初中生物《沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物病毒》說課稿范文
一、指導(dǎo)思想
生物科學(xué)不僅是眾多事實(shí)和理論，也是一個不斷探究的過程，
初中生物《沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物病毒》說課稿范文
。因此本節(jié)課的指導(dǎo)思想是：走進(jìn)新課程，運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知的能力、以及交流與合作的能力。二、教材分析
1、本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：《病毒》是人教版幼師教材全一冊第二部分微生物中第三章。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了前兩章細(xì)菌、真菌等有關(guān)微生物的知識,這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容與學(xué)生的生活及將來的幼教工作息息相關(guān)。因此，在教材中占據(jù)重要的地位。
2、教學(xué)重點(diǎn)
(1) 病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動的特點(diǎn)。
(2) 病毒與人類的關(guān)系。
3、教學(xué)難點(diǎn)
病毒的結(jié)構(gòu)和繁殖。
三、學(xué)情分析
本 節(jié)的教學(xué)對象為學(xué)前二年級學(xué)生。通過第一部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了生物體的基本結(jié)構(gòu)，植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生命活動等知識;已學(xué)會初步的觀察、分析、比較 等研究生物學(xué)的方法。具備了獨(dú)立學(xué)習(xí)本節(jié)部分內(nèi)容的知識和能力基礎(chǔ)。她們對本節(jié)課涉及的有關(guān)病毒與人類關(guān)系，在生活中已有一定的感性認(rèn)識。但對病毒的形態(tài) 結(jié)構(gòu)、生命活動的知識，難以理解。
四、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計
1、基礎(chǔ)知識目標(biāo)：
(1) 通過學(xué)習(xí)使學(xué)生知道病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
(2) 通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生識記病毒的生命活動特點(diǎn)
(3) 通過學(xué)習(xí)使學(xué)生知道病毒對植物、動物和人體的危害以及病毒在生物防治上的作用。
(4) 通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生識記細(xì)菌病毒——噬菌體的有關(guān)知識。
2、能力訓(xùn)練目標(biāo)：
(1) 通過學(xué)習(xí)使學(xué)生初步具有進(jìn)一步獲取課本以外的生物學(xué)信息的能力。
(2) 通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的分析問題，解決問題的能力，以及交流與合作的能力，
資料共享平臺
《初中生物《沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物病毒》說課稿范文》(http://www.lotusphilosophies.com)。3、思想情感目標(biāo)：
通過學(xué)習(xí)對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義思想教育。
五、教法設(shè)計
1、直觀教學(xué)法
通過動畫課件等直觀教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生物微觀世界，激起學(xué)生的感性認(rèn)識，獲得生動的表象，使學(xué)生能比較全面地掌握知識，比較深刻地掌握和理解教學(xué)內(nèi)容。
2、探究式教學(xué)
使學(xué)生初步學(xué)會生物科學(xué)探究的一般方法，發(fā)展學(xué)生提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、實(shí)施計劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流的科學(xué)探究能力。
六、學(xué)法指導(dǎo)
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的.人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。
本節(jié)課采用以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生在課前以組為單位，針對教師提出的問題，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查找有關(guān)資料，進(jìn)一步通過小組討論、協(xié)商，得出研究報告。最后在課堂交流。
七、 教學(xué)程序設(shè)計
1、教師設(shè)疑：把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識，使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為“猜想”，繼而緊張地沉思，期待尋找原由。
2、教學(xué)內(nèi)容分為四部分內(nèi)容：病毒的發(fā)現(xiàn);病毒的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生命活動;病毒與人類的關(guān)系(有害);病毒與人類的關(guān)系(有利)。
(1)學(xué)生的主體活動為：學(xué)生代表闡述本組的研究報告;做好聽課紀(jì)錄，思考并提出相關(guān)問題，討論得出結(jié)論;展示本組設(shè)計的《健康周報》。
(2)教師的主導(dǎo)作用：引領(lǐng)教學(xué)主線，創(chuàng)設(shè)問題情景，聆聽學(xué)生講解，歸納教學(xué)內(nèi)容。完成學(xué)生的測評。
八、媒體的選擇
本 節(jié)課的知識較為抽象，難以理解。因此我們采用網(wǎng)絡(luò)、課件的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，集文字、聲音、圖像于一體，把抽象的問題直觀化、形象化、立體化、動態(tài)化;把 學(xué)生看不到、摸不著的病毒結(jié)構(gòu)及生命活動的動態(tài)變化過程清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，使難點(diǎn)迎刃而解，重點(diǎn)得以突出，充分體現(xiàn)了計算機(jī)多 媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢。
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