讀《教育的智慧》有感
此次的讀書任務(wù)大家都一樣，校長向我們推薦了張平主編的《教育的智慧》，
讀《教育的智慧》有感
。從題目看，應(yīng)該對自己的教學(xué)有幫助，因?yàn)樵?jīng)讀過另一本也是以“智慧”為題的書，是從教師的“專業(yè)”為出發(fā)點(diǎn)的，讀后覺得收益非淺。不過看著厚厚的頁碼，覺得看不完，于是選擇性地看了第一章，下面簡單地來說說對課堂教學(xué)智慧的實(shí)踐技巧這一節(jié)的體會(huì)。
一、 充分預(yù)設(shè)，教師必需心中有生。
有備而來，有備無患，不上無備好之課，這是處理好課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成的重要前提。許多成功的案例都表明，準(zhǔn)備得好預(yù)設(shè)就好，生成也就好。所以備課時(shí)必須心中有學(xué)生，從學(xué)生出發(fā)，從學(xué)生現(xiàn)有的體驗(yàn)水平、理想、情感、態(tài)度現(xiàn)狀出發(fā)，分析文本，制定多維目標(biāo)，然后依據(jù)目標(biāo)預(yù)設(shè)幾種有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，盡可能多的將學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出項(xiàng)的種種情況想清楚。
二、 以理服人，教師順應(yīng)課堂生成。
音樂教師應(yīng)善于捕捉課堂教學(xué)中生成和變動(dòng)著的各種有價(jià)值的信息，作為活的教學(xué)資源，努力創(chuàng)造條件去扶植它，栽培它，讓學(xué)生的智慧火花在輕輕一“點(diǎn)”間不斷迸發(fā)，盡顯其個(gè)性､靈性｡在上面的案例中，學(xué)生模仿跳舞是興致高所致｡老師如果生氣發(fā)火，必定會(huì)影響課堂氣氛，打擊學(xué)生的積極性｡教師通過鼓勵(lì)､贊賞，最終使他們的個(gè)性得以張揚(yáng)､音樂潛能得以開發(fā)，也讓我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力｡
三、 讀懂學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生思維發(fā)展，資料共享平臺(tái)
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教學(xué)與思維的關(guān)系極為密切，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅要感知客觀事物，記憶學(xué)習(xí)材料，而且要通過思維去掌握事物的本質(zhì)和規(guī)律。在音樂課中，不善于運(yùn)用思維就不能很好地掌握音樂基礎(chǔ)技能，理解表達(dá)歌曲情緒，創(chuàng)作音樂旋律。因?yàn)閷W(xué)習(xí)要求各種類型的四位活動(dòng)參與，所以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力就更為重要 ，思維能力提高越快，學(xué)習(xí)也就越有效。
四、 專業(yè)發(fā)展，提升自身知識(shí)尺度。
我們都知道，音樂知識(shí)是為學(xué)習(xí)音樂服務(wù)的。在音樂教學(xué)中，不能隨意套用智育教學(xué)的模式。如果將藝術(shù)教學(xué)簡單地變成知識(shí)的記憶，不但美育的目的不能實(shí)現(xiàn)，而且還會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。過分的強(qiáng)調(diào)音樂知識(shí)的熟記，忽視音樂實(shí)踐，那么音樂審美將成為空談。音樂知識(shí)的講解、音樂技能的傳授和練習(xí)應(yīng)避免偏重于語言、樂譜、動(dòng)作等“非音樂聽覺體驗(yàn)”方面。如果依靠單純的說教，是缺乏音樂美感的。我們要把音樂知識(shí)、音樂技能等內(nèi)容融合在聽、唱、動(dòng)等各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在愉快的氣氛中不知不覺地掌握它、運(yùn)用它，從而提高音樂能力。
總之，在新課程改革的實(shí)施中，只要努力把握音樂的度，多一些理性的思考，少一些盲目的追風(fēng)，偏離“音樂”的現(xiàn)象就會(huì)減少，使音樂課回歸自身本色。
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