初中教師讀書筆記《教師不可不知的教育心理效應(yīng)》

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初中教師讀書筆記《教師不可不知的教育心理效應(yīng)》

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　　古人說“親其師，信其道”。教師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑”，而學(xué)生最不能原諒的就是教師的一知半解。學(xué)生不會因為教師年齡比他大就信服和尊重教師，而當(dāng)教師確實有知識時才會敬重和信任教師。教師如果沒有真才實學(xué)，就很難在學(xué)生中樹立威信，很難提高教學(xué)效率，“若是身無千斤力，何來四兩撥千斤”。

　　因此“打鐵還需自身硬”，教師要想都好教好學(xué)生，挖掘?qū)W生的潛力，就應(yīng)不斷為自己“充電”，不斷地更新教育理念、豐富自己的專業(yè)知識，提高自己的教育教學(xué)水平，常言道：“要給學(xué)生一杯水，教師就得有一桶水。”這就需要教師努力學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)的知識并拓寬自己的專業(yè)知識，并運用教育學(xué)、心理學(xué)理論來研究學(xué)生的心理，知道學(xué)生所思所想，需要什么，對什么感興趣，然后有針對性地輔導(dǎo)，因材施教。

　　讀完《教師不可不知的教育心理效應(yīng)》一書，學(xué)到不少心理學(xué)、教育學(xué)方面的知識，對指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作有極大的幫助，現(xiàn)將此書中提及的第11—17個“心理效應(yīng)”中精彩、值得深思的部分整理出來，便于以后工作中參考應(yīng)用：

　　11.泡菜效應(yīng)——創(chuàng)造適宜學(xué)生成長的環(huán)境

　　“泡菜效應(yīng)”——鹽的量大小不同，泡菜味道不同。它揭示了環(huán)境對事物的成長起著舉足輕重的作用。

　　近朱者赤，近墨者黑：人在不同的環(huán)境中，由于長期的耳濡目染，其在性格、氣質(zhì)、素質(zhì)和思想方式等方面，都會有明顯的差別。“出淤泥而不染”這對于青少年來說是很難的，也是不切實際的。“染于蒼則蒼，染于黃則黃”。

　　《三字經(jīng)》有云：“人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。敬不教，性乃遷。”這里的“性”指道德品質(zhì)，“習(xí)”指言行舉止，而“遷”則有變遷之意，即人從母體出生時，天性是一樣的，但每個人成長的環(huán)境、生活經(jīng)歷、所受教育卻是不一樣的，導(dǎo)致人生道路是不一樣的。

　　12.情緒效應(yīng)——用積極的情緒影響學(xué)生

　　“情緒效應(yīng)”——恐懼和焦慮可以起到和死神一樣的作用。

　　夸美紐斯說過：“孩子們求學(xué)的欲望是由教師激發(fā)出來的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯?shù)霓k法使用學(xué)生疏遠(yuǎn)他們，而用仁慈的感情與言語吸引他們;假如他們和善地對待他們的學(xué)生，他們就容易得到學(xué)生的好感，學(xué)生就寧愿進(jìn)學(xué)校而不愿停留在家里了。”因此，如果教師每天給學(xué)生燦爛的微笑，用積極的情緒去感染學(xué)生，就會讓學(xué)生的身心感到愉快，智能得到發(fā)展，會讓學(xué)生心甘情愿地接受教師的教育、指導(dǎo)和批評。

　　13.魚缸效應(yīng)——給學(xué)生充足的成長空間

　　“魚缸效應(yīng)”——生存環(huán)境太小，熱帶魚就長不了個兒，

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《初中教師讀書筆記《教師不可不知的教育心理效應(yīng)》》(http://www.lotusphilosophies.com)。對學(xué)生的教育也是這樣，也需要自由成長的空間，而不要讓過于緊張的管理逼得他們逃跑。就像手里的沙子，攥得越緊，數(shù)量就越少，因為空間太小，它們都想逃跑;而當(dāng)手輕輕地放開一點，沙子則怡然自得地躺在那里不動。

　　教師應(yīng)大膽地信任學(xué)生，給他們獨立做事的機(jī)會，即便學(xué)生做得不是很好，但他們可以從中學(xué)到經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)，而這對于他們的成長是一筆寶貴的經(jīng)驗，是他們更需要學(xué)到的。

　　14.夢想效應(yīng)——尊重每個學(xué)生的夢想

　　“夢想效應(yīng)”——它表明每一個有夢想的人，只要一直不懈地努力，很多夢想終有實現(xiàn)的一天。

　　有夢才有激情：人類最可貴的本能就是對未來抱有夢想，對明天充滿期待。夢想可使人產(chǎn)生激情，產(chǎn)生心靈動力，讓一個人產(chǎn)生“雖九死而不悔”的向往，最大限度地激發(fā)人的潛能，從而實現(xiàn)自己的夢想。當(dāng)然，也有許多夢想不能實現(xiàn)，但夢想終究在激勵著人類不斷地進(jìn)步，不斷地發(fā)展。

　　有夢想的人會幸福得多，因為有夢想，就會去追求，就會去努力，沒有夢想怎么干呢?機(jī)會總是留給那些有夢想的人，留給那些時刻準(zhǔn)備著的人。

　　把身邊的事做好就是在圓夢。

　　遭遇失敗是實現(xiàn)夢想的必經(jīng)之路。

　　一個人最長遠(yuǎn)最持久的快樂，來自于自我價值的體現(xiàn)，而自我價值從屬于自己的目標(biāo)感。在現(xiàn)實生活中，有些人卻沒有目標(biāo)，或是把目標(biāo)定得太高，脫離實際，以至于難以走向成功。

　　作為一名教師，要尊重學(xué)生的夢想，不要輕視學(xué)生的夢想，不要做一個“偷夢的人”。

　　15.淬火效應(yīng)——熱問題，冷處理

　　“淬火效應(yīng)”——在鍛造金屬工件時，當(dāng)工件加熱到一定溫度后，工匠會快速地將其浸入冷水中，對其進(jìn)行冷卻處理，這樣工件的性能會更好。這個道理在運用到生活中后，被心理學(xué)家稱為“淬火效應(yīng)”，也叫挫折教育。

　　對于一些各方面都很優(yōu)秀的學(xué)生，當(dāng)他們犯錯時，可給予適當(dāng)?shù)睦涮幚�，讓其在前進(jìn)的過程中能時時理智冷靜地判斷自己的位置，清醒地意識到“山外青山樓外樓”。

　　對于“對著干”的學(xué)生，哪怕是“尋釁滋事”的學(xué)生，也要暫且將其擱置，然后細(xì)心分析原因，尋找學(xué)生具備優(yōu)勢的方面，對其加以引導(dǎo)，這樣教育的效果會更顯著。

　　“冷處理”只是一種特殊的、非常規(guī)的教育方法和手段，因此，在應(yīng)用時要因人、因事而異，而不能對學(xué)生放任自流，甚至一冷到底。

　　16.霍桑效應(yīng)——讓每個學(xué)生都感到被關(guān)注

　　“霍桑效應(yīng)”——霍桑工廠，霍桑試驗，抽取6名女工，被關(guān)注，受注意，工作更努力以證明自己優(yōu)秀，和同事更團(tuán)結(jié)，配合更默契。

　　由于受到額外的關(guān)注而引起績效或努力上升的情況，被稱為“霍桑效應(yīng)”。

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