學(xué)生學(xué)習(xí)物理的學(xué)習(xí)方法
在常規(guī)的學(xué)習(xí)中,怎樣學(xué)習(xí)物理?
要想學(xué)好物理,首要的問題是要盡快掌握物理學(xué)科自身的特點(diǎn),
物理學(xué)習(xí)方法,F(xiàn)在開設(shè)的課程種類繁多,學(xué)生每周與老師見上那么三、四次面,如果不盡快熟悉物理學(xué)科自身的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法,就會走馬觀花“窮于應(yīng)付”,學(xué)習(xí)起來沒有主動性。
其中物理中的每一個(gè)知識點(diǎn)幾乎都是由以下幾個(gè)環(huán)節(jié)組成的:
這是合馬克思的主義的認(rèn)識論的一個(gè)經(jīng)典的課堂學(xué)習(xí)常規(guī)程式,運(yùn)用這個(gè)程式學(xué)習(xí)時(shí)要特別注意以下三方面:
(1)注意觀察與思考。通過觀察獲得感性材料,然后經(jīng)過深入地分析思考上升到理性。
。2)注意準(zhǔn)確理解概念和規(guī)律的深刻含義,以及使用條件等。
。3)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行解題訓(xùn)練,以培養(yǎng)自己思考(如分析、綜合等)、論述、計(jì)算、應(yīng)用等各個(gè)方面的能力。
以上三方面的學(xué)習(xí)操作方法下面將各有詳細(xì)介紹。
實(shí)驗(yàn)探索學(xué)習(xí)指導(dǎo)法
“實(shí)驗(yàn)探索學(xué)習(xí)指導(dǎo)法”就是應(yīng)用已學(xué)過的知識與技能,自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來探索物理概念或規(guī)律,從而獲得知識的方法,這個(gè)教學(xué)法的模式,可以歸納為以下五個(gè)環(huán)節(jié):(1)創(chuàng)設(shè)物理情景,提出難度適當(dāng)?shù)膯栴};(2)根據(jù)已學(xué)過的知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),由提出的問題開展思維活動,進(jìn)行合理的猜想;(3)設(shè)計(jì)各種實(shí)驗(yàn)方案來驗(yàn)證猜想,共同尋找并確定最佳實(shí)驗(yàn)方案;(4)進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn),取得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、判斷,從而得出正確的結(jié)論,獲得知識。(5)把探索得到的知識加以應(yīng)用,即組織知識的正遷移。應(yīng)用此法時(shí),教師應(yīng)先精心設(shè)計(jì)出比較簡便的實(shí)驗(yàn),以保證大多數(shù)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)?zāi)艿贸稣_結(jié)論。凡屬規(guī)律性的物理知識或者有關(guān)物質(zhì)屬性的物理概念的教學(xué)都可應(yīng)用。
在物理教學(xué)中,加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn),包括教師的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)以及課外組織的小實(shí)驗(yàn)、小制作等,都是引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情、激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)、培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的好途徑。它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,給培養(yǎng)觀察能力創(chuàng)造條件,而且對發(fā)展學(xué)生思維能力、分析歸納、綜合演繹等能力都有極其重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ρ仨毥o他們充分的動手機(jī)會。為此,除教學(xué)大綱中規(guī)定的學(xué)生實(shí)驗(yàn)必須做外,有條件的話,還可以把一些演示實(shí)驗(yàn)改為分組實(shí)驗(yàn),或增設(shè)一些實(shí)驗(yàn)。如把電流表改裝成安培表;單擺周期跟擺錘質(zhì)量、振幅無關(guān),跟擺長有關(guān);用示波器觀察變壓器的工作等。對于那些學(xué)生難理解的例題、習(xí)題也可通過實(shí)驗(yàn)來研究。
為保證學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得到較充分的訓(xùn)練和培養(yǎng),我們曾用過多種辦法去克服45分鐘內(nèi)完不成一個(gè)實(shí)驗(yàn)的困難。一種辦法是讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí),做實(shí)驗(yàn)時(shí)目的明確、心中有數(shù),另一種辦法是開放實(shí)驗(yàn)室,給操作速度慢或還想進(jìn)一步深鉆細(xì)研的學(xué)生創(chuàng)造方便條件。還有一種辦法是對那些在一節(jié)課中掌握不了的儀器可多次使用,如示波器的使用等。
程序題指導(dǎo)學(xué)習(xí)法
此法就是根據(jù)教材結(jié)構(gòu),把教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生的疑難所在編成一系列問題,在課堂中提出,組織學(xué)生討論,再由師生共同總結(jié),從而使學(xué)生獲得新知識的方法。這個(gè)教學(xué)法的一般模式大致是:提出問題;討論問題(包括議論和爭辯);解決問題(得出結(jié)論、獲取新知識)。但是在具體問題討論中又包含著三個(gè)層次,即學(xué)習(xí)(提出問題和討論問題)、掌握(解決問題)和創(chuàng)新(學(xué)生提出新見解或靈活運(yùn)用所學(xué)知識)。應(yīng)用此法的核心是設(shè)計(jì)好難度適當(dāng)、概念性強(qiáng)、思維性強(qiáng)的討論題,要讓討論的重點(diǎn)落在對物體意義的理解、對物理過程的分析、對物理現(xiàn)象的解釋上面;討論題要有梯度,能吸引所有學(xué)生參加討論,讓不同程度的學(xué)生均有話可說,題目難度應(yīng)是使中等水平的學(xué)生“跳一跳,摘得到”,還要注意創(chuàng)造融洽、和諧的討論氣氛。一般課題都能應(yīng)用此法,對于新課內(nèi)容是由舊知識推理而得知識綜合應(yīng)用的課尤為適用。
五程序循環(huán)課堂學(xué)習(xí)法
這是根據(jù)陜西文峰中學(xué)楊新民老師實(shí)驗(yàn)并總結(jié)的“五程序循環(huán)教學(xué)法”而設(shè)計(jì)的。運(yùn)用這種學(xué)習(xí)指導(dǎo)法,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力、自學(xué)能力、分析問題和解決問題的能力,大面積提高學(xué)生的知識水平。
1。課前預(yù)習(xí)。
課前預(yù)習(xí),是學(xué)生理解和掌握教材內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。以前大部分學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣,學(xué)習(xí)沒有目的,沒有信心,始終處于消極狀態(tài),學(xué)習(xí)后很少得到成功的愉快,鑒于上述現(xiàn)象,指導(dǎo)預(yù)習(xí)時(shí),對每節(jié)授課教材擬出預(yù)習(xí)提綱,這些提綱即針對教材重點(diǎn)、難點(diǎn),又與學(xué)生自己的生活環(huán)境相結(jié)合,使學(xué)生主動地在生活中觀察物理現(xiàn)象,分析物理現(xiàn)象,帶著問題去預(yù)習(xí),帶著知識去實(shí)踐。例如在講授“光的直線傳播”這節(jié)教材時(shí),試擬了如下預(yù)習(xí)提綱:
。1)什么叫光源?在你的生活中找出幾種光源,并說明光有哪些效應(yīng)。
。2)光是有能量的,說出你所列舉光源的能量轉(zhuǎn)化關(guān)系。
(3)你的生活中哪些現(xiàn)象能夠說明光是直線傳播的?哪些方面又是利用了光的直線傳播性?
。4)什么是物體的影,什么情況下出現(xiàn)本影與半影?本影區(qū)的大小與光源發(fā)光面的大小有什么關(guān)系?你能設(shè)法消除本影嗎?
這樣,做到有的放矢,學(xué)生自然地把物理知識與生活現(xiàn)象聯(lián)系在一起,即培養(yǎng)了他們的.觀察能力和自學(xué)能力,又使課堂聽講變得輕松愉快,興趣濃厚。在預(yù)習(xí)中要求學(xué)生人人做到三讀:一是通讀所學(xué)內(nèi)容,做到大概了解;二是結(jié)合問題或提綱要求精讀;三是研究重點(diǎn)和難點(diǎn),并適當(dāng)做筆記,以便在討論、聽講時(shí)重點(diǎn)注意。
2。課堂討論。
每節(jié)課中先安排10分鐘討論時(shí)間,讓學(xué)生帶著課前的預(yù)習(xí)知識和預(yù)習(xí)問題相互討論,取長補(bǔ)短。為使課堂氣氛更加活躍,要求學(xué)生討論時(shí)要做到“兩答一議”。兩答:回答預(yù)習(xí)提綱上的問題,讓對方試聽后進(jìn)行補(bǔ)充;回答周圍同學(xué)提出的新問題。一議:與周圍同學(xué)議論,研討疑難。這樣,可以消除由于自尊性和自卑性對學(xué)習(xí)造成的不良影響,消除學(xué)習(xí)上的兩極分化,使學(xué)生的成績得到大面積提高,口頭表達(dá)能力也得到鍛煉。同時(shí),教師巡回檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況以及討論情況,督促后進(jìn)生的預(yù)習(xí)、討論,解答部分學(xué)生的疑問。
3。教師精講。
課堂安排20分鐘的教師講授時(shí)間,并要求:語言精煉,抓住關(guān)鍵,講清重點(diǎn),突破難點(diǎn)。聽講時(shí),即要注意聽那些自己基本弄懂的卻與自己的見解不完全相同的內(nèi)容,又要專心聽比較疑難的問題及研究問題的方法。接受能力弱而注意力又不集中的學(xué)生,要主動地多回答問題,同時(shí)要注意教材的重要知識、重點(diǎn)知識以及教材難點(diǎn),有明確的認(rèn)識目標(biāo)。對課堂演示實(shí)驗(yàn)不僅要觀察實(shí)驗(yàn)的靜態(tài)現(xiàn)象,還要觀察到現(xiàn)象的變化和發(fā)展過程。例如:演示光的全反射現(xiàn)象時(shí),不要一開始就同時(shí)觀察入射角不同的幾條光線,而是用一束光線,逐漸改變它的入射角,就可以看到折射光的方向逐漸在相應(yīng)地發(fā)生變化,同時(shí)也能觀察到折射光和反射光的變化,當(dāng)入射角等于臨界角時(shí),折射光完全消失,反射光線最強(qiáng)。
4。解疑補(bǔ)漏。
經(jīng)過課前預(yù)習(xí)、課堂討論、教師講解三程序后,絕大部分學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了認(rèn)知目標(biāo),但此時(shí),還會出現(xiàn)智力遲鈍的學(xué)生仍有不解之疑,智力發(fā)達(dá)的學(xué)生也會提出與教材知識有關(guān)的新問題。為此,課堂安排10分鐘,讓學(xué)生進(jìn)一步相互討論,提出疑問,教師慎重而準(zhǔn)確地進(jìn)行解答。解答問題方法要靈活,可以是教師講解,師生對話,學(xué)生討論等,也可以采用“不教之教”法,有意回避問題,讓學(xué)生獨(dú)立鉆研問題。問題解決之后,針對教材的基本概念、規(guī)律及重點(diǎn)、難點(diǎn),可在教材的練習(xí)或習(xí)題以及參考資料上選一些題,讓學(xué)生討論或獨(dú)立解答,這樣既深化所學(xué)知識,也減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。
5。布置作業(yè)。
(1)安排下節(jié)教材的預(yù)習(xí)提綱。預(yù)習(xí)提綱將是學(xué)習(xí)下節(jié)教材的導(dǎo)火索,直接影響著新知識的接受效果。因此,要精心編寫預(yù)習(xí)提綱。同時(shí),要對預(yù)習(xí)提綱做簡單的提示,給學(xué)生造成“懸念”,有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。(2)布置書面作業(yè)、課外小實(shí)驗(yàn)、小制作等。布置書面作業(yè)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生糾正上節(jié)課作業(yè)中的問題,以防后患。小實(shí)驗(yàn)要寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告,小制作要寫出“說明文”。
怎樣聽好物理課
對于一個(gè)學(xué)生來說,聽課是他學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生獲取各門知識,主要通過教師的課堂講授這一形式。所以會不會聽課,對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣,有著極其重要的作用。我們的初中學(xué)生自上小學(xué)以來,雖然已經(jīng)聽了九年教師的講課,然而究竟如何聽好老師講課、如何聽好某一科、某個(gè)老師的講課,卻是一個(gè)很少有人問津的問題。至于初中物理課堂教學(xué)有哪些特點(diǎn)、某個(gè)物理教師的講課又有什么特點(diǎn)、學(xué)生應(yīng)如何抓住其特點(diǎn)適應(yīng)他的教學(xué),聽好他的講課,就更少有人研究了。通常我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上要專心聽講,遵守紀(jì)律。但我們卻常常發(fā)現(xiàn),有這樣一些學(xué)生,腦子正常、智力不錯(cuò),遵守紀(jì)律、專心聽講,但就是學(xué)習(xí)成績上不去,每每提問,則一問三不知。仔細(xì)推敲,究其原因,就是不會聽課,抓不住老師講課的要領(lǐng)。要抓住老師講課的要領(lǐng)就要注意:
。1)物理學(xué)科的課堂授課有什么特點(diǎn),與其他學(xué)科有些什么不同。
。2)物理各種類型教材,各有哪些特點(diǎn)。
(3)教師講物理有哪些習(xí)慣,應(yīng)如何做才能適應(yīng)教學(xué)、聽好課。
。4)跟著教師的思路,牢牢抓住基本概念。
在物理課堂上,教師提出問題、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析問題、解決問題等各個(gè)環(huán)節(jié),都有各自的一套方法。教師的思路是按照教材的系統(tǒng),依據(jù)人們認(rèn)識的客觀規(guī)律而展開的,所以要教會學(xué)生使自已的思維活動跟上教師的思路的展開而展開,這樣就會弄清知識的來龍去脈,在學(xué)習(xí)物理知識的同時(shí),學(xué)習(xí)思維方法和處理問題能力。
學(xué)習(xí)初中物理,掌握基本概念是關(guān)鍵。要教會學(xué)生從教師的講解中,抓。孩倥甯拍畹膬(nèi)涵和外延及它是怎樣提出來的。②了解概念的表達(dá)方式。③弄清怎樣使用這一概念進(jìn)行計(jì)算或解決實(shí)際問題。④搞懂概念的應(yīng)用范圍和條件。這樣學(xué)習(xí)基本物理概念,就算抓住了要領(lǐng)。學(xué)習(xí)物理基本概念,還應(yīng)從反面多問幾個(gè)為什么,從不同的角度去加深對它的理解。例如學(xué)習(xí)電學(xué)中,有一條基本規(guī)律:“串聯(lián)電路各處的電流強(qiáng)度相等”,自己就可反過來問問:“電流強(qiáng)度相等的兩個(gè)電阻是否一定串聯(lián)”?還可以問:“電阻中電流強(qiáng)度相等的一般條件是什么”。這樣正、反結(jié)合,就會加深對基本概念的理解,牢牢掌握基本概念。
(5)積極參加課堂討論和課堂答問。
組織全班性的大討論,往往由于學(xué)生自尊意識增強(qiáng)而使發(fā)言不夠熱烈。要多采用“小討論”形式(就近幾人討論)。課堂練習(xí)也多采用原坐位練習(xí),少用“爬黑板”的形式。在小討論的基礎(chǔ)上再組織適當(dāng)?shù)娜嘤懻。在小討論或課堂答問中不同氣質(zhì)的學(xué)生要注意克服自己的弱點(diǎn):如反應(yīng)敏捷、熱情好動的膽汁質(zhì)、多血質(zhì)氣質(zhì)的學(xué)生,要注意克服其急躁膚淺的毛病,而反應(yīng)遲緩、性格內(nèi)向的粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)氣質(zhì)的學(xué)生,要在有把握的情況下在全班討論時(shí)發(fā)言。這樣既防止自尊心受到傷害,又能使不同類型的學(xué)生的思維方法和學(xué)習(xí)方法都得到訓(xùn)練。
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