新教材教學(xué)反思

　　新教材教學(xué)的幾點(diǎn)反思

　　在應(yīng)用新版教材從事教學(xué)的這段時(shí)間，我認(rèn)真研讀了有關(guān)新課程改革的書籍、論文和資料，根據(jù)新課程改革的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，對(duì)曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，現(xiàn)將體會(huì)總結(jié)出來，以求共勉，

新教材教學(xué)反思

。

　　一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色

　　面對(duì)新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。美國(guó)課程學(xué)家多爾認(rèn)為，在現(xiàn)代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。

　　新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，一個(gè)非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間，這種合作交流的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中，個(gè)別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)形式，這些組織形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時(shí)間，同時(shí)教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間。

　　教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括做人的價(jià)值，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，學(xué)生迷路時(shí)教師不是輕易地告訴方向，而是引導(dǎo)他辨明方向;引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵(lì)，當(dāng)學(xué)生登山畏懼時(shí)，教師不是拖著走，而是激發(fā)他內(nèi)在的精神力量，鼓勵(lì)他不斷地向上攀登。

　　教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進(jìn)行交流，也可以通過表情、動(dòng)作來實(shí)現(xiàn)交流。

　　二、教學(xué)中要“用活”教材

　　新教材倡導(dǎo)教師要?jiǎng)?chuàng)造性的“用教材”，而不是簡(jiǎn)單的“教教材”。要在使用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對(duì)教材深加工，設(shè)計(jì)出活生生的、豐富多彩的教學(xué)來，充分有效地將教材的知識(shí)激活，形成有教師教學(xué)個(gè)性的教材知識(shí)。既要有能力把問題簡(jiǎn)明地闡述清楚，同時(shí)也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索、自主學(xué)習(xí)。

　　(1)教材不等于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容大于教材。教學(xué)內(nèi)容的范圍是靈活的，是廣泛的，可以是課內(nèi)的也可以是課外的，只要適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)的材料都可作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師“教教科書”是傳統(tǒng)的“教書匠”的表現(xiàn)，用“教科書教”才是現(xiàn)代教育應(yīng)有的姿態(tài)。

　　(2)充分利用教材開創(chuàng)自由空間，

資料共享平臺(tái)

《新教材教學(xué)反思》(http://www.lotusphilosophies.com)。過去的教和學(xué)都以掌握知識(shí)為主，教師很難創(chuàng)造性地理解、開發(fā)教材，現(xiàn)在則可以自己“改”教材了。教材中編入了一些讓學(xué)生猜測(cè)和想象的內(nèi)容，以發(fā)展學(xué)生的想象力和各種不同的思維取向。教材中提供了大量供學(xué)生自由閱讀的欄目以及學(xué)習(xí)課題。

　　三、注重學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)

　　教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在教師的引導(dǎo)下自我建構(gòu)，自我生成的過程。學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接受信息，而是對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇、加工和處理，從而獲得知識(shí)。學(xué)習(xí)的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內(nèi)向外的生長(zhǎng)，而不是由外向內(nèi)的灌輸，其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

　　美國(guó)著名的教育心理學(xué)家奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，我將一言以蔽之：影響的惟一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)就此進(jìn)行教學(xué)。”這段話道出了“學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)”。掌握了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)以后，我在教學(xué)中始終注意從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)目的、教學(xué)方法。從教學(xué)實(shí)踐來看，我收到了良好的效果。

　　數(shù)學(xué)新教材教學(xué)反思

　　新一輪課程改革的核心目標(biāo)是實(shí)施素質(zhì)教育.要求對(duì)知識(shí)本位,教師中心和傳授灌輸為主要特征的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改造,使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng),主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上,構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式,取得過程和結(jié)果并重的良好的教育教學(xué)效果.上學(xué)期我承擔(dān)按新課標(biāo)實(shí)施的七年級(jí)數(shù)學(xué)課的教學(xué)任務(wù).一學(xué)期的新教材教學(xué)中,自己雖然在教改中做了不少的嘗試,但仍無經(jīng)驗(yàn)可言,只能談點(diǎn)粗淺的教學(xué)體會(huì).

　　一,新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)體會(huì)

　　1.新課程關(guān)注學(xué)生的全面和諧發(fā)展新課程的目標(biāo)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展作了多元,綜合和均衡的重新定位.即知識(shí)與技能,過程與方法;情感態(tài)度與價(jià)值觀.教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的定位中存在短視,片面,僵化的問題.只強(qiáng)調(diào)知識(shí)和能力,其中的能力主要指學(xué)生接受知識(shí)的能力,鞏固知識(shí)的能力,核心是學(xué)生的應(yīng)試能力.

　　2.新課程關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展新課程強(qiáng)調(diào)通過發(fā)展學(xué)生的自主性使學(xué)生獲得可持續(xù)的發(fā)展.從課程目標(biāo),課程實(shí)施,課程評(píng)價(jià)等方面都對(duì)促進(jìn)學(xué)生的自主性發(fā)展提出了具體要求.學(xué)生自主性的發(fā)展要求我們的教育提供適宜的土壤和適宜的發(fā)展空間.而新課程的實(shí)施就提供了這樣的可能性.

　　注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,

　　(1)"引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,調(diào)查,探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在指導(dǎo)下主動(dòng)地,富有個(gè)性地學(xué)習(xí)."

　　(2)給學(xué)生"展示自我,體驗(yàn)成功"的機(jī)會(huì);

　　(3)讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來;

　　(4)注重教學(xué)過程,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí).

　　數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的模仿與記憶.動(dòng)手實(shí)踐,自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式."

　　3.新課程與不同學(xué)生的發(fā)展教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個(gè)體差異,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,"使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展."

　　二,新教材研究體會(huì)

【新教材教學(xué)反思】相關(guān)文章：

教學(xué)反思要反思什么10-16

教學(xué)反思到底反思什么10-20

新教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)總結(jié)10-09

橋教學(xué)反思06-14

霧凇教學(xué)反思10-21

秋天教學(xué)反思09-03

教學(xué)反思的誤區(qū)09-18

教學(xué)反思的寫法09-12

《太陽(yáng)》教學(xué)反思10-13

海燕教學(xué)反思07-29