皇帝的新裝教學(xué)反思三則

　　篇一

　　上完《皇帝的新裝》這節(jié)公開課后，我對這一堂課進行了總結(jié)反思，感覺存在以下三點不足：

　　一、課堂缺乏新意

　　《皇帝的新裝》是一篇老課文，可以說，文本上能挖掘到的亮點基本已被挖掘完，在上課前，我曾想過以課本劇的方式完成這節(jié)課的教學(xué)目標，可是，因為沒有時間給學(xué)生準備，怕學(xué)生不能很好的配合，遂放棄了這一思路，為了保持一堂課的完整性和流暢性，我最終還是采用了常規(guī)的教學(xué)思路，難怪楊老師說聽完課后有種似曾相識的感覺，

皇帝的新裝教學(xué)反思三則

。

　　二、課堂分析不夠深入

　　在上課過程中，由于容量大，時間緊，講得很匆忙，有的內(nèi)容沒時間展開。譬如，這篇課文的人物的心理和語言很有特色，本來在分析情節(jié)時想通過學(xué)生的分角色朗讀來完成對人物心理的揣摩，從而更透徹的理解童話的主題，但因為擔(dān)心課堂時間不夠，學(xué)生找出人物的心理和語言描寫時便沒有再要求他們更深入的閱讀。

　　三、作業(yè)設(shè)計不夠合理

　　對文本的解讀較簡單，而作業(yè)布置較難，關(guān)于皇帝回宮后的續(xù)寫，應(yīng)利用較長的時間對學(xué)生進行指導(dǎo)并作交流，這樣學(xué)生才能更好更深入的去解讀文本，從而更深刻的理解童話這一文學(xué)體裁的特點。

　　教，然后知不足。今后，我會針對我的不足，通過多看教育、教學(xué)方面的書，多向其他老師學(xué)習(xí)，多實踐，多研究教材、教法，一步步來完善自我，開拓自己的教學(xué)思路，在課堂上大膽創(chuàng)新，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

　　篇二

　　《皇帝的新裝》，是安徒生先生的一篇童話，在學(xué)習(xí)的時候?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性很高漲。本課我確立的教學(xué)重點為：學(xué)習(xí)通過人物語言、動作、心理等描寫及恰當?shù)男揶o、合理的想象突出作品主題。教學(xué)難點確定為：想象力訓(xùn)練。

　　如何在課堂上讓學(xué)生更充分地占有學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生得到更規(guī)范有效的語言訓(xùn)練，說出自己的閱讀感受，這非常重要。我的導(dǎo)語設(shè)計、若干問題設(shè)置都有一定的趣味性，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。比如，我的導(dǎo)語設(shè)計：近年來描寫宮廷生活的穿越劇，電視劇很多，你們都知道哪些啊?劇中的皇帝在著裝上有什么特點，給你一種什么感覺呢?這幾個問題一下子就能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，自己愿意說，而且有話可說，

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《皇帝的新裝教學(xué)反思三則》(http://www.lotusphilosophies.com)。再比如在本文中，我說假如在這個皇宮中有一根釣魚竿存在，那么誰在釣魚?騙子想釣?zāi)臈l魚?騙子用的誘餌是什么?騙子為什么用新衣作誘餌?從文中什么地方可以看出皇帝喜歡新衣?等一系列的提問，都非常具有趣味性。

　　通過這次課堂教學(xué)，我感觸很深，要上好一節(jié)課，須做到：1、教師首先要自己獨立鉆研教材、教參，吃透文本。2、集體備課，集思廣益，根據(jù)學(xué)生實際情況設(shè)計較好的教學(xué)過程。3、教師課堂上要有隨機應(yīng)變和駕馭課堂的能力。4、教師通過自己的人格魅力和特有的優(yōu)點來感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如標準的普通話，整潔美觀的板書，帶有鼓勵性和幽默風(fēng)趣的語言，大方且具有親和力的教態(tài)等方面。在今后的教學(xué)中，我將朝著這些目標去努力，不斷提高自己的課堂教學(xué)水平。

　　篇三

　　《皇帝的新裝》極富魅力，學(xué)生愛讀，也能讀懂，從表層來看是一篇淺文。描寫了一個常人活動的世界，沒有動植物的出現(xiàn)，沒有精靈鬼怪的加入。只是在一個皇帝、幾個大臣、兩個騙子之間上演了一場騙與被騙的滑稽喜劇，借助極度的夸張和想象營造了一個異乎尋常的世界，通過荒誕的情節(jié)和幽默的語言諷刺時弊。童話巧于用“騙”，用“騙”推動故事情節(jié)的發(fā)展，豐滿人物形象，組織童話結(jié)構(gòu)，引出荒唐可笑的語言、動作。由皇帝受騙、騙子行騙、大臣助騙、百姓傳騙構(gòu)筑的社會怪圈，扭曲、怪異、不可思議。細讀課文，我們能一次又一次地挖掘出更多的新意和深意。

　　因此，在設(shè)計第二課時的講學(xué)稿時，主要設(shè)計以下幾個活動：

　　1、看課文，找句子(學(xué)生獨學(xué))

　　讓學(xué)生自讀課文，用不同的符號標出描寫人物語言、心理、動作、神態(tài)的句子，試著揣摩人物的性格特征

　　2、玩游戲----------貼人物性格卡片(對學(xué)群學(xué))

　　學(xué)生將自制的人物性格卡片，貼到相關(guān)人物的旁邊。

　　問題設(shè)計一：談?wù)勅绾蔚贸鋈宋锏男愿裉卣�，并為人物設(shè)計朗讀的聲音和語調(diào)。(設(shè)計此題，意在引導(dǎo)學(xué)生掌握分析人物形象的方法，并為分角色表演做準備)

　　問題設(shè)計二：談?wù)勀阆矚g哪個人物，并說明原因。(意在引導(dǎo)學(xué)生做一個有勇氣、說真話、誠實的人。)

　　3、再次走進人物，分角色表演(小組展示) 學(xué)生扮演角色,各小組推薦本組同學(xué)展示一個情節(jié)。

　　在課堂上學(xué)生一學(xué)生，充分發(fā)揮了自己的想象力，為文中的人物畫出了人頭畫像，頓時，教師內(nèi)引起了很大的反響，博來陣陣掌聲。在這一節(jié)課，學(xué)生熱情高漲，紛紛找出有關(guān)人物的語言、動作、神態(tài)、心理等描寫，展現(xiàn)人物的性格特征，真是一石激起千層浪。

　　美中不足的，本想讓學(xué)生在分角色表演一下，可是時間不夠，只能等在課上他們的精彩表演了。

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