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繼續(xù)教育培訓(xùn)個(gè)人心得總結(jié)

時(shí)間:2024-10-20 03:10:57 資料大全 我要投稿
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繼續(xù)教育培訓(xùn)個(gè)人心得總結(jié)

  通過這幾天在阜陽師范學(xué)院中小學(xué)教師繼續(xù)教育的“有效教學(xué)模式”的培訓(xùn)中,學(xué)到了“先學(xué)定教,以教導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式,并進(jìn)行了詳細(xì)的講解,學(xué)習(xí)后我深受啟發(fā),下面我談?wù)勛约旱南旅嫖揖秃唵螌W(xué)習(xí)感受和今后努力方向:

繼續(xù)教育培訓(xùn)個(gè)人心得總結(jié)

  長期以來,人們習(xí)慣于把教學(xué)理解為以教為基礎(chǔ)、先教后學(xué),

繼續(xù)教育培訓(xùn)個(gè)人心得總結(jié)

。學(xué)生只能跟著教師學(xué),復(fù)制教師講授的內(nèi)容,教多少學(xué)多少,怎么教怎么學(xué),不教不學(xué)。這種教學(xué)關(guān)系被視為天經(jīng)地義、不可逆轉(zhuǎn)的教育教學(xué)規(guī)律。客觀地說,先教后學(xué)也能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)。但是,它同時(shí)也造成了一系列無法根治的痼疾:教支配和控制學(xué),學(xué)無條件地服從于教,學(xué)的獨(dú)立性、獨(dú)立品格喪失了,教也走向了其反面,最終成為遏制學(xué)的“力量”。教師越教,學(xué)生越不會(huì)學(xué)、越不愛學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)成了一種復(fù)制性、跟隨性的學(xué)習(xí),是一種“偽學(xué)習(xí)”,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性被泯滅。

  結(jié)合洋思、東廬、杜郎口3個(gè)學(xué)校的案例以及自己26多年的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和研究,認(rèn)為要提高教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)、優(yōu)質(zhì)教學(xué)。

  一:先學(xué)后教——以學(xué)定教。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠自己閱讀教材和自己思考的時(shí)候,就要先讓他們自己去閱讀和思考,然后根 據(jù)學(xué)生在閱讀和思考中提出和存在的問題進(jìn)行教學(xué)。

  二:先教后學(xué)——以教導(dǎo)學(xué)。當(dāng)學(xué)生不具備獨(dú)立閱讀教材和思考問題的時(shí)候(處于依靠教師的階段),教師要把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在教學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和學(xué)會(huì)思考上面。這條規(guī)律告訴我們,當(dāng)學(xué)生處于依靠教師的學(xué)習(xí)階段,必須先教后學(xué)(邊教邊學(xué)),但是教的著眼點(diǎn)是為了不教,學(xué)的著力點(diǎn)在于自主、獨(dú)立學(xué)習(xí),

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繼續(xù)教育培訓(xùn)個(gè)人心得總結(jié)》(http://www.lotusphilosophies.com)。因此,教師要致力于教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

  三:溫故而知新——學(xué)會(huì)了才有興趣。一切教學(xué)都要根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況進(jìn)行教學(xué)。美國著名教育心理學(xué)家奧蘇貝爾曾經(jīng)提出這樣的命題:“如果我不得不將所有的教育心理學(xué)原理還原為一句話的話,我將會(huì)說,影響學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,根據(jù)學(xué)生的原有知識狀況進(jìn)行教學(xué)。”

  溫故知新的本質(zhì)是化難為易,由于變簡單了,學(xué)生就能學(xué)會(huì),而學(xué)會(huì)了,學(xué)生便容易激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和信心,這樣學(xué)習(xí)就能進(jìn)入良性循環(huán)的機(jī)制:學(xué)會(huì)—興趣—愿學(xué)—學(xué)會(huì)……相反,如果學(xué)生讀不懂、學(xué)不會(huì),就會(huì)越來越?jīng)]興趣,這樣學(xué)習(xí)就進(jìn)入了惡性循環(huán):學(xué)不會(huì)—沒興趣—不愿學(xué)—學(xué)不會(huì)。只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)了才有興趣,學(xué)會(huì)了才是進(jìn)步的動(dòng)力。因此,對不同起點(diǎn)、不同基礎(chǔ)的學(xué)校、教師及學(xué)生,教學(xué)應(yīng)該是不一樣的。

  我今后的努力方向要轉(zhuǎn)變觀念、解放思想、相信學(xué)生、大膽放手,學(xué)生能做的教師堅(jiān)決不講。不能將學(xué)生困的過死,對學(xué)生總不放心。做好學(xué)生的引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者,為學(xué)生自學(xué)、思考、討論、答疑,當(dāng)好參謀。讓學(xué)生被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索,成為課堂主人。發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用,提高學(xué)習(xí)的積極性,從而推動(dòng)課堂效率的提高。

  總之,在學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)中,我要聯(lián)系自己的課堂,不斷地反思,實(shí)踐,及時(shí)總結(jié),再實(shí)踐,要借鑒永威中學(xué)的經(jīng)驗(yàn),適時(shí)地改進(jìn)自己的課堂教學(xué),相信我的教學(xué)成績也會(huì)再上一個(gè)新臺階。

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