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教師職業(yè)道德與幸福感
教師職業(yè)道德與幸福感課程探討的核心問(wèn)題就是，如何發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，并以微型課題的形式系統(tǒng)地加以解決;在課題實(shí)施過(guò)程中，如何真正落實(shí)關(guān)注每一個(gè)孩子的發(fā)展，關(guān)注每一次研究的反思;如何在“長(zhǎng)時(shí)間關(guān)注一個(gè)問(wèn)題”的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自我專業(yè)能力的發(fā)展，體會(huì)與孩子們共同成長(zhǎng)的幸福感
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教師要有職業(yè)幸福感，
教師職業(yè)道德與幸福感
。教師，是人類社會(huì)最古老的職業(yè)之一，也是人類社會(huì)中永恒的職業(yè)，在任何時(shí)代任何社會(huì)，教師的道德修養(yǎng)都必須高于社會(huì)的一般。一個(gè)優(yōu)秀的教師，總是從他的教育對(duì)象那里獲得快樂(lè)與幸福，
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《教師職業(yè)道德與幸福感》(http://www.lotusphilosophies.com)。人們平時(shí)談?wù)撔腋�，�?jīng)常從金錢、地位、事業(yè)等方面展開，人是有所追求的生物，人所追求的就是幸福。正因?yàn)槿绱�，我們選擇了教師職業(yè)，那也一定是為幸福而做教師。凡是能夠走進(jìn)孩子心靈，不斷追求課堂詩(shī)意，盡情享受教育浪漫的教師，一定是一個(gè)幸福的教師。師愛為魂，身正為范。
教育的本質(zhì)意味著：一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂，未能引起人的靈魂深處的變革，那么它就不能成為教育。所以，作為教師的我們應(yīng)當(dāng)面對(duì)自己的工作有這樣一種強(qiáng)烈的意向，總是琢磨：我怎樣觸動(dòng)孩子們!而觸動(dòng)發(fā)生在教育的細(xì)節(jié)中。記住教師不是預(yù)言家，無(wú)法預(yù)知每個(gè)孩子的未來(lái)，但面對(duì)每個(gè)不一樣的孩子，教師的責(zé)任就是研究適合每個(gè)孩子發(fā)展的教育，做真正走進(jìn)孩子心靈的教師。所以教師要讀懂學(xué)生，給予他們發(fā)展空間，并平下心來(lái)等待，因?yàn)榻逃却碚摳嬖V我們：同一起點(diǎn)，發(fā)展速度不同，并于不同時(shí)期能達(dá)到同一高度
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