的點評:
我覺得這節(jié)課很成功,它較好地體現(xiàn)了課程的三維目標,具體我將從以下四個方面進行點評:
第一大點:教學目的。這堂課的教學目的明確,教學效果好。
1.學生在課堂上用英語表達旅游景點和名勝古跡,培養(yǎng)了用英語思維的能力;
2.課文閱讀教學目標如scanning、skimming都能很好地完成;
3激發(fā)了學生對祖國美好河山的熱愛。
第二大點:教學過程和方法。
1.整堂課的教學設計符合高中學生的實際和教學內容的需要,教學各環(huán)節(jié)過渡自然,從開頭freetalk導入課文,通過圖片啟發(fā)提問到quiz測試,再到詞匯paraphrase和reading閱讀、dialogue對話、discussion討論,完全符合學生認知水平;
2.設計有層次、有深度,特別是反饋形式多樣,可見該教師花費了不少心思,如小測試、詞匯解釋、提問、填空、對話、預測等設計有坡度,并且都是為了一個共同的教學目標。
3.教學方法處處體現(xiàn)以學生為本,如注重對學生的語言只是檢測(詞匯學習時注重部分學生的單詞拼寫能力),討論時分為上海組、漓江組、香港組、長城組,充分尊重學生意愿和個性差異,
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《英語聽課評語》(http://www.lotusphilosophies.com)。第三大點:學生學習情況。
因教師的教學設計有新意,學生始終保持良好學習心態(tài)。在獲得知識的同時,思維能力也得到了鍛煉,我粗略統(tǒng)計了一下,該堂課中,學生自主活動時間達2/3左右,學習興趣高漲,課堂氣氛熱烈,參與面廣,體現(xiàn)出學生樂于探索、樂于參與的精神,如有一位學生自己還準備了圖片,準備補充,真可謂意猶未荊
第四大點:教師素養(yǎng)方面。
1.教師口語流利,發(fā)音標準,語言基本功扎實,可見教師對教材吃的很透徹,備課充分;
2.教師教態(tài)自然,有時配合手勢,有親和力,教師指令明確、到位,善于啟發(fā)學生,因人而異,因材施教;
3.教學亮點:教師的教學機智,特別是善于抓住細節(jié),處處體現(xiàn)二期課改目標,以學生為本,與學生“零”距離,如開始有一學生答不出,教師并未放棄,后經(jīng)過反復啟發(fā)誘導,學生答出landscape一詞;再如一學生說的英語諺語“hewhodoesn’treachthegreatwallisnotatrueman.”極好,但很多學生并沒在意,教師故意裝作沒聽清楚,卻故意讓學生再復述一遍,還有一學生答出rainbow一詞,教師立刻表揚“imaginative”等等,所有這些,都給學生以極大的鼓勵和信心,這正是該教師最成功之處,非常值得廣大一線教師學習。所以說教師的理念十分重要,因為它決定了教學行為。
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