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小學(xué)語文教學(xué)心得

時間:2024-02-25 11:16:29 心得體會 我要投稿

小學(xué)語文教學(xué)心得

  有了一些收獲以后,通常就可以寫一篇心得體會將其記下來,這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。你想好怎么寫心得體會了嗎?下面是小編收集整理的小學(xué)語文教學(xué)心得,歡迎大家分享。

小學(xué)語文教學(xué)心得

  小學(xué)語文教學(xué)心得 篇1

  我有幸參加了安慶小學(xué)語文教學(xué)觀摩活動,感謝學(xué)校給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會,讓我走近名師,一睹名師教學(xué)的風(fēng)采。這次活動讓我受益頗多,使我深刻的感受到了小學(xué)語文課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化、詩性化。我從此真正的認(rèn)識了熟悉教材、把握教材和更好的駕馭教材的重要性。不同的理念,不同的設(shè)計思路讓我切實感受到了他們的扎實教學(xué)功底和深厚的文化底蘊(yùn),同時也為我下一步的發(fā)展指明的方向。通過這次聽課,讓我受益不淺。下面我就結(jié)合實際來談?wù)勛约旱囊恍w會。

  首先,教師上課注重與學(xué)生溝通,增進(jìn)師生之間的親切感。如劉璟老師在上課之前就播放了一組圖片,回憶去年她與這群孩子在一起學(xué)習(xí)的樣子。而何世千老師則是讓學(xué)生看著他評價他,并與他們談各自的夢想。這樣,互不相識的學(xué)生與老師就立刻熟悉起來了,讓學(xué)生的身心變得愉快了。從而,他們以飽滿的熱情,積極的心態(tài)投入教授學(xué)習(xí)。這一點值得我們學(xué)習(xí)。如果我們上課前都與學(xué)生交流,這樣可以不僅起到把學(xué)生的注意力拉到課堂上,而且緩解了學(xué)生的緊張感,為學(xué)生在課堂上的正常的思考問題、解決問題做好了鋪墊。

  其次,充分的尊重了學(xué)生的主體地位。每一位上課老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)生創(chuàng)造充滿趣味性的學(xué)習(xí)情境,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式,比如何世千老師的.《圓圓的沙!愤@堂課中,老師與學(xué)生一起扮演了沙粒及他的同伴們,分角色有感情了朗讀了課文中的對話。 而劉璟老師讓學(xué)生自己結(jié)合實際理解文中的“什么是永遠(yuǎn)不會回來了?”從中我們知道學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,教師不過是一個引導(dǎo)者。

  再者,課堂以詞語教學(xué)為核心。三四年級的孩子剛進(jìn)入寫作階段,詞語和語句的積累對他們的寫作環(huán)節(jié)是一個重要部分。每一位上課老師都是以詞語組合復(fù)習(xí)為切入點導(dǎo)入新課,最后又以積累詞語與語句做收尾。在何世千老師的課中,老師開始讓學(xué)生用出示的幾個詞語簡略的講述課文內(nèi)容,課文總結(jié)時有讓學(xué)生說出積累的詞語。這不僅加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解還訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力。如果我們能在教學(xué)中充分意識到詞語的重要性,從而加強(qiáng)對學(xué)生的訓(xùn)練,那學(xué)生對詞語的積累及運(yùn)用也會有進(jìn)一步的加強(qiáng)。

  我以此次學(xué)習(xí)為契機(jī),繼續(xù)好好研究教材,思考教學(xué),組織教學(xué),增進(jìn)自己的教學(xué)水平,給孩子們呈現(xiàn)出一堂堂精彩的語文課,,讓孩子們在語文的世界里快樂的成長。

  小學(xué)語文教學(xué)心得 篇2

  語文的學(xué)習(xí)一定要貴在堅持,功在平時。語文課堂外的學(xué)習(xí)必須與課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)相輔相成,因此我要求學(xué)生每天堅持做到“三個一”。

  第一,每天早起后堅持朗讀一篇文章,文體不限,例如記敘文,說明文,議論文等。每天讀一篇,日日堅持,這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語感,為作文積累了豐富的素材,也有助于培養(yǎng)學(xué)生做閱讀理解的思維。

  第二,每天中午堅持朗誦一首詩歌。它可以豐富我們的思想,提高我們對生活的認(rèn)識,豐富自己的精神世界,可使我們更加理性的看待現(xiàn)實問題。它還可以提高審美能力。詩文中蘊(yùn)涵著深厚的'傳統(tǒng)文化,其中美麗的景色,做人的道理,高尚的情操,遠(yuǎn)大的理想,愛國的熱情,對學(xué)生情感的熏陶,精神的提升,習(xí)慣的養(yǎng)成,人格的塑造,起著不可估量的作用。

  第三,要求學(xué)生每天晚上堅持練一張字。中國的漢字是講究間架結(jié)構(gòu)的,學(xué)生在練字的過程中,會有意無意地形成一絲不茍的習(xí)慣,久而久之,就會培養(yǎng)起學(xué)生一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。不但在寫字上是這樣,在學(xué)習(xí)上,在生活上都會有潛移默化的影響。而且要想把字練好并非一日之功,要經(jīng)過長時間的耐心臨摹才會有所收獲,所以要日日堅持。學(xué)生循序漸進(jìn)地按一定的規(guī)范進(jìn)行寫字訓(xùn)練,可以有效地鍛練學(xué)生的毅力,并養(yǎng)成一種良好的踏實的作風(fēng)。在練字中也可以使學(xué)生避免心浮氣躁,在心平氣和中沉淀自己,超越自己。

  語文的學(xué)習(xí)并非一朝一夕,或突擊完成,需要的是功在平時,貴在堅持。在新課程改革的推動下,學(xué)生在語文課堂上積極發(fā)言,精彩展示,各顯其能,再堅持語文課堂外學(xué)習(xí)的“三個一”,使課堂內(nèi)外相輔相成,學(xué)生的語文素養(yǎng)一定會迅速提高。

  小學(xué)語文教學(xué)心得 篇3

  通過學(xué)習(xí)使我收獲頗深,讓我對小學(xué)語文教學(xué)過程有了新的理解。傳統(tǒng)的語文教學(xué),老師在前面侃侃而談,學(xué)生卻無精打采聽不進(jìn)去,是老師講得不好嗎?不是,而是學(xué)生能夠參與的活動太少,他們覺得無所事事。一節(jié)課下來,老師很累,而學(xué)生卻學(xué)到了很少的知識。通過本次學(xué)習(xí)我發(fā)現(xiàn)這些老師在講課中,把課堂交給了學(xué)生,讓學(xué)生去主動地參與,放手給學(xué)生,這種教學(xué)方式,學(xué)生學(xué)習(xí)的速度很快,知識掌握也不錯。

  大大提高了自己的閱讀能力和閱讀水平,學(xué)生的主動性很高。有句話說得好:“書讀百遍,其義自現(xiàn)”,也給我們說明了應(yīng)該讓孩子們多讀書。因此,上語文課最主要的一點是讓學(xué)生多讀書,有感情地讀書。培養(yǎng)學(xué)生的`閱讀能力,加大了學(xué)生對語文知識的積累,更好地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文是一門學(xué)科,也是一門藝術(shù)。

  讀”“吟誦”的概念,而且進(jìn)一步明確了誦讀技能的訓(xùn)練路徑,即從“吟”古詩到“誦”古詩,再從讀古詩到讀古文,最后從誦讀古詩文到美讀白話作品。

  同時,我也體會到了誦讀技能的三個用途,一是用于備課,二是用于堂上示范,三是用于創(chuàng)設(shè)“誦讀課”。劉老師在講座中給我們深刻闡述了誦讀教學(xué)中要處理好的五種關(guān)系,一是要處理好疾讀與緩讀的關(guān)系,二是處理好平實地朗讀與美讀的關(guān)系,三是處理好范讀與點撥的關(guān)系,四是處理好誦讀與涵詠的關(guān)系,五是處理好誦讀的扎實與靈動的關(guān)系。

  通過學(xué)習(xí),我深刻明白了誦讀是小學(xué)語文教學(xué)中一項十分重要的工作。今后,我將在克服學(xué)生誦讀過程中存在的弊病以及出現(xiàn)的問題的同時,自己也得加強(qiáng)誦讀基本功的訓(xùn)練。因為,要給學(xué)生一滴水,自己必須要有一桶水,也只有教師的誦讀水平提高了,才能對學(xué)生的誦讀進(jìn)行正確地指導(dǎo)和點撥,才會對學(xué)生提更高的要求,還語文課堂一片朗朗的書聲。

  小學(xué)語文教學(xué)心得 篇4

  新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語文課程的性質(zhì)與價值主要體現(xiàn)在:審美體驗價值、創(chuàng)造性發(fā)展價值、社會交往價值、文化傳承價值,體現(xiàn)了以語言審美體驗為核心,使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動有趣、豐富多彩,有鮮明的時代感和民族性,引導(dǎo)學(xué)生主動參與語言交際表達(dá),尊重學(xué)生個體的不同說話體驗與學(xué)習(xí)方式,以提高學(xué)生的表達(dá)審美能力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,形成良好的人文素養(yǎng),為學(xué)生終身語言表達(dá)奠定良好的基礎(chǔ)。語文課程的性質(zhì)與價值把語言表達(dá)提到第一位,可見這是非常重要的。這只是因為義務(wù)教育階段語文課的任務(wù)不是培養(yǎng)專門的文學(xué)人才。而是面向全體學(xué)生,使每一個學(xué)生的內(nèi)心情感語言表達(dá)潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。

  我認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)以創(chuàng)新方法為主,也就是說把更多的時間用在感受語言、體驗語言、審美語言的方法技巧上,如何去做?下面,我們便以三篇課文為例剖析、體會與反思。

  一、《四個太陽》的講解、剖析、體會與反思

  《四個太陽》是人教版小學(xué)一年級下冊的一篇充滿童趣的課文。這篇課文閃爍著智慧的光芒,作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,畫了四個不同顏色的太陽分別送給“夏,秋,冬,春”,表現(xiàn)了作者的美好心愿,抒發(fā)了對生活的熱愛之情。

 。1)通過教學(xué),我對“師生交往,積極互動”的新課改精神有了更深的認(rèn)識。按照新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,著眼于全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)和實踐能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的精神,教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)是師生的互動交往。課堂上,我多運(yùn)用具有童真童味的語言,并積極調(diào)動形體語言、表情語言的功能,與學(xué)生平等對話、交流,在肯定的目光、真誠的.微笑等鼓勵性評價共同作用下,營造出融洽的課堂氛圍,使學(xué)生樂于積極投入活動之中。學(xué)習(xí)課文時,我尊重學(xué)生的選擇,以學(xué)定教,各有側(cè)重的引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解課文的各段落,從而突破難點,生與生,師與生融為一體,使學(xué)生有想法可以隨時發(fā)表,平等對話,無拘無束交流。

 。2)使現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)與教學(xué)活動有機(jī)結(jié)合,渲染氣氛,優(yōu)化課堂教學(xué),是新課程對我們的新要求課堂中,為讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)會這四個不同顏色的太陽帶來的四個美麗的季節(jié),特運(yùn)用電教手段的優(yōu)勢來營造氣氛。如第一小節(jié):一幅火辣辣的太陽炙烤著大地的圖片配有知了煩躁不安的叫聲,在一瞬間變?yōu)榫G太陽圖,讓學(xué)生體會綠太陽給人們帶來的清涼。通過這一熱一冷的對比,孩子們對綠太陽的喜愛之情油然而生,并用朗讀來表達(dá)自己的感受。學(xué)生在自悟自得中感受到朗讀的樂趣,感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

 。3)快樂識字新課程告訴我們應(yīng)相信學(xué)生能夠獨立識字。在識字教學(xué)時,我采取隨文識字的方式,先整體讀文,在對各段文字做不。

  小學(xué)語文教學(xué)心得 篇5

  一、閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合

  閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書海,不斷接受文化熏陶,主動培養(yǎng)審美情趣,為作文大量儲備知識的能力。一個學(xué)生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下,知識心理就發(fā)育不全,很難激發(fā)作文興趣。大文學(xué)家杜甫曾深有體會地說:“讀書破萬卷,下筆如有神!币粋人如果生活經(jīng)驗欠缺,書本知識貧乏,寫作時必然腹空筆澀。茅盾先生曾說:“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處,并且每讀一遍會有新的心得,這就意味著他的欣賞力在一步步提高;而欣賞力的步步提高反過來會提高表現(xiàn)能力!。實踐告訴我們,大量閱讀古今中外文學(xué)名著,閱讀其他相關(guān)書籍。既可以繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的生活視野,擴(kuò)寬知識面,又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望,提高鑒賞能力,還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材,領(lǐng)會和掌握一些基本的寫作規(guī)律!胺e學(xué)以儲寶,酌理以富才!毙W(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高,是一項時間長,見效相對緩慢的工作,需要師生雙方的長期共同合作,積極參與。教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)我們的學(xué)生。

  二、注重平時積累

  作文也像語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累,比如好詞、句、精彩片段等。

  根據(jù)課文內(nèi)容來積累!爸匾曃谋尽币彩切抡n標(biāo)的要求,而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段,摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí),讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美,摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊,能夠讓他們有詞可用、有話可說。

  通過寫日記來積累。堅持寫日記是積累材料的是最好方式,也是練筆的最佳途徑。由于日記的內(nèi)容很廣,可寫昕到的、可寫看到的、也可寫想到的?傊约旱南才范伎蔁o拘無柬地表達(dá)出來。這樣就讓學(xué)生有一個自由表達(dá)的空間,也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑椤?/p>

  三、培養(yǎng)學(xué)生的自我修改的能力

  小學(xué)語文教材是以培養(yǎng)和發(fā)展語言能力和思維能力為中心,以培養(yǎng)自學(xué)自得、自作自改的能力為目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,達(dá)到大面積提高小學(xué)生聽說讀寫的能力為目的。這是新時期素質(zhì)教育的'體現(xiàn),指出了作文的能力培訓(xùn)的一條途徑!白愿摹弊魑模饶芘囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神,又能提高學(xué)生的作文能力。在多年的小學(xué)語文作文教學(xué)中,筆者一直嘗試讓學(xué)生參與作文評改。學(xué)生把自己的作文看幾遍,通讀幾遍后,看它是否順口,以發(fā)現(xiàn)錯漏之處,并自己進(jìn)行修改,以從根本上提高學(xué)生的寫作能力。

  四、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

  頭痛于作文的學(xué)生,則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫好作文的起點。作文教學(xué)要取得一定成效,語文教師必須千方百計培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,讓學(xué)生變被動學(xué)寫為主動學(xué)寫,逐步使他們樂寫。

  以上幾點,既相對獨立,又相互依賴,相互制約。只要我們切實抓好各個環(huán)節(jié),努力創(chuàng)造條件,在實踐中加強(qiáng)學(xué)生作文能力的培養(yǎng),就能提高學(xué)生的寫作能力。

  小學(xué)語文教學(xué)心得 篇6

  在小學(xué)語文教學(xué)實踐中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在精神愉悅、自覺自愿、積極主動的情況下去學(xué)習(xí),去獲取知識,這是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為什么老師在課堂上傳授的知識,有時學(xué)生不易接受,甚至厭學(xué)、棄學(xué)?為什么當(dāng)今社會上的那些流行歌曲、廣場舞,學(xué)生卻無師自通,連那些平時不愛學(xué)習(xí)的孩子都學(xué)得很好,而且還樂此不疲。這其中一個很重要的原因就是興趣。孩子有了學(xué)習(xí)的興趣學(xué)習(xí)時就可以學(xué)得快、記得牢。無興趣學(xué)習(xí)時就會學(xué)得慢、忘得快。這就是人們常說的:“興趣是最好的老師”。實踐告訴我們:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的重要手段。

  在小學(xué)語文教學(xué)過程中,如何了解小學(xué)生的特點,如何培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣是所有小學(xué)語文老師面臨的重要問題,為此,我從自己二十多年的小學(xué)語文教學(xué)實踐中總結(jié)了一些感悟:那就是要以理服人、以情感人、以境育人這三方面。

  一、以理服人

  雖然學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事,但如果不調(diào)動學(xué)生的積極主動性,不讓他們自己主動去學(xué)是很難學(xué)好的。因此我先讓我的學(xué)生正確認(rèn)識學(xué)習(xí)語文的重要性,語文是學(xué)好各門功課的基礎(chǔ)。其次再舉出學(xué)習(xí)中、生活中的例子,從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。例如,教過這樣一個學(xué)生,他語文學(xué)習(xí)成績很不理想,但其他各門學(xué)科學(xué)得都還不錯,語文連聲、韻母都分不清,音節(jié)的聲調(diào)不知道加在哪個韻母上。寫字不按筆順書寫,書寫不規(guī)范。基本功學(xué)得不扎實。針對這一情況,我及時給予疏導(dǎo),用《紀(jì)昌學(xué)射》這個寓言故事讓他懂得學(xué)好一項本領(lǐng)最重要的是先學(xué)好基本功,有扎實的基本功才能學(xué)好本領(lǐng)。才能學(xué)得精,學(xué)得好。學(xué)習(xí)也同樣如此,于是我耐心指導(dǎo)學(xué)生怎樣區(qū)分聲韻母,音節(jié)加聲調(diào)的規(guī)律,并且編成兒歌讓他背下來,識字,用自己最喜歡的方式來識字,如加一加,減一減的識字方法來識字。不要死記硬背,找特點,找規(guī)律。這樣學(xué)生就會用適合自己的方法輕松愉快地學(xué)習(xí)。而且還在學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)了主動學(xué)習(xí)的興趣,取得良好的學(xué)習(xí)效果。成績進(jìn)步很大。語文這一基礎(chǔ)課學(xué)不好,其他學(xué)科是很難學(xué)好的。由于他有親身體會,再加上老師的指導(dǎo),很快明白了道理,開始有了學(xué)習(xí)語文的興趣。趣理交融,兩者相互促進(jìn)。

  二、以情感人

  在小學(xué)語文教學(xué)過程中,要時刻以愛學(xué)生為前提,師生關(guān)系融洽,通過師生間的情感交流,來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。情感在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著至關(guān)重要的作用,每個學(xué)生都擁有一個五彩繽紛的情感世界。語文教師,就是要善于利用語文教學(xué)的特點,抓住情感教育這一優(yōu)勢,運(yùn)用各種行之有效的方法,來激發(fā)學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生游歷知識的樂園,采摘豐碩的果實。小學(xué)生模仿力、向師性很強(qiáng),有不少學(xué)生喜歡哪位老師就特別愿意學(xué)這位老師所教的課,他們學(xué)習(xí)時不但對學(xué)習(xí)內(nèi)容有選擇,而且選擇師生感情。所以,針對這一心理特點,我平時盡量抽出時間多接觸學(xué)生,和學(xué)生交流思想,了解學(xué)生的內(nèi)心世界,讓學(xué)生愿意和老師接近,把老師當(dāng)成媽媽,愿意和老師說出自己的.心里話,愿意和老師分享自己的快樂,建立融洽的師生關(guān)系。在課堂上用自己的激情來感染學(xué)生,要通過自身豐富的的表情變化和情真意切的言語等,將自己的內(nèi)心真情向每一位學(xué)生進(jìn)行傳遞。比如,我經(jīng)常和學(xué)生一起朗誦詩歌,給學(xué)生講故事,并且舉行詩歌朗誦比賽,講故事比賽,讓學(xué)生在比賽中享受成功的喜悅,讓學(xué)生體會到得到老師的肯定,受到同學(xué)崇拜的自豪。這樣學(xué)生就認(rèn)可了我這個老師。只有當(dāng)學(xué)生體會到老師是真心實意關(guān)心他們,老師和他們的心是相通的,他們對教師提出的要求,講述的道理,傳授的知識,就會自覺地樂意接受。這樣,師生感情融洽了,課堂上就會配合默契,樂教樂學(xué),幽默和諧。所以對我所教的語文課也產(chǎn)生了濃厚的興趣,對我這個老師也倍加喜歡尊重。他們上課專心聽講,勤于思考,積極回答老師提出的問題,課堂氣氛非常活躍,課后認(rèn)真完成作業(yè)。學(xué)習(xí)成績提高很快。

  三、以境育人

  小學(xué)語文是一門生活化很強(qiáng)的學(xué)科,如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣是一門藝術(shù)。樂是學(xué)習(xí)的最高境界。所以愉快的課堂教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,讓學(xué)生變樂學(xué),是提高教學(xué)效果的重要手段之一。因此,我向自己提出上課要求:每堂課都要讓課堂充滿愛和笑聲,力求在課堂上使用幽默風(fēng)趣的語言,拉近和學(xué)生的距離,不給學(xué)生一種老是高高在上的距離感,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),真正做到情境交融。由于教學(xué)中我重視了培養(yǎng)學(xué)生的興趣,把學(xué)生的積極性、主動性、自覺性調(diào)動起來了,提高課堂效率就有了保證。

  總之,學(xué)習(xí)興趣是孩子最好的老師,教師的教是為了激發(fā)學(xué)生自主地去學(xué),更好地去學(xué),變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教學(xué)是為了教會學(xué)生自覺去學(xué)、自愿去學(xué)、主動去學(xué)。作為一名小學(xué)語文教師,一定要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。

  小學(xué)語文教學(xué)是一門藝術(shù),對藝術(shù)的探索是永無止境的。我相信經(jīng)過不斷的嘗試和學(xué)習(xí),興趣教學(xué)將會在小學(xué)語文教學(xué)實踐中有更大的突破。

  小學(xué)語文教學(xué)心得 篇7

  辨證唯物主義者認(rèn)為,世界上的萬事萬物都是彼此聯(lián)系,相互關(guān)聯(lián)的。在日常生活中,我們往往把聯(lián)系得比較緊密的,相互依存,相互影響,相互作用的客觀存在的形態(tài)稱之為“場”,如“電場”“磁場”等等。在我們的閱讀教學(xué)中,處于立體的、互動的、多層次平等對話的教師、學(xué)生、文本實際上也存在一個“場”。在這個“場”中,教師、學(xué)生和文本相互影響,相互作用、相互依存;學(xué)生身心無比愉悅,知識體系得以建構(gòu),能力得以形成,方法得以掌握,正確的情感、態(tài)度、價值觀得以養(yǎng)成。我們把這樣的理想化的課堂教學(xué)境界可以稱之為“對話場”。而這個“對話場”的創(chuàng)設(shè)與形成,正是我們改變課堂教學(xué)現(xiàn)狀,不斷提高課堂教學(xué)效益的一個重要途徑。

  如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對話,以至于最終形成和諧、融洽的“對話場”呢?

 。ㄒ唬在學(xué)生的獨立閱讀中進(jìn)行對話。

  學(xué)生和文本的獨立對話,是閱讀教學(xué)過程中“對話場”得以形成的基礎(chǔ)。建構(gòu)主義者認(rèn)為,學(xué)生知識、能力的形成過程,是學(xué)生自身在外因和內(nèi)因的相互作用下,自我建構(gòu)的過程。沒有學(xué)生和文本的獨立對話,沒有學(xué)生的獨立思考,分析理解,內(nèi)因不發(fā)揮作用,學(xué)生是很難無法完成知識體系等方面的自我建構(gòu)的。

  怎樣才能使學(xué)生和文本形成真正意義上的獨立對話呢?關(guān)鍵是我們教師要學(xué)會做一個“隱藏者”,在課堂中隱去我們的身影,把課堂真正還給學(xué)生。而要確實做到成為一個“隱藏者”,我們的教師要努力做到“兩個保證”。一是要保證學(xué)生和文本獨立對話的時間。二是要保證學(xué)生和文本獨立對話的空間。

  第一個保證中要特別注意保證學(xué)生質(zhì)疑問難的時間。質(zhì)疑問難是學(xué)生和文本獨立對話的一個重要形式,也是幫助學(xué)生形成“對話場”,完成意象建構(gòu)的一種基本策略。它能引導(dǎo)學(xué)生真正經(jīng)歷與文本對話的全過程,有利于教師進(jìn)一步明確學(xué)生與文本對話時出現(xiàn)障礙的真正原因,便于集中火力,解決根本問題。學(xué)生也能通過在“對話場”中解決這些問題,而獲得一次又一次成功的閱讀體驗,從而幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀的興趣,進(jìn)一步樹立學(xué)生自主閱讀的信心。

  二是要保證學(xué)生和文本獨立對話的空間。一個教師在教學(xué)《木蘭從軍》這篇課文時,在總結(jié)階段,讓學(xué)生完成了這樣一個填充題:你認(rèn)為花木蘭是個( )的女英雄。教師的目的是讓學(xué)生談一談對花木蘭的整體印象,相互交流對課文的整體感受。但學(xué)生交流起來很困難,甚至出現(xiàn)了“花木蘭是一位巾幗英雄的女英雄”的狀況。這就是因為這位教師沒有給學(xué)生充足的和文本獨立對話的空間,學(xué)生被緊緊地束縛在一個小小的框子里。如果我們這樣問:學(xué)完了課文,你想對花木蘭說些什么?你覺得花木蘭是個怎樣的人?則對話的空間要大出許多。

 。ǘ在教師的科學(xué)整合中進(jìn)行對話。

  學(xué)生和文本的獨立對話,是“對話場”得以形成的基礎(chǔ),但它并不是全部。學(xué)生和文本的對話,在學(xué)習(xí)之初,肯定是膚淺的,不完整的。僅僅依賴這種對話,是不能完成對文本的深刻理解和感悟的。而教師的科學(xué)整合,則是對話場得以形成的關(guān)鍵。

  教師的整合一般有這樣的兩種形式。

  1、預(yù)設(shè)性整合。

  一般在上課之前,教師都要對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)設(shè),都會設(shè)想如何在學(xué)生獨立對話的基礎(chǔ)上,通過一兩個大的問題,不斷把對話引向深入。而這一兩個問題的確定,關(guān)鍵是要看教師是如何對“三個思路”進(jìn)行整合。“三個思路”即作者的寫作思路、學(xué)生學(xué)習(xí)的思路、教者的教學(xué)思路。而對“三個思路”整合的關(guān)鍵,則在于教師確定怎樣的“三個思路”的交叉點作為課堂教學(xué)的切入點和突破點。這種預(yù)設(shè)性整合質(zhì)量的高低直接關(guān)系到“對話場”是否最終形成。

  2、生成性整合。

  上課時,教師還要注意對學(xué)生在課堂中形成的一些生成性問題給予及時的整合。學(xué)生課堂中形成的一些生成性問題,一般有兩種形式。一種形式是教師在第一課時,讓學(xué)生在充分的閱讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑時所產(chǎn)生的問題。對這些生成性問題的整合,我們教師一般有三種處理辦法:①當(dāng)場解決。②整合后作為第二課時幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的問題來解決。③在語文課外活動中組織學(xué)生解決。第二種形式是教師在第二課時的教學(xué)過程中,學(xué)生突然提出的一些問題或出現(xiàn)的一些意料之外的答案。對于這種形式的問題,一種方法是學(xué)到相關(guān)的內(nèi)容時,教師隨機(jī)給予解決;另一種是對學(xué)生的問題進(jìn)行整合,形成一兩個有價值的核心問題,臨時改變自己的預(yù)設(shè)性教案,并圍繞著這一、兩個核心問題組織教學(xué)。這對教師的教學(xué)藝術(shù),教學(xué)機(jī)智提出了很高的要求。

  (三)在文本的多向拓展中進(jìn)行對話。

  文本,不僅僅指教材這種文本,也包括其他與教材內(nèi)容相關(guān)的其他各種教學(xué)資源!拔谋就卣埂笨梢詮膬蓚層面上來理解。一個層面是從“客觀文本”的拓展來說的。什么叫“客觀文本”的拓展呢?我們說,教師、學(xué)生、文本三者進(jìn)行對話時,教師不僅僅引導(dǎo)學(xué)生和教材對話,還努力調(diào)動學(xué)生已有的與教材內(nèi)容密切相關(guān)的知識、經(jīng)驗和生活積累以及其它各種背景資料、音像資料來共同參與對話,我們就認(rèn)為它對“客觀文本”進(jìn)行了拓展。這種拓展是文本在外延上,在橫向上得到了很大的拓展。另一個層面是從“主觀文本”的拓展來說的`。學(xué)生對文本是否真正地理解和掌握,關(guān)鍵是要看學(xué)生頭腦中的“主觀文本”是否已經(jīng)通過對話,經(jīng)過激活,而變得鮮活、靈動起來;是要看文本中的那些冰冷、生硬的鉛字是否已變成活靈活現(xiàn)、有聲有色、充滿情感的畫面。這就是以往我們所說的人物形象是否“立”了起來,課文內(nèi)容是否“活”了起來。這是從縱向來說的,從文本的內(nèi)涵不斷得到充實、豐滿的過程來說的。

  1、在“客觀文本”的拓展中進(jìn)行對話。

  這是現(xiàn)在很多老師經(jīng)常采取的一種教學(xué)方法。一位教師在教學(xué)《孔子游春》一文,引導(dǎo)學(xué)生體會的“泗水春景”之美時,學(xué)生卡住了。讓學(xué)生講出美在何處十分困難,教師嘗試著讓學(xué)生讀出景色之美,學(xué)生讀得也不行。這時,學(xué)生和文本對話出現(xiàn)了障礙。但這位教師處理得十分巧妙:播放課件,讓學(xué)生一邊聽描寫春天景色的音樂,一邊欣賞描繪春天明媚景色的畫面,喚醒學(xué)生對春天美景的已有感知。再讓學(xué)生吟誦一下描寫春天美景的古詩。在此基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生練讀、指名讀。這時,學(xué)生的朗讀果然出現(xiàn)飛躍!安恢谎裕M得風(fēng)流!睘槭裁催@里他教得如此成功呢?關(guān)鍵是因為教師在這里,對“客觀文本”進(jìn)行了拓展。這時參與對話的文本,不再僅僅是教材了,還包括了一些能激活學(xué)生對春天已有感知的音樂、圖畫,詩歌等等各種教學(xué)資源。正是在這種與多種文本的對話中,正是在這種“潤物細(xì)無聲”的情感交流以及和諧、融洽的“對話場”的形成過程中,學(xué)生順利地完成了意象建構(gòu)和情感表達(dá)。這是煩瑣分析所不能夠達(dá)到的。

  2、在對“主觀文本”的拓展中,進(jìn)行對話。

  學(xué)生的“主觀文本”,是他們頭腦中建構(gòu)的一種意象,教師是無法直接看到、觸摸到的,但教師可以在傾聽、觀察,了解學(xué)生已有“主觀文本”建構(gòu)情況的基礎(chǔ)上,采取相應(yīng)的教學(xué)策略,通過對話,對學(xué)生既有的“主觀文本”進(jìn)行修正、補(bǔ)充和拓展。從而在形成“對話場”的過程中,幫助學(xué)生完成“主觀文本”重新建構(gòu)。

  情境表演是對“主觀文本”進(jìn)行拓展的一種非常有效的策略。很多老師認(rèn)為,對話就是指語言上的平等交談,實際上,學(xué)生的傾聽,教師的一種姿態(tài)以及教師和學(xué)生之間的一個眼神,都在傳遞著某種信息,從這個角度來說,集語言、動作、表情一身的情境表演,則更是一種對話。而這種對話,更能夠有效地幫助學(xué)生完成“主觀文本”的建構(gòu)與拓展。于永正老師在這個方面,可以稱得上是個“高手”和“大師”。在情境作文《捕鳥》中,教師在讓學(xué)生聽音樂,感受并描寫森林、小鳥的美麗和可愛之后,教師竟扮演成一個偷獵者,在大森林中偷獵。在學(xué)生義憤填膺之時,請全班同學(xué)推薦一個同學(xué)扮演“紅領(lǐng)巾”上臺對教師的“偷獵”進(jìn)行勸阻。在這個情境表演中,教師創(chuàng)設(shè)了一個鮮活的“文本”在與學(xué)生對話,這里的教師即文本,文本即教師,教師和“文本”已經(jīng)融為一體。學(xué)生正是在與教師這個“活化”的文本的對話中,順利地完成“主觀文本”的建構(gòu)和拓展。這也正是后來學(xué)生“主觀文本”物化后的作文,十分成功的一個根本原因。

  總之,在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,不管是在學(xué)生的獨立閱讀中進(jìn)行對話,還是在教師的科學(xué)整合中進(jìn)行對話,還是在對文本的多向拓展中進(jìn)行對話,其目的只有一個,那就是讓學(xué)生真正經(jīng)歷和文本完整對話的過程,充分發(fā)揮教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)有的指導(dǎo)作用,并通過這種和諧、融洽而又高效的對話場的創(chuàng)設(shè),確實提高學(xué)生的各項語文素養(yǎng),使學(xué)生不斷感受到閱讀的樂趣。這或許就是新課改要求下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)與歸宿吧。

  小學(xué)語文教學(xué)心得 篇8

  本次活動,河北省教科書研究員李學(xué)紅主任為我們做了《用好統(tǒng)編教材,落實語文素養(yǎng)》的講座。

  李主任此次針對“用好統(tǒng)編教材,落實語文素養(yǎng)”進(jìn)行的培訓(xùn),讓我受益匪淺。在這次培訓(xùn)中,李主任通過豐富的案例分析和教學(xué)經(jīng)驗分享,讓我深刻認(rèn)識到了統(tǒng)編教材在提升學(xué)生語文素養(yǎng)方面的重要作用。

  在培訓(xùn)中,李主任強(qiáng)調(diào)了統(tǒng)編教材的優(yōu)勢和特點。統(tǒng)編教材以國家課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),內(nèi)容全面、扎實,符合學(xué)生的實際需求。在教學(xué)材料設(shè)計方面,統(tǒng)編教材注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識,通過豐富的閱讀材料和問題設(shè)計,激發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和獨立思考能力。此外,統(tǒng)編教材還注重培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力,通過各種形式的練習(xí)和活動,提高學(xué)生的閱讀能力、寫作能力以及口頭表達(dá)能力。

  在培訓(xùn)中,李主任還分享了一些教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法。他提到要善于利用統(tǒng)編教材中的各種資源和活動,根據(jù)學(xué)生的實際情況和興趣特點,合理選擇教材內(nèi)容。此外,李主任還強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略的重要性。他指出,我們可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思考,提高他們的問題解決能力和綜合應(yīng)用能力。同時,在教學(xué)評價方面,李主任也給出了一些建議,他強(qiáng)調(diào)要從知識、能力和情感等方面綜合評價學(xué)生的語文素養(yǎng),注重學(xué)生的實際運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。

  通過這次培訓(xùn),我意識到,用好統(tǒng)編教材是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。我們要善于利用教材中的各種資源和活動,注重培養(yǎng)學(xué)生的'思維能力和創(chuàng)新意識,同時關(guān)注學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。在教學(xué)中,我們要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思考,培養(yǎng)他們的問題解決能力和綜合應(yīng)用能力。同時,在教學(xué)評價中,我們要從多個方面綜合評價學(xué)生的語文素養(yǎng),注重學(xué)生的實際運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。

  通過這次培訓(xùn),我對于用好統(tǒng)編教材,落實語文素養(yǎng)有了更深入的理解。我相信,在今后的教學(xué)工作中,我會更好地利用統(tǒng)編教材,提高學(xué)生的語文素養(yǎng),同時,也期待能夠參加更多類似的培訓(xùn),不斷提升自己的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng),在教育教學(xué)中揚(yáng)帆新征程。

  小學(xué)語文教學(xué)心得 篇9

  在科技日益提高的今日,素質(zhì)教育不得不加強(qiáng)。語文教學(xué)為提高素質(zhì)教育供給了一個平臺。在語文教學(xué)中,教師不僅僅要聯(lián)系實際還要結(jié)合好課文,讓學(xué)生樂于參與課堂。小學(xué)語文學(xué)習(xí)是小學(xué)與高中的一個過渡階段,在這個階段需激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生獲得長足的發(fā)展。

  一、激發(fā)學(xué)生興趣興趣是的教師。

  剛進(jìn)入小學(xué)的學(xué)生也許對小學(xué)的長篇課文沒興趣,教師可挑選一些有內(nèi)涵的文言文或者是有意義的童話故事來激發(fā)他們的興趣。如《田忌_》這篇文言文介紹了一種巧妙的思考方法,可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣!掇r(nóng)夫和魚》這篇童話故事教育人們做人不要貪心,否則會一無所有。這些文章不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能夠使他們學(xué)到一些做事的方法和做人的道理;既教給學(xué)生課文知識,也能讓他們明白一些道理,給他們的成長道路照亮了一盞明燈。

  二、注重課堂效率教師要注重課堂效率,合理分配時間。

  一節(jié)課40分鐘,剛開始的10分鐘是學(xué)生注意力最為集中的時候。教師要抓好這個關(guān)鍵時刻,把這節(jié)課的重點放到這10分鐘來教學(xué)。重點就是把整篇文章的主旨大意、作者的寫作意圖等詮釋清楚。在中間這一時間段,學(xué)生的興奮點會有下降的趨勢。教師能夠在中間20分鐘內(nèi)開展課堂互動,把課文與實際相結(jié)合,用生活來詮釋課文,這是語文與生活密切聯(lián)系的體現(xiàn)。最終10分鐘,學(xué)生的興奮點已經(jīng)降低,此時再講課效果較低。在這一時間段應(yīng)讓學(xué)生做一個小復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)這一節(jié)課的資料以及課堂互動所學(xué)習(xí)到的。這種教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感受歡樂。

  三、合理布置作業(yè)教師要合理布置作業(yè)。

  從作業(yè)中不僅僅能夠了解到學(xué)生學(xué)習(xí)知識的進(jìn)度,也能促進(jìn)教師反思,從而有效提高教學(xué)效果。以下有三點布置作業(yè)的提議:

  1、學(xué)生配套練習(xí)這本作業(yè)是配套練習(xí)版的,專家已經(jīng)為課文做好銜接,所以這本練習(xí)不可缺少,要重點練習(xí)其中的`拼音、詞組以及課文的閱讀。這三大塊的練習(xí)是重中之重,尤其是拼音,如果不好好練習(xí)積累,將會影響到后一階段的語文學(xué)習(xí);詞組練習(xí)能增加學(xué)生的詞匯量;課文的閱讀不僅僅能鞏固課堂上學(xué)到的東西,并且能幫忙學(xué)生更深層次地理解整篇文章。

  2、寫周記寫周記是讓學(xué)生記錄生活,在寫周記的過程中能培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維,也能為學(xué)生保存一個記憶。記住過去的東西更能體現(xiàn)出語文的作用即記錄生活。

  3、寫作文作文訓(xùn)練是必不可少的,如果長時間不訓(xùn)練學(xué)生的作文本事,那么他們就會對文章的構(gòu)造生疏,缺乏語言組織本事。小學(xué)能夠教學(xué)生寫記敘文、散文、議論文等。記敘文主要由時間、地點、人物這三大要素組成,而散文則沒有這三大點的要求。四、語文教學(xué)和生活實際相聯(lián)系假如教師只在課堂上硬搬硬套,不了解學(xué)生的想法,是很難改善教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而有效提高學(xué)生的語文成績的。教師要注意多和學(xué)生溝通。學(xué)習(xí)語文追求成績不是目的,要讓語文走進(jìn)生活,與生活融為一體。如果一個學(xué)生的語文成績很高,卻不會把語文知識運(yùn)用于生活中,那么這個學(xué)生并沒有把語文學(xué)到家。

  作為一名合格的小學(xué)語文教師,光是做好課件是不夠的,要從課堂到作業(yè)再到課后這三個環(huán)節(jié),層層把握好語文教學(xué)。全面培養(yǎng)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣,開展素質(zhì)教育,從課堂走進(jìn)生活,才能真正到達(dá)語文教學(xué)的目的。其實語文教學(xué)并不難,最關(guān)鍵的是要激發(fā)學(xué)生的興趣,教師應(yīng)當(dāng)多換位思考,了解學(xué)生的想法,僅有以學(xué)生為中心才能制定出一套合格的教學(xué)方案。教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生學(xué)到知識,愛上學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)的方法,并終身受益。語文教師有這個職責(zé)與義務(wù)給學(xué)生傳授源遠(yuǎn)流長的中國文化,爭取讓學(xué)生喜歡上語文這片天地。

  小學(xué)語文教學(xué)心得 篇10

  作為一名小學(xué)語文教師,特別是鄉(xiāng)村語文教師。我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實具體的幫助。小學(xué)語文教師每期都有一個熱門話題,如“今日我們怎樣讀經(jīng)典”、“當(dāng)名家名篇進(jìn)入教材”、“用聲音復(fù)活經(jīng)典”等,對每個話題都有深入地研究,給我許多思想上的啟迪,教育教學(xué)上的引導(dǎo)和幫助。每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時,《小學(xué)語文教師》為我解決了問題!皢栍嵦帯边@個欄目對小學(xué)語文教學(xué)中常見的疑難問題,如偏旁筆畫、語音文字、詞語句子、語法修辭、標(biāo)點符教材教法、資料等方面為讀者做解答,為我的教學(xué)提供方便。如20xx。12期的“問訊處”欄目中,有一位老師問了這樣一個問題“作文批改中常用哪些修改符號?”這個問題我也一直模糊不清,幾次問訊其他老師都沒有得到滿意的答復(fù)。當(dāng)我看到令怡老師的解答后,一下子感覺很明了了,心常感激令怡老師,非常感激《小學(xué)語文教師》。

  《小學(xué)語文教師》將怎樣處理教材難點,怎樣設(shè)計創(chuàng)造性教學(xué)等都為我們想到了。從閱讀精品課堂、備課室、案例與反思這些板塊,可以為我們打造高效課堂提供有益的幫助。今年寒假期間,我認(rèn)真閱讀了20xx。01期刊。其中“備課室”中的“寒假備課專輯”深受我的喜愛!堆嘧印肥且黄(jīng)典課文,我去年時教過這篇課文,甚至能流利的背下來,可在課堂上的.教學(xué)卻并不盡人意,沒能讓學(xué)生和我一道進(jìn)入課文的意境,感受到燕子的活潑機(jī)靈、可愛,春天的美好。我讀了賀秀麗老師的《一支春天的贊歌》時,對自己以往的教學(xué)進(jìn)行了反思。我雖然對《燕子》這一課非常熟悉,但是對文本的解讀卻不夠,提供最新和造成了教學(xué)方法上運(yùn)用不當(dāng)。沒有充分聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗,沒有從孩子的生活入手,增強(qiáng)課的趣味性,作業(yè)設(shè)計也不夠開放性。我想再次教學(xué)這一課時,我的課堂肯定會煥發(fā)出以前沒有的光彩。

  同時《小學(xué)語文教師》推出了“園丁”、“封面人物”等,這不僅有吸引人的故事,閃光的教育思想,精妙的育人藝術(shù),還讓我們認(rèn)識和了解到像于永正、李吉林、徐根容、竇桂梅等教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念,感染和滋潤著無數(shù)語文教師的茁壯成長,也為許許多多的青年語文教師架起了走向成功的橋梁,是培育教師成長的搖籃。在我的心目中,《小學(xué)語文教師》就是我的摯友。一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法,我都通過《小學(xué)語文教師》汲取。

  《小學(xué)語文教師》十分樸素平實、務(wù)實,樸實、平實是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨具的特點。園丁故事動人,她的百家講壇特吸引人,教學(xué)點評忠懇,新穎,教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿,是小學(xué)語文教改的沖鋒號。

  在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中,《小學(xué)語文教師》宣揚(yáng)對學(xué)生做為“人”的尊重;宣揚(yáng)對學(xué)生生命的喚醒與賞識;宣揚(yáng)人格平等基礎(chǔ)上的情感交流;教育我們用心靈感受心靈,用生命點燃生命,用智慧開啟智慧。每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時,我都能從《小學(xué)語文教師》中再次找尋到信心的起點。

  “一分耕耘,,一分收獲,”我一直堅信多讀一些好書,一定會有許多收獲,在這人生的黃金,我想我會靜下心來讀《小學(xué)語文教師》這本教育雜志,從中汲取更多的營養(yǎng)。以《小學(xué)語文教師》為導(dǎo)航,在教學(xué)上有所突破,有所創(chuàng)新,尋到教學(xué)的“亮點”,不斷提升自己的教育教學(xué)水平。

  小學(xué)語文教學(xué)心得 篇11

  中學(xué)校英語課堂銜接心得口高清華如何做好中學(xué)校之間的銜接,使學(xué)生平穩(wěn)過度,保證學(xué)校階段的教學(xué)品質(zhì),一直是擺在學(xué)校校長面前的一個問題。相當(dāng)一個別教師升人學(xué)校后,對英語學(xué)習(xí)感到不適應(yīng),學(xué)習(xí)興趣減低,學(xué)習(xí)品質(zhì)相應(yīng)增加。于是有父母嘲笑“我的小孩在學(xué)校數(shù)學(xué)成績很優(yōu)秀,怎么升入大學(xué)就不行了呢”我們大學(xué)是一所九年一貫制大學(xué),我長期擔(dān)任中學(xué)校英語課堂工作,從一年級到九年級都教過。常有教授跟我開玩笑“你一會兒天上,一會兒地上,頭暈不暈剛起初是有點“暈”。但在大量的教學(xué)工作中,我對“癥”下藥常常自省自己的課堂方法,精心設(shè)計各個課堂環(huán)節(jié),針對不同學(xué)段特征和規(guī)定,采用不同教法,在課堂中竟然治愈了“頭暈”的毛病,教學(xué)獲得了較理想的名次,贏得了朋友們的認(rèn)同。下面我就以課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書蘇教版英語六年級下冊第課《船長》和七年級上冊第課《“諾曼底號”遇難記》為例,談?wù)勚袑W(xué)校數(shù)學(xué)課堂的銜接心得!洞L》與《“諾曼底號”遇難記》寫的是同一個故事,不同的是《船長》”說到“頭暈”,是在《“諾曼底號”遇難記》的基礎(chǔ)上改編而來。

  認(rèn)真研讀課標(biāo)和課本,我在下面幾個環(huán)節(jié)上嘗試做好中學(xué)校數(shù)學(xué)課堂的銜接。環(huán)節(jié)一以‘導(dǎo)入”促銜接。在教學(xué)六年級《船長》時,我找來雨果原著《“諾曼底號”遇難記》,以閱讀原著導(dǎo)人新課。預(yù)設(shè)目標(biāo)有三一是再次培養(yǎng)教師傾聽的良好習(xí)慣二是促使教師閱讀名著的熱情三是為整體把握文本內(nèi)容作好鋪墊?赡軙型瑢W(xué)認(rèn)為這種會花去較長時間,影響教學(xué)進(jìn)度,也減少了教學(xué)的難度。但俗話說得好“磨刀不誤砍柴工!庇辛碎喿x名著這個環(huán)節(jié),不僅促使了學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情,還會增加教學(xué)的難度。因為通過閱讀原著,學(xué)生能知道故事出現(xiàn)的背景、經(jīng)過和結(jié)果,更有促使教師理解課本。在課堂七年級《“諾曼底號”遇難記》時,我以學(xué)生講故事《船長》導(dǎo)人新課。預(yù)設(shè)目標(biāo)也是三一是再次培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力二是激發(fā)學(xué)生已有的知識,為學(xué)習(xí)新知作鋪墊三是消除學(xué)生剛進(jìn)人高中的不適應(yīng)感,克服畏難情緒,更好地投人到新的`學(xué)習(xí)中去。環(huán)節(jié)二以“讀”促銜接。教學(xué)《船長》,我采用“默讀—朗讀—分角色讀—背誦”等多種讀書方法,層層深人,引導(dǎo)學(xué)員在讀中體會,在讀中感受,在讀中想象。

  因此對哈爾威船長的高大形象有一個感性的了解,并緊緊扣住最后一個自然段,熟讀成誦,促進(jìn)對人物形象的抓住,體現(xiàn)學(xué)校階段“以讀促理解”的觀念。教學(xué)《“諾曼底號”遇難記》,我更強(qiáng)調(diào)默讀、自由讀,讓學(xué)員在朗讀大學(xué)會探討,學(xué)會質(zhì)疑,通過字詞語的圈畫來欣賞文本。同時適當(dāng)安排分角色朗讀,引導(dǎo)學(xué)員體會人物語言所領(lǐng)會的信息,促使教師更好地理解課本,把握人物形象的豐富內(nèi)涵!袄首x便于記憶,默讀便于思考”。中學(xué)校數(shù)學(xué)課不同的讀法體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律,有了學(xué)校的朗讀記憶,就有了深人反思的基礎(chǔ)。進(jìn)人大學(xué),加強(qiáng)默讀,加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)中對重點段落的感受和推敲,增加共同討論疑難問題的合作學(xué)習(xí)。隨著教法與學(xué)法的改變,學(xué)生學(xué)習(xí)英語會有質(zhì)的飛躍。環(huán)節(jié)三以“理解”促銜接。在教學(xué)《船長》時,我緊扣“學(xué)習(xí)通過人物的語言和行動來體現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法”,“感受哈爾威船長忠于職守、導(dǎo)學(xué)生感悟句子的涵義,注重感情體驗,體現(xiàn)“以崇高的氣節(jié)感染人”,以舍己救人的精神”展開教學(xué)。引此對教師造成身心的震撼,對人物形象哈爾威船長有一個感性的了解。

  小學(xué)語文教學(xué)心得 篇12

  語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命,而這生命能否得以延續(xù),取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點,如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,活躍的課堂氣氛,從而有效地提高教學(xué)效率,達(dá)到教學(xué)相長的目的變得尤為重要。教師在課堂教學(xué)中,要以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,真正做到教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。

  如何營造寬松、和諧的課堂氣氛使得學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣呢?

  美國教育家布魯納說過:“學(xué)習(xí)的最好動力是對學(xué)習(xí)材料的興趣”。興趣是一個人積極探求的一種最實際的內(nèi)部動力,是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最為現(xiàn)實、最為活躍的心理成分,它直接影響著學(xué)習(xí)效果。一個安靜坐在教室里的學(xué)生不等于就進(jìn)入了主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。如何與學(xué)生進(jìn)行很好的溝通,讓課堂變得開放生動,如何引導(dǎo)學(xué)生主動參與,讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué),而解決上述問題的關(guān)鍵在于如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性教學(xué)就等于成功了一半。

  而如何讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣呢,本人覺得可以從以下幾方面入手。

  一、融洽師生感情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

  師生情感是師生交往的基礎(chǔ),更是使學(xué)生對教學(xué)產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵。教師是學(xué)生情感的主導(dǎo)者,熱愛學(xué)生是進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的前提,只有當(dāng)老師的情感傾注于教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感時,學(xué)生才能夠更加積極主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動中,這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一條很好的途徑。在營造良好的課堂氣氛中,充滿微笑地去授課,這是一種簡單易行,而又行之有效的方法。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中,會感到教師的可親可敬。教師的威嚴(yán)不是建立在嚴(yán)厲的表情基礎(chǔ)上的,而是來自于自身的學(xué)問和修養(yǎng)。微笑著面對學(xué)生,其實是一種自信,一種認(rèn)為自己的魅力可以征服學(xué)生的自信。而板起面孔去說教,往往是因為覺得自己沒有能力征服學(xué)生,而運(yùn)用一種外來的壓力去迫使學(xué)生去做。因此,語文教師要想使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識,那就要首先自己充滿這種情緒,用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生。

  二、創(chuàng)設(shè)情境精心設(shè)計引入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  美國著名數(shù)學(xué)家波利亞曾說過:“為了使學(xué)習(xí)富有成效,學(xué)生應(yīng)該對所學(xué)知識倍感興趣,并在學(xué)習(xí)中尋求歡樂。”所以在新知識教學(xué)之初,創(chuàng)設(shè)情境,能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。新課程觀要求,不能照本宣科,對學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)知識,而應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境,啟迪學(xué)生的思維和創(chuàng)新,讓學(xué)生自己構(gòu)建知識。學(xué)生都喜愛聽故事,猜謎語,作猜想,搞活動。教師應(yīng)當(dāng)適時創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境,以引起學(xué)生心理的內(nèi)部矛盾沖突,并使他們意識到,經(jīng)過自己的努力,可以解決這種矛盾的沖突,從而引起他們的好奇心,激發(fā)起學(xué)習(xí)的動機(jī),使他們興趣盎然地投入學(xué)習(xí),變“要我學(xué)”為“我要學(xué)。”

  三、動手操作調(diào)動課堂氣氛

  學(xué)生的思維離不開動作,動手操作是智力的源泉,發(fā)展的起點,激發(fā)了學(xué)生對操作活動的興趣。動手操作建立學(xué)生的表象思維,是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí),把書本內(nèi)容生動化,讓語文學(xué)習(xí)更加形象,課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽的形式。比如,學(xué)生在課外進(jìn)行剪報活動,把用到的知識、語句剪下來,增加了記憶,將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動課。學(xué)習(xí)有意思了,上起課來,學(xué)生自然是能更加專心投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

  四、提高教師本身的教學(xué)藝術(shù)

  教學(xué)藝術(shù)是教師達(dá)到最佳教學(xué)效果的'方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn),它主要表現(xiàn)在教師對教學(xué)過程的把握和教學(xué)方法的運(yùn)用上。在影響語文課堂氣氛的諸因素中,教師的教學(xué)藝術(shù)是一個重要因素,教師首先應(yīng)從教育思想和教育方法放手,應(yīng)積極培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心、探索欲,鼓勵學(xué)生獨立思考,大膽質(zhì)疑。同時,教師要善于用自己的態(tài)度、語言和技巧創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧和進(jìn)取的課堂氣氛,使學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài),此時,教師也不需擔(dān)心教學(xué)效果如何。

  新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)要建立和諧的課堂氣氛,而和諧的課堂氣氛需要融洽的師生關(guān)系,因此,建立良好融洽的師生關(guān)系應(yīng)是新時期教師必備的一種能力。良好師生關(guān)系的核心是理解與尊重,教師要有一種民主作風(fēng),真誠的心態(tài),善于傾聽學(xué)生的想法,樂于和學(xué)生平等交流。在語文教學(xué)活動,教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個好學(xué)上進(jìn)、互助互愛的集體氣氛。創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的方式、途徑多種多樣,教師要結(jié)合語文學(xué)科特點、教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境等因素,靈活地采取適合的教學(xué)模式,提高教學(xué)效率,創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。

  小學(xué)語文教學(xué)心得 篇13

  本學(xué)期我擔(dān)任一年級的語文教學(xué),期末臨近,回想這學(xué)期以來的教學(xué)工作,感覺真累,但也伴隨著收獲的快樂。由于教學(xué)經(jīng)驗尚淺,因此,我對教學(xué)工作不敢怠慢,認(rèn)真學(xué)習(xí),現(xiàn)將一年來的工作,總結(jié)如下:

  一、主要成績和經(jīng)驗;

  (一)實施新的教法,提高教學(xué)的實效性

  第一、在識字寫字教學(xué)中,講究方法,提高質(zhì)量。識字和寫字是低年級語文教學(xué)的重點,教學(xué)中我堅持多認(rèn)少寫的原則。在識字教學(xué)中,充分利用兒童已有的識字經(jīng)驗和熟識的語言因素,教給兒童識字方法,鼓勵兒童用自己喜愛的方式去識字,做到四個有機(jī)結(jié)合:一是盡量聯(lián)系具體的語言環(huán)境,把字的音、形、義有機(jī)結(jié)合起來,力求識用結(jié)合;二是充分運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)勢,給兒童創(chuàng)設(shè)生動活潑的畫面,并引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實際和已有生活經(jīng)驗,多觀察,多想象,把識字和認(rèn)識事物有機(jī)結(jié)合起來;三是學(xué)過的字力求在語言訓(xùn)練時反復(fù)運(yùn)用,把識字和聽說讀寫有機(jī)地結(jié)合起來;四是在識字過程中一定重視寫字的指導(dǎo),不僅要求兒童把字寫對,還要做到姿勢正確,把字寫好,把識字和寫字有機(jī)結(jié)合起;五是在識字過程中加強(qiáng)對已認(rèn)識的字的復(fù)習(xí)、鞏固工作,防止回生,把新授與復(fù)習(xí)結(jié)合起來。

  第二,在口語交際中,聯(lián)系實際,創(chuàng)設(shè)情境,使兒童入情入境地進(jìn)行口語交際,達(dá)到有話可說,有話愿說。

  第三、在教學(xué)策略上,整體關(guān)顧,靈活處理。人教社新教材以專題形式編排,每個單元,從導(dǎo)語到識字課,到課文,到語文園地,乃至語文園地中的閱讀短文、口語交際、實踐活動,都是圍繞本單元的專題合理安排的。因此,教學(xué)中一定要具有整體教學(xué)思路,做到前后貫通,整體優(yōu)化。在每組教學(xué)中,什么時候安排什么內(nèi)容、布置兒童進(jìn)行那些學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、運(yùn)用什么方法施教,必須心中有數(shù)。避免"單打獨斗,各自為政,臨陣磨槍"的現(xiàn)象出現(xiàn)。

  第四、在教學(xué)思想上,要轉(zhuǎn)變方式,實施自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,提倡兒童自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。而新教材又十分重視兒童學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),通過多種方式體現(xiàn)了讓兒童自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、在游戲中學(xué)習(xí)的意圖,使兒童在學(xué)習(xí)中不斷有所發(fā)現(xiàn),不斷獲得成功的愉悅。如在每個語文園地里設(shè)了"我的發(fā)現(xiàn)",不斷引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)新的識字方法,發(fā)現(xiàn)字、詞、句中一些帶有規(guī)律性的東西,并用"我會認(rèn)"的圖標(biāo)來標(biāo)示。為了鼓勵兒童自我學(xué)習(xí),自我發(fā)現(xiàn),自我展示,又設(shè)有"展示平臺",鼓勵學(xué)生展示自我學(xué)習(xí)的成果。因此,我充分利用好教材本身創(chuàng)設(shè)的這一教學(xué)有效資源,放手讓兒童自主識字,自主閱讀,自主交際。讓兒童在自主學(xué)習(xí)活動中自得自悟、主動參與、探究發(fā)現(xiàn),從小激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的成就感。

  (二)注意德育滲透,體現(xiàn)語文的情感性

  "新課標(biāo)"指出:"培養(yǎng)兒童高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,不應(yīng)該把它們當(dāng)作外在的、附加的任務(wù),而應(yīng)該因勢利導(dǎo),貫穿于日常的教學(xué)過程之中,通過熏陶感染,收到潛移默化的功效。"我在教學(xué)中積極貫徹了這一思想。我在教學(xué)中,一方面要充分利用教材蘊(yùn)藏的德育因素,適時、適度地進(jìn)行德育滲透,達(dá)到"潤物細(xì)無聲"的效果。另一方面,充分挖掘教材中的情感因素,強(qiáng)化人文素質(zhì)教育,做到"披文入情,以情悟文,情文結(jié)合"。

  (三)培養(yǎng)語文素養(yǎng),體現(xiàn)語文的學(xué)科性

  新教材特別重視對兒童語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此,教師在教學(xué)中要充分利用教材優(yōu)勢,注重兒童語言的積累、感悟和運(yùn)用,注重對兒童進(jìn)行語文基本技能的訓(xùn)練,給兒童打下扎實的語文基礎(chǔ);要努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性,努力開發(fā)語文課程資源,充分利用當(dāng)時、當(dāng)?shù)氐膶W(xué)習(xí)資源和教育資源,開展一些具有實效的豐富多彩的語文綜合性活動和語文實踐活動,拓寬兒童的語文學(xué)習(xí)空間,增加兒童語文實踐的機(jī)會;努力改進(jìn)課堂教學(xué),整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合,實施了啟發(fā)式、討論式教學(xué);注重兒童語文創(chuàng)造潛能的開發(fā),促進(jìn)兒童可持續(xù)性發(fā)展

  (四)開展了豐富多彩的語文實踐活動。

  努力開發(fā)、充分利用語文課程資源,開展豐富多彩的語文實踐活動。實踐活動與教材內(nèi)容有一定聯(lián)系,將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進(jìn)課堂,還帶領(lǐng)學(xué)生走出校門,走進(jìn)自然、社會,走進(jìn)沸騰的生活,使學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。創(chuàng)造性地使用教材。比如,課后,學(xué)習(xí)伙伴建議大家收集黃山奇石的圖片,“語文園地一”的展示臺就可以補(bǔ)加展示這一內(nèi)容。教師要根據(jù)當(dāng)時、當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生的實際,活用教材,’隨時利用身邊的語文教育資源,豐富語文教學(xué)的內(nèi)容與形式,拓寬語文教學(xué)的渠道?傊,教師備課時胸中要有全局,創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué),創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué),做到既符合教材編寫意圖,又不拘泥于教材。使教學(xué)充滿活力。

  (五)重視學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),大力提高學(xué)生的寫作水平,有一部分學(xué)生能寫出非常優(yōu)秀的作文。

  二、存在問題與不足

  1、同學(xué)們的作業(yè),個別書寫質(zhì)量太差,作業(yè)本保護(hù)的不夠好,個別同學(xué)對字的筆順、筆畫掌握的不好,錯別字比較多,還沒有養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。

  2、在教學(xué)過程中,對新教材理解、運(yùn)用不夠深刻。對教材內(nèi)容把握不夠,教學(xué)方法不夠靈活,沒能充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極性。

  3、教學(xué)中,有時候沒有把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位。

  4、個別學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性不高,還沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

  5、學(xué)生學(xué)習(xí)情況兩極分化嚴(yán)重,有少數(shù)學(xué)生還沒有掌握寫作文的方法,學(xué)生的整體寫作水平較差。

  三、今后努力的方向和設(shè)想

  1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

  俗話說“興趣是最好的老師”,我打算通過與學(xué)生談話等方式,使學(xué)生認(rèn)清學(xué)習(xí)語文的重要性及趣味性,讓所有的學(xué)生都覺得學(xué)習(xí)語文很有意義,語文課很有趣。學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)手段,利用多媒體教具,充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  2、要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源,開展豐富多彩的語文實踐活動。

  實踐活動要與教材內(nèi)容有一定聯(lián)系,可以將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進(jìn)課堂,也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門,走進(jìn)自然、社會,走進(jìn)沸騰的生活,使學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。

  3、充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,對課文的重點、難點進(jìn)行教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量。

  多組織一些班級活動,如:朗讀比賽、說話比賽、講故事比賽等等,使那些思想落后,集體榮譽(yù)感差的同學(xué)受到啟發(fā)教育,發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,及時表揚(yáng)鼓勵,增強(qiáng)他們的自信心和責(zé)任感。

  4、加強(qiáng)教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提高,不斷更新思想觀念,以適應(yīng)新形式下教學(xué)發(fā)展的需要。

  5、重視優(yōu)生的培養(yǎng)和差生的轉(zhuǎn)化工作。

  6、在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文,提高語文素養(yǎng)的同時,要加強(qiáng)德育工作,重視學(xué)生思想品德行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

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