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教材教培訓心得體會
在平日里,心中難免會有一些新的想法,可以尋思將其寫進心得體會中,這么做能夠提升我們的書面表達能力。那么心得體會到底應該怎么寫呢?下面是小編整理的教材教培訓心得體會,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
教材教培訓心得體會1
我有幸參加了由濱城區(qū)教育局組織安排的人教版新課標PEP小學英語教材培訓,在短短一天的學習過程中,我切身體會到了前沿的教育教學信息。這次培訓對于我們教師的專業(yè)成長猶如一場及時雨,解答了我們內心教學各方面的種種困惑,使我從中受益匪淺。通過觀看網絡視頻講解,我認真學習并領會了新課標的解讀和新課程的解讀,切身體會到了新時期的教學任務和要求,進一步理解了小學英語教材的特點和使用方法,從中得到了很多的啟示,這有助于我們跳出傳統(tǒng)英語學習的'舊框框,接受新的教學理念。
通過聆聽吳欣老師的講解,我覺得PEP人教版英語新教材突出了教育“樹人”的主旨,為初學者提供了一幅清晰的“道德底線樣式”基礎知識框架,這為學生的后繼學習成長提供了正確的導航。PEP人教版新教材,始終以“與人交際”的姿態(tài),選取與滲透教育教學關鍵事件做交際練習情境。教材恰當地把理論與案例結合在一起,案例鮮明地反映了教育現實,為教師授課和學習者學習提供導引,突顯實踐導向性。
對周詩杰老師“讀寫教學講座”,我印象深刻,頗有同感。教學必須密切聯系實際,在講授的過程中貼近學生生活實際以引起學生共鳴,才可能達到教學效果。讀寫體系中對學生的要求相對更高一些,需要循序漸進,由簡單到復雜,使學生有一個消化知識的過程。整個小學期間,把各內容、要求分配在各年級、各單元及各學期教材中。這些都給了我啟發(fā)。
幾位老師的精彩講座使我收獲頗豐,讓我對人教版小學英語新教材有了更深刻的了解,使我更新了觀念,學到了很多知識,在今后的教學實踐中,我更要把學到的知識盡快的消化,提升自己的教學思路,形成自己的成熟的教研教學風格和模式,為小學英語教學做出應有的貢獻。
教材教培訓心得體會2
很榮幸的幸參加了臨沂市小學英語鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員研修培訓的三天學習,受益匪淺,收獲頗多,但是同時也感到壓力很大,同時也很有一種被改革的潮流所淘汰的危機感。下面就這三天的培訓學習、聽課研討的深刻體會與自我反思匯報如下:
一、10月20日,有幸觀摩了廣東省東莞市莞城中心小學鄧鳳嬌老師的一節(jié)三年級上冊Unit4 we love animals第二課時對話課的教學課,聽完課后,鄧老師的說課分析以及與大家一起熱烈的討論,讓我印象深刻,收獲多多。
鄧老師的一節(jié)對話課,不僅展示了南方教師的熱情,更讓我看到了一節(jié)趣味盎然的英語學習課。課本中的教學內容是通過手影來學習相關動物詞匯,并能說唱Lets chant。,課前的要求明確,有利于課的順利展開,整節(jié)課以故事貫穿始終,尤其是在學習bear的時候,鄧老師的故事一轉,出現了農場中意外闖入的動物,直接學習bear,緊接著獵人來了,保護小動物,bear逃跑,路遇pear被摔倒,這樣整節(jié)課的詞匯與chant進行了一個完美的結合,邊說邊唱,活潑有趣,就像鄧老師所說的:我們小學英語的學習,應該是詞不離句,句不離文,文不離篇,融會貫通的。這給我的印象非常深刻,也讓我從中找到一教學英語的根本原則。
二、10月21日,活動內容主要有兩項:
1、人民教育出版社XX老師對于三年級教材的分析,教材是我們教與學的依據,是我們目前英語學習的根本,人教社的馬老師對于改版后的新教材進行了詳細的說明與介紹,讓我印象最深的是馬老師對于教材配套資源的介紹,以往的教材教參也有光盤等教輔資源,但是并不是針對每節(jié)課的文本設計的同步音頻資源,而新教材的光盤,我覺得就是我們教學中可以直接運用的多媒體課件,既有課文聽音,也有跟讀練習,還有角色扮演,用起來簡直太方便了,學習的氣氛也更活躍了,學生的積極性明顯比以前高很多。
2、聆聽了亞美歐教育研究院的兩位專家殷海亮和Chris Hemming的報告。兩位專家的報告非常精彩,但是相對于殷老師的報告,外籍專家的報告相對更有趣,更活潑,內容也更隨意,通過對比我個人覺得,是不是我們的英語課堂也可以多學習利用外籍專家的講解方式,讓孩子們的學習也變得輕松有趣呢?
三、10月22日,這一天共觀摩了六節(jié)英語研討課,主要展示了三年級的Letters and sounds,Lets talk和Story time三個課型,六位老師的課雖然各具特色,卻又異曲同工,蘭山區(qū)金雀山中心小學的常桂春老師與蒙陰縣桃墟中心小學的'孫海萍老師執(zhí)教的兩節(jié)字母語發(fā)音課是我們新教材中出現的新課型,通過觀摩她們的課以及與大家一起的議課評課讓我受益匪淺,她們的課是從字母的聽說讀寫,例詞的聽說,以及字母在詞中的發(fā)音等各個方面進行的整合設計,對字母與發(fā)音的教學設計既有趣又有效,在教學效果與學習效果上都取得不錯的反應,在以后的教學中,積極向她們學習;莒南和郯城的兩位老師執(zhí)教的是三年級的對話課,教學思路清晰,教學設計合理,板書的設計不僅能體現出本課的重難點,而且對于學生的評價也是醒目的,對于孩子的學習也有一定的積極鼓勵作用;沂南的梅小燕老師和冊山中心小學的郭曉艷老師則是執(zhí)教了兩節(jié)故事課,也給我的故事教學帶來了一些啟發(fā),以往的story time,我們的處理方式是作為選學內容,通過觀看視頻或是插圖的提示來理解故事內容,更多的是作為一個新授的鋪墊學習來處理,但是這兩位老師的故事課讓我從新認識了故事教學,這也是可以作為一節(jié)完整的小故事對話展開教學的,是培養(yǎng)學生學習興趣,調動學生學習積極性一種有效的方法。同時各位老師的思考與發(fā)言也讓我收獲頗多,在以后的學習中也要養(yǎng)成一種多思善思的好習慣。
學習就有收獲,學習就要反思,通過這幾天的學習,對照自身的教學,發(fā)現了自身還有很多的不足,希望通過努力學習,不斷提高自己,完善自我。
教材教培訓心得體會3
xx年xx月份,我在xx市xx小學參加了市教育科學研究院組織的為期三天的統(tǒng)編教材培訓活動,聆聽了專家老師的講解,讓我對統(tǒng)編小學語文四、五、六年級的教材有了一個更新的認識,懂得了怎么才能更好的把握教材,如何得心應手地去教,真是受益匪淺!下面就談談我的學習體會。
一、新教材的特色
1、貼近學生生活。
統(tǒng)編教材不僅關注基礎知識和基本技能,還關注學生的情感、態(tài)度和價值觀。教材的編寫從兒童的現實生活和童真世界出發(fā),圖文并茂,版式多樣,風格活潑,色彩明麗,內容更加貼近學生的生活,尊重兒童的天性。能夠吸引學生閱讀,激發(fā)學習興趣,引導學生去發(fā)現,去自主地探究。
2、教科書獨特的結構體系。
新教材圍繞一個核心概念——“語文素養(yǎng)”來進行編排。搭建一個雙線結構即寬泛的人文主題和螺旋上升的語文要素。構建精讀課文、略讀課文、課外閱讀三位一體的閱讀體制。教材的整體性增強;文本教學的難度增加;教學的梯度在彰顯;更換了許多篇目,老課文教學賦予了新的內容。
3、加強幼小初銜接。
新教材尊重兒童,準確把握兒童身心發(fā)展的特點,在學習內容、學習方式等方面做好了過渡銜接。如在入學教育階段編排了“我上學了”,采用參與式和體驗式學習相結合的方式,引導學生順利進行角色轉換和身份認同,激發(fā)學習語文的興趣,初步培養(yǎng)良好的學習習慣。第一單元也沒有直接進入拼音的學習,而是先安排一個識字單元,再學習拼音,由熟悉的語言帶出拼音的學習,讓孩子有個適應期,小學階段最后一次綜合性學習單元:難忘的小學生活,讓孩子們回顧六年的小學學習生活,暢想即將到來的中學生活。這些都充分體現了新教材在幼小初銜接上的匠心獨運。
4、開發(fā)課外閱讀。
新教材中增加了一個新的板塊“和大人一起讀”“快樂讀書吧”,將課外閱讀納入了課程中,引導學生要大量閱讀,讓孩子養(yǎng)成閱讀的'好習慣,并能通過不同形式的讀從而愛上閱讀,充分調動家庭教育的力量,共建書香型校園、書香型社會。大量的閱讀也是提高學生語文素養(yǎng)的有效途徑。
二、新教材的教法
在本次培訓中,專家教師主要從閱讀策略單元教學、習作單元教學、口語交際教學等方面進行了培訓指導。
1、閱讀教學。
新教材在閱讀教學的編排上具有五大顯著特點:
一是傳承中華傳統(tǒng)文化、革命文化;
二是倡導大量閱讀;
三是培養(yǎng)學生自主閱讀的習慣和能力;
四是引導學生循序漸進地學習把握文章主要內容;
五是集中編排現代詩,培養(yǎng)學生對現代詩的興趣。在課內通過教師指導,學生朗讀和體驗,逐步培養(yǎng)學生閱讀的興趣,從而喜歡閱讀,主動閱讀。教師要重視指導朗讀,通過朗讀培養(yǎng)語感。還要重視課外閱讀的指導,引導學生選擇好的讀物,分享閱讀的快樂,從而豐富語言積累。
2、習作教學。
新教材習作教學編排具有兩大顯著特點:
一是讀寫分編,兼顧讀寫結合;
二是注重能力發(fā)展,階段性和整體性結合。教材還創(chuàng)設性的開辟了習作單元,整個單元都為習作鋪路,聚焦表達方法的學習和習作能力的培養(yǎng),不在內容理解,語言積累,朗讀訓練上做過多要求。
3、口語交際教學。
每個口語交際話題的選擇都注重人人參與,注重情境的重現。因此教師在教學時要重視創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的交際興趣。除了口語交際課,在日常的教學中也要重視無所不在的口語交際活動,有意識地指導學生在日常生活中提高口語交際能力。
總之,這次小學語文統(tǒng)編教材的培訓讓我受益匪淺。我會認真把培訓內容與實際教學結合起來,在課堂上不斷地探究實踐,把以后的教育教學工作開展得更好。努力提高學生的語文素養(yǎng),促進學生的全面發(fā)展。
教材教培訓心得體會4
3月6日,我參加了北師大版{新世紀}小數一年級下冊網絡培訓,這是我從教以來第一次聆聽教材編者對教材的分析、教材編者與一線教師互動答疑和教材編寫專家的總結。讓我飽嘗了一頓精神大餐,收獲如下:
一、進一步加深了對教材的了解
以往熟悉教材,自己看教科書、學參考、讀課標,只是根據自己的理解去揣摩、體會,而這次不僅把書中的主要情境作了呈現與分析,而且還講述了情境背后的故事、設計情境的意圖。從中我明白了,每個主題情境的設計,都是編者深入教學一線實踐、研究,再經過篩選、科學分析設計的,飽含著編寫者的心血和智慧。同時,我感受到每個主題情境圖,既符合學生的生活經驗,又給學生提出問題留下了非常大空間,為學生的創(chuàng)新學習鋪設了廣闊的平臺。
1、本冊教材按“情境+問題竄”為基本敘述方式展開,將思考、分享與提升體現其中。
2、本冊教材希望教師尊重孩子的天性。
把情境給孩子,讓孩子提出問題,從這些問題中選取能夠體現重要學習目標的`問題,鼓勵學生探究,然后交流分享,在分享中促進孩子反思、提升,從而獲得知識技能、熟悉思考,解決問題、情感態(tài)度價值觀的全面發(fā)展。
3、課程內容的展開過程與學生的學習過程,教師的教學過程和課程目標的達成過程一致,既“四過程一致”。
4、教育教學過程,如何讓學生自信,傾聽,用自己的頭腦思考,學會彼此互相學習,在遇問題時會合作、創(chuàng)新、交流,是數學教師應重點研究的問題。
二、教師要有過硬的基本功
數學教師的基本功就是讀懂教材,讀懂學生,讀懂課堂。每節(jié)課的設計教師都要考慮到自己的學情,要從實際出發(fā),制定符合自己學情的課時計劃。
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