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教師讀書(shū)心得體會(huì)

時(shí)間:2024-04-08 17:00:49 心得體會(huì) 我要投稿

教師讀書(shū)心得體會(huì)(必備)

  當(dāng)我們積累了新的體會(huì)時(shí),寫(xiě)一篇心得體會(huì),記錄下來(lái),這樣可以不斷更新自己的想法。但是心得體會(huì)有什么要求呢?下面是小編為大家收集的教師讀書(shū)心得體會(huì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

教師讀書(shū)心得體會(huì)(必備)

教師讀書(shū)心得體會(huì)1

  初識(shí)《怎樣成為一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師》這本書(shū),是在高一年級(jí)組周書(shū)記的桌子上一眼瞄見(jiàn)了這本書(shū),周書(shū)記是我校一名非常優(yōu)秀的英語(yǔ)教師,當(dāng)時(shí),想問(wèn)她借來(lái)看,但書(shū)記說(shuō),這書(shū)是要教給學(xué)校的,于是,也就回來(lái)自己買(mǎi)了一本。

  看這本書(shū),我想也就是中了標(biāo)題,向來(lái),我看書(shū),都是看標(biāo)題先,這可真是符合了我找對(duì)象也得看外貌的習(xí)慣了,這書(shū)的標(biāo)題,首先吸引了,也沒(méi)仔細(xì)翻,看著書(shū)的價(jià)格不貴,也就買(mǎi)了回來(lái),自己閱讀,利用一切閑暇時(shí)間,讀完了這本書(shū),書(shū)是前幾天已經(jīng)讀完了,我習(xí)慣讀書(shū)做讀書(shū)筆記,那種看完書(shū),筆記本都用完的感覺(jué),簡(jiǎn)直不能再美好。不過(guò),現(xiàn)在有點(diǎn)后悔,今天才想起寫(xiě)讀后感,因?yàn)闀?shū)本的內(nèi)容已經(jīng)快要不記得了,怪不得,人家說(shuō),讀書(shū)的反饋,最好在讀完書(shū)的時(shí)候,立馬完成,要不然,真的要忘記了。

  為了順利完成這次讀后感,剛才又迅速翻閱了一下自己做的筆記,有筆記這時(shí)候顯示了它的優(yōu)勢(shì),幫助我回憶了書(shū)本的內(nèi)容,整體上,我認(rèn)為這是一本偏理論的書(shū)本,書(shū)本開(kāi)篇介紹了我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)法的演變進(jìn)程,我現(xiàn)在能想起的就是包天仁,因?yàn)楫?dāng)時(shí)大概是初中吧,一直做這個(gè)人主編的一類報(bào)紙,時(shí)間太久遠(yuǎn)了,報(bào)紙名字也不記得了,只記住了這個(gè)名字,然后,這讓我想起了現(xiàn)在浙江教育界的葛炳芳老師,大概也是和他一樣出名的英語(yǔ)教學(xué)界的大家。當(dāng)然,本人見(jiàn)過(guò)葛炳芳老師本人,還是非常榮幸的。

  然后書(shū)本的一些章節(jié)還是介紹了一些實(shí)用的教學(xué)方法,主要還是講到了,作為一名新時(shí)代的英語(yǔ)老師,要有不斷進(jìn)取的精神,要有不斷專研的`態(tài)度,以及一些具體的課堂、專研教學(xué)的防范,比如,合理實(shí)用網(wǎng)絡(luò),比如,在英語(yǔ)課堂上給學(xué)生取一些英文名字,然后就是最后一章節(jié)里寫(xiě)到了要善于利用網(wǎng)絡(luò),幫助教學(xué)。

  讀完整本書(shū),收獲比較大的地方,還是通過(guò)這位作者,了解了英語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)的發(fā)展史,是如何演變到如今這種形式的,以及現(xiàn)階段下,對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的要求。總體上來(lái)說(shuō)還是受益的。

  作為一名高中英語(yǔ)教師,兼任本校高二、高三年級(jí)的教學(xué),我始終認(rèn)為,不管我是自己專研教材、聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)老師上課、還是閱讀相關(guān)書(shū)籍也好,最終要去做的就是付之于行動(dòng),以及專注用心的去做好每一件事,就如同我經(jīng)常和我學(xué)生們講的一句話,“我可以接受你暫時(shí)不夠優(yōu)秀,但我不可以接受你不努力以及不夠謙虛!”這句話同樣送給我自己。

  努力前行,不忘初心,感恩有你相伴!

教師讀書(shū)心得體會(huì)2

  有幸拜讀《做卓越的教師》一書(shū),讀后感受頗深,這是一本提升教師能力,超越自我的書(shū),是一本受益匪淺,蘊(yùn)含教育意義的書(shū)。此書(shū)對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的方方面面都有啟發(fā),讀完此書(shū),結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)際,談以下幾點(diǎn)感想:教師要發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。

  我現(xiàn)在所帶的班級(jí)基礎(chǔ)較差,記得剛接手這個(gè)班級(jí)時(shí)我很沮喪,當(dāng)我走進(jìn)教室才發(fā)現(xiàn)其實(shí)并不是別人想象的那樣,于是我便覺(jué)得很有希望,對(duì)他們要求非常的嚴(yán)格。但是沒(méi)過(guò)多久我發(fā)現(xiàn)只有嚴(yán)格還是不行的,還需要愛(ài)心,要發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛(ài)他們。從此,我不再因?yàn)槟骋粋(gè)學(xué)生上課講話而當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)他,取而代之的是,走到他旁邊,問(wèn)他為什么要講話,此刻講話合不合適,他也很坦誠(chéng)地說(shuō),他想學(xué)習(xí),但是基礎(chǔ)太差聽(tīng)不懂。我就對(duì)他說(shuō),就算聽(tīng)不懂也不能講話,我們達(dá)成了共識(shí)。此后他一講話,我就盯著他,他就不講了。

  教師要很細(xì)心,很有耐心地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,我現(xiàn)在的班級(jí)基礎(chǔ)普遍不好,于是我每次先講解基本概念,基本定義,再設(shè)計(jì)有坡度題目,先運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)再稍微提高能力,最后出一個(gè)中檔題目做思考題,題目做完后,讓學(xué)生自己演排。我也趁機(jī)表?yè)P(yáng)他們,鼓勵(lì)他們,同時(shí)也糾出他們?cè)诹?xí)慣上和規(guī)范解題上出現(xiàn)的一些問(wèn)題,如果還有不懂的,我再給他們講解,一遍不懂,二遍、三遍。下次上課時(shí),我針對(duì)上次講課的重點(diǎn)內(nèi)容出一個(gè)題目,讓他們當(dāng)場(chǎng)練習(xí),既鞏固了知識(shí)點(diǎn),又提升了他們的解題速度。

  抓住學(xué)生的心理需求,為上課謀福利

  通過(guò)下課和學(xué)生聊天,對(duì)班上每一個(gè)學(xué)生的基本情況和性格喜好都有所了解,我發(fā)現(xiàn)其實(shí)他們也有可愛(ài)之處,有同學(xué)字寫(xiě)得漂亮,但是不喜歡學(xué)習(xí),我就讓他到黑板上抄題目,并且表?yè)P(yáng)他的.字寫(xiě)得好。有些同學(xué)自制力差,一不小心就走神了,或是搞其他事情去了,我抓住他想搞學(xué)習(xí),追求更高分?jǐn)?shù)的心理,不斷提醒他,督促他把更多的時(shí)間投入在學(xué)習(xí)上。還有部分同學(xué)追求進(jìn)步,由于基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)相對(duì)來(lái)說(shuō)也有些吃力。于是我上課下課不斷地鼓勵(lì)他們,提醒他們要堅(jiān)持,有時(shí)給他們布置任務(wù),并且還要檢查。一旦有進(jìn)步,就表?yè)P(yáng)他們,并且還給他們訂立更高一點(diǎn)的目標(biāo)。

  當(dāng)你一心只想著付出的時(shí)候,你會(huì)收獲更多。我沒(méi)想過(guò)我會(huì)有多么大的成就,而事實(shí)上,我班的學(xué)生卻給了我一個(gè)又一個(gè)的驚喜,讓我覺(jué)得付出沒(méi)有白費(fèi)。

  教師讀書(shū)心得體會(huì)篇讀書(shū)是一種享受生活的藝術(shù)。五柳先生"好讀書(shū),不求甚解,每有會(huì)意,便欣然忘食"。當(dāng)你枯燥煩悶,讀書(shū)能使你心情愉悅;當(dāng)你迷茫惆悵時(shí),讀書(shū)能平靜你的心,讓你看清前路;當(dāng)你心情愉快時(shí),讀書(shū)能讓你發(fā)現(xiàn)身邊更多美好的事物,讓你更加享受生活。讀書(shū)是一種最美麗的享受。"書(shū)中自有黃金屋,書(shū)中自有顏如玉。"

  讀書(shū)是一種提升自我的藝術(shù)。"玉不琢不成器,人不學(xué)不知道。"讀書(shū)是一種學(xué)習(xí)的過(guò)程。一本書(shū)有一個(gè)故事,一個(gè)故事敘述一段人生,一段人生折射一個(gè)世界。"讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路"說(shuō)的正是這個(gè)道理。讀詩(shī)使人高雅,讀史使人明智。讀每一本書(shū)都會(huì)有不同的收獲。"懸梁刺股"、"螢窗映雪",自古以來(lái),勤奮讀書(shū),提升自我是每一個(gè)人的畢生追求。讀書(shū)是一種最優(yōu)雅的素質(zhì),能塑造人的精神,升華人的思想。

  讀書(shū)是一種充實(shí)人生的藝術(shù)。沒(méi)有書(shū)的人生就像空心的竹子一樣,空洞無(wú)物。書(shū)本是人生最大的財(cái)富。猶太人讓孩子們親吻涂有的書(shū)本,是為了讓他們記。簳(shū)本是甜的,要讓甜蜜充滿人生就要讀書(shū)。讀書(shū)是一本人生最難得的存折,一點(diǎn)一滴地積累,你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己是世界上最富有的人。

  讀書(shū)是一種的藝術(shù)。讀杜甫的詩(shī)使人感悟人生的辛酸,讀李白的詩(shī)使人領(lǐng)悟官場(chǎng)的腐敗,讀的__使人認(rèn)清社會(huì)的黑暗,讀巴金的__使人感到未來(lái)的希望。每一本書(shū)都是一個(gè)朋友,教會(huì)我們?nèi)绾稳タ创松。讀書(shū)是人生的一門(mén)最不缺少的功課,閱讀書(shū)籍,感悟人生,助我們走好人生的每一步。

  書(shū)是燈,讀書(shū)照亮了前面的路;書(shū)是橋,讀書(shū)接通了彼此的岸;書(shū)是帆,讀書(shū)推動(dòng)了人生的船。讀書(shū)是一門(mén)人生的藝術(shù),因?yàn)樽x書(shū),人生才更精彩!

  讀書(shū),是好事;讀大量的書(shū),更值得稱贊。

  一位叫亞克敦的英國(guó)人,他的書(shū)齋里雜亂的堆滿了各科各類的圖書(shū),而且每本書(shū)上都有著手跡。讀到這里是不是有一種敬佩之意油然而升。因?yàn)?有了書(shū),就象鳥(niǎo)兒有了翅膀"嗎!然而,我們很容易忽略的是:有好書(shū)并不一定能讀好書(shū)。正如這位亞克敦,雖然他零零碎碎地記住了不少知識(shí),可當(dāng)人家問(wèn)他時(shí),他總是七拉八扯說(shuō)不清楚。這里的原因只有一個(gè),那就是他不善長(zhǎng)于讀書(shū),而只會(huì)"依葫蘆畫(huà)瓢"。

教師讀書(shū)心得體會(huì)3

  師德,一直以來(lái)都是教育的核心名詞,它站在教育的制高點(diǎn),既為老師指點(diǎn)方向,也考察著教師的行為道德點(diǎn)。讀暑期師德培訓(xùn)之書(shū),結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷,頗有體會(huì),經(jīng)思考總結(jié),現(xiàn)歸為三點(diǎn):

  一、思與行。

  三年的教學(xué)生涯,斑斕多彩,五味紛呈。直面學(xué)生,我也曾言辭犀利地罵過(guò),也曾舒適婉轉(zhuǎn)地笑過(guò),也曾怒發(fā)沖冠地氣過(guò),也曾倍感溫馨地暖過(guò)。但那些都是“曾”,為何?——往事未曾沉淀,精華與糟粕混合,劣根與清水相銜,縱使再過(guò)璀璨的金子,也沒(méi)入沙堆隱不見(jiàn)光。此處的金子,并非指學(xué)生,而是指教育思想。

  思想“二字”,皆由“心”為底,事不入心,心不入行,見(jiàn)金子而不淘,處三事而不思,即便閃光點(diǎn)熠熠生輝,卻也終將寥落塵泥碾作塵,不復(fù)長(zhǎng)存。故而,教師遇事要三思,思過(guò)、思功、思心得,思之后再付諸行,行中再思、思后再行,循環(huán)往復(fù),漸次上進(jìn),為了教育事業(yè)的光輝蓬勃而付出一磚一瓦,為學(xué)生,亦為自己,為社會(huì),也為國(guó)家。我愛(ài)“曾”,也惋惜過(guò)“曾”,但我更想珍惜“現(xiàn)下”,我不希望某一天我與人交談時(shí)口中除了“曾”仍是“曾”,而希望在“曾”之后更能有一番“現(xiàn)下”的成功事跡與“未來(lái)”的期望預(yù)設(shè)。

  很可惜,本人較懶,三年中應(yīng)上方要求也寫(xiě)過(guò)許多各類心得與總結(jié),奈何,苦苦一笑,千言百字多數(shù)為東拼西湊,他人之語(yǔ),為我而用亦。

  二、勤與志。

  照實(shí)說(shuō),“懶”很難克服,誰(shuí)不留戀舒適的被窩,誰(shuí)不享受愜意的生活,作為一名老師,平日里無(wú)比渴望一絲清靜、一絲悠閑,閑看云、野養(yǎng)花,多一些超脫,多一些自由,但終是塵世之人,若要出塵,必先入塵,若想悠遠(yuǎn)嫻靜,必先經(jīng)紛擾的洗禮,平日里諸多事情——不管美事、丑事、瑣事,還是無(wú)事,都能處理得風(fēng)輕云淡游刃有余,那么我想這才是享受生活的最高境界。懶中勤,勤中懶,所以教師,若能在教學(xué)的繁忙中偷得“閑”,在大事小事不斷上演的學(xué)生世界中能識(shí)出天地之自然無(wú)華時(shí),那便擁有了超凡的胸襟,所謂大隱隱于市,未必不如此。

  再懶惰的人,身上必定存有一絲一毫的“勤”,作為教師,忙忙碌碌是一天,有心有得是一天,無(wú)心無(wú)得也是一天。為自己找個(gè)借口,教師的“懶”情有可原,這份“懶”是工作下班后的放松身體、放松頭腦,是清清耳根子緩一緩酸軟的臂膀,是正常的放松,是回歸于家庭的子女角色或者父母角色。只是,上帝公平地賜予人類一天24小時(shí),8小時(shí)上班、8小時(shí)睡覺(jué),而人的不同在于剩下的8小時(shí)如何處理利用——但話到極致,也人各有志,不能強(qiáng)求,鴻鵠與落雁,難道因?yàn)榭刺炜盏慕嵌炔煌湍芘g另一方的盲點(diǎn)嗎?于此,對(duì)于那些“懶”中愿意也能夠剝離出一絲“勤”的人來(lái)說(shuō),若有心飛天,就應(yīng)該抓住“勤”這根草,在教育洪河中盡力游向彼岸,借智力、耐力、天力,登陸彼岸,看另一世繁華。有心不晚,有志不晚,再給個(gè)借口于自己,人生有童年,事業(yè)也有“童年”,步入教育界的頭三年為“事業(yè)童年期”,那么童年期之后呢……

  人應(yīng)有志,志當(dāng)長(zhǎng)存,存必實(shí)踐,方能吹盡狂沙始到金。

  暑期教師讀書(shū)心得體會(huì)暑假期間讀了李鎮(zhèn)西老師寫(xiě)的《做最好的班主任》這本書(shū),感受頗深。這本書(shū)是李鎮(zhèn)西老師26年班主任工作經(jīng)驗(yàn)和教育智慧的精華集萃,全方位的闡述了他的教育觀、教師觀、學(xué)生觀、家長(zhǎng)觀、班級(jí)管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康教育等的理念和實(shí)踐。從這本書(shū)中讓我深深體會(huì)到要構(gòu)建和諧師生關(guān)系非常重要而且也要注意以下幾點(diǎn)。

  1、要熱愛(ài)學(xué)生!敖逃荒軟](méi)有愛(ài),沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”,愛(ài)是教育的靈魂。只有熱愛(ài)學(xué)生,才能正確對(duì)待、寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤,才能耐心的去雕塑每一位學(xué)生。特別是對(duì)待班上的后進(jìn)生,更要給他們多一些的.愛(ài)。要經(jīng)常找他們談心,多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn),及時(shí)地給予表?yè)P(yáng),督促他們不斷前進(jìn)。

  2、給學(xué)生以尊重。尊重比熱愛(ài)更為重要。因?yàn)榻o學(xué)生以尊重學(xué)生才能感受師生的平等,才能感受自尊的存在。一旦他們認(rèn)為失去自尊他們就會(huì)失去向上的動(dòng)力,精神的支柱,由此導(dǎo)致消沉。反之,他們就會(huì)獲得向上的動(dòng)力源泉。為此,我們要尊重學(xué)生的人格、意愿、隱私權(quán)等等,采用一切的方式肯定學(xué)生,賞識(shí)學(xué)生。

  3、做學(xué)生的朋友,走進(jìn)孩子內(nèi)心

  真誠(chéng)關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生,不僅在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上等給予關(guān)心,而且要具體體現(xiàn)在實(shí)際行動(dòng)上,我就讓學(xué)生寫(xiě)《老師我想對(duì)你說(shuō)》,把平時(shí)不敢當(dāng)面跟老師說(shuō)的話通過(guò)寫(xiě)的形式告訴老師,讓老師更深入地了解自己的學(xué)習(xí)、生活和想法,使得學(xué)生更能感受到教師的親切與平易近人。

  小學(xué)生盡管年齡小,但他們也是感覺(jué)敏銳、有獨(dú)立想法的個(gè)體。教師的為人、責(zé)任心和愛(ài)心、學(xué)識(shí)和教學(xué)能力水平、對(duì)學(xué)生的態(tài)度等,都會(huì)在平日的言行舉止中傳達(dá)給學(xué)生。教師付出的愛(ài)心和奉獻(xiàn),會(huì)得到學(xué)生的真情回報(bào)。

  4、讓學(xué)生當(dāng)主人。知識(shí)最終要靠學(xué)生自己去掌握,做人最終要學(xué)生自己去做。這就決定了學(xué)生的主體地位。因此應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐,學(xué)會(huì)自我教育、自我管理、自我成才,才能使學(xué)生的個(gè)性得到全面展示。

  5、改變自己。師生關(guān)系是對(duì)立統(tǒng)一的,教師處于矛盾的主要方面,在運(yùn)動(dòng)變化中起著主導(dǎo)作用。因此,構(gòu)建良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師。作為教師首先應(yīng)該結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念,加強(qiáng)自身修養(yǎng),提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力,以高尚的品格和過(guò)硬的素質(zhì)去感染學(xué)生,征服學(xué)生。很多教師就是因?yàn)檫@點(diǎn)讓他們每到一個(gè)新的班級(jí)都會(huì)獲得學(xué)生的一片歡呼。其次,應(yīng)該做好角色的轉(zhuǎn)換。在素質(zhì)教育中教師不再是獨(dú)奏者而應(yīng)是伴奏者,舞臺(tái)的中心應(yīng)該是學(xué)生,教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而不是學(xué)生的監(jiān)督者。

  總之,看了這本書(shū),為他的人格魅力所折服。在以后的教育工作中我會(huì)不斷地提醒自己,要熱愛(ài)學(xué)生,尊重學(xué)生,給學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)。

  暑期教師讀書(shū)心得體會(huì)暑期閱書(shū),有所感,談幸福從師德談起,因?yàn)樾腋U菐煹轮酀?rùn)而成的那樹(shù)繁花。

  關(guān)于師德,我是一個(gè)具有嚴(yán)格自我評(píng)價(jià)意識(shí)的人,我堅(jiān)守我的原則和信仰,不求突顯于人,但必不負(fù)于學(xué)生。我始終謹(jǐn)記:學(xué)生是活生生的人,是一個(gè)具有被尊重、被關(guān)愛(ài)權(quán)的平等生命體,因此,不可輕視,不可欺壓,更不可放棄。這是最基本的要求,沒(méi)有人可以剝奪,也沒(méi)有人應(yīng)該被剝奪。所以,我不是個(gè)迷信權(quán)威的老師。

  曾經(jīng)有同行義正詞嚴(yán)地說(shuō)——需要什么理由?你說(shuō)對(duì)就對(duì),錯(cuò)就錯(cuò),這點(diǎn)權(quán)威都沒(méi)有還當(dāng)什么老師?——我驚愕失語(yǔ),有此認(rèn)知,出此言論,其對(duì)學(xué)生之“風(fēng)范”可想而知了。

  如此權(quán)威,效果的確立竿見(jiàn)影。但,請(qǐng)把眼光放長(zhǎng)久些,你的權(quán)威能由始至終嗎?你可曾看見(jiàn),那嘴角的怨氣——眼底下的不屑?你可曾聽(tīng)見(jiàn),那日積月累沉淀下的憤怒在心里汩汩奔涌?你可曾想象,在他們覺(jué)醒的未來(lái)生命里你烙下了怎樣黑色的印痕?多年以后,他們?cè)诼裨惯是在想念?

  我不愿意給學(xué)生下馬威,也不會(huì)嚴(yán)詞厲色震懾學(xué)生,學(xué)生從不懼怕我;我輕易不會(huì)生氣,也不會(huì)出離憤怒,只是有時(shí)會(huì)“痛其不爭(zhēng)”;我會(huì)受傷,會(huì)輾轉(zhuǎn)反側(cè),因?yàn)槲以诤鯇W(xué)生,讓他們活在我心里。

  奇怪的是,不權(quán)威甚至有點(diǎn)傻的我居然并不是個(gè)很失敗的老師。隨著時(shí)機(jī)的流洗、交流的澄澈、了解的醇厚,桀驁的學(xué)生變得溫順,沉默的打開(kāi)了心扉,原本抵觸的逐漸融化,一切走向和諧。身處其間,我日益輕松平和,去傾聽(tīng)去擁抱那一顆顆青春的、鮮活的、可愛(ài)的靈魂,幸福感無(wú)限蓬勃著。

  清楚記得那天,那個(gè)身材壯碩脾氣火爆極好打架的男生又和同學(xué)拌嘴沖突,揮著銅錘大的拳頭就要砸下去,誰(shuí)也攔不!我刷的沖過(guò)去擋在他身前,使出全身力氣緊拉著他的手臂,字字頓挫地說(shuō):“沒(méi)事,別急,好好說(shuō),老師在,把手放下,放下……”他緊咬著牙,臉上肌肉抽搐著,額前的劉海在顫抖,終于在決堤的那一瞬間生生阻住,我看著他慢慢的慢慢的松開(kāi)了拳頭,其實(shí)我心里也很恐慌——那是一個(gè)多么偏激執(zhí)拗強(qiáng)悍又極度憤怒中的學(xué)生呀——我一點(diǎn)都沒(méi)有把握能制止他。事后回想甚感欣慰,我感受到了我在他心里的分量,他出于對(duì)我的尊重強(qiáng)行控制住了自己。

  前幾年在家養(yǎng)病,學(xué)生們電話短信慰問(wèn)不絕,每到周末就三三兩兩的來(lái)探望。我心里很溫暖很豐厚,他們這么信任我,關(guān)心我,想念我,期待我返崗,我的付出醞釀出了真正的意義。

  學(xué)生們常會(huì)問(wèn):當(dāng)老師,幸福嗎?坦誠(chéng)說(shuō),作為職業(yè)的教師,對(duì)于那些教育教學(xué)之外附加的形式化工作,我并不樂(lè)意;但只作為學(xué)生的老師,望著那一雙雙專注熱情閃閃發(fā)光的眼睛,我無(wú)比幸福。是呀,我告訴他們,你們就是我幸福的源泉!多年以后,你們也許忘了我教的字詞句篇,但請(qǐng)記住,你們?cè)?jīng)讓我幸福,也請(qǐng)一定努力讓更多的人幸福,讓你自己幸福!學(xué)會(huì)愛(ài),學(xué)會(huì)被愛(ài),這才是老師想要幫助你滋生的——幸福的能力!

  人與人相處,其實(shí)簡(jiǎn)單,你給予真心,他必予以真情。我只知道,學(xué)生是和你一樣需要坦誠(chéng)相待的人,是天下父母精心哺育的生命,只有筑實(shí)理和愛(ài)的大地,讓學(xué)生如白云如飛鳥(niǎo)輕靈愉悅地飛天,我才成就了一個(gè)大寫(xiě)的師字。

  所以,我不權(quán)威,但很知足。我惟愿從從容容,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,踏踏實(shí)實(shí),做著該做的,平靜而幸福。雪蓮正在盛開(kāi),天籟之聲響起。

教師讀書(shū)心得體會(huì)4

  自從讀了xx市xx幼兒園的課程故事匯編《看得見(jiàn)兒童,找得到課程》這本書(shū)后,透過(guò)一個(gè)個(gè)完整的課程故事,我更加深入地理解了“以兒童的視角發(fā)現(xiàn)課程內(nèi)容,以兒童的立場(chǎng)審視課程價(jià)值,以兒童化的方式來(lái)優(yōu)化課程實(shí)踐”。

  這本書(shū)也改變了我的教育觀點(diǎn),也讓我真正理解了課程故事。課程故事不是課程本身,它是對(duì)課程的敘事,更是已經(jīng)實(shí)施的課程的反思。

  陳鶴琴先生的活教育思想其中包括課程論、目的論,作為一名新入職的教師,我發(fā)現(xiàn)我無(wú)法去抓住孩子感興趣的點(diǎn)去生成課程,但是看完這本書(shū),我發(fā)現(xiàn)課程故事要有真實(shí)性、生活性、研究性。課程故事的撰寫(xiě)要有善于篩選、重視過(guò)渡、搭建框架、詳略得當(dāng)這幾個(gè)步驟。

  在教學(xué)中,教師要運(yùn)用陳鶴琴先生的“活教育”理論,并在日后真實(shí)的'教學(xué)中去實(shí)踐。像“草坪保衛(wèi)戰(zhàn)”里的老師一樣,要善于觀察發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn),抓住孩子的興趣點(diǎn),跟隨孩子。遵循兒童的身心開(kāi)展,以兒童為本。每個(gè)孩子都是一個(gè)小故事,在每個(gè)故事里都有孩子的成長(zhǎng),同時(shí)也是我們老師的成長(zhǎng)。

  通過(guò)這本書(shū),我知道了什么是課程故事。對(duì)于學(xué)習(xí)階段的孩子,我覺(jué)得可以是某一個(gè)事件或某一次發(fā)現(xiàn)生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象,所有孩子興趣需要相關(guān)的一切,但一定要屬于孩子們自己的兒童活動(dòng)。

  我們班的小朋友年齡小,剛上小班,生活自理能力較差,根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),班級(jí)上開(kāi)展了課程故事“有趣的洞洞”,從找身體上的洞洞,衣服鞋子上的洞洞,發(fā)現(xiàn)生活中的洞洞層層遞進(jìn),幼兒興趣極高。在幼兒課程探究過(guò)程中,教師也要重視幼兒的每一次小小的探究,要注重幼兒是活動(dòng)的主體。

  這就是我正在讀的一本書(shū)。通過(guò)閱讀此書(shū),我充分認(rèn)識(shí)到兒童是真正的學(xué)習(xí)主人,只有教師認(rèn)真觀察,看得見(jiàn)兒童,才會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處是課程。在努力追隨兒童的同時(shí),我們也在成長(zhǎng)著。

教師讀書(shū)心得體會(huì)5

  “書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”“好書(shū)如摯友”“人不讀書(shū),則塵俗生其間,照鏡則面目可憎。對(duì)人則語(yǔ)言無(wú)味”......這些至理名言是前人對(duì)“為什么要讀書(shū)”最有力的詮釋?墒牵覍(duì)書(shū)的認(rèn)識(shí),對(duì)這些至理名言的深刻理解確是在我作為教師以后,確切的說(shuō)是我來(lái)到東方小學(xué)的那一天起。

  童年的我是在媽媽的故事陪伴下成長(zhǎng)起來(lái)的,留在記憶深處的屬于自己的讀物只有《狼來(lái)了》和《小紅帽》這兩本圖文并茂的故事書(shū)。十四歲生日時(shí),媽媽送我兩本書(shū),《*和他的兒女們》《高山下的花環(huán)》,這成了我最珍貴的生日禮物。真正的自發(fā)地讀書(shū)是在師范學(xué)習(xí)期間,那時(shí)大約讀過(guò)了二十幾本文學(xué)著作,從那時(shí)起,荒蕪的心田才開(kāi)始觸及到高尚的文學(xué)領(lǐng)域,初步領(lǐng)略了巴金、冰心、老舍、朱自清、錢(qián)鐘書(shū)、路遙、雨果、大仲馬等偉大的文學(xué)巨匠的風(fēng)采。時(shí)光飛逝,從邁出校門(mén)到匆匆踏上三尺講臺(tái),屈指算來(lái),真正讀過(guò)的書(shū)不過(guò)幾十本。少年兒童階段,是人生吸收精神營(yíng)養(yǎng)的最佳時(shí)期,可想而知,一個(gè)在少年時(shí)期沒(méi)有閱讀過(guò)適宜閱讀的中外名著的人,應(yīng)答說(shuō)他所接受的教育是不完整的教育;一個(gè)在少年時(shí)代沒(méi)有閱讀過(guò)中外名著的人,他很難為自己的發(fā)展構(gòu)建堅(jiān)實(shí)的、寬厚的基礎(chǔ)。而教師這一特殊的職業(yè)又恰恰需要具備寬厚的人文底蘊(yùn)、牢固的知識(shí)基礎(chǔ)。這強(qiáng)烈的反差是我作為教師,應(yīng)該讀書(shū)的最重要的理由。

  其次,讀書(shū)時(shí)教師最起碼的職業(yè)底線。最初聽(tīng)到這句話是在全體教師交流《季羨林先生》讀后感時(shí)王老師提到的,而且越是細(xì)細(xì)咀嚼這句話,其含義越深刻。試想,作為教師,如果不讀專業(yè)領(lǐng)域的書(shū)籍,那么它就不能教育領(lǐng)域甚至學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài);作為教師,如果不涉獵管理方面、心理學(xué)方面的知識(shí),就不能藝術(shù)的人文化的管理班級(jí);作為教師,如果不閱讀大量的文學(xué)著作,那么我們的課堂就會(huì)蒼白無(wú)力;如果不接觸孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的文學(xué)作品,那么我們就很難親密地與學(xué)生溝通;如果僅僅了解課本中固有的知識(shí),那么我們的課堂就不能吸引學(xué)生;況且作為小學(xué)語(yǔ)文教師,我們還擔(dān)負(fù)著一項(xiàng)重要的使命,就是--激發(fā)孩子們的閱讀興趣、培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣、形成有效的閱讀方法,因?yàn)樯倌陜和A段是一個(gè)人閱讀的黃金時(shí)期,這一時(shí)期讀什么書(shū)、怎樣讀書(shū)、形成什么樣的讀書(shū)習(xí)慣,可以說(shuō)會(huì)影響人一生的發(fā)展--而且這是長(zhǎng)大以后所無(wú)法彌補(bǔ)的。作為教師,有責(zé)任把優(yōu)秀的讀物推薦給孩子,并且引導(dǎo)他們閱讀,這首先需要教師閱讀大量的書(shū)。試想,《愛(ài)的教育》《魯賓遜漂流記》《草房子》《鋼鐵是怎樣煉成的》......一本本經(jīng)典著作如果在老師的引導(dǎo)下閱讀、交流感受,學(xué)生肯定會(huì)受益匪淺而且是終生難忘的,經(jīng)典中所蘊(yùn)含的精神也一定會(huì)成為孩子們前進(jìn)的巨大力量。反之,如果教師不引導(dǎo)孩子們閱讀經(jīng)典,遺憾的不僅僅是我們自己,可怕的是我們耽誤了一批又一批的孩子。

  所以作為教師,的確該讀書(shū),而且該讀的書(shū)太多太多。只有具備系統(tǒng)整合的學(xué)科知識(shí)才能靈活調(diào)度,只有具備豐富廣博的社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、人文科學(xué)知識(shí)、心理學(xué)知識(shí),課堂上才能引經(jīng)據(jù)典,妙語(yǔ)連珠,給學(xué)生以心靈的震撼。

  第三,教師唯有重視讀書(shū),才會(huì)不斷提高自身素質(zhì)。

  教育是一項(xiàng)特殊的事業(yè),特殊之處在于它是人塑造人的事業(yè),這就需要教師具備健全的人格、堅(jiān)強(qiáng)的意志、進(jìn)取的精神、寬廣的胸懷、善良的心地,唯有這樣,我們才能肩負(fù)起教育事業(yè)神圣的`使命。而塑造健全的人格、錘煉堅(jiān)強(qiáng)的意志正是讀書(shū)的重要功能所在。

  誠(chéng)然,我們不能為讀書(shū)而讀書(shū),而應(yīng)該注重讀書(shū)的過(guò)程和讀書(shū)的質(zhì)量;叵胱约簛(lái)東方小學(xué)的幾年間,我感受最深的就是濃郁的書(shū)香校園為每一位教師的成長(zhǎng)提供了豐厚的沃土,而且這種無(wú)形中的內(nèi)隱的因素具有相當(dāng)大的力量,能激發(fā)起你學(xué)習(xí)的愿望,這種感覺(jué)是我來(lái)東方小學(xué)后切身感受到的,我知道到這是多年以來(lái)學(xué)校文化的積淀,是李校長(zhǎng)首先作為讀書(shū)人、愛(ài)書(shū)人的無(wú)形感召力。

  《小學(xué)語(yǔ)文教師》《教師博覽》《演講與口才》《小學(xué)青年教師》......一本本精致的讀物至今已成為我不可或缺的朋友;《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪》《自動(dòng)自發(fā)》《這種事,不必老板交待》《魚(yú)》......在逐漸改變著我的理念,讓我懂得勤奮的意義、敬業(yè)的快樂(lè)、自信的力量;《虛掩的門(mén)》《心里的鎖》《鞋里的沙》《上帝的笑》《一杯清茶,輕輕撫慰》《一杯濃茶,八味人生》......讓我懂得寬容、愛(ài)、智慧人生的哲理。許多看似平凡的小故事,只要你細(xì)細(xì)思索,其間蘊(yùn)含的哲理卻耐人尋味!耙恢汇U筆有多少種用途”不僅暗示了學(xué)會(huì)變通的重要性,他同時(shí)還讓我反思自己的教育教學(xué)行為中對(duì)孩子們?nèi)鄙倭颂嗟膯⒌!吧尼斪印倍潭痰囊欢挝淖,卻傳遞了這樣一個(gè)真理:生命是一顆釘子,只有不斷地敲打、加壓、搏擊,一旦懈怠、僵止,便會(huì)銹蝕、老化、喪失斗志,心灰意冷,抑或未老先衰,暮氣沉沉,碌碌無(wú)為。閱讀著這樣富有哲理、賦有思想、平實(shí)雋永的小故事,咀嚼著里面蘊(yùn)含的大智慧,反思自己的所作所為,仿佛能感受到自己的生命在悄然成長(zhǎng)。

  當(dāng)然,作為教師,更應(yīng)該讀一些大的著作,蘇霍姆林斯基的《怎樣培養(yǎng)真正的人》《給教師的一百條建議》,魏書(shū)生的《班主任工作漫談》,于永正的《教海漫記》,竇桂梅的《和教師一起成長(zhǎng)》,張光霖的《季羨林先生》......給我的思考是深刻的,給我的震撼是強(qiáng)烈的。讀這些大的著作要一氣呵成,然后反復(fù)琢磨,勤于實(shí)踐,就會(huì)獲得最大程度上的收獲。

  總之,讀書(shū)是件快樂(lè)的事,因?yàn)樗馨衙利惖膲?mèng)想、目標(biāo)、快樂(lè)植入到我們心中。當(dāng)然,讀書(shū)知識(shí)學(xué)習(xí)的一種途徑,在實(shí)踐中學(xué)習(xí)也是一種很重要的學(xué)習(xí)方法,無(wú)論哪種學(xué)習(xí)形式,相信只要我們以書(shū)為友、善于學(xué)習(xí)、勤于反思、敢于實(shí)踐,就會(huì)實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化的發(fā)展,進(jìn)而促進(jìn)我們作為教師人生的發(fā)展。

教師讀書(shū)心得體會(huì)6

  近期,我閱讀了一本關(guān)于幼兒教育的書(shū)籍,深感其中的教育理念和實(shí)踐方法對(duì)我產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

  這本書(shū)強(qiáng)調(diào)了幼兒教育中情感培養(yǎng)的重要性。通過(guò)與幼兒的情感交流,我們可以更好地了解他們的需求和情感變化,從而為他們提供更加貼心的關(guān)懷和引導(dǎo)。同時(shí),書(shū)中還介紹了多種有趣的教育方法,如情境模擬、游戲互動(dòng)等,這些方法不僅能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,還能促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

  在閱讀過(guò)程中,我深刻體會(huì)到了作為一名幼兒教師的'責(zé)任與使命。我們要時(shí)刻關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)變化,用心傾聽(tīng)他們的聲音,用愛(ài)陪伴他們成長(zhǎng)。同時(shí),我們也要不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步,為幼兒提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

  總之,這次閱讀讓我受益匪淺。我將繼續(xù)努力,為幼兒教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

教師讀書(shū)心得體會(huì)7

  作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,特別是鄉(xiāng)村語(yǔ)文教師。我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助。小學(xué)語(yǔ)文教師每期都有一個(gè)熱門(mén)話題,如“今日我們?cè)鯓幼x經(jīng)典”、“當(dāng)名家名小學(xué)教師的讀書(shū)心得體會(huì)進(jìn)入教材”、“用聲音復(fù)活經(jīng)典”等,對(duì)每個(gè)話題都有深入地研究,給我許多思想上的啟迪,教育教學(xué)上的引導(dǎo)和幫助。每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識(shí)時(shí),《小學(xué)語(yǔ)文教師》為我解決了問(wèn)題!皢(wèn)訊處”這個(gè)欄目對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中常見(jiàn)的疑難問(wèn)題,如偏旁筆畫(huà)、語(yǔ)音文字、詞語(yǔ)句子、語(yǔ)法修辭、標(biāo)點(diǎn)符教材教法、常識(shí)資料等方面為讀者做解答,為我的教學(xué)提供方便。如20xx。12期的“問(wèn)訊處”欄目中,有一位老師問(wèn)了這樣一個(gè)問(wèn)題“作文批改中常用哪些修改符號(hào)?”這個(gè)問(wèn)題我也一直模糊不清,幾次問(wèn)訊其他老師都沒(méi)有得到滿意的答復(fù)。當(dāng)我看到令怡老師的解答后,一下子感覺(jué)很明了了,心中非常感激令怡老師,非常感激《小學(xué)語(yǔ)文教師》。《小學(xué)語(yǔ)文教師》將怎樣處理教材難點(diǎn),怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。從閱讀精品課堂、備課室、案例與反思這些板塊,可以為我們打造高效課堂提供有益的幫助。今年寒假期間,我認(rèn)真閱讀了20xx。01期刊。其中“備課室”中的“寒假備課專輯”深受我的喜愛(ài)。《燕子》是一小學(xué)教師的讀書(shū)心得體會(huì)經(jīng)典課文,我去年時(shí)教過(guò)這小學(xué)教師的讀書(shū)心得體會(huì)課文,甚至能流利的背下來(lái),可在課堂上的教學(xué)卻并不盡人意,沒(méi)能讓學(xué)生和我一道進(jìn)入課文的意境,感受到燕子的活潑機(jī)靈、可愛(ài),春天的美好。我讀了賀秀麗老師的《一支春天的贊歌》時(shí),對(duì)自己以往的教學(xué)進(jìn)行了反思。我雖然對(duì)《燕子》這一課非常熟悉,但是對(duì)文本的解讀卻不夠,造成了教學(xué)方法上運(yùn)用不當(dāng)。沒(méi)有充分聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),沒(méi)有從孩子的生活入手,增強(qiáng)課的趣味性,作業(yè)設(shè)計(jì)也不夠開(kāi)放性。我想再次教學(xué)這一課時(shí),我的課堂肯定會(huì)煥發(fā)出以前沒(méi)有的光彩。

  同時(shí)《小學(xué)語(yǔ)文教師》推出了“園丁故事”、“封面人物”等,這不僅有吸引人的故事,閃光的教育思想,精妙的育人藝術(shù),還讓我們認(rèn)識(shí)和了解到像于永正、李吉林、徐根容、竇桂梅等教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念,感染和滋潤(rùn)著無(wú)數(shù)語(yǔ)文教師的茁壯成長(zhǎng),也為許許多多的青年語(yǔ)文教師架起了走向成功的橋梁,是培育教師成長(zhǎng)的搖籃。在我的心目中,《小學(xué)語(yǔ)文教師》就是我的摯友。一些新的'教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法,我都通過(guò)《小學(xué)語(yǔ)文教師》汲取!缎W(xué)語(yǔ)文教師》十分樸素平實(shí)、務(wù)實(shí),樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨(dú)具的特點(diǎn)。園丁故事動(dòng)人,她的百家講壇特吸引人,教學(xué)點(diǎn)評(píng)忠懇,教案設(shè)計(jì)新穎,教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿,是小學(xué)語(yǔ)文教改的沖鋒號(hào)。

  在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中,《小學(xué)語(yǔ)文教師》宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生做為“人”的尊重;宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生生命的喚醒與賞識(shí);宣揚(yáng)人格平等基礎(chǔ)上的情感交流;教育我們用心靈感受心靈,用生命點(diǎn)燃生命,用智慧開(kāi)啟智慧。每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識(shí)給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí),我都能從《小學(xué)語(yǔ)文教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn)。

  “一分耕耘,一分收獲,”我一直堅(jiān)信多讀一些好書(shū),一定會(huì)有許多收獲,在這人生的黃金時(shí)間,我想我會(huì)靜下心來(lái)讀《小學(xué)語(yǔ)文教師》這本教育雜志,從中汲取更多的營(yíng)養(yǎng)。以《小學(xué)語(yǔ)文教師》為導(dǎo)航,在教學(xué)上有所突破,有所創(chuàng)新,尋到教學(xué)的“亮點(diǎn)”,不斷提升自己的教育教學(xué)水平。

教師讀書(shū)心得體會(huì)8

  5月14日下午,學(xué)校邀請(qǐng)了縣關(guān)工委的同志給全校的教職工進(jìn)行了一場(chǎng)法律講座。聽(tīng)了關(guān)工委的同志講的《法制教育的重要性》、《教師如何上好一節(jié)法制課》、和《教師在法律方面應(yīng)該注意哪些問(wèn)題》后,使我對(duì)教師的權(quán)利和義務(wù)、教師的行為規(guī)范、教育教學(xué)工作的開(kāi)展等有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

  學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)和希望,他們正處于生理和心理的生長(zhǎng)發(fā)育階段,具有極強(qiáng)的可塑性。從小培養(yǎng)小學(xué)生法律意識(shí),進(jìn)行法律素質(zhì)培養(yǎng)教育,不僅可以預(yù)防和減少學(xué)生違法犯罪,更重要的是促使他們養(yǎng)成依法為事、遵紀(jì)守法的良好習(xí)慣,促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。

  學(xué)生在學(xué)校接受教育,與老師接觸的時(shí)間最長(zhǎng),特別是小學(xué)生,可塑性非常強(qiáng),受教師的影響也最大。只有教師具有良好的法律素養(yǎng),才能培養(yǎng)出具有法制觀念和法律意識(shí)的合格人才。每位教師都應(yīng)把《教育法》《教師法》和《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)列為必學(xué)內(nèi)容,并深刻認(rèn)識(shí)到不懂法律,不依法職教就是不合格的教師。此外,教師還應(yīng)具有多元化的知識(shí),不只是學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí),還要不斷加強(qiáng)教育心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)等學(xué)科知識(shí)的培訓(xùn)與學(xué)習(xí),注重自身良好素質(zhì)的形成,從而真正擔(dān)負(fù)起教書(shū)育人的神圣重任。尤其在實(shí)施新課程中,要提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的法制教育,教師首先要加強(qiáng)自身的法治修養(yǎng),提高教育學(xué)生的'能力。教師的一言一行,對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)都會(huì)產(chǎn)生決定性的影響。

  教師要以身作則,做好表率,要有事業(yè)心和責(zé)任感,認(rèn)真做好本職工作,努力學(xué)習(xí)新的教育理念,深入理解心得教育思想,切實(shí)提高教學(xué)水平和思想教育能力。在教學(xué)中,要戒有粗俗的語(yǔ)言和散漫的工作作風(fēng),經(jīng)常保持良好的儀表和教態(tài)。當(dāng)學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤時(shí)應(yīng)采取說(shuō)服教育的形式,做到實(shí)事求是,以理服人,循循善誘,啟發(fā)自覺(jué)。對(duì)學(xué)生多表?yè)P(yáng)少批評(píng)。在表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的同時(shí),指出他們的不足,肯定他們的成績(jī),以便激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,達(dá)到思想教育的目的。

  教師的教育作用關(guān)鍵取決于對(duì)學(xué)生的態(tài)度。在教育學(xué)生時(shí)要做到:誠(chéng)心、熱心、關(guān)心、耐心和愛(ài)心。不簡(jiǎn)單粗暴地訓(xùn)斥學(xué)生,不體罰學(xué)生。教學(xué)中注意使用術(shù)語(yǔ)和文明語(yǔ)言,不使用土語(yǔ)、方言和大粗話。法制教育不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教,教師要提高法制教育能力,注重調(diào)查研究,講究發(fā)式方法,把法制教育寓于教育教學(xué)之中,在新課程中抓住一切有利時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育。

  教師若能把法制教育的方法、時(shí)機(jī)掌握恰當(dāng),運(yùn)用靈活,對(duì)提高學(xué)生的政治思想覺(jué)悟,抵制精神污染,定會(huì)收到事半功倍的效果。但是法制教育不是一朝一夕和幾堂課就能解決的事情,它需要家長(zhǎng)的配合,更期待著社會(huì)風(fēng)氣的好轉(zhuǎn)和我們教師能始終不渝的寓法制教育于課堂教學(xué)之中。

教師讀書(shū)心得體會(huì)9

  看了此書(shū)后,本人感受頗深:一名合格的骨干教師,應(yīng)當(dāng)具有相對(duì)優(yōu)異的職業(yè)素質(zhì),即職業(yè)道德、教育思想觀念、專業(yè)知識(shí)與能力、教育能力、個(gè)性心理品質(zhì)等幾方面的素質(zhì)都要在一般教師水平之上;應(yīng)當(dāng)發(fā)揮骨干作用,即在教育教學(xué)中發(fā)揮其優(yōu)異素質(zhì),力爭(zhēng)取得較為突出的成績(jī)。

  正如書(shū)中所說(shuō),“骨干教師”是種修煉,敢于拼搏才有機(jī)會(huì)。如同一塊好鋼,需要千錘百煉,才能成為組織的有用之才;經(jīng)拼搏才能成長(zhǎng)。人的成功需要一種激情,在職業(yè)的道路上敢于不斷面對(duì)挑戰(zhàn)、善于挑戰(zhàn)才會(huì)成功。企業(yè)基業(yè)常青的秘訣和制勝之道,都是把“修煉”“拼搏”作為打造企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力———骨干的一種習(xí)慣。可以說(shuō),“修煉、拼搏”決定成敗。對(duì)于普通教師來(lái)說(shuō),如何把自己修煉為一個(gè)出色的骨干呢?

  第一、用任務(wù)壓絕知此事要躬行——長(zhǎng)期、扎實(shí)的實(shí)踐;

  第二、衣帶漸寬終不悔——頑強(qiáng)、自覺(jué)的學(xué)習(xí);

  第三、通不畏浮云遮望眼——聯(lián)系實(shí)際的思考;

  第四、領(lǐng)導(dǎo)標(biāo)新二月花——充滿個(gè)性的創(chuàng)新;

  第五、胸有丘壑氣自豪——多元、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu);

  第六、茅檐常掃凈無(wú)苔——積極、健康的心理品質(zhì);

  第七、好風(fēng)送我上青云——巧借外力的綜合素養(yǎng)。

  當(dāng)然,骨干教師也不是一蹴而就的,具有積累期、成熟期和創(chuàng)造期這樣一個(gè)辛苦而漫長(zhǎng)的基本過(guò)程。

  讀完這本書(shū),從文中讓我感受到了工作中最主要的一點(diǎn)就是低調(diào)做人,高調(diào)做事,恪盡職責(zé)是擺正職場(chǎng)的第一要?jiǎng)?wù),對(duì)于一個(gè)參加工作不是很久的同志來(lái)講,我深深受到其中這一點(diǎn)的重要性。

  明確自己的崗位職責(zé),作好自己的事情,擺正工作中的角色,作為我來(lái)講,首先是一名普通的教學(xué)人員,我會(huì)在自己的崗位中首先做好自己的本職工作,在工作中應(yīng)該有全力以赴的心態(tài),低調(diào)做人,高調(diào)做事,有了這樣的一個(gè)基礎(chǔ),才會(huì)在工作之外,有一個(gè)讓自己更加優(yōu)秀的基礎(chǔ)。

  教書(shū)育人、為人師表是我們的立足之本,自己在明確自己的職責(zé),作好本職工作的基礎(chǔ)中,無(wú)論是與自己的'學(xué)生交往,還是作好自己的工作,甚至是在與同事交往的過(guò)程中,這種職業(yè)道德將會(huì)讓自己受用一輩子,只有彼此之間有了這條底線,才會(huì)有彼此之間的信任。

  做正確的事,用正確的態(tài)度做事,用正確的方法做事,從中我們不難看出蠻干并不是最好的方法,用最見(jiàn)解的方式解決最大的問(wèn)題,才是應(yīng)該要面對(duì)的,做事情之前,應(yīng)該要有自己最明確的方案和解決辦法,用最短的時(shí)間創(chuàng)造出最大價(jià)值,為工作創(chuàng)造價(jià)值的同時(shí),也是實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值,每一次都是一次經(jīng)歷,只要我們一直為目標(biāo)一直努力著,為自己的將來(lái)積蓄著最大的力量,就會(huì)有屬于自己的成功。讀了這本書(shū),讓我看到了自己的潛力所在,只有自己不斷的努力才可以尋找到屬于自己的夢(mèng)想,也是會(huì)在自己所在領(lǐng)域內(nèi)作到一個(gè)最好的自己。

教師讀書(shū)心得體會(huì)10

  寒假是一年中值得期待的時(shí)刻,這段時(shí)間不僅意味著放松與休閑,更是教師們提升自我、豐富知識(shí)的絕佳機(jī)會(huì)。一本好書(shū)既能夠滿足教師對(duì)知識(shí)的渴望,又能為他們帶來(lái)靈感與啟示。因此,許多教師利用寒假這段寶貴的時(shí)間,鉆研書(shū)籍,摘抄其中精華,從中獲得心得體會(huì)。在這里,我愿與大家分享我的讀書(shū)心得。

  首先,讀書(shū)使我看到了真理的閃光。挑選一本經(jīng)典名著,仔細(xì)研讀并摘抄其中的精華,是我每個(gè)寒假的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。其中,我最喜愛(ài)的有《論語(yǔ)》、《紅樓夢(mèng)》等。通過(guò)摘抄這些著作中的名句名段,我開(kāi)始逐漸發(fā)現(xiàn)了其中蘊(yùn)含的真理和智慧。例如《論語(yǔ)》中有這樣一句話:“言必信,行必果。”這句話的意思是說(shuō),說(shuō)話要有說(shuō)到做到的信用,行為要有真實(shí)、果斷、堅(jiān)決,這讓我深感教育工作中的重要性與艱巨性。

  其次,讀書(shū)讓我找到了自我成長(zhǎng)的功夫。教師的工作并不只是傳授學(xué)生知識(shí),更是對(duì)自身終身學(xué)習(xí)的要求。寒假期間,我通常會(huì)選擇一本關(guān)于教育心理學(xué)或教學(xué)方法的書(shū)籍。通過(guò)閱讀這些專業(yè)書(shū)籍并摘抄其中的重點(diǎn),我學(xué)到了很多關(guān)于教育思想和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。這不僅幫助我更好地理解和關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心世界,也提高了我解決教學(xué)難題的能力。例如在摘抄《心理與教育》一書(shū)時(shí),我發(fā)現(xiàn)了許多有關(guān)兒童行為心理和成長(zhǎng)發(fā)展的知識(shí),這讓我深刻認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的,需要個(gè)別化的教育。

  此外,讀書(shū)讓我拓寬了視野。教師要有敏銳的洞察力和寬廣的視野,才能為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源。寒假期間,我選擇讀一些與教育無(wú)關(guān)的書(shū)籍,如歷史、藝術(shù)等。這些書(shū)籍讓我更好地理解了不同領(lǐng)域的知識(shí)與文化。例如,在摘抄《活著》一書(shū)時(shí),我深受小說(shuō)中描述的人性善惡的沖突和生活哲理的啟發(fā)。這樣的閱讀經(jīng)歷讓我更好地理解學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和人生困惑,從而更好地引導(dǎo)他們。

  最后,讀書(shū)還激發(fā)了我對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)。教育是一項(xiàng)偉大的事業(yè),而我作為一名教師,常常在讀書(shū)中找到前行的動(dòng)力和源泉。寒假期間,我會(huì)選擇一些有關(guān)優(yōu)秀教師的傳記或教育行動(dòng)的書(shū)籍。這些書(shū)籍記錄了一些杰出教師的.成長(zhǎng)故事和取得的教育成就,他們的奮斗和堅(jiān)持,對(duì)我來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種榜樣與鼓舞。通過(guò)閱讀這些書(shū)籍,我能感受到教育事業(yè)的意義和人民教師的責(zé)任。

  在寒假期間,教師讀書(shū)摘抄心得體會(huì)對(duì)我的個(gè)人成長(zhǎng)有著重要的影響。通過(guò)選擇適合自己的書(shū)籍,認(rèn)真閱讀并摘抄其中的精華,我獲得了豐富的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),也激發(fā)了我對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)。讀書(shū)無(wú)疑是一種愉悅的方式,它能喚醒我的內(nèi)心深處,讓我更加堅(jiān)定地投身于教育工作中。寒假教師讀書(shū)摘抄心得體會(huì),這是一段難忘的旅程,也是一個(gè)不斷成長(zhǎng)的過(guò)程。

教師讀書(shū)心得體會(huì)11

  今年暑假我讀了蘇霍姆林斯基專為中小學(xué)教師而寫(xiě)的《給教師的一百條建議》。從蘇霍姆林斯基清新的筆調(diào)中讀到了很多的東西,他沒(méi)有空洞的理論指導(dǎo),而是以提“建議”的形式,將他對(duì)教育的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)娓娓道來(lái)。讓人讀了受益匪淺

  書(shū)中的第2條建議是“教師的時(shí)間從哪里來(lái)?一晝夜只有24小時(shí)”,它讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。在平時(shí)的工作中我總感覺(jué)時(shí)間不夠用,每天總是備課、上課、批改作業(yè)、參加教研活動(dòng)等,一天過(guò)得非常緊張,但有時(shí)還感覺(jué)有些工作沒(méi)做好。

  蘇霍姆林斯基在這本書(shū)給了我很好的建議:他在書(shū)中一個(gè)很好的建議,他認(rèn)為:讀書(shū)是節(jié)約老師時(shí)間有效的方法之一。讀書(shū)不是為了應(yīng)付,而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求!他還在書(shū)中舉了一個(gè)例子:一位老教師上了一堂非常精彩的公開(kāi)課,她的風(fēng)采吸引了在場(chǎng)的所有老師。當(dāng)別人問(wèn)她:“你花了多少時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備這節(jié)課”時(shí),這位老教師說(shuō):“對(duì)這節(jié)課,我準(zhǔn)備了一輩子,而且,對(duì)每一節(jié)課,我都是用終生的'時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備的!不過(guò),對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備,或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備,只用了大約15分鐘。”由蘇霍姆林斯基舉的這個(gè)例子,我明白了:這位教師的成功之處就在于他用了終生的時(shí)間在擴(kuò)大自己的知識(shí)儲(chǔ)備,持之以恒地提高自己的教育技能和教育技巧,上天給我們每個(gè)人的時(shí)間都是每天24小時(shí),我們不應(yīng)該總是抱怨時(shí)間太少、事情太多。而應(yīng)該抓住一切可利用的時(shí)間來(lái)豐富自己的知識(shí),比如寒暑假及節(jié)假日,應(yīng)制定合理的計(jì)劃,保證學(xué)習(xí)時(shí)間,不斷為大腦補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng),

  增強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備,到教學(xué)用到時(shí)就不必再去現(xiàn)學(xué)了,這就節(jié)省了一部分時(shí)間,正如那位上課的教師,對(duì)課題直接準(zhǔn)備,只用了15分鐘,其實(shí)課題的內(nèi)容早已存在他的腦海里。我一定接受蘇霍姆林斯基的建議,節(jié)約時(shí)間,利用一切可以利用的時(shí)間來(lái)不斷地學(xué)習(xí),不斷豐富自己的知識(shí),到上課時(shí)就應(yīng)如“探囊取物”般的容易了,再也不會(huì)感到天天忙忙碌碌了。

  《給教師的一百條建議》書(shū)中的許多經(jīng)驗(yàn)都值得我學(xué)習(xí)和反思,都是我一生享用不盡的財(cái)富!

教師讀書(shū)心得體會(huì)12

  在提倡素質(zhì)教育的今天,學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)教師要求高,對(duì)學(xué)生的期望高。而學(xué)生又自己卻無(wú)所謂,在這樣的情況下,我們應(yīng)該怎么做教師?這是我們經(jīng)常談?wù)摰脑掝}。有時(shí)我們自己都覺(jué)得茫然,束手無(wú)策,不知道如何去教學(xué)生。在暑期潛心閱讀《給教師的一百條新建議》使我收獲很多。總觀全書(shū),我將一些讀書(shū)體會(huì)歸納為以下幾點(diǎn):

  一、做一個(gè)真實(shí)的人,敢于露拙也敢于表現(xiàn)自己。無(wú)論我們多么優(yōu)秀,和幾十個(gè)學(xué)生比起來(lái),我們不如學(xué)生的地方實(shí)在太多了,學(xué)生在某個(gè)方面的知識(shí)可能遠(yuǎn)比我們豐富的多,這是個(gè)事實(shí)。由于傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán),我們有時(shí)候不好意思在學(xué)生面前露拙。殊不知,這是一個(gè)誤區(qū)。其實(shí),學(xué)生也很清楚,老師不會(huì)的東西多了,對(duì)高中生而言,他們已經(jīng)不再象小學(xué)生那樣認(rèn)為老師無(wú)所不知。

  所以老師如果在學(xué)生面前假裝什么都懂,反而給學(xué)生以假的印象。反之,如果老師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候哼上一曲,可以調(diào)走得找不著了,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候露上一小手,哪怕有著明顯的'破綻,在孩子們哈哈一笑中,讓孩子們看到了一個(gè)真實(shí)的你,一個(gè)有血有肉的你,一個(gè)和他們一樣在許多方面有著這樣那樣不足的你,孩子們和你的心理距離一下子拉近了許多。另一方面,如果你在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候慷慨激昂的來(lái)幾句演講,聲情并茂地來(lái)一段朗誦,不經(jīng)意間很專業(yè)地評(píng)一下當(dāng)天的球賽,讓學(xué)生眼前一亮:原來(lái)我們的老師還有這么一手!學(xué)生對(duì)你的好感馬上激增。總之,讓學(xué)生了解一個(gè)真實(shí)的你!

  二、做一個(gè)有情趣的人不少人說(shuō)自己不會(huì)玩了,如果放兩天假,一般也就是睡個(gè)大覺(jué)。有些退了休的老同志,一天天地老的特別快,大多因?yàn)樗麄儧](méi)有什么業(yè)余愛(ài)好。一旦不上班了,整天沒(méi)事可干,反倒悶出病來(lái)了。因此,一個(gè)人在工作之余要有一兩種業(yè)余愛(ài)好,這是積極休息,也是提高自己生活情趣的必要的手段,如果整天只知道工作,那他的人生將是多么單調(diào)和乏味啊。“用藝術(shù)來(lái)‘宣泄’其實(shí)是最佳的方法。比如看悲劇。悲劇就是把美好的東西撕毀給人看,看到劇中人物遇到巨大不幸,觀眾的感情得到了宣泄!

  “其實(shí)更幸福的是創(chuàng)作藝術(shù)。在藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中,自己的主觀世界完全投入了進(jìn)去,廢寢忘食樂(lè)此不疲,會(huì)使人十分滿足。他創(chuàng)作時(shí)簡(jiǎn)直就是神,他無(wú)比自由,他感覺(jué)到世俗世界對(duì)他的限制而使他不自由,他理想中的天國(guó)就在他的創(chuàng)作中!薄爸挥嘘P(guān)心老師的心靈世界,才是真正地關(guān)心老師和生命質(zhì)量!

教師讀書(shū)心得體會(huì)13

  西點(diǎn)軍校里有一個(gè)廣為傳誦的悠久傳統(tǒng),就是遇到軍官問(wèn)話,只有四種回答:報(bào)告長(zhǎng)官,是!報(bào)告長(zhǎng)官,不是!報(bào)告長(zhǎng)官,不知道!報(bào)告長(zhǎng)官,沒(méi)有任何借口!除此之外,不能多說(shuō)一個(gè)字。據(jù)美國(guó)商業(yè)年鑒統(tǒng)計(jì),二戰(zhàn)后,在世界500強(qiáng)企業(yè)中,西點(diǎn)軍校培育出來(lái)的董事長(zhǎng)有1000多名,副董事長(zhǎng)有20xx多名,總經(jīng)理,董事一級(jí)的有5000多名。任何商學(xué)院都沒(méi)有培育出這么多優(yōu)秀的經(jīng)營(yíng)管理人才。沒(méi)有任何借口是西點(diǎn)軍校奉行的最重要的行為準(zhǔn)則,是西點(diǎn)軍校傳授給每一位新生的第一個(gè)理念。

  沒(méi)有任何借口看似冷漠,缺乏人情味,但它卻可以激發(fā)一個(gè)人最大極限的潛力。它是在強(qiáng)化我們要想盡方法去完成任何一項(xiàng)任務(wù),而不是為沒(méi)有完成任務(wù)去找尋借口,哪怕看似合理的借口,其核心是敬業(yè)、責(zé)任、聽(tīng)從,誠(chéng)懇。奮戰(zhàn)在教化戰(zhàn)線上如我一樣的老師群體也的確存在一些找尋借口的可能。在工作上缺少勇于負(fù)責(zé)的看法,一抓究竟的決心,追求完備的精神。搬出一些這樣那樣的理由,搪塞上級(jí),開(kāi)脫自己。因此,“沒(méi)有任何借口”是踏實(shí)工作的原則,是完善人生的看法,是奉獻(xiàn)社會(huì)的精神。多么簡(jiǎn)潔的一句話,卻包含了多種深刻的涵義。

  首先是責(zé)任感,對(duì)自我的責(zé)任、學(xué)生的責(zé)任、家長(zhǎng)的責(zé)任、學(xué)校的責(zé)任等,責(zé)任無(wú)處不在,就比如說(shuō)重視學(xué)生的一言一行這一件事來(lái)說(shuō),這也是每一位老師的責(zé)任,或許在看這本書(shū)之前,看到學(xué)生行為修養(yǎng)上的'一個(gè)小過(guò)失會(huì)不以為然。但老師是園丁,是培育下一代責(zé)無(wú)旁貸的任務(wù)。在祖國(guó)的明天和希望面前,你能有什么借口嗎。

  其次,忠誠(chéng)也是必不行少的,忠誠(chéng)是人類最重要的美德,那些忠誠(chéng)于集體、忠誠(chéng)于國(guó)家的高素養(yǎng)人群,都是努力工作、不找任何借口的群體。這也是組成一個(gè)優(yōu)秀集體的基本元素。忠誠(chéng)如何體現(xiàn)?我認(rèn)為只要在有生一天,那么我就要做到無(wú)愧于這份工作,無(wú)愧于社會(huì),常常反問(wèn)自己一下,我努力了嗎?我真的對(duì)得起這份工作嗎?當(dāng)然,這不須要自欺欺人的答案。假如答案常常是確定的話,那么沒(méi)有人會(huì)懷疑我的忠誠(chéng)度。同時(shí)忠誠(chéng)不僅是對(duì)國(guó)家對(duì)組織的忠誠(chéng),更是對(duì)自我的一份忠誠(chéng)。要做到這一點(diǎn),就必需把工作作為生命的重要組成部分,專心去感悟,去呵護(hù),與之同悲同喜,并通過(guò)完成一件件工作任務(wù),去享受獨(dú)有的樂(lè)趣。

  沒(méi)有任何借口所體現(xiàn)出的是一種負(fù)責(zé)敬業(yè)的精神,一種聽(tīng)從誠(chéng)懇的看法,一種完備的執(zhí)行實(shí)力。這是一個(gè)要自己全力以赴去做事情的動(dòng)力,追求勝利并不把自己的失敗作為一種天經(jīng)地義的相識(shí),更不能讓借口成為拖延的溫床。我清晰的知道,工作上我要做的第一件事,就是了解、學(xué)習(xí)如何把一件事情作對(duì),其次是努力、正確的付出代價(jià),努力地去實(shí)行,沒(méi)有任何借口。

  世界上最遠(yuǎn),又最近的距離就是人的思想;變更你的思想,就等于變更你的人生!稕](méi)有任何借口》賜予我們的就是一種思想、一種觀念、一種習(xí)慣,是我們每一位優(yōu)秀老師和追求勝利的人所應(yīng)具備的基本素養(yǎng)與思想。不幸的是,在生活和工作中,我們有太多這樣和那樣的借口上班遲到了,會(huì)有路上堵車(chē)、手表停了、今日家里事太多等等借口;業(yè)務(wù)拓展不開(kāi)、工作無(wú)業(yè)績(jī),會(huì)有制度不行、政策不好或我已經(jīng)盡力了等等借口;事情做砸了有借口,事情沒(méi)有做,有借口。許多人現(xiàn)在都變成了借口專家我們?yōu)槭裁床荒苋プ鑫覀儧Q心去做的事情?我們?yōu)槭裁床荒馨压ぷ髯龅酶陚?甚至有時(shí)候,我們連最基本的一些工作都完不成呢?當(dāng)一些問(wèn)題擺在我們面前的時(shí)候,許多人都還會(huì)為自己找各種各樣的借口。

  一個(gè)人要干好自己的工作,不論做什么,都應(yīng)當(dāng)全力以赴。這種精神的有無(wú),可以確定一個(gè)人日后事業(yè)上的勝利。

教師讀書(shū)心得體會(huì)14

  讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》這本書(shū),感受頗深.他精練的語(yǔ)言,閃光的思想,針對(duì)教師的苦惱與困惑娓娓道來(lái).作為教育理論家和實(shí)踐家的蘇霍姆林斯基

  蘇霍姆林斯基給教師建議的第一條就是:請(qǐng)記。簺](méi)有也不可能有抽象的學(xué)生.本書(shū)一開(kāi)始就提出了這樣一個(gè)讓教師值得深思的問(wèn)題:"為什么早在一年的確是教育思想的集大成者,他的教育實(shí)踐鼓舞著千百萬(wàn)教師.他相信孩子,尊重孩子,用心靈去塑造心靈的思想是教育思想寶庫(kù)中的瑰寶.

  級(jí)就會(huì)出現(xiàn)一些落伍的,考不及格的學(xué)生,而到二,三年級(jí)有時(shí)候還會(huì)遇到落伍得無(wú)可救藥的,因而教師干脆對(duì)他放棄不管的學(xué)生呢"是這些同學(xué)們太笨,還是他們上課沒(méi)有專心聽(tīng)講,還是應(yīng)該從我們教師自己身上找某些原因其實(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)也是在從事一種腦力活動(dòng),本書(shū)中有一個(gè)很形象的比喻:有的孩子能打20桶水卻不費(fèi)吹灰之力,而有的孩子只打了5桶水也累得筋疲力盡了;同樣一道題,有的同學(xué)只需5分鐘就能解答出來(lái),而有的孩子需花半個(gè)小時(shí)以上,腦力活動(dòng)和體力活動(dòng)一樣,也應(yīng)因人而異,個(gè)別對(duì)待.對(duì)后一種孩子應(yīng)以特別的關(guān)照,了解他們的日常生活習(xí)慣,脾氣,家庭背景等原因,從而在課堂上為不同的學(xué)生創(chuàng)造設(shè)計(jì)出能發(fā)揮他們自身能力的學(xué)習(xí)情景,這也是教學(xué)和教育的目的之所在,讓他們真正享受到腦力勞動(dòng)中的成功樂(lè)趣,讓他們也感覺(jué)到自己也是在一點(diǎn)一滴的進(jìn)步中.要做到這一點(diǎn),確實(shí)不是很容易的它不僅需要教師付出辛勤的勞動(dòng),更需要一定的教育技巧,掌握一定的教育藝術(shù),就像蘇氏在文中提到的那位數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)課.他認(rèn)為不存在什么對(duì)學(xué)生都一律適用的在學(xué)習(xí)上取得成就的先決條件.教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于,要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái),使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂(lè)趣.如果教師善于把學(xué)生引進(jìn)一種力所能及的。

  向他們預(yù)示著并且使他們得到成功的腦力勞動(dòng)中去,就連那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生也能多么勤奮地,專心致志地學(xué)習(xí)啊!在學(xué)習(xí)中取得成就——這一點(diǎn),形象地說(shuō),乃是通往兒童心靈中點(diǎn)燃著"想成為一個(gè)好人"的火花的那個(gè)角落的一條蹊徑,教師要愛(ài)護(hù)這條蹊徑和這點(diǎn)火花.對(duì)于蘇霍姆林斯基的這段經(jīng)典論述,對(duì)于這一點(diǎn)我感觸很深.在我的課堂上,對(duì)于學(xué)生的能動(dòng)性,個(gè)性化注意的不夠,尤其是大師文中提到的分層教學(xué)法,分層作業(yè)法,我在教學(xué)中很少運(yùn)用,覺(jué)得麻煩,大量的時(shí)間是在對(duì)一部分學(xué)生講課,而對(duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)有困難或是學(xué)生困難的`學(xué)生關(guān)注不足.由此,使我想到教師角色的定位,不應(yīng)是固定的,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,把指揮棒也交給學(xué)生,更能發(fā)揮學(xué)生的主體性與能動(dòng)性,使每一位學(xué)生都成為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)主體,讓每一位學(xué)生不僅參與學(xué)習(xí),而且都有機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)有關(guān)的活動(dòng)中去.在活動(dòng)中輕松,愉快地掌握知識(shí),增長(zhǎng)本領(lǐng),從而達(dá)到樂(lè)學(xué),會(huì)學(xué)的境界.因此,教師在了解每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)上,應(yīng)給學(xué)生多提供成功的機(jī)會(huì),創(chuàng)造成功的條件.使他們獲得成功的滿足感,會(huì)促進(jìn)他們不斷取得進(jìn)步.蘇霍姆林斯基在談到教師怎樣使學(xué)生注意力集中時(shí),很形象地把學(xué)生的注意力比作一根絲線.他在帶領(lǐng)孩子們上完一堂有趣的植物課后這樣寫(xiě)道:"要讓所有的孩子都圍攏來(lái)看這些植物,我就得用注意力這根很細(xì)的絲線把孩子們都栓在我的身邊來(lái),這就好比是一根無(wú)形的韁繩,只要一個(gè)兒童的注意力轉(zhuǎn)到一件有趣的事物上,那根絲線就斷了,于是我給他講的和所指給他要看的東西,他就再也不看,不聽(tīng)了——思想開(kāi)了小差."我在教育教學(xué)中體會(huì)到,教師這個(gè)人類靈魂的工程師要做到教書(shū)育人,持續(xù)穩(wěn)定地提高教育教學(xué)質(zhì)量,不僅要連通學(xué)生在課堂上的注意力這根"絲線",使用好這根"韁繩",而且要在課堂內(nèi)外連通師生之間的情感這根"絲線",通過(guò)這根"絲線"來(lái)培養(yǎng)和尊重每個(gè)學(xué)生的人格,發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性,創(chuàng)建新型的師生關(guān)系,使教師與學(xué)生在親切,和諧,彼此信任的氛圍中教學(xué)相長(zhǎng).本書(shū)一開(kāi)始就提出了這樣一個(gè)讓教師值得深思的問(wèn)題:"為什么早在一年級(jí)就會(huì)出現(xiàn)一些落伍的,考不及格的學(xué)生,而到二,三年級(jí)有時(shí)候還會(huì)遇到落伍得無(wú)可救藥的,因而教師干脆對(duì)他放棄不管的學(xué)生呢"是這些同學(xué)們太笨,還是他們上課沒(méi)有專心聽(tīng)講,還是應(yīng)該從我們教師自己身上找某些原因

  因?yàn)榘嗬镆灿姓谶@樣的一些"大將",所以這更使我陷入了深深的沉思中.作為教育者,我們是否做到了教育的公平是否做到了關(guān)愛(ài)每一位孩子特別是弱勢(shì)群體.學(xué)生再幼稚,也有他的個(gè)人思想和感情,有他獨(dú)特的思維和心靈,他們不是我們施恩或者顯示個(gè)人魅力的對(duì)象,更不是被動(dòng)等待我們?nèi)ニ茉斓纳n白魂靈,我們應(yīng)該多一份關(guān)愛(ài),多灑一份陽(yáng)光,給那些"無(wú)藥可救"的"后進(jìn)生".蘇霍姆林斯基提到,對(duì)于那些"學(xué)習(xí)困難"的學(xué)生,應(yīng)走到這些學(xué)生的跟前去,看看他們遇到什么困難,提出專門(mén)為他們準(zhǔn)備好的作業(yè)題.有時(shí)候在課堂上就能看出,有必要給某個(gè)學(xué)生布置一點(diǎn)家庭作業(yè),那么有經(jīng)驗(yàn)的教師通常就當(dāng)堂布置給他.學(xué)習(xí)較差的學(xué)生腦力勞動(dòng)的效果如何,千萬(wàn)不要讓他光是聽(tīng)別的學(xué)生的流利的回答,把黑板上的東西抄下來(lái).一定要設(shè)法讓他獨(dú)立思考,因?yàn)樵谒伎嫉倪^(guò)程中就已經(jīng)包含著運(yùn)用知識(shí)的因素,要促使他在每一節(jié)課上,在腦力勞動(dòng)中取得哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步也好.說(shuō)說(shuō)容易做做難,我不知道有多少老師,能做到這一點(diǎn),反正我覺(jué)得我還沒(méi)有很好的做到.因?yàn)槲医o學(xué)生上著同樣的課,提著同樣的問(wèn)題,做著同樣的作業(yè),考著同樣的一張卷子.即使做錯(cuò)后教育的方式也是一樣的雖然有時(shí)也想改變,比如在給一些后進(jìn)生布置作業(yè)時(shí),也減少了閱讀,寫(xiě)作方面的作業(yè),但這恐怕離蘇霍姆林斯基的要求差的太遠(yuǎn)了.我想,我做不到這些,大概就和我缺少教育素養(yǎng)有關(guān)吧而蘇霍姆林斯基在《談?wù)劷處煹慕逃仞B(yǎng)》中恰恰提到了,教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書(shū),讀書(shū),再讀書(shū).讀書(shū)應(yīng)該成為教師的精神需要.而我呢大多數(shù)時(shí)候都忙著批改作業(yè),教育孩子,上課,聽(tīng)課,有多少時(shí)間在煞有其事地捧著教育名著或教育雜志在閱讀呢只有在寫(xiě)論文,寫(xiě)計(jì)劃,總結(jié)或上公開(kāi)課時(shí),才想起找一點(diǎn)書(shū)來(lái),看看有沒(méi)有可以借鑒的文章,有沒(méi)有可以參考的教案.真是太可悲了.一個(gè)成功的老師應(yīng)該是一個(gè)會(huì)讀書(shū)會(huì)思考的人,我想今后我要從繁重的教學(xué)中抬起頭來(lái),多看,多想,多實(shí)踐.這樣,才能有更大的進(jìn)步.

  讀著《給教師建議》這部教育著作,并不斷地把其理論和精華有選擇地應(yīng)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中,努力提高自己的教學(xué)技巧,形成一套自己的教學(xué)風(fēng)格.正像蘇霍姆林斯基所說(shuō),每天不斷地讀書(shū),跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼.潺潺小溪,每日不斷,注入思想的大河.讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求.這樣有更多的空閑時(shí)間,不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書(shū),那就要讀學(xué)術(shù)著作.在你的科學(xué)知識(shí)的大海里,你所教給學(xué)生的教科書(shū)里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟. 《給教師建議》讓我愛(ài)不釋手,是因?yàn)樗嬲軌蜃屛已诰沓了紩r(shí)反省自己,使自己看到不足.因?yàn)椋K霍姆林斯基,他正像一面鏡子,他對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài),忠誠(chéng)與執(zhí)著,他深愛(ài)著每一個(gè)學(xué)生,他關(guān)懷著每一個(gè)成長(zhǎng)的生命,他勤奮地分析研究著每一個(gè)看似細(xì)節(jié)的教育現(xiàn)象.我想,當(dāng)你了解他那無(wú)私奉獻(xiàn)自己的人生,領(lǐng)略他的卓越成就,你也同樣會(huì)產(chǎn)生敬仰之情,他可以是良師也是益友,他是一面鏡子,也是一本教科書(shū).相信每一位愛(ài)教育的人,都會(huì)愛(ài)上這本書(shū)的。

教師讀書(shū)心得體會(huì)15

  暑假期間,我認(rèn)真瀏覽了《做不抱怨的教師》這本書(shū),收獲頗豐。其間的很多感人小故事、名人的經(jīng)典話語(yǔ),在使我遭到鞭策、警省的同時(shí),又給了我一次靈魂的洗禮、心靈的凈化,使我不能不再重新審閱我的職業(yè)與正確的人生態(tài)度。下面,我就談幾點(diǎn)我的學(xué)習(xí)體會(huì):

  一、放下壓力,讓快樂(lè)與我們相伴。

  天天繁忙與瑣碎的工作之余,我們總會(huì)不自覺(jué)地發(fā)出一些怨言和抱怨的聲音,或許說(shuō)者無(wú)意,但卻會(huì)給聽(tīng)者帶來(lái)不快。我們不否認(rèn)現(xiàn)在的學(xué)生不好教育,會(huì)給老師帶來(lái)很多麻煩,但作為為人師者,我們應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)劑心態(tài)把這些當(dāng)作樂(lè)趣,由于,累與不累,實(shí)在完全取決于自己的心態(tài)。

  正如書(shū)中所言:心靈的房間,不打掃就會(huì)落滿灰塵。蒙塵的心,會(huì)變得灰色和迷茫。作為教師,面對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生、我們天天都要經(jīng)歷很多事情,有開(kāi)心的,也有不開(kāi)心的.,它們都會(huì)在心里逐一安家落戶。心里的事情一多,就會(huì)變得雜亂無(wú)序,然后心也隨著亂起來(lái)。有些消極的情緒和不愉快的記憶,假如充斥在心里,就會(huì)使人頹廢不振。所以,掃地除塵,能夠使黯然的心變得亮堂;離別煩亂;把一些無(wú)謂的痛苦扔掉,快樂(lè)就有了更多更大的空間;把事情理清楚,才能變壓力為動(dòng)力,使我們的工作因充實(shí)而出色!

  二、放下狹隘,讓寬容與我們相隨。

  俗語(yǔ)說(shuō):心寬,天地就寬。在工作中,不論是與同事、還是家長(zhǎng)相處,都難免會(huì)有些磕磕碰碰、或小矛盾的出現(xiàn)。這時(shí)候,我們必須學(xué)會(huì)換位思考,善待他人,讓自己少一些抱怨,多一些包容、善意和尊重。

  正如書(shū)中所云:寬容是一種美德。寬容他人,實(shí)在也是給自己的心靈讓路。只有在寬容的世界里,才能闊別偏見(jiàn),也才能奏出人與人之間xxx的生命之歌!

  三、放下怠惰,讓夢(mèng)想與我們同行。

  反思自己在以往的工作中,也曾迷失過(guò)方向:沒(méi)有好好備課就走進(jìn)課堂,結(jié)果學(xué)生一個(gè)不經(jīng)意的題目把我難倒時(shí)的為難會(huì)讓我面紅耳赤;看到他人取得驕人的成績(jī)時(shí),我經(jīng)常會(huì)怨天尤人,卻不想通過(guò)恒久的努力,自己實(shí)在也完全可以具有。

  正如于丹老師所說(shuō):“教師不但要傳道授業(yè)解惑,還應(yīng)有對(duì)學(xué)生生命的陪伴和提攜!鄙頌榻處煹奈覀,應(yīng)讓心靈時(shí)刻沐浴在暖和的陽(yáng)光下,把與每位學(xué)生相處看做是生命中的緣分,把天天的教學(xué)當(dāng)作生命歷程中的獨(dú)特體驗(yàn),把題目當(dāng)課堂,把責(zé)怪轉(zhuǎn)化為責(zé)任,把抱怨變換成合作,把死角做成亮點(diǎn),讓自己與學(xué)生相處的每節(jié)課、每次活動(dòng)、每個(gè)教育細(xì)節(jié)都成為與生命的交匯,與幸福的共融。

  試想:假如每個(gè)孩子都懷揣夢(mèng)想,都能享受童年獨(dú)占的簡(jiǎn)單幸福,那末三尺講臺(tái)上的我們,便會(huì)大有作為,狹窄的教室也定會(huì)海闊天空!

  心若在,夢(mèng)就在。生命需要夢(mèng)想,有夢(mèng)想才能有豪情。相信,能集快樂(lè)、寬容、夢(mèng)想于一身的我們,定會(huì)創(chuàng)造出五彩繽紛,有滋有味的教育生活!

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