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幼兒快樂(lè)閱讀心得體會(huì)
當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，往往會(huì)寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。那么心得體會(huì)到底應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的幼兒快樂(lè)閱讀心得體會(huì)，歡迎大家分享。
幼兒快樂(lè)閱讀心得體會(huì)1
圖書(shū)角在區(qū)域內(nèi)是不可或缺的一部分。但是，幼兒的具體閱讀情況到底如何呢？依據(jù)我的觀察與總結(jié)，發(fā)現(xiàn)一些幼兒無(wú)法靜心，也有些幼兒對(duì)書(shū)本缺乏興趣，或是是玩具的吸引力超過(guò)書(shū)本。因此，我非常感謝唐海妹教師帶來(lái)的《讓墻飾變成幼兒快樂(lè)閱讀的橋梁》講座，讓我受益匪淺！作為教師我，也要思考自己在圖書(shū)角構(gòu)建中存在的不足。在教學(xué)唐海妹老師的課程以前，坦白說(shuō)，我對(duì)圖書(shū)角墻飾的認(rèn)知并不全面。之前我覺(jué)得，墻飾在圖書(shū)角中的作用微乎其微，似乎沒(méi)有什么教育價(jià)值，不過(guò)是裝飾。可是，根據(jù)傾聽(tīng)唐老師的講解，我才真正意識(shí)到這些認(rèn)知上的局限，并對(duì)幼兒園圖書(shū)角的墻飾有了全新的認(rèn)識(shí)。以下是我在這堂課中的幾點(diǎn)感受：
最先，墻飾的布置要考慮各個(gè)年齡段幼兒的特征。
唐海妹教師提及，隨著幼兒年紀(jì)的不同，圖書(shū)角的墻飾也需調(diào)節(jié)，教育價(jià)值一樣有所不同。以往，我在設(shè)計(jì)圖書(shū)角墻飾時(shí)，并沒(méi)充分考慮各年齡段幼兒的特征。比如，小班、中班和大班的閱讀標(biāo)準(zhǔn)只強(qiáng)調(diào)幼兒怎樣清靜和愛(ài)惜書(shū)本，卻不知將小班規(guī)則直接運(yùn)用于中大班，使其顯得過(guò)于簡(jiǎn)易，欠缺應(yīng)有的深度和目的性。因此，經(jīng)過(guò)唐老師的分享，我意識(shí)到在今后布局圖書(shū)角墻飾時(shí)，需全面了解每個(gè)年齡段幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展特點(diǎn)，便于提供符合他們需求的內(nèi)容，完成圖書(shū)角墻飾的真實(shí)教育目標(biāo)。
其次，總體規(guī)劃墻飾尤為重要。
唐海妹老師指出，若想有效布局圖書(shū)角墻飾，老師需在規(guī)劃時(shí)開(kāi)展整體把握。墻飾的版塊應(yīng)劃分成標(biāo)準(zhǔn)墻、互動(dòng)墻和新書(shū)推薦墻。遺憾的是，我班的墻飾設(shè)計(jì)只有標(biāo)準(zhǔn)墻，缺失互動(dòng)墻和新書(shū)推薦墻。以我所教的小班為例，標(biāo)準(zhǔn)墻應(yīng)以圖片為主，因其直觀且簡(jiǎn)易，可以更好的吸引幼兒注意力，同時(shí)，以幼兒為主線(xiàn)，提升他們的參與性。很明顯，我們的墻飾設(shè)計(jì)欠缺互動(dòng)和新書(shū)推薦的版塊。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我打算對(duì)圖書(shū)角進(jìn)行改進(jìn)，提升互動(dòng)墻和新書(shū)推薦墻。在互動(dòng)墻內(nèi)容上，需設(shè)置師幼或幼兒之間的`溝通階段；在新書(shū)推薦墻中，要體現(xiàn)新書(shū)的亮點(diǎn)，以吸引幼兒的閱讀期待。
再次，墻飾的布置應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變，根據(jù)實(shí)際情況。
唐海妹教師還強(qiáng)調(diào)，圖書(shū)角墻飾的布置需因時(shí)制宜，靈活調(diào)整，不能堅(jiān)守不變。我亦同意，一個(gè)合適的墻飾應(yīng)基于圖書(shū)角的實(shí)際需求而作出調(diào)整，以保證適宜幼兒，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
以上是我在課堂教學(xué)里的幾個(gè)感受。此外，我也十分感激縣研訓(xùn)中心給了我持續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我將把所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際工作中，努力將學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為行動(dòng)！
幼兒快樂(lè)閱讀心得體會(huì)2
圖書(shū)角是區(qū)域里必不可少的一個(gè)區(qū)角�？墒�，幼兒的實(shí)際閱讀情況又究竟如何呢？根據(jù)自己的觀察和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)有些幼兒靜不下心、還有些幼兒是不會(huì)看書(shū)，或者是書(shū)沒(méi)有玩具的吸引力大。真的非常感謝唐海妹老師所帶來(lái)的《讓墻飾成為幼兒快樂(lè)閱讀的橋梁》這一講座，讓我受益頗多！作為教師的我，也應(yīng)該從自身找一找原因，來(lái)反思一下我對(duì)圖書(shū)角的創(chuàng)設(shè)有沒(méi)有出現(xiàn)一些不合理的地方！在沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)唐海妹老師的這節(jié)課之前，說(shuō)實(shí)話(huà)，我對(duì)圖書(shū)角墻飾的理解并不是很多。在此之前，我認(rèn)為墻飾在圖書(shū)角的作用并不大，也沒(méi)有什么教育意義，墻飾只是對(duì)圖書(shū)角的一個(gè)美化的作用。但通過(guò)聽(tīng)了唐海妹老師的這節(jié)課時(shí)，我才真正意識(shí)到自己的不足，也讓我對(duì)幼兒園圖書(shū)角的墻飾有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)�，F(xiàn)在談?wù)勎覍W(xué)習(xí)這節(jié)課的.幾點(diǎn)體會(huì)：
1、根據(jù)不同年齡段的幼兒墻飾的布置也不同
唐海妹老師指出，不同年齡段的幼兒，圖書(shū)角的墻飾也會(huì)不同，教育意義也會(huì)不同。之前，我對(duì)圖書(shū)角墻飾的內(nèi)容，并沒(méi)有考慮到各年齡段幼兒的特點(diǎn)，以圖書(shū)角墻飾的閱讀規(guī)則為例，無(wú)論從小，中，大班墻飾的閱讀規(guī)則只要求幼兒的如何安靜，看書(shū)時(shí)如何愛(ài)護(hù)書(shū)本，殊不知把小班的閱讀規(guī)則也放入到中大班當(dāng)中，使得中大班的閱讀規(guī)則顯得過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有內(nèi)容，也沒(méi)有符合中大班幼兒閱讀的特點(diǎn)。因此，通過(guò)譚海妹老師的講解，使我豁然開(kāi)朗，在今后布置幼兒園圖書(shū)角的墻飾時(shí)，一定要深入了解各年齡段幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的特點(diǎn)，布置適合各年齡段幼兒閱讀的內(nèi)容，達(dá)到圖書(shū)角墻飾真正的教育目的。
2、解讀墻飾，整體規(guī)劃
唐海妹老師指出，要想布置好圖書(shū)角墻飾，第二步驟教師應(yīng)該要解讀墻飾，整體規(guī)劃。那應(yīng)該如何規(guī)劃呢？首先，圖書(shū)角的墻飾要分為三個(gè)版塊，第一版塊是規(guī)則墻，第二版塊是互動(dòng)墻，第三版塊是新書(shū)推薦墻。很遺憾，我們班的圖書(shū)角墻飾的版塊只有規(guī)則墻，沒(méi)有互動(dòng)墻與新書(shū)推薦墻。以自己所教的小班為例，小班的規(guī)則墻應(yīng)以圖片為主，這樣比較符合小班的年齡特點(diǎn)，因?yàn)閳D片具有直觀/形象/簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，幼兒易于接受，而且本班的規(guī)則墻是以幼兒自己為主人公，這樣更吸引他們的眼球，遵守閱讀規(guī)則�？杀景鄨D書(shū)角墻飾的版塊沒(méi)有互動(dòng)墻和新書(shū)推薦墻，通過(guò)這次的學(xué)習(xí)之后，我要對(duì)本班的圖書(shū)角加以整改。首先是增加互動(dòng)墻與新書(shū)推薦墻的版塊，在互動(dòng)墻內(nèi)容的布置上應(yīng)考慮師幼互動(dòng)的或幼兒與幼兒互動(dòng)的內(nèi)容，在新書(shū)推薦墻這方面應(yīng)突出新書(shū)的重點(diǎn)，吸引幼兒眼球，進(jìn)而喜歡閱讀新書(shū)。
3、圖書(shū)角墻飾的布置要因地制宜，靈活調(diào)整
唐海妹老師同時(shí)還指出，圖書(shū)角墻飾的布置要因地制宜，靈活調(diào)整，不可一成不變。我也認(rèn)為，一個(gè)合適的墻飾應(yīng)根據(jù)圖書(shū)角的需要進(jìn)行調(diào)整，靈活變通，適合幼兒，從而達(dá)到圖書(shū)角的教育目的。
以上幾點(diǎn)是我通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)談的幾點(diǎn)體會(huì)，同時(shí)，非常感謝縣研訓(xùn)中心每一次都給我提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我將把學(xué)習(xí)所得的知識(shí)都投入到工作中，學(xué)以致用！
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