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小學(xué)說課稿:筍芽兒

時(shí)間:2024-07-19 20:23:54 資料大全 我要投稿
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小學(xué)說課稿:筍芽兒

  筍芽兒

小學(xué)說課稿:筍芽兒

  教材簡析

  本課是一篇科學(xué)童話,講的是春回大地,萬物復(fù)蘇,筍芽兒沖破一切阻礙,由竹筍生長為強(qiáng)壯的竹子的經(jīng)過,

小學(xué)說課稿:筍芽兒

。作者通過這個(gè)故事,啟迪學(xué)生要趁大好時(shí)光,沖破阻礙,好好學(xué)習(xí),勇于進(jìn)取。

  題目點(diǎn)出了題材范圍,即寫一顆“筍芽兒”這個(gè)主要人物(植物人格化)。“筍芽兒”是一個(gè)名詞,從課題亦可推知本課是記敘文,全文以筍芽兒生長過程為線索,講了四層意思,講了筍芽兒出土之前和出土以后的兩個(gè)階段,出土之前,筍芽兒只是“央求”,而后是不顧一切阻攔:“一個(gè)勁兒向上鉆”,表現(xiàn)了她有一種向上的精神,出土以后,筍芽兒以頑強(qiáng)的意志,不斷地排除阻礙,在陽光下,春雨的幫助下,勇于進(jìn)取,終于茁壯成長為高大的竹子。 本文是按照事情發(fā)展的先后順序記敘的,結(jié)構(gòu)類型屬于縱向結(jié)構(gòu),文章脈絡(luò)如下:

  春雨姑娘滋潤

  春雨姑姑呼喚→雷公公呼喚→小草弟弟鼓勵(lì)→

  太陽公公照射

  本課的類型屬于講讀課文,是單元的開篇文,本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是觀察,要將思想內(nèi)容、語文知識(shí),段的訓(xùn)練溶為一體,借助過去所學(xué)的觀察學(xué)習(xí)方法學(xué)好本課,且進(jìn)一步地領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用此法,為后面的《喇叭花》《美麗的小興安嶺》的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ),掃除阻礙。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.理解課文內(nèi)容,了解筍芽兒的生長過程,領(lǐng)悟筍芽兒向上進(jìn)取的精神。

  2.學(xué)會(huì)本課生字新詞,會(huì)用“央求”造句。

  3.能根據(jù)課后的提示給課文分段,并懂得按事物發(fā)展過程分段的方法。

  4.學(xué)會(huì)分角色朗讀課文。

  我們知道,文道結(jié)合,讀寫結(jié)合,講練結(jié)合是閱讀教學(xué)的基本規(guī)律,因而語文課的教學(xué)目的往往是綜合型而非單一型的,一般包括教學(xué)目標(biāo)(1)屬于思想教育范疇;教學(xué)目標(biāo)(2)屬于語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容;教學(xué)目標(biāo)(3)是屬于技能訓(xùn)練部分。上述四點(diǎn),努力體現(xiàn)文道、讀寫結(jié)合、有講有練的閱讀教學(xué)特點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)一般從思想內(nèi)容、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能三個(gè)方面選擇其一,它是比較單一型的,重點(diǎn)太多就不稱其為重點(diǎn)了。比較本課內(nèi)容、知識(shí)和技能三個(gè)方面,盡管單元訓(xùn)練重點(diǎn)是觀察,但它已并非初次接觸,故觀察、朗讀不是重點(diǎn)。所學(xué)生字大部分為合體字,均由熟字組成,因而字詞訓(xùn)練也不是課文訓(xùn)練重點(diǎn),課文中筍芽兒的向上進(jìn)取精神是本課的中心,故本課教學(xué)的重點(diǎn)是筍芽兒出土之前與竹媽媽的對(duì)話,出土以后與小草弟弟的對(duì)話,以及她自己的自白。本課講竹筍發(fā)芽長成竹子的過程,學(xué)生感到生疏,這是教學(xué)的難點(diǎn)。擬采用如下的方法來突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn):

  1.緊扣中心,一線串珠。從釋題、析文到練習(xí),都以筍芽兒生長的過程為線索。教學(xué)時(shí),將學(xué)生抓住筍芽兒的語言作前后比較,體會(huì)筍芽兒積極向上、努力進(jìn)取的愿望、行動(dòng)和結(jié)果。例如:“央求”與“自豪”,“不住嘴地說”與“急得大叫”,“瑟縮著身子”與“一個(gè)勁兒地往上鉆”等等,從中讓學(xué)生體會(huì)到筍芽兒向上進(jìn)取的精神,

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  2.參看插圖,講述知識(shí)。突破本課難點(diǎn),教學(xué)中教師根據(jù)教學(xué)的進(jìn)程出示各個(gè)生長階段的筍芽兒圖片,同時(shí)講述有關(guān)知識(shí),使學(xué)生在學(xué)文的過程中,了解筍芽兒的生長過程。

  教學(xué)過程

  興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)大動(dòng)力,只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)方法才能變被動(dòng)為主動(dòng),變厭學(xué)為樂學(xué)。本課四層按筍芽兒生長過程的順序進(jìn)行記敘,結(jié)構(gòu)相似,內(nèi)容淺顯。如果從頭到尾用談話法進(jìn)行教學(xué),學(xué)生勢(shì)必感到乏味。根據(jù)學(xué)生年齡特征、心理特征,在教學(xué)方法上,采用簡筆畫教學(xué),以激起學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中樂;在學(xué)法指導(dǎo)上主要采用舉一反三的“范例引路法”。教學(xué)流程大體如此:創(chuàng)設(shè)情緒——導(dǎo)學(xué)第一節(jié)——質(zhì)疑搶答——互問互答——總結(jié)評(píng)定——作業(yè)練習(xí),F(xiàn)概說如下:

  (一)創(chuàng)設(shè)情緒

  猜謎語,引出課題,出示實(shí)物,解題。

  1.釋題。

  2.初讀課文,粗知課文大意。

  3.講讀課文第一小節(jié),老師讀、問,學(xué)生聽、劃、想、答,共同活動(dòng),理清層次,概括段意。畫出筍芽兒喜歡溫暖,害怕寒冷,在地下沉睡,直到雷聲隆隆才生長發(fā)芽的簡筆畫。

  4.總結(jié)這一節(jié)的學(xué)習(xí)方法。(科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生看書,歸納、整理本節(jié)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和重點(diǎn),教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,使學(xué)生從模仿學(xué)習(xí)過渡到有意學(xué)習(xí),這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要一環(huán)。)

  (二)質(zhì)疑解難

  質(zhì)疑開始,學(xué)生自解疑難。激發(fā)學(xué)生用上節(jié)教師教給的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)解答疑難,每一題給予評(píng)分,每組搶答時(shí)由組長指定本組同學(xué)答題。促使每個(gè)學(xué)生都以高昂的情緒參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  第二部分質(zhì)疑如下幾方面問題:

  1.誰呼喚筍芽兒?雷公公是怎樣呼喚筍芽兒的?筍芽兒聽了是怎樣表現(xiàn)的?

  2.這時(shí)竹媽媽是怎樣做、怎樣說的?

  3.筍鉆出地面需要哪些條件?

  4.默讀課文并把有關(guān)板書補(bǔ)充完整。

  5.齊讀最后一個(gè)自然段,想想這一部分要講什么?在全文起什么作用?

  6.通過課文的學(xué)習(xí),你明白什么道理,從中受到什么啟發(fā)?

  7.請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀全文。

  教法與教學(xué)手段

  根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和課文內(nèi)容,在教學(xué)中采用電教手段,綜合使用電教媒體,充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

  (一)觀看錄像,導(dǎo)入新課。根據(jù)課文內(nèi)容,讓學(xué)生觀看錄像,欣賞細(xì)雨蒙蒙,春雷轟轟,桃紅柳綠,鶯歌燕舞,萬物復(fù)蘇的春景,同時(shí)也觀察筍芽兒從黑糊糊的地下破土而出,脫掉層層筍殼,最后長成修長挺直、蒼翠的青竹的過程。同時(shí)配以優(yōu)美的音樂,使學(xué)生沉浸于歡樂的春天的景象中,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生受到美的教育。

  (二)聽課文配樂朗讀錄音,初步領(lǐng)會(huì)課文中各種“人物”的感情和心理變化過程。講課前讓學(xué)生聽課文配樂朗讀錄音,讓學(xué)生熟悉課文,并在富有感情色彩的課文朗讀聲中對(duì)課文出現(xiàn)的各種人物(春雨姑姑、筍芽兒、竹媽媽、雷公公、小草弟弟)在情感上有一個(gè)初步的了解和把握,為理解課文,體會(huì)“人物”感情打下基礎(chǔ)。

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