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信息教師讀書筆記
信息教師讀書筆記(一)
《信息技術(shù)教學方法》讀書筆記
許多信息技術(shù)教師都有這樣的體會:學生剛接觸信息技術(shù)課時興趣很大,可沒多久,興趣就沒有了,學生對玩計算機很感興趣,但對信息技術(shù)課卻沒有興趣,
信息教師讀書筆記
。信息技術(shù)課怎么學?怎么教?如何培養(yǎng)學生學習的能力?這些問題一直讓許多老師感到困惑。最近我一直在研讀《信息技術(shù)教學方法》這本書,收獲頗多。信息技術(shù)常用的教學方法有:講授法、演示法、討論法、任務(wù)驅(qū)動教學法、范例教學法等等,而在信息技術(shù)教學中采用任務(wù)驅(qū)動教學是一種較為普遍、較為合適的教學方法。
信息技術(shù)教學中任務(wù)驅(qū)動教學法可以概括為:以任務(wù)為主線、以教師為主導、以學生為主體;確定任務(wù)是核心,怎樣驅(qū)動是關(guān)鍵,信息素養(yǎng)是目的。具體教學實施流程:
1、創(chuàng)設(shè)情境,提出任務(wù)
創(chuàng)設(shè)情境教學的目的是使各種學習因素處在最和諧的狀態(tài),以利教與學的有效開展,任務(wù)驅(qū)動教學的教學情境即是一種任務(wù)化的情境(任務(wù)情境)。主要用于比較自然而真實的引出任務(wù),激發(fā)學生的學習興趣,加深對任務(wù)的理解。例如向?qū)W生呈現(xiàn)任務(wù)完成前后的效果圖或者任務(wù)完成后的作品樣例賞析,情境呈現(xiàn)后,教師引導學生說出自己的體會和評論。有了任務(wù)情境的烘托,接著教師就可以“順理成章”地提出任務(wù),使學生明確所要完成的學習任務(wù)及任務(wù)所包含的教學目標。
2、共同討論,發(fā)現(xiàn)問題
提出任務(wù)之后,教師不要急于講解,而是要讓學生討論、分析任務(wù),提出完成任務(wù)需要做哪些事情,需要解決哪些問題。
3、自主探索,解決任務(wù)
任務(wù)驅(qū)動使學生進入學習情景,師生討論,使學生明確了學習的目標和自己要解決的方案。在解決任務(wù)的過程中,教師應(yīng)要求學生仔細揣摩任務(wù)及樣例,領(lǐng)會和進一步清晰解決任務(wù)的意圖和思路,允許和鼓勵學生創(chuàng)造性的發(fā)揮,同時要鼓勵學生討論、交流。對于完成任務(wù)有困難的學生或小組,教師要與學生一起找出存在的問題,給予恰當?shù)囊龑。對于很快就完成任?wù)的學生可以布置拓展任務(wù)以進一步的提高。
4、檢查結(jié)果,總結(jié)經(jīng)驗
既然給出了任務(wù),就一定要檢查任務(wù)完成的情況。教師可以逐個檢查,看是否符合要求,并作相關(guān)的記錄,也可以交流展示,大家討論點評,及時對學生的學習情況做出反饋,
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《信息教師讀書筆記》(http://www.lotusphilosophies.com)。指出存在的問題和需要改進的地方,發(fā)現(xiàn)和挖掘每位學生的優(yōu)秀表現(xiàn),并做出評價和表揚。任務(wù)驅(qū)動教學法在信息技術(shù)教學中取得了良好的教學效果,但任務(wù)驅(qū)動教學法仍存在種種缺陷和不足,還有待于我們信息技術(shù)教師作進一步的研究。
信息教師讀書筆記(二)
《信息技術(shù)教育學》讀書筆記
最近我細細品讀了彭紹東教授撰寫的《信息技術(shù)教育學》,受益匪淺,的確是一本難得的好書。特別是對處在科技發(fā)展飛速的現(xiàn)代社會的教師具有重要的指導作用。隨著以計算機、多媒體、通訊、網(wǎng)絡(luò)、人工智能等為代表的信息收集、處理、加工、傳輸?shù)燃夹g(shù)的飛速發(fā)展,信息技術(shù)不斷滲透到社會生活的各個領(lǐng)域和各個方面。
下面我就針對本人的閱讀情況談?wù)勛x完這本書后心中的一些感受和體會。
信息技術(shù)是一個很大的領(lǐng)域,然而信息技術(shù)學科在小學和中學還只是一個爭議頗多、地位尷尬的小學科。書中彭教授突出了信息技術(shù)教師素質(zhì)培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展,具有很強的理論性、實踐性與基礎(chǔ)性。在研究和繼承國內(nèi)外信息技術(shù)教育教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,借鑒其他學科相關(guān)的課程論、教學論、學習論及現(xiàn)代教學理論,融合新課程改革、信息化教育。
新課程更強調(diào)要讓學生在活動中進行學習。“活動”給學生提供了各自的能力現(xiàn)實,調(diào)動各自原有的知識和經(jīng)驗,運用有個性的思維方式創(chuàng)造性地解決問題的機會;顒又须m然學生解決問題的不同方法,思維水平的高低不一,但他們?nèi)巳藚⑴c了豐富、生動的思維活動。學生在活動中,充滿自信地學習,平等、主動地交流各自的看法和理解,相互合作解決所面臨的問題也使人的主體性、能動性、獨立性得到了不斷的張揚、發(fā)展和提升。
在教師的必要指導和寬松學習環(huán)境條件下,讓學生獲取多種知識的渠道,自主地、創(chuàng)造性地去主動獲取知識。在信息技術(shù)教學工作一章中從教育主客體關(guān)系的角度看,教育還應(yīng)特別強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等要素的有效整合,這包括知識與技能的整合,智商與情商的有效整合,隱性課程與顯性課程的整合,課程內(nèi)容和學生學習生活經(jīng)驗、社會文化習俗的整合,以及教師、學生、教材與環(huán)境的整合。尋求課程文化價值就是課程整合的基本工作和主線,其最終目的是要實現(xiàn)課程對共同文化價值的合理表達。
《信息技術(shù)教育學》這本書讓我深深體驗了學習的重要性。教師要營造民主、平等、和諧的學習氛圍,重視學生的獨特體驗,提高學生學習興趣與效率。教師還要精心設(shè)計課堂練習,調(diào)節(jié)學習的氣氛,提高學習有效性。設(shè)計練習時,形式要多樣,注意學生和知識的覆蓋面,調(diào)動學生全身心地參與課堂的學習,體現(xiàn)學習與教學的有效性整合。
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