研修培訓(xùn)心得體會(huì)(精選16篇)
當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí),有這樣的時(shí)機(jī),要好好記錄下來(lái),這樣能夠讓人頭腦更加清醒,目標(biāo)更加明確。但是心得體會(huì)有什么要求呢?以下是小編整理的研修培訓(xùn)心得體會(huì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
研修培訓(xùn)心得體會(huì) 1
20xx年暑期遠(yuǎn)程培訓(xùn)就要結(jié)束了,這六天日子,更多的是喜悅、欣慰和收獲。
感謝遠(yuǎn)程培訓(xùn)為我提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。讓我轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)觀念,使我懂的終生學(xué)習(xí)的必要性及意義。遠(yuǎn)程培訓(xùn)使我開(kāi)闊了眼界,豐富了知識(shí),結(jié)識(shí)了許多良師益友,感受到名師就在身邊,讓我受益匪淺。
首先:通過(guò)學(xué)習(xí),我覺(jué)得身上責(zé)任重大,肩負(fù)著沉重的歷史使命,因此要樹(shù)立了科學(xué)的教育觀。作為教師不僅是照亮別人的“蠟燭”,更是不斷充電的“長(zhǎng)明燈”。在新課程改革中,我們利用現(xiàn)代教育資源,轉(zhuǎn)變教師觀念,我們不再只是課程的執(zhí)行者,而且還是課程的建設(shè)者、開(kāi)發(fā)者、創(chuàng)造者,是課程實(shí)施中問(wèn)題的協(xié)商者、解決者,更要成為“長(zhǎng)流水”,要做到"自新應(yīng)似長(zhǎng)江水,日夜奔流無(wú)歇時(shí)”。
其次:通過(guò)學(xué)習(xí)各類豐富的專題講座,是我的學(xué)習(xí)變得豐富多彩,這些資源講座提高了學(xué)習(xí)的效率,拓展了自主學(xué)習(xí)的空間。尤其是實(shí)時(shí)視頻教學(xué)使使我感受到自己教學(xué)存在的差距,讓我受益匪淺。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)研修,可以使我們輕松地學(xué)習(xí),增添了許多樂(lè)趣,并且可以學(xué)到很多知識(shí),還可以互相交流、互相討論,結(jié)交良師益友。
再次:感謝遠(yuǎn)程培訓(xùn),為我提供了終身學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),我一定勇于實(shí)踐,發(fā)揮探究的`精神,對(duì)教學(xué)實(shí)踐的探究,對(duì)學(xué)習(xí)的探究,讓自己的教學(xué)水平,專業(yè)素養(yǎng)得到很大的提升。
最后我會(huì)秉承研修的精神,在今后的教育教學(xué)中,我不斷學(xué)習(xí)。
運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源,發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢(shì),勤于反思,讓孩子樂(lè)學(xué),活學(xué),使他們成為德、智、體、美全面發(fā)展的四有新人。
帶著牽掛,帶著期盼,帶著向往,開(kāi)始了遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)生活。
第一天的學(xué)習(xí)就讓我們感受到了培訓(xùn)的高規(guī)格、大容量、快節(jié)奏和嚴(yán)要求。專家老師敏銳的眼光直擊當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)的困惑區(qū),高屋建瓴式的解讀又讓人醍醐灌頂。他們深邃的思考力,風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言表達(dá)方式以及學(xué)員們井然有序的、嚴(yán)肅認(rèn)真的會(huì)場(chǎng)氛圍,都深深地感染著報(bào)告廳里的每一個(gè)人。會(huì)場(chǎng)上時(shí)而響起熱烈的掌聲,時(shí)而傳出會(huì)意的笑聲。這一天,我初步感受到了什么是專家的力量!
感受一:用開(kāi)放的眼光看不同版本的教材
在我十四年的語(yǔ)文教學(xué)生涯中,先后使用過(guò)語(yǔ)文出版社和人教版兩種教材,對(duì)蘇教版教材也偶爾翻過(guò),北師大版的也有所耳聞。慚愧的是從來(lái)沒(méi)有把不同版本的教材作過(guò)比較,對(duì)其優(yōu)勢(shì)加以借鑒?梢(jiàn)自己思考力的膚淺。幸運(yùn)的是在專家老師的報(bào)告中,打開(kāi)了視野,也學(xué)習(xí)著比較,嘗試著有深度的思考。
記得1996年,在孩子們?nèi)胄W(xué)兩個(gè)月后,全市會(huì)舉行一個(gè)“注提”音節(jié)抽測(cè)比賽,對(duì)于剛參加工作的我來(lái)說(shuō),這樣的比賽無(wú)疑是天大的事。于是,我每天讓孩子們直呼音節(jié)訓(xùn)練,課上讀,課下結(jié)對(duì)子幫讀,課外讀。在市級(jí)抽測(cè)中,我班的很多孩子很達(dá)到了每分鐘讀出140個(gè)以上音節(jié)的速度,當(dāng)然成績(jī)也名列前茅,圓滿完成了領(lǐng)導(dǎo)交給的任務(wù)。一晃十幾年過(guò)去了,用當(dāng)年的“注.提”教材與現(xiàn)如今的人教版教材相比,對(duì)于拼音教學(xué)的編排意圖、讀音節(jié)的方式都有不小變化;當(dāng)年“直呼神速”的學(xué)生在后來(lái)的閱讀發(fā)展中似乎也并沒(méi)比現(xiàn)在的一年級(jí)孩子好多少。再想想六七歲的孩子進(jìn)入學(xué)校時(shí)有著多么強(qiáng)烈的識(shí)字、寫字愿望,可是在一年級(jí)最初一兩個(gè)月的時(shí)間讓孩子去學(xué)拼音,再識(shí)字,對(duì)一部分孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)折磨。他們對(duì)于求知的欲望在消退,對(duì)于學(xué)校生活的興趣在減弱。
說(shuō)到這里,我不得不提到朋友的兒子,聰明好學(xué),學(xué)齡前就認(rèn)識(shí)了很多字,能自己讀書(shū)。誰(shuí)也想不到,僅僅一個(gè)月的一年級(jí)生活,就讓孩子畏懼上學(xué),畏懼上語(yǔ)文課,因?yàn)樗偭?xí)慣看字,而不喜歡讀拼音,以至于在夢(mèng)中哭醒。無(wú)奈,朋友怕傷害到兒子的'自尊,只得從別校轉(zhuǎn)到我們學(xué)校去上學(xué)前班。每每想起這事,作為一名教育者,我也很覺(jué)惋惜。
拼音教學(xué),怎樣才能走出難學(xué)的困境?我們是否敢有北師大版教材對(duì)于拼音教學(xué)的魄力或理念?建議:學(xué)校應(yīng)備有幾套各版本的教材,讓老師們打開(kāi)視界,用開(kāi)放的眼光看不同版本的教材,用多元的方法去引導(dǎo)、啟發(fā)孩子。
感受二:低學(xué)段的識(shí)字寫字教學(xué)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo):識(shí)字、寫字、朗讀、背誦、理解、表達(dá),前四項(xiàng)尤為重要,簡(jiǎn)而言之為“識(shí)寫讀背”。支撐點(diǎn)一:小學(xué)如果不把識(shí)字、寫字的事情做好,到了初中就顧不上管了。常聽(tīng)初中老師們的報(bào)怨—小學(xué)送上來(lái)的學(xué)生,字怎么寫成這樣?面對(duì)這樣的質(zhì)問(wèn),作為小學(xué)老師,我們是否難辭其咎?
怎樣搞好寫字教學(xué)?首先要明確一個(gè)觀念——寫字姿勢(shì)比寫字更重要。回想孩子們平時(shí)寫字有多少人是“頭正肩平腿彎”的?還有些孩子習(xí)慣大拇指用力握筆或緊靠筆尖寫字的?面對(duì)中年級(jí)段40%,高年段60%的近視率,是否與寫字姿勢(shì)的不正確有關(guān)呢?因此,對(duì)于低年段的老師來(lái)說(shuō),切記:練字先練姿。對(duì)于學(xué)校而言,抓寫字更要抓“全育(所有學(xué)科的老師都要抓寫字姿勢(shì))、全程(學(xué)校與家庭也要抓寫字姿勢(shì))”。對(duì)于小學(xué)教育而言,抓寫字就是最重要的習(xí)慣。
支撐點(diǎn)二:小學(xué)如果沒(méi)學(xué)會(huì)朗讀,我們的語(yǔ)文課還要做什么?在語(yǔ)文課上,讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣,學(xué)會(huì)讀書(shū)。而在課外,要把讀書(shū)生活還給孩子,少一些作業(yè),教學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。
感受三:十年課改,如今,我們?cè)撊绾谓陶Z(yǔ)文?
課程改革實(shí)施十年,很多語(yǔ)文老師都說(shuō)“不知道語(yǔ)文課該怎么上了?”面對(duì)花樣層出但實(shí)質(zhì)性突破不大的課堂,李亮老師首先倡導(dǎo)要搬掉兩座山:?jiǎn)柎鹑缟、做題如山。怎樣教語(yǔ)文?
1、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文
小學(xué)閱讀教學(xué)就兩件事:質(zhì)疑問(wèn)難;大家討論。
2、清清楚楚教語(yǔ)文
首先是教學(xué)目標(biāo)要清楚。課堂上每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的目標(biāo)都要清楚,目標(biāo)要小一點(diǎn)少一點(diǎn),要有統(tǒng)領(lǐng)性的大問(wèn)題,而不要把閱讀課堂變成問(wèn)答式的內(nèi)容分析。
其次是教學(xué)內(nèi)容要清楚。教什么要清楚,教什么比怎么教更重要。那么,我們?cè)鯓舆x擇“教什么”?“幾個(gè)不要教”可以給我們啟迪——
1、學(xué)生知道的不要教;
2、學(xué)生自已能讀懂的不要教;
3、在老師的指導(dǎo)下依然無(wú)法教懂的確不要教。明智的藝術(shù)就是知道放棄的藝術(shù)。有所不為,閱讀教學(xué)就簡(jiǎn)單、明朗多了。
撥云見(jiàn)日,引領(lǐng)思考。這,就是專家的力量!
研修培訓(xùn)心得體會(huì) 2
做一名光榮的人民教師是我多年的夢(mèng)想、夙愿和追求,如今夢(mèng)想已經(jīng)實(shí)現(xiàn)。當(dāng)我走上三尺講臺(tái)后,我更加熱愛(ài)教師職業(yè),十年間我把自己的愛(ài)奉獻(xiàn)給了我可愛(ài)的學(xué)生和教育事業(yè)。為期四天的市級(jí)教學(xué)能手研修培訓(xùn)讓我如沐春風(fēng),感受頗深。扎實(shí)的研修培訓(xùn)不僅讓我增長(zhǎng)了智慧,還收獲了友誼,更重要的是讓我看到了自身的不足,以下是我參加研修培訓(xùn)期間的點(diǎn)滴體會(huì):
1、教學(xué)中要積極探索嘗試多種形式課堂教學(xué)評(píng)價(jià),充分肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)。
我從事九年級(jí)政治教學(xué)十年了,深切的體會(huì)到新形勢(shì)下思品教學(xué)任務(wù)的艱巨性,教材更具有開(kāi)放性,對(duì)教師的能力要求更高,新課改理念下的教學(xué)活動(dòng),有利于教師更好地開(kāi)發(fā)課程資源,有利于師生對(duì)話,也有利于實(shí)踐和探索。但具有自身特點(diǎn)的思品課決不能單純以分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)程度,應(yīng)注重看學(xué)生是否具有敏銳的觀察社會(huì)現(xiàn)象及分析思考運(yùn)用能力,是否具有健康積極的生活方式和心理狀態(tài)。因此,教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)建立一套包括學(xué)生、教師、學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)在內(nèi)的多元、互動(dòng)評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu),使評(píng)價(jià)更能發(fā)揮激勵(lì)和促進(jìn)作用,更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和全面發(fā)展的積極性。
2、課堂教學(xué)充分挖掘教學(xué)資源,回歸教學(xué)生活化。
“理論是灰色的,生活之樹(shù)常青”,與鮮活的社會(huì)生活相比,教材永遠(yuǎn)是滯后的,政治課教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的生活,進(jìn)入學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景,充分挖掘?qū)W生喜聞樂(lè)見(jiàn)的歌曲、影視、文學(xué)、藝術(shù)等教學(xué)資源,讓高雅的情趣占據(jù)學(xué)生的生活,讓課堂成為學(xué)生生活累積的一部分,讓生活在課堂上展現(xiàn)和擴(kuò)展。
3、積極探索思品課教學(xué)的審美性,提升思品課教學(xué)的品味和價(jià)值,提高思品課的吸引力和實(shí)效性,讓思品課綻放時(shí)代美和生活美。
教學(xué)美的最高境界即教學(xué)使人獲得真、善、自由、平等、和諧的.價(jià)值取向。思品課教學(xué)的審美性,是指教師自覺(jué)地運(yùn)用美的尺度去指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng),使教學(xué)本身成為審美的對(duì)象,學(xué)生能在教學(xué)過(guò)程中欣賞美、體驗(yàn)美,從而具有輕松愉悅、積極向上的良好心態(tài),最終在審美中獲知揚(yáng)善,完善人格塑造。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),“遺憾”是反思的結(jié)果,也是反思的開(kāi)始?傊虒W(xué)的目的不僅是使學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí),更重要的是學(xué)生會(huì)提出問(wèn)題,有問(wèn)題才會(huì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索,在這種不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中知識(shí)得到了掌握,能力得到了提高,情感得到了體驗(yàn)。本次研修培訓(xùn)不僅讓我收獲了一個(gè)跨越學(xué)校、跨越學(xué)科的交流平臺(tái),更成為我學(xué)習(xí)研修征程上永恒的記憶。
研修培訓(xùn)心得體會(huì) 3
20xx年3月8日、9日兩天,我有幸參加了本次xx組織的校本研修能力提升培訓(xùn)會(huì)。會(huì)議期間共聆聽(tīng)了五場(chǎng)講座,主講的五位教授、優(yōu)秀校長(zhǎng)分別從教師個(gè)人、教研組、教導(dǎo)主任不同層面闡述了如何提升校本研修能力。理論與案例相結(jié)合的剖析與引領(lǐng),使我在今后做好校本研修這一工作上更加有了自信,更加明白了路徑,更加認(rèn)定了方向。
一、教師專業(yè)發(fā)展,實(shí)現(xiàn)有效研修
上海市優(yōu)秀校長(zhǎng)顧正卿強(qiáng)調(diào)了“好學(xué)力行“這一辦學(xué)宗旨。認(rèn)為善學(xué)、樂(lè)學(xué)、博學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合才是一名教師最起碼的自我要求準(zhǔn)則。這一思想對(duì)我啟發(fā)很大,不學(xué)習(xí)何以發(fā)展自我,不發(fā)展何以構(gòu)建有效課堂,不構(gòu)建有效課堂何以談?dòng)行а行,不有效研修何以發(fā)展專業(yè)素養(yǎng),所以說(shuō)“學(xué)習(xí)”、“自我發(fā)展”、“有效研修”之間是一種遞進(jìn)又相互支撐的關(guān)系。所以,作為教師的我們就應(yīng)明確以下兩點(diǎn):
1、研修源于課堂,教改亟需有效研修
夸美紐斯在《大教育》中指出:“尋求并找出一種教學(xué)的方法,使教師因此可以少教,但是學(xué)生可以多學(xué)!边@是一種事半功倍的教學(xué)理念,是一種將教師從煩、累、雜的注入式教學(xué)模式中解脫出來(lái)的教學(xué)思想,更是一種達(dá)到教師的教為了最終的學(xué)生會(huì)學(xué)的教學(xué)主旨。顧校長(zhǎng)介紹了全國(guó)有名的4種教學(xué)模式:段力佩的育才“茶館式”教學(xué)(讀讀、議議、練練、講講),體現(xiàn)了開(kāi)放的教學(xué)觀;魏書(shū)生的六步教學(xué)法(定向――自學(xué)――討論――質(zhì)疑――自測(cè)――日清),體現(xiàn)了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng);洋思“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位;杜郎口的“三三六”教學(xué)模式,體現(xiàn)了課堂立體狀、大容量、快節(jié)奏的自主學(xué)習(xí)特點(diǎn)和“預(yù)習(xí)――展示――反饋”的自主學(xué)習(xí)模塊。雖說(shuō)“教無(wú)定法”,但我們何嘗追求的不是“貴在得法”,而“得法”的目的就是讓我們的課堂教學(xué)做到有效乃至高效。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,了解學(xué)生,以學(xué)論教,以學(xué)定教,為學(xué)施教,先學(xué)后教,不要盲目跟從,因材施教,使我們的課堂由講堂轉(zhuǎn)化為學(xué)堂,也使學(xué)生從要我學(xué)轉(zhuǎn)化為我要學(xué),這樣有效的課堂教學(xué)才不會(huì)將學(xué)生的視野禁錮在一道應(yīng)用題,一篇課文,一個(gè)英語(yǔ)單詞的世界里,而學(xué)生最終獲取的是不同程度、不同方面的提升。
2、研修歸于課堂,有效的研修支持教師專業(yè)發(fā)展
教師從事課堂教學(xué),課堂教學(xué)成就教師。每堂課結(jié)束,我們對(duì)剛上完的課都有一定的.感觸:某一環(huán)節(jié)占時(shí)過(guò)長(zhǎng),某一環(huán)節(jié)學(xué)生掌握不透,某一知識(shí)點(diǎn)延伸不夠……為什么會(huì)有這些想法出現(xiàn)在我們的腦海?說(shuō)明我們?cè)趯?duì)剛剛進(jìn)行的教學(xué)行為在反思,這種不由自主的過(guò)程也能充分證明完善自我是一種“內(nèi)需”,漸漸會(huì)發(fā)現(xiàn),自己的教學(xué)策略也會(huì)在一種潛移默化的狀態(tài)下有所調(diào)整,時(shí)間久了,我們的專業(yè)素養(yǎng)也就得到了發(fā)展。你就會(huì)發(fā)現(xiàn):現(xiàn)在與三個(gè)月前的課效果不一樣,今年比去年的課更勝一籌。所以,像這樣教師自然狀態(tài)下的研修是有效的,也支持了教師的專業(yè)發(fā)展。顧校長(zhǎng)還在講座中提出了促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的研修流程:研究―實(shí)踐―反思―再實(shí)踐―再反思―再研究,同時(shí),也對(duì)教師提出了“六個(gè)結(jié)合”,即:每周一則教學(xué)札記,每學(xué)期上一節(jié)研究課,每學(xué)期寫一篇論文或案例,每學(xué)期精讀一本教育專著,每學(xué)期主持一次組內(nèi)主題研討,每年做一次特殊學(xué)生的成長(zhǎng)跟蹤記錄。
顧校長(zhǎng)的講座,對(duì)教師個(gè)人校本研修工作指明的方向,介紹了方法,我們何不將這些有效的做法常態(tài)化呢?
二、教研組工作,促進(jìn)有效研修
上海市教科院主任王潔從“教研組的功能是什么?”、“教研組長(zhǎng)要做什么?”、“教研組長(zhǎng)如何做?”三個(gè)方面指導(dǎo)了教研組在校本研修此項(xiàng)工作中所發(fā)揮的作用。
首先,王主任通過(guò)調(diào)查,列舉了教研組職能所存在的問(wèn)題:任務(wù)布置多深入研討少,以應(yīng)試為中心,理論學(xué)習(xí)離課堂實(shí)際遠(yuǎn),聽(tīng)課缺乏明確的研究目標(biāo),活動(dòng)計(jì)劃性針對(duì)性差。這些是制約教研組發(fā)展急需解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。如何解決這些問(wèn)題?王主任又進(jìn)行了一系列的調(diào)查與資料收集,結(jié)果表明,教研組長(zhǎng)要做到以下幾點(diǎn):了解教師的需求,教學(xué)的實(shí)際而制定計(jì)劃,活動(dòng)要有主題、有目標(biāo),要考慮不同層次教師的能力得到不同程度的長(zhǎng)進(jìn)和收獲,要與組員群策群力不可獨(dú)斷專行,要不斷尋找改進(jìn)點(diǎn),不斷突破研修領(lǐng)域。
接下來(lái),王主任對(duì)課例研究做了比較詳細(xì)實(shí)用的指引。明確指出,課例研究是實(shí)踐反思的載體,是集體研討的平臺(tái),它可以讓教師在做中學(xué),學(xué)習(xí)同伴的經(jīng)驗(yàn),教研組要善于選擇有理念沖撞、技術(shù)困惑的課,讓教師研究改進(jìn)教學(xué)的方法,做到心中有規(guī)則、手上有技術(shù)、腦中有智慧。在課例研究中教師要突破以往經(jīng)驗(yàn)的局限,反思自我認(rèn)識(shí),在教研組成員的幫助下,發(fā)展自己的專業(yè)素養(yǎng)。
接著,王主任還就教研組研討課聽(tīng)評(píng)課的環(huán)節(jié)做了重要指導(dǎo)。上課前教師要說(shuō)五方面內(nèi)容:本節(jié)課在整個(gè)教材中的地位與其他內(nèi)容的關(guān)聯(lián);學(xué)生學(xué)情;教學(xué)重難點(diǎn)及解決方式;教學(xué)流程;如何處理突發(fā)情況。上課后教師要說(shuō)三方面的內(nèi)容:學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成了嗎?教學(xué)行為有效性如何?有無(wú)偏離自己的教學(xué)設(shè)計(jì),為什么?聽(tīng)課老師要從三個(gè)方面闡述自己的意見(jiàn):聽(tīng)課中不明白的地方,課堂中觀察到的學(xué)生學(xué)習(xí)情況,從這堂課中學(xué)到了什么?強(qiáng)調(diào)了評(píng)課者不是主觀地作評(píng)判,而是通過(guò)建議平臺(tái)改進(jìn)教學(xué)中的缺憾,將課堂教學(xué)盡善盡美。
最后,王主任對(duì)教研組工作提出了幾點(diǎn)建議:第一,以“做”為中心,解決自己的實(shí)際問(wèn)題,將任務(wù)分解到組員,實(shí)行責(zé)任分擔(dān)制,形成你帶我,我?guī),大家(guī)痛蠹,骨干領(lǐng)跑的良好局面;第二,養(yǎng)成對(duì)家常課質(zhì)量檢查的習(xí)慣,積累有效的實(shí)作性經(jīng)驗(yàn);第三,關(guān)注學(xué)科內(nèi)容及實(shí)質(zhì),關(guān)注小組學(xué)習(xí)。
三、夯實(shí)教管,落實(shí)有效研修
上海市優(yōu)秀校長(zhǎng)張雪龍強(qiáng)調(diào)“最好的課一定是引發(fā)學(xué)生思考的課”。張校長(zhǎng)就一些課堂現(xiàn)象、實(shí)際問(wèn)題,指出我們開(kāi)展研修活動(dòng)要有所轉(zhuǎn)化,突出教管保障教學(xué),教學(xué)促進(jìn)研修的工作重心,要求教研管理者要具備強(qiáng)烈的責(zé)任感、真誠(chéng)的服務(wù)、專業(yè)引領(lǐng)的素質(zhì),以以學(xué)定教的思想指導(dǎo)校本研修工作,注重三類課:一課多磨做好研究,一課多上落實(shí)實(shí)踐,一課多改促進(jìn)提升。還要關(guān)注“同課異構(gòu)”活動(dòng),以同一篇課文不同教師上,同一個(gè)專題不同教師上,同一篇課文不同年級(jí)上的形式,研究如何使課堂在不同的建構(gòu)下做到有效。最后,張校長(zhǎng)還就教管工作明確了任務(wù):制定計(jì)劃―檢查落實(shí)―組織學(xué)習(xí)―開(kāi)展活動(dòng)―帶領(lǐng)磨課―考試檢測(cè)―專題研究―研討交流―引領(lǐng)教師―搞好總結(jié)。
深入到位的講座,使我感受頗多,在今后的工作中,我一定會(huì)立足于本職,準(zhǔn)備從一下幾方面改進(jìn)自己:
1、立足課堂教學(xué),做好一名研修教師。
以“好學(xué)力行”為座右銘,擴(kuò)充自己的閱讀量,將理論知識(shí)有機(jī)的與實(shí)踐相結(jié)合,并努力探索適合自己發(fā)展,學(xué)生發(fā)展的“得法”教學(xué)模式,做好教學(xué)札記,收集并分析教學(xué)案例,經(jīng)常反思教學(xué)行為,撰寫研修論文,努力促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。
2、響應(yīng)教研組活動(dòng),做好一名研修組員。
積極參與教研組活動(dòng),明確研修目的,通過(guò)研討活動(dòng)拓展思維,發(fā)揮教研組的團(tuán)隊(duì)精神,努力解決教學(xué)中的困惑,積累團(tuán)隊(duì)研修的建議,使自己的研修能力有所提升,也因此而家;、自然化。
3、落實(shí)教學(xué)管理,做好一名研修教管人員。
“想得好,不如做得好”,教學(xué)管理貴在落實(shí)。在校本研修工作中,除了制定計(jì)劃、安排活動(dòng),更重要的是怎樣落實(shí),只要本著“把心用在人本上,把手抓在關(guān)鍵上,把腳踏在自己的崗位上,把眼睛盯在發(fā)展規(guī)律上,把功夫花在自身提高上”的管理準(zhǔn)則,我校的校本研修工作必定會(huì)有所成效。
這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)是校本研修工作一個(gè)新的起點(diǎn),在這場(chǎng)長(zhǎng)期的、不懈的、持續(xù)的拼搏中,只要做到教師、教研組、教管三位一體,有機(jī)融合,互動(dòng)發(fā)展,一定會(huì)開(kāi)創(chuàng)校本研修工作的新局面,收獲到累累碩果!
研修培訓(xùn)心得體會(huì) 4
為了進(jìn)一步提高幼兒園課程的領(lǐng)導(dǎo)力,更好地組織落實(shí)課程方案,真正提升幼兒園的內(nèi)涵,為潁泉區(qū)幼兒提供更優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育服務(wù),12月4日—9日,潁泉區(qū)幼兒園園長(zhǎng)及骨干教師在教育局領(lǐng)導(dǎo)王傳宏主任和郭曉靜科長(zhǎng)的帶領(lǐng)下在南京進(jìn)行研修學(xué)習(xí)。我是聞集幼兒園的老師王效影,有幸參加這次5天的學(xué)習(xí),受益匪淺!
在開(kāi)班儀式上,潁泉區(qū)教育局黨組成員、教研室主任王傳宏回顧了近兩年的幼兒園課改之路,闡述了本次活動(dòng)的目的、背景,并向每個(gè)學(xué)員提出要求:細(xì)心聆聽(tīng),認(rèn)真記錄,達(dá)到理論的提升,經(jīng)驗(yàn)的積累。各園所基于本園的園情,對(duì)照反思,梳理經(jīng)驗(yàn),切不可生搬硬套。各園尤其是幫扶園之間加強(qiáng)交流,共同推進(jìn)幼兒園課改進(jìn)程的步伐。王主任的話給了我很大的啟發(fā)。
本次培訓(xùn)形式多樣,結(jié)合講座、實(shí)地參觀、參與活動(dòng)等多種方式,組織開(kāi)展理論學(xué)習(xí)、觀摩實(shí)踐。多形式、多途徑、多領(lǐng)域、多角度的學(xué)習(xí),促使我對(duì)課程進(jìn)行多維度的思考,從而尋覓推進(jìn)與實(shí)施園本課程的更適宜途徑,進(jìn)一步優(yōu)化課程方案。我相信對(duì)我以后的工作會(huì)有幫助的。
南京師范大學(xué)學(xué)前教育研究中心主任、教育學(xué)博士王海英教授的《我們需要什么樣的學(xué)前教育》、《幼兒園課程游戲化的理論與實(shí)踐》、《兒童本位的幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)及教師支持策略》等講座,讓我了解到我們的立場(chǎng)--回到兒童本位,落實(shí)《指南》精神,讓環(huán)境回到兒童立場(chǎng),讓課程回到兒童立場(chǎng),讓生活回到兒童立場(chǎng),讓我對(duì)“當(dāng)前學(xué)前教育應(yīng)該走什么樣的道路”有了深刻了解。最后一天又聽(tīng)了南京師范大學(xué)學(xué)前教育博士何峰的《課程游戲化背景下幼兒園課程實(shí)施路徑》的講座,讓我了解了課程游戲化的理念和提高課程游戲化能力。蘇州第二師范學(xué)院院長(zhǎng)尹堅(jiān)勤的《幼兒園綜合主題課程的建構(gòu)》更是讓我這個(gè)海底之娃大開(kāi)眼界,她講了瑞吉?dú)W教學(xué)檔案記錄和新西蘭“學(xué)習(xí)故事”。在多個(gè)層面實(shí)現(xiàn)了幼兒園課程的綜合。
去了三所幼兒園各有千秋,梅花山莊幼兒園、南京熱河南路幼兒園和南京市實(shí)驗(yàn)幼兒園,F(xiàn)場(chǎng)觀摩了三節(jié)課堂教學(xué),他們的課堂教學(xué)貼近生活,以孩子為主,游戲化課程,值得學(xué)習(xí)。她們的園領(lǐng)導(dǎo)詳細(xì)介紹了園內(nèi)課程建設(shè)與推進(jìn)的經(jīng)驗(yàn),從課程理念的樹(shù)立、環(huán)境的'創(chuàng)設(shè)、具體的方法,結(jié)合實(shí)例進(jìn)行講解,以及幼兒園的安全衛(wèi)生及后勤工作的經(jīng)驗(yàn)介紹受到參與學(xué)員的極力好評(píng)。最讓我念念不忘的是她們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)都是來(lái)自大自然的樹(shù)枝、樹(shù)棒、樹(shù)葉;廢物利用,紙片紙箱和瓶子;以孩子為主題加上老師和家長(zhǎng)的配合,真的太棒了!我要好好學(xué)習(xí)!
生活即教育,教育即生活。好的課程建設(shè),不一定要有多少高度,但一定要貼近生活,貼近兒童。合理利用好周邊資源,分析園所需求,是課程建設(shè)的第一步。以后我將盡力做一名善于發(fā)現(xiàn)和觀察的老師,做一名“活”教師,創(chuàng)設(shè)“活”環(huán)境,帶出“活”孩子。真正的做到回歸生活、回歸兒童!看得見(jiàn)兒童才能找得到課程,做一個(gè)懂生活、愛(ài)生活、善發(fā)現(xiàn)、靈應(yīng)用的“活教師”。
研修培訓(xùn)心得體會(huì) 5
自20xx年12月19日起,我參加了“遼寧省中小學(xué)教學(xué)學(xué)科帶頭人高級(jí)研修班”在上海的培訓(xùn)考察活動(dòng)。五天的培訓(xùn)時(shí)間里,我們參加了三種形式的培訓(xùn)活動(dòng),即:“專家講座”、“參觀學(xué)校、聽(tīng)課交流”、“文化教育考察”等,每一項(xiàng)活動(dòng)都留下了深刻的印象。
一、“專家講座”——受益匪淺
培訓(xùn)的前兩天,我們集中聽(tīng)了四位專家的講座,分別是上海市教委原教研室主任王厥軒的《上海市課程改革的回顧與展望》、上海建平實(shí)驗(yàn)中學(xué)副校長(zhǎng)李百艷的《教師與學(xué)校共同成長(zhǎng)》、華東師大教育學(xué)院院長(zhǎng)馮大鳴教授的《高效學(xué)科教研組建設(shè)的若干要?jiǎng)?wù)》,上海市教育局教研室副主任趙才欣教授的《課堂與研修——文化的一種再造》。四位專家的講座,各有各的精彩。
王厥軒主任的講座讓我們了解了上海教育課程改革歷程,他站在一定高度向我們介紹了中國(guó)基礎(chǔ)教育的成敗,他的講座給我們帶來(lái)很多教育改革的前沿信息,讓我們這些基層教育工作者開(kāi)闊了視野。
也許是因?yàn)槎际莵?lái)自與基層學(xué)校的緣故吧,上海建平實(shí)驗(yàn)中學(xué)副校長(zhǎng)李百艷的講座給我留下的印象最為深刻,帶給我的思想撞擊也最多,她的講座,不僅讓我們了解到上海建平實(shí)驗(yàn)中學(xué)在教師專業(yè)成長(zhǎng)上做的一些扎實(shí)有效的工作,而且,她還把一種教育思想傳播開(kāi)來(lái),那就是“只有使學(xué)校的發(fā)展與教師的發(fā)展有機(jī)結(jié)合,自然并軌,促進(jìn)教師和學(xué)校共同成長(zhǎng),才能實(shí)現(xiàn)打造名校的目標(biāo)。”
馮大鳴教授的講座對(duì)基層學(xué)校的教研組建設(shè)有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義,他對(duì)教研組建設(shè)歸納了五點(diǎn),即“定位、方式、基建、講究、追求”,每一點(diǎn)都有極強(qiáng)的可操作性,他給教研組的定位是“教研組是教師學(xué)習(xí)的平臺(tái),質(zhì)量改造的依靠,專業(yè)發(fā)展的后盾”,他認(rèn)為教研組長(zhǎng)應(yīng)該發(fā)揮“教育質(zhì)量的第一操心人,教師潛力的第一開(kāi)掘者,教學(xué)問(wèn)題的第一預(yù)警人,團(tuán)隊(duì)精神領(lǐng)袖、定海神針”的作用,他還提出了教研組長(zhǎng)“走走、看看、聽(tīng)聽(tīng)、問(wèn)問(wèn)、談?wù)劇薄白邉?dòng)管理”的“十字訣”,這些都讓我茅舍頓開(kāi),現(xiàn)在,幾乎所有的學(xué)校都在高喊著打造高效課堂的口號(hào),可是,又有幾位校長(zhǎng)考慮過(guò)該如何打造高效教研組呢?沒(méi)有一支高效的研訓(xùn)隊(duì)伍和一個(gè)高效的研訓(xùn)體制,又怎么可能實(shí)現(xiàn)高效課堂呢?馮大鳴教授的講座就給我們打造高效課堂送來(lái)了很多可以握的住把手。
趙才欣主任圍繞著“為了每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展”,從“課程文化”的轉(zhuǎn)型、“課堂文化”的回歸講到“研修文化”的再造。趙主任在報(bào)告中穿插了視頻故事《我能不愛(ài)秋天和冬天嗎》,這段視頻讓我真切地感受到尊重學(xué)生的前提是了解。趙主任報(bào)告結(jié)束時(shí)說(shuō)“教師的成功人生不是都當(dāng)特級(jí)教師、校長(zhǎng),而是是否擁有豐富的思想”,這句話讓我回味了很長(zhǎng)時(shí)間,的確,遇到一個(gè)擁有豐富思想的教師才是學(xué)生的最大幸運(yùn)!
二、“參觀學(xué)校、聽(tīng)課交流”——收獲頗多
培訓(xùn)期間,我們參觀了四所學(xué)校,分別是“上海市澄衷高級(jí)中學(xué)”、“上海市長(zhǎng)青學(xué)!、“上海市虹口實(shí)驗(yàn)學(xué)!、“上海市進(jìn)才實(shí)驗(yàn)學(xué)校”。四所學(xué)校,各有各的文化、各有各風(fēng)采!
“上海市澄衷高級(jí)中學(xué)”——沉甸甸的歷史就是最厚重的校園文化
“澄中高級(jí)中學(xué)”是一所百年老校,一九○○年,清末企業(yè)家葉澄衷以他“興天下之利,莫大于興學(xué)”的赤誠(chéng)之心和睿智眼光,出資創(chuàng)辦了這所學(xué)校,開(kāi)中國(guó)人自己興辦班級(jí)授課制學(xué)校之先河。著名教育家蔡元培曾任校長(zhǎng)。歷任著名教師有豐子愷、錢君匋、王懷琪等。
走進(jìn)這所學(xué)校,撲面而來(lái)的是它獨(dú)有的那份沉甸甸的厚重的文化的味道,操場(chǎng)邊那一顆顆雙手環(huán)抱都要有困難的大樹(shù)、教學(xué)樓前佇立著葉公澄衷的雕像,教學(xué)樓的大廳里粘貼著曾經(jīng)在這里任職過(guò)或讀過(guò)書(shū)的各位名家,走在走廊里,偶爾就有一張發(fā)黃的老照片映入你的眼簾,如果你好信走上去,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)那竟然是一九五幾年的高中畢業(yè)照,進(jìn)到他們的校史館,一段段文字描述、一張張老照片展示、一組組數(shù)字記錄,這一切的一切都折射出這所百年老校的無(wú)以倫比的魅力和活力。這所學(xué)校帶給我的最大感動(dòng)就是:一個(gè)多世紀(jì)以來(lái),校址沒(méi)變,校名沒(méi)變、持誠(chéng)求真的精神也沒(méi)變!正是因?yàn)橛辛诉@份傳承,今天的學(xué)校才能有如此厚重的校園文化!
“上海市長(zhǎng)青學(xué)!薄司昂弦
進(jìn)到長(zhǎng)青學(xué)校,讓人找到一種回歸自然的感覺(jué),校園綠化成蔭,有假山、噴泉、亭臺(tái)雕塑等景點(diǎn),樓前樓后也綠樹(shù)蔥蔥,一棵棵的參天古樹(shù)昭示浸潤(rùn)著學(xué)校文化的厚重,學(xué)生栽種的綠色植物又平添了許多教育的新綠,走在這樣的校園里,就有一種讓人內(nèi)心很舒展的感覺(jué),這種感覺(jué),在我們北方很難找到。
在長(zhǎng)青學(xué)校聽(tīng)過(guò)課之后,我終于領(lǐng)悟到那種讓我內(nèi)心舒展的感覺(jué)不僅僅來(lái)自于他們的校園環(huán)境,更來(lái)自于他們的一言一行,實(shí)話實(shí)說(shuō),他們的那節(jié)課真的很平實(shí),但就,是那份平實(shí)之中,讓我感受到了老師把學(xué)生放在了心里,聽(tīng)過(guò)課之后,再走到園林一般的校園里,我真的找到了這所學(xué)校與很多學(xué)校的差別,他們的校園文化不僅僅是物化的文化,更是人景合一,內(nèi)化為一體了。
“上海市虹口實(shí)驗(yàn)學(xué)!薄蛔u(yù)為教育奇跡
前兩所學(xué)校給人的感受是厚重和寧?kù)o,而虹口實(shí)驗(yàn)給人的感受就是一種快速發(fā)展的鼓舞。這所學(xué)校是兩所中學(xué)一所小學(xué)合并而成的學(xué)校,生源沒(méi)變、教師沒(méi)換,短短三年,從區(qū)內(nèi)中下游水平,躍升“第一梯隊(duì)”,建校半年就被評(píng)上“市行為規(guī)范示范!。在校園里走了一遭、聽(tīng)了校長(zhǎng)的介紹、聽(tīng)過(guò)兩節(jié)課之后,真的覺(jué)得新聞報(bào)道里說(shuō)它是一個(gè)教育奇跡一點(diǎn)也不夸張。
走到學(xué)校里,第一印象就是硬件實(shí)力比較雄厚,漂亮的校園建設(shè),先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,都讓人能感受到這所學(xué)校強(qiáng)烈的現(xiàn)代氣息。校長(zhǎng)胡培華介紹說(shuō),他在三年間舉辦了23期“校長(zhǎng)講座”,這些講座既有目標(biāo)引領(lǐng),又有具體教學(xué)指導(dǎo),正是這些講座讓老師們重燃了信心和激情,正是因?yàn)槔蠋焸儗?duì)學(xué)校有了信心和工作的激情,他們才有可能在短短的三年內(nèi)創(chuàng)造出所謂的教育奇跡。
在虹口實(shí)驗(yàn)學(xué)校的課堂上,我第一次看到了“電子書(shū)包”,教室的前面是電子白板,學(xué)生每人一個(gè)ipad,上課的時(shí)候,學(xué)生在需要查閱資料、專項(xiàng)訓(xùn)練等許多個(gè)環(huán)節(jié)用ipad來(lái)幫助自己。目前,學(xué)校已經(jīng)在多個(gè)學(xué)科開(kāi)設(shè)了“電子書(shū)包”課,我聽(tīng)了一節(jié)音樂(lè)課,期間,學(xué)生用“電子小書(shū)包”完成了資料查詢、音樂(lè)創(chuàng)作等環(huán)節(jié)?粗⒆觽兪炀毜夭僮髦娔X,不由得在心里感慨了一句:時(shí)代真是發(fā)展的太快了!“電子小書(shū)包”已經(jīng)走進(jìn)了我們的課堂,這將對(duì)老師的上課要求更高了,想當(dāng)一個(gè)合格的老師,不樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的精神還真不行!
“上海市進(jìn)才實(shí)驗(yàn)學(xué)校”——國(guó)際化學(xué)校
“進(jìn)才實(shí)驗(yàn)學(xué)!笔俏挥谝蛔鶉(guó)際化社區(qū)內(nèi)的實(shí)驗(yàn)學(xué)校,兩千名師生,三萬(wàn)多平占地,兩萬(wàn)多建筑面積,學(xué)校建校史只有一年,學(xué)校天時(shí)地利都占據(jù)著,這所學(xué)校給我的感受就是校長(zhǎng)和老師都很有思想!
在這所學(xué)校里,在享受著先進(jìn)的辦學(xué)硬件帶來(lái)的視覺(jué)沖擊的同時(shí),感受最深的就是這所學(xué)校有一個(gè)既有幽默智慧又有教育思想、而且還敢于堅(jiān)持自己教育思想的校長(zhǎng)。校長(zhǎng)在介紹學(xué)校工作時(shí),他不時(shí)的會(huì)贏來(lái)我們大家的熱烈掌聲,真是好有智慧、好幽默!比如,當(dāng)有人指責(zé)他為什么要把早晨最寶貴的時(shí)間用來(lái)搞“陽(yáng)光體育”時(shí),他反問(wèn)人家:“對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)什么最重要?是生命、健康、快樂(lè)!用最寶貴的時(shí)間做最有意義的事不對(duì)嗎?”我不知道同樣的一個(gè)問(wèn)題,會(huì)有多少校長(zhǎng)能給出這樣一個(gè)機(jī)智的回答!還有,他在家長(zhǎng)會(huì)上對(duì)家長(zhǎng)講過(guò)的“無(wú)論你們做什么工作,當(dāng)多大官,掙多少錢,但你們沒(méi)有一種東西‘教師資格證書(shū)’,你們一定要相信、尊重具有專業(yè)技能的老師,不要對(duì)老師說(shuō)三到四!贝蠹以趫(bào)以熱烈掌聲之后不得不在心里稱贊他智慧!
一路走來(lái),我發(fā)現(xiàn),這四所學(xué)校是按照建校時(shí)間長(zhǎng)短來(lái)安排的,這四所學(xué)校呈現(xiàn)給我們的應(yīng)該是上海在不同時(shí)期發(fā)展起來(lái)的典型學(xué)校吧,但是不管哪個(gè)時(shí)期發(fā)展起來(lái)的`學(xué)校都注重了校園文化厚度與現(xiàn)代氣息的結(jié)合。如,百年老校既有厚重的歷史,又流淌著現(xiàn)代的氣息,新建學(xué)校即迸發(fā)著時(shí)代的最強(qiáng)音,又通過(guò)綠化、美化的整體設(shè)計(jì)讓學(xué)校文化的年代感更強(qiáng)一些。
看過(guò)大上海的四所學(xué)校,總體的感受就是:學(xué)校文化已經(jīng)從物化建設(shè)發(fā)展到內(nèi)化發(fā)展的階段,學(xué)校校長(zhǎng)和教師的追求已經(jīng)開(kāi)始轉(zhuǎn)為教育思想的引領(lǐng)和積淀,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展已經(jīng)深化到學(xué)校工作的方方面面,這些也是我們本地很多學(xué)校所欠缺的。
三、“文化教育考察”——放飛心靈
培訓(xùn)的最后一天,是文化教育考察活動(dòng)。在導(dǎo)游的帶領(lǐng)下,我們先后去了昆山市的“錦溪”和江蘇古鎮(zhèn)“周莊”!板\溪”和“周莊”都是水鄉(xiāng)古鎮(zhèn),相比較起來(lái),“錦溪”原始的味道更濃一些。
在“錦溪”那里,我們做了一次手搖游船,我們八個(gè)人一組,沿著古城水道游覽,船娘在搖船的同時(shí)還會(huì)唱起當(dāng)?shù)氐男≌{(diào)兒,幾條船離著比較近的時(shí)候,船娘的歌聲、我們的笑聲、還有彼此的吆喝聲就會(huì)此起彼伏,讓人感覺(jué)到無(wú)限的愜意。
“周莊”據(jù)說(shuō)是明朝的兩個(gè)大戶修建,保存至今。周莊比“錦溪”的名氣要大一些,每天來(lái)得游客也要更多,不過(guò),我倒是喜歡“錦溪”更多一點(diǎn),因?yàn),今天的周莊被開(kāi)發(fā)的商業(yè)味太濃了,除了那幾個(gè)典型的深宅大院變成了參觀點(diǎn),那些沿河的房屋都被開(kāi)發(fā)成了商鋪,水鄉(xiāng)的幽靜之美已經(jīng)很難找尋得到了。雖然是12月份,來(lái)這里的人已然還是很多,導(dǎo)游說(shuō),要是旅游旺季來(lái)看到的就只有人頭攢動(dòng)了。
很喜歡江南水鄉(xiāng)那種特有的美,古樸的閣樓式建筑,大大小小的石橋,錯(cuò)落有致的亭廊,縱橫交錯(cuò)的巷道,那種美婉約了許多,柔順了許多,其他的地方怎么可能比得了呢?我想,也正是因?yàn)槭芰四菢右环N美的熏染,江南的才子佳人才那么多吧?
四、為這樣一個(gè)大手筆的培訓(xùn)工程而備受鼓舞
自20xx年被遴選推薦為“遼寧省中小學(xué)學(xué)科帶頭人”以來(lái),已經(jīng)參加了兩次集中培訓(xùn)。通過(guò)這兩次培訓(xùn)活動(dòng)的安排,我深深地感受到這是一個(gè)大手筆的培訓(xùn)工程!
只是培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)就算的上是一個(gè)大手筆。這次去上海參加培訓(xùn)考察的小學(xué)學(xué)科帶頭人就是160多名,在我們之前已經(jīng)結(jié)束培訓(xùn)的還有初中組、高中組,這么多人在國(guó)際大都市上海吃住一周,還參加了各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng),參加培訓(xùn)的學(xué)科帶頭人享受到的全程免費(fèi),所有培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)均有省里承擔(dān),這不能說(shuō)不是一個(gè)大手筆。
通過(guò)兩輪的培訓(xùn),深感這回的學(xué)科帶頭人培訓(xùn)活動(dòng)較以往的培訓(xùn),培訓(xùn)思路更開(kāi)放一些、培訓(xùn)內(nèi)容更豐富一些、培訓(xùn)形式更靈活一些、培訓(xùn)的實(shí)效性更強(qiáng)一些。之前也聽(tīng)到過(guò)“購(gòu)買式”培訓(xùn)方式,但是一直沒(méi)有參與過(guò),這一回省教育廳能把學(xué)科帶頭人的培訓(xùn)委托給“上海市滬江進(jìn)行學(xué)院”來(lái)組織,不僅僅是我們這些學(xué)科帶頭人“走出去”這么簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題,而是對(duì)基層教師培訓(xùn)工作打開(kāi)思路的一個(gè)引領(lǐng),這種引領(lǐng)也不能說(shuō)不是一個(gè)大手筆。
這一輪的培訓(xùn)活動(dòng)已經(jīng)圓滿地結(jié)束了,通過(guò)培訓(xùn),我學(xué)到了很多、思考了很多、也收獲了很多。在今后的日子里,我將用收獲到的知識(shí)武裝我的頭腦,用收獲到的方法指導(dǎo)自己做得更好,用收獲到的思想催生出更大的教育活力!我愿意把每一次培訓(xùn)都當(dāng)成一個(gè)加油站,為了自己的專業(yè)成長(zhǎng),也為了更好地履行自己的教育職責(zé),我將不斷為自己加油,帶著更大的動(dòng)力前行!
研修培訓(xùn)心得體會(huì) 6
20xx年11月2日至4日,我有幸參加了“xx省中小學(xué)教學(xué)能手高級(jí)研修班培訓(xùn),”雖然短短為期三天的培訓(xùn),卻讓我收獲滿滿。專家老師儒雅的風(fēng)采,讓我為之傾倒。他們先進(jìn)的教育理念,豐厚的文化底蘊(yùn)讓我折服。也讓我深深地感受到一個(gè)人能夠靜下心參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)是非常必要的。
11月2日,下午2:00培訓(xùn)會(huì)拉開(kāi)了帷幕。我聽(tīng)到的第一講是xx省教育科學(xué)研究院教師發(fā)展研究中心主任王長(zhǎng)遠(yuǎn)老師《做四有好老師,當(dāng)思想守門人》的報(bào)告!罢媸锹(tīng)君一席話,勝讀十年書(shū),”王老師,結(jié)合自己的生活與學(xué)習(xí)經(jīng)歷,闡述了教師要思考的教育問(wèn)題及新時(shí)代教育者要具備的能力。一句“出生,運(yùn)氣,無(wú)法選擇,唯一能選擇的是努力,”久久縈繞在我的耳畔,使我更加明確的認(rèn)識(shí)到,教師就應(yīng)該努力的堅(jiān)持教書(shū)育人,注重言傳身教;就應(yīng)努力的學(xué)習(xí)超前的教學(xué)理論和高超的授課技藝;就應(yīng)博覽群書(shū),厚積薄發(fā);就應(yīng)認(rèn)真研讀教材,寫好每一篇教學(xué)反思,批改好學(xué)生每一本作業(yè);就應(yīng)陽(yáng)光思維,用積極的心態(tài)和深厚的教學(xué)底蘊(yùn)行走在教學(xué)之路上,做好學(xué)生的守門人,做最好的自己。
11月3日上午,我肩負(fù)著“同課異構(gòu)”的任務(wù),懷揣著緊張澎湃的心情,踏入了四年級(jí)八班的.教室,看到孩子們一張張燦爛的笑臉,專家評(píng)委們和藹可親的面龐,賽教同組老師們熟悉的臉龐,我忐忑的心得到了些許平靜。板書(shū)上工整地書(shū)寫了《“掃一室”與“掃天下”》的課題,按自己的設(shè)計(jì)意圖,循自己的設(shè)計(jì)步驟,與孩子們探究交流,待下課鈴響時(shí),教學(xué)目標(biāo)已達(dá)成。自己也松了一口氣!下午,在評(píng)課時(shí),同伴們各抒己見(jiàn),暢所欲言。專家老師們的講評(píng)更是讓我茅塞頓開(kāi)。也讓我感到這就是一頓豐盛的大餐,是一次心靈的洗禮。我從中對(duì)語(yǔ)文課堂有了更新的認(rèn)識(shí):每一節(jié)語(yǔ)文課的設(shè)計(jì)都應(yīng)牢記語(yǔ)文要兩條腿走路,課文的學(xué)習(xí)離不開(kāi)工具性與人文性的統(tǒng)一;語(yǔ)文課堂,老師語(yǔ)言一定要精準(zhǔn),老師的語(yǔ)言就是對(duì)文本解讀最好的引導(dǎo),要讓學(xué)生從中受到語(yǔ)言美的熏陶,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣;語(yǔ)文課堂要給學(xué)生更多的空間,從閱讀走向表達(dá),悟情,悟理是必要的,但應(yīng)將讀與寫結(jié)合起來(lái),讓文本走向生活;最為關(guān)鍵的是關(guān)注學(xué)生課堂的生成,關(guān)注學(xué)生的起點(diǎn),做一個(gè)認(rèn)真的傾聽(tīng)者,捕捉孩子的思維點(diǎn),敏銳發(fā)現(xiàn)孩子內(nèi)心的需求,有法有度的及時(shí)引領(lǐng),讓學(xué)生的課堂生成為自己的課堂教學(xué)錦上添花。
11月4日上午,我聽(tīng)到了第三講:西安翠華路小學(xué)盧焱老師《小學(xué)語(yǔ)文教師該如何“歷劫飛升”》,盧老師她從“認(rèn)知上要升維,”“行為上要降維”兩個(gè)方面,融入大量生動(dòng)鮮活的教學(xué)案例和經(jīng)歷,使我的心頭又蕩滌著更新的教育觀念。今天我們?nèi)狈Φ牟皇恰敖處煹拇竽X”,而是“孩子的心靈”。波利亞說(shuō)過(guò):“教師講什么不重要,學(xué)生怎么想比這重要一千倍!币?yàn)閷W(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人,教師要讀懂學(xué)生,要想全身心地關(guān)注學(xué)生,就要了解孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),學(xué)習(xí)態(tài)度,心中所求。應(yīng)該換位思考,平等對(duì)待學(xué)生,尊重學(xué)生。與學(xué)生進(jìn)行情感交流,心靈相通。當(dāng)學(xué)生們的提問(wèn)偏或奇時(shí),認(rèn)真分析根源,適時(shí)地疏通,引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的自信心。課堂上,生活中,教師應(yīng)讀懂學(xué)生的表情,讀懂學(xué)生的語(yǔ)言,讀懂學(xué)生的思維,做學(xué)生的知心人,做最好的自己。
培訓(xùn)雖已結(jié)束,但學(xué)習(xí)不能止步。我們肩負(fù)重任,肩負(fù)使命。在這條小語(yǔ)路上,還需不斷探索,就算跋山涉水,就算披荊斬棘,我也會(huì)不忘初心,砥礪前行,做最好的自己。
研修培訓(xùn)心得體會(huì) 7
以下是20xx年關(guān)于農(nóng)村社會(huì)工作高級(jí)研修培訓(xùn)心得體會(huì),參加過(guò)類似的培訓(xùn)需要一些資料參考的同志們可以看過(guò)來(lái)了,這些可以給你一些寫作的靈感。
首先,非常感謝市民政局組織的這一次20xx年8月27日—8月31日農(nóng)村社會(huì)工作高級(jí)研修培訓(xùn)班,這一次的課程讓我學(xué)到了很多東西,也讓我更深入的了解了社工的存在意義。
通過(guò)四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)唐佳講師的素拓和破冰的環(huán)節(jié),讓我們很快的融入了這次的培訓(xùn)當(dāng)中。
這次的課程分別是由武漢大學(xué)的'向德平教授、重慶師范大學(xué)的周紹賓副教授、云南大學(xué)的向榮教授、四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的林移剛教授、重慶城市管理學(xué)院的王玉龍講師、鄧曉梅副教授和穆莉萍老師帶來(lái)的精彩的課程講解。
通過(guò)這一次的培訓(xùn)讓我學(xué)到了不少知識(shí),從事社會(huì)工作就要做到真正靜下心來(lái)踏踏實(shí)實(shí)的扎根于基層為群眾服好務(wù),更好更有效的做好自己的本職工作,遇到問(wèn)題的時(shí)候,首先應(yīng)該把我們自己的位置擺正,我們只是為群眾服務(wù)的一名普通工作人員,所以我們接待每一位居民都應(yīng)該要熱情,真誠(chéng),耐心,把居民的事情當(dāng)做是我們自己的事情來(lái)做,即使是一件小事情也要及時(shí)的去處理,要時(shí)刻把他們放在心上。
這一次培訓(xùn)的內(nèi)容十分豐富,包含了社會(huì)工作中需要的各種理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),讓我們學(xué)到了許多寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)。
我深刻的體會(huì)到,作為一名社工,不僅要有一顆服務(wù)的心,還應(yīng)該具備社會(huì)工作的專業(yè)知識(shí),要熟練的掌握與社會(huì)工作相關(guān)的政策和知識(shí),以及工作方法。
這一次的培訓(xùn)讓我印象最深刻的是后面工作坊的知識(shí)講授,內(nèi)容是讓我們自己根據(jù)給出的案例,集合組員對(duì)此類型社區(qū)的認(rèn)識(shí),設(shè)計(jì)出適合該社區(qū)發(fā)展的項(xiàng)目實(shí)施方案,雖然說(shuō)不能完全做到,但是有一種身臨其境的感覺(jué),讓我們能夠進(jìn)一步的了解社會(huì)工作的實(shí)踐性和重要性。
雖然此次的培訓(xùn)內(nèi)容與平日里在社區(qū)的工作有著一定的距離,但聽(tīng)后使我們更全面,詳細(xì)的了解社會(huì)、政府對(duì)社區(qū)建設(shè)的重視,以及出臺(tái)的相關(guān)政策,老師們用通俗易懂,言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言和一個(gè)生動(dòng)、鮮活的一個(gè)例子豐富了我們對(duì)社區(qū)建設(shè)理論的知識(shí)掌握。
研修培訓(xùn)心得體會(huì) 8
教師的成長(zhǎng)與發(fā)展與繼續(xù)教育學(xué)習(xí)是分不開(kāi)的,讀書(shū)讓人精神生活更加充實(shí),學(xué)習(xí)讓人生更有意義。有機(jī)會(huì)能投身到小學(xué)教師學(xué)科提高國(guó)培學(xué)習(xí)之中。我感到非常榮幸,本次全員培訓(xùn)活動(dòng)安排有序,內(nèi)容豐富,方式便捷實(shí)用,實(shí)效性強(qiáng),為教師專業(yè)成長(zhǎng)提供了良好的發(fā)展平臺(tái)。全體學(xué)員珍惜這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),認(rèn)真參與培訓(xùn),主動(dòng)學(xué)習(xí),勤于總結(jié)反思,全面提高自身素質(zhì),促進(jìn)了自己的專業(yè)化發(fā)展,達(dá)到了預(yù)期目的。
一、培訓(xùn)的優(yōu)點(diǎn)
1、網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源共享
網(wǎng)上學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)了師師互動(dòng)、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ);使得教師間溝通方便、取材靈活、疑難問(wèn)題得到及時(shí)解決;更能使教師時(shí)空自主、拓展視野、取長(zhǎng)補(bǔ)短。
2、網(wǎng)絡(luò)方便快捷
上網(wǎng)學(xué)習(xí),能足不出戶、不影響工作,網(wǎng)上學(xué)習(xí)體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,可以隨時(shí)學(xué)習(xí),師生可以分別做自己目前緊要的工作,有空時(shí)發(fā)貼及回貼,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下有利于協(xié)作學(xué)習(xí)。全體學(xué)生可通過(guò)在線交流,探討問(wèn)題,一方面指導(dǎo)老師通過(guò)班級(jí)公告的管理功能快速傳送最新問(wèn)題.學(xué)生們把自己學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的觀點(diǎn)、見(jiàn)解發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)中,通過(guò)參與討論,將獲得愉悅感和成就感,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識(shí)。
3、節(jié)約了培訓(xùn)時(shí)間。
以前的各種培訓(xùn)學(xué)習(xí),大多都是要求教師在指定時(shí)間和地點(diǎn)參加培訓(xùn)學(xué)習(xí),參加培訓(xùn)的教師就不得不暫時(shí)離開(kāi)工作崗位和家庭。這樣以來(lái)不僅有家庭的困難需要解決,還要面臨學(xué)習(xí)回來(lái)后教學(xué)工作的交接,收獲與困難并存。而遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)就解決了這些問(wèn)題:可以使教師在工作的同時(shí)學(xué)習(xí),不僅不耽誤學(xué)校的教學(xué)工作,還能使教師及時(shí)將在學(xué)習(xí)中的一些收獲在教學(xué)過(guò)程中驗(yàn)證和使用,所以說(shuō)遠(yuǎn)程培訓(xùn)是一種更節(jié)約、更人文的培訓(xùn)。
4、使教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)收獲更多,視野更開(kāi)闊。
視頻里專家們用自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、高尚的師德修養(yǎng)、先進(jìn)的`理論水平為培訓(xùn)教師提供了一堂堂精彩的報(bào)告,對(duì)教師的職業(yè)道德、理論水平、教學(xué)實(shí)踐給予了很大的改進(jìn)和提高,老師們普遍認(rèn)為每一次的專家報(bào)告對(duì)每一位培訓(xùn)的教師都是思想的洗禮、靈魂的撞擊、理論的引領(lǐng)、水平的提高,他們的教學(xué)藝術(shù)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)我們教師必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響;一線教師的現(xiàn)場(chǎng)講課也給老師們很多的啟迪,他們對(duì)事業(yè)的執(zhí)著,對(duì)學(xué)生的熱愛(ài),對(duì)教育的滿腔熱忱,他們廣博的知識(shí),豐富的教育藝術(shù),對(duì)教育教學(xué)細(xì)致地研究,給學(xué)員們留下了深刻的印象,樹(shù)立了榜樣。
通過(guò)教師們的互動(dòng)、辯論及名師的指導(dǎo),更實(shí)際的探討了教育教學(xué)規(guī)律,豐富了教育內(nèi)涵。在遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)這個(gè)平臺(tái)上,教師們獲得了更多的教育教學(xué)信息,不僅可以把自己在教學(xué)中的心得和疑問(wèn)共同交流探討,還使教師們的視野變得更加開(kāi)闊。
二、培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)與主要特色
。1)網(wǎng)上集中與網(wǎng)下分散學(xué)習(xí)相結(jié)合
本次培訓(xùn)以網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)為主,把學(xué)員的自主分散學(xué)習(xí)、專家網(wǎng)絡(luò)在線答疑與網(wǎng)下集中組織學(xué)習(xí)討論相結(jié)合。教師進(jìn)修學(xué)校組織參訓(xùn)學(xué)員在一定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行一次集中培訓(xùn)。同時(shí)充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì),參訓(xùn)教師通過(guò)唐山教師研修網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)研討。
。2)專家引領(lǐng)與互動(dòng)參與相結(jié)合
參訓(xùn)教師在培訓(xùn)期間要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自學(xué)、專家視頻講學(xué)、案例教學(xué)、和其它資源的學(xué)習(xí),參與網(wǎng)上網(wǎng)下各種形式的互動(dòng)交流,按要求完成作業(yè);同時(shí)教育部將組織課程專家定期在線視頻答疑,輔導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)、研討,專家團(tuán)隊(duì)與學(xué)員直接對(duì)話與交流。
。3)、培訓(xùn)組織實(shí)施中的創(chuàng)新
這次培訓(xùn),我利用教師研修網(wǎng)提供的'優(yōu)質(zhì)課程資源、學(xué)習(xí)平臺(tái)以及管理培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的一次全新的嘗試,是一種充分發(fā)揮各方優(yōu)勢(shì),整合優(yōu)質(zhì)資源,利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)手段,創(chuàng)新培訓(xùn)模式的一次新探索。傳統(tǒng)的校本研訓(xùn)存在形式單一,教師缺乏教研熱情等問(wèn)題,有的教研組雖然也提出過(guò)“一課多磨”等主題性教研活動(dòng),但由于時(shí)間和空間等問(wèn)題,往往虎頭蛇尾,不了了之。開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研后,我的的教研形式、手段更加豐富,更具實(shí)效性。
三、對(duì)今后培訓(xùn)的希望與建議
1. 本次培訓(xùn)的差距
(1)教師平時(shí)的工作量很大,身體和精神都常常超負(fù)荷工作,這就導(dǎo)致有些教師網(wǎng)上交流學(xué)習(xí)的時(shí)間有限,常常是心有余而力不足。
。2)還有一部分老師對(duì)網(wǎng)絡(luò)研修積極性不高,僅限于完成各項(xiàng)指標(biāo),學(xué)習(xí)質(zhì)量大打折扣。
。3)另外,有些地區(qū)受條件的限制,不具備電腦、網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)很難做到。
2、今后改進(jìn)建議
針對(duì)這些問(wèn)題希望各位專家予與關(guān)注。在今后的工作中,與學(xué)員及時(shí)進(jìn)行溝通,了解學(xué)員的心聲,想學(xué)員之所想,急學(xué)員之所急。充分利用現(xiàn)有的條件,最大限度的調(diào)動(dòng)廣大學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。在作業(yè)方面嚴(yán)把質(zhì)量關(guān),嚴(yán)格要求自己,嚴(yán)格要求學(xué)員。在今后的工作中努力改善自身,勇敢迎接更多挑戰(zhàn)。
通過(guò)這一階段的學(xué)習(xí),我在教育教學(xué)理念上有所加強(qiáng)和提高,在學(xué)困生轉(zhuǎn)化方面找出問(wèn)題的癥結(jié)和解決的良方。我將一如既往地把網(wǎng)絡(luò)研修作為教師專業(yè)發(fā)展的一次機(jī)遇,和自身業(yè)務(wù)素質(zhì)提高的最重要的手段。充分利用空余時(shí)間上網(wǎng)學(xué)習(xí),和同行交流教育教學(xué)中的問(wèn)題,向?qū)<医淌诤推渌麅?yōu)秀的教師學(xué)習(xí)成功的經(jīng)驗(yàn)和方法。提高教育教學(xué)和解決問(wèn)題的能力,熟練應(yīng)用已有的知識(shí),服務(wù)于教育教學(xué),不斷的更新自已,逐漸的構(gòu)造自己的教學(xué)風(fēng)格,提高教育教學(xué)質(zhì)量。
研修培訓(xùn)心得體會(huì) 9
20xx年5月23日----26日,我參加了泰州市農(nóng)村小學(xué)校本研修培訓(xùn),這次培訓(xùn)安排緊張而有序,內(nèi)容豐富而充實(shí)。聽(tīng)取了寶應(yīng)實(shí)小陳士才校長(zhǎng)的朝向?qū)W生:學(xué)校發(fā)展與教師發(fā)展的源動(dòng)力 ,江蘇省培訓(xùn)中心嚴(yán)華銀教授關(guān)于校本研修的忠實(shí)建議,揚(yáng)州文津中學(xué)王軍文校長(zhǎng)信息化背景下的校本研修,實(shí)地考察泰興大生小學(xué),領(lǐng)略到了大生小學(xué)青年教師專業(yè)發(fā)展班關(guān)于語(yǔ)文主題閱讀現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)和蔡校長(zhǎng)、劉校長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)介紹,我深受教育和啟發(fā),四天的學(xué)習(xí),既有理論又有實(shí)踐,讓我對(duì)校本研修有了重新認(rèn)識(shí),讓我們這些帶著問(wèn)題來(lái)參加培訓(xùn)的老師受益匪淺。
下面我談?wù)勥@些天的一些收獲和感悟。
感悟之一:教師的發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的根
無(wú)論是寶應(yīng)實(shí)小的陳校長(zhǎng)還是嚴(yán)華銀專家,他們共同的觀點(diǎn):教師是學(xué)校發(fā)展的根,教師的發(fā)展就是教育的發(fā)展,而只有通過(guò)校本研修才能讓教師發(fā)展。一位好校長(zhǎng),就是一所好學(xué)校,寶應(yīng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)陳士才校長(zhǎng)就是一位好校長(zhǎng),他積極進(jìn)取,目光敏銳,堅(jiān)持不懈, 大膽改革創(chuàng)新;改變成長(zhǎng)氛圍,改變教研模式,改變閱讀狀態(tài),改變活動(dòng)課程,以師德立校,科研興校、名師帶校、質(zhì)量守校為學(xué)校發(fā)展方向,多年來(lái)以素質(zhì)教育促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量,以活動(dòng)亮校,并以專業(yè)發(fā)展項(xiàng)目組來(lái)推動(dòng)學(xué)校校本研修,使學(xué)校管理走上了制度化、規(guī)范化、科學(xué)化的道路,培養(yǎng)出了一批又一批優(yōu)秀的教師隊(duì)伍,他的每周二晚上一小時(shí)集體備課,并堅(jiān)持十年不動(dòng)搖,他努力給教師提供展示平臺(tái),他的課堂是學(xué)校的根,他的兒童晨讀儀式化等等這些具體而又實(shí)效的做法很是讓我們值得借鑒。
感悟之二:教師深厚的積淀是提高課堂教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)師生共同發(fā)展之路。當(dāng)讀書(shū)成為生活,才具備當(dāng)教師的資格,無(wú)論是蔣華小學(xué)還是大生小學(xué),無(wú)論是寶應(yīng)實(shí)小還是文津中學(xué),他們都有具體的教師讀書(shū)規(guī)劃,讀書(shū)成為提高教師內(nèi)涵的共同認(rèn)識(shí),他們共同的口號(hào)就是書(shū)香引領(lǐng)教師。惰性是人的天性,印象最深的是大生小學(xué)通過(guò)一些機(jī)制、制度讓教師從“要我讀”到“我要讀”。周前會(huì)前五分鐘的隨機(jī)指名談心得,教師之間相互贈(zèng)書(shū),同事同學(xué)生日喜慶的贈(zèng)書(shū),周六上午的集中學(xué)習(xí),這些具體可操作性的舉措讓老師把讀書(shū)成為了一種習(xí)慣。我也特別欣賞王軍文校長(zhǎng)的為教師訂閱教育雜志的舉措。
感悟之三:備課是提高課堂教學(xué)的重要手段。三天來(lái),一個(gè)共同的詞語(yǔ)時(shí)時(shí)在我耳邊響起,那就是備課,王軍文校長(zhǎng)巨資建立的E研E教平臺(tái)集體備課,陳士才校長(zhǎng)的`研課組備課組評(píng)課備課,他們最終的`目標(biāo)只有一個(gè),通過(guò)集體的智慧來(lái)提高課堂教學(xué)質(zhì)量,我印象特別深刻的就是文津中學(xué)的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、專家引領(lǐng),項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)立足課堂,立足學(xué)科,讓有思想,有想法,有能力的教師通過(guò)一系列的措施來(lái)引領(lǐng)某一學(xué)科整體水平的提升,特別是王校長(zhǎng)為了提高備課質(zhì)量,以專家引領(lǐng)打破瓶頸,讓備課質(zhì)量有了質(zhì)的飛躍。在我們學(xué)校也有這樣一批教師,他們的教學(xué)水平超出了一般老師,所以在本校的集體備課中,只能作為提高普通教師的引路人,而自己的教學(xué)水平卻不能提高一個(gè)檔次,缺乏專家的指點(diǎn),我想王軍文此舉讓我們的眼前打開(kāi)了一扇窗。
感悟之四:學(xué)會(huì)思考,本真回歸。課程改革到了今天,我們需要回頭思索。我覺(jué)得嚴(yán)華銀老師的幾句話很值得我思考。第一:三維目標(biāo)不是課堂目標(biāo)而是課程目標(biāo)。我們長(zhǎng)期以來(lái)常掛在嘴邊的三維目標(biāo),特別是情感態(tài)度價(jià)值觀是我們的課程目標(biāo)而非是我們每一節(jié)課所能達(dá)到的課堂目標(biāo)。其二,“教”書(shū)“育”人,知識(shí)是教出來(lái)的,而人是需要“育”出來(lái)的,嚴(yán)老師認(rèn)為育是行為感悟,是行為示范,育人可以通過(guò)環(huán)境的熏陶,通過(guò)社會(huì)、學(xué)校、道德的約束,通過(guò)自主閱讀觀察來(lái)感悟,通過(guò)針對(duì)問(wèn)題的點(diǎn)醒,通過(guò)學(xué)科教學(xué)獲得的知識(shí)積淀的內(nèi)化來(lái)達(dá)到育人的目的。第三,我覺(jué)得嚴(yán)老師提出的校本研修要體現(xiàn)一個(gè)“實(shí)效”,他認(rèn)為校本就是以學(xué)校為本位的管理,特別強(qiáng)調(diào)把自己學(xué)校實(shí)踐中的問(wèn)題作為研修對(duì)象,注重問(wèn)題的解決,同時(shí)他還提出我們的教學(xué)反思,不是為了反思而反思,而要反思我們最值得反思的實(shí)踐,課堂中最成功和最失敗的就是我們最值得反思的,切不可讓我們的反思成為麻木的反思,反思寧缺勿爛。
每一位專家的報(bào)告,每一位校長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)交流都讓我們這些一線的教育工作者收受頗非,通過(guò)此次校本培訓(xùn),我對(duì)于校本研修的具體實(shí)施方法有了更加清晰的認(rèn)識(shí),相信它會(huì)對(duì)我們的教學(xué)大有裨益,同時(shí),我也將努力實(shí)踐,將這些好的方法具體深入到每堂課當(dāng)中,以適應(yīng)課改要求,促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。
研修培訓(xùn)心得體會(huì) 10
7月5日至10日,xx市一百多名初中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師齊聚上海,開(kāi)展為期5天的“教學(xué)效能提升高級(jí)研修”學(xué)習(xí)培訓(xùn)。我很慶幸參加本次研修活動(dòng)。培訓(xùn)中,十位專家精彩的講座、同伴教師的兩次集中研討交流,令人振奮,仔細(xì)揣摩體會(huì)其中的真諦,給我感觸頗多。
一、本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)是一次感動(dòng)的歷程
每位專家們的敬業(yè)精神令人感動(dòng)。培訓(xùn)中的每場(chǎng)講座和報(bào)告,所有專家都是站著講授,已年過(guò)半百的關(guān)景雙教授和張人利教授講課時(shí)衣服都汗?jié)窳,但他們(nèi)跃癫粶p,聲情并茂,精益求精的站著完成三個(gè)多小時(shí)的講座。
銘師培訓(xùn)中心的精心組織和老師們盡職盡責(zé)的服務(wù)態(tài)度令人感動(dòng)。五天的培訓(xùn)活動(dòng),緊張、扎實(shí)、有序開(kāi)展。三位老師每天上課前都把各學(xué)員的名牌和飲用水整齊擺放在課桌上,便于學(xué)員有序就坐;每天的培訓(xùn)事項(xiàng)都要通知三遍,還要發(fā)布在群里;時(shí)間觀特別強(qiáng),不隨意提前和延遲,總是準(zhǔn)點(diǎn)開(kāi)始和結(jié)束;用餐時(shí)總是站在餐廳門口等待招呼,盡可能的為大家服務(wù)。
參訓(xùn)老師專心、認(rèn)真、踏實(shí)的學(xué)習(xí)行為令人感動(dòng)。這次參訓(xùn)的教師都是省市級(jí)教學(xué)能手和學(xué)校骨干,但大家對(duì)待本次培訓(xùn)研修,無(wú)不盡心盡力,尤其在分享經(jīng)驗(yàn)和收獲的時(shí)候,都愿意把自己的觀點(diǎn)拿出來(lái),與別人分享,闡述自己的理由。彼此真誠(chéng)的交流,常讓人有無(wú)聲處聞驚雷的感覺(jué)?梢哉f(shuō),培訓(xùn)中,每一個(gè)人感動(dòng)著別人的同時(shí),也被別人感動(dòng)著。有人說(shuō):“教育就是一朵云推動(dòng)另一朵云,一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù),一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂!边@次培訓(xùn)研修也正是這樣。
二、在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中收獲、反思、提升
首先,更新了教育教學(xué)理念,提高了自己的專業(yè)素養(yǎng)。
本次培訓(xùn)開(kāi)設(shè)的一系列精品的課程,都是在教育教學(xué)實(shí)際工作中極有造詣的專家、實(shí)戰(zhàn)家的專題報(bào)告及經(jīng)驗(yàn)介紹。主要針對(duì)我市教師教學(xué)的工作特點(diǎn),緊扣當(dāng)前學(xué)校教育工作的重點(diǎn)和難點(diǎn),以課堂學(xué)習(xí)、專題授課為主要形式,幫助教師解決工作中的困惑和問(wèn)題。培訓(xùn)中,關(guān)注學(xué)科教學(xué),通過(guò)與名校長(zhǎng)、名師的對(duì)話與互動(dòng),汲取成功學(xué)校的課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)和名師豐富的教學(xué)技能,為自己的教育教學(xué)提供借鑒。通過(guò)學(xué)習(xí),讓我獲得了新的教育教學(xué)理念、直接的.工作方法和手段,拓寬了我的教學(xué)視野。
其次,將“輕負(fù)”“高效”作為課堂教學(xué)的目標(biāo)。
隨著教學(xué)改革的推進(jìn)各地涌現(xiàn)出很多的教學(xué)模式,它們都有固定的模式,有具體可操作的步驟,有明晰可走的路徑,老師們紛紛效仿,我也是其中的一員,但學(xué)習(xí)最終停留在“形”的層面,模式要求教師必須怎樣,學(xué)生要怎樣,如此以來(lái),其實(shí)又變相的束縛了老師的.教和學(xué)生的學(xué)。上海靜安區(qū)教育學(xué)院附屬中學(xué)張人利教授探索的“后茶館式”教學(xué)模式不拘泥于固定的模式,用“讀,議,聽(tīng),練,講”等靈活多樣教學(xué)方法,以各種“腳手架”為依托,讓學(xué)生不但在書(shū)中學(xué),也在做中學(xué),轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為,真正做到“以學(xué)定教”,把教學(xué)朝著“輕負(fù)擔(dān),高質(zhì)量”的方向發(fā)展。
第三,關(guān)注學(xué)生體驗(yàn),增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果。
李政濤教授用“生,實(shí),放,長(zhǎng),清,細(xì)”六個(gè)字闡述有效課堂,“生”即學(xué)生立場(chǎng),是教學(xué)的魂;“實(shí)”即扎實(shí),充實(shí),豐實(shí),平實(shí),真實(shí);“放”即開(kāi)放有活力,是現(xiàn)代教育的底線;“長(zhǎng)”即推進(jìn)感生長(zhǎng)感;“清”即條理清晰,課前課后目標(biāo)清晰;“細(xì)”即注意細(xì)節(jié)。對(duì)照這六個(gè)字反思自己的課堂,各方面差距很大,尤其是在“生,長(zhǎng)”兩方面是思慮不周,高度不夠,在今后的教學(xué)中,這六個(gè)字將成為我新的參照系,讓學(xué)生在課堂上不僅是教育體驗(yàn),更是生命體驗(yàn)。
第四,用積極的心態(tài)消除工作中的倦怠。
從教十幾年,工作中的種種困難和壓力,如教學(xué)中的困惑無(wú)法解決,與學(xué)生,家長(zhǎng)溝通的困難,成績(jī)的好壞,社會(huì)輿論關(guān)注度高等等,都會(huì)影響我的情緒,給工作生活帶來(lái)不便。這次培訓(xùn)中崔麗娟教授的“教師的情緒管理與壓力應(yīng)對(duì)”從壓力的認(rèn)識(shí),問(wèn)題的應(yīng)對(duì),情緒的管理,心態(tài)的修煉四方面,傳授了借時(shí)借地解決問(wèn)題、釋放壓力,管理情緒的方法。井無(wú)壓力不出油,人無(wú)壓力輕飄飄,有壓力才會(huì)有動(dòng)力。當(dāng)不能改變事件時(shí),就改變對(duì)事件的態(tài)度,我們會(huì)有別樣的心情。讓我對(duì)工作有了新的理解,更有信心。
這些收獲有的開(kāi)闊了思路,有的提升了理論,有的凈化了心靈。它們將穿透時(shí)空,長(zhǎng)久的留在我的記憶里。
三、培訓(xùn)學(xué)習(xí)后的思考
思考一:如何將新的教育教學(xué)理念,內(nèi)化為自己的教學(xué)行為,落實(shí)到自己的課堂教學(xué)中?這是一個(gè)需要不斷實(shí)踐和探索的過(guò)程,專家們成功的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),值得借鑒。
思考二:如何提高自己的校本研修能力,解決當(dāng)前教學(xué)中存在的突出問(wèn)題?教學(xué)設(shè)計(jì)、上課、聽(tīng)課、評(píng)課本是教師最經(jīng)常的工作,卻因沒(méi)有明確的問(wèn)題引領(lǐng),沒(méi)有必要的理性思考,沒(méi)有更深一步的行動(dòng)和理論跟進(jìn),使我們課堂教學(xué)質(zhì)量得不到提高,陷入低效的困境。如何走出這一困境,是當(dāng)前教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。
思考三:如何研究教學(xué)模塊,夯實(shí)專業(yè)知識(shí),提升教學(xué)改革實(shí)踐能力,促進(jìn)個(gè)人專業(yè)發(fā)展,做到“堅(jiān)守與創(chuàng)新”。
有思考,就會(huì)有行動(dòng);有行動(dòng),就會(huì)有收獲。今后我將扎根于校本,著眼于與教學(xué)有關(guān)的現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題,以客觀、現(xiàn)實(shí)的視角,以理論學(xué)習(xí)和行動(dòng)跟進(jìn)為切入點(diǎn),來(lái)提高我的教育能力,提升我的教育智慧!
研修培訓(xùn)心得體會(huì) 11
要做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的新型教師,提高專業(yè)水平,提高工作 “智慧含量”,乃當(dāng)務(wù)之急。在這十分關(guān)鍵時(shí)刻,我鎮(zhèn)中心校采取了一系列的措施,特別是全鎮(zhèn)教師進(jìn)行校本研修培訓(xùn),對(duì)我們教師的建設(shè)和培養(yǎng)起著獨(dú)特的作用。特別是校本培訓(xùn)通過(guò)教學(xué)理論的培訓(xùn)和學(xué)習(xí),說(shuō)課、上課、評(píng)課一條龍活動(dòng)的開(kāi)展,發(fā)揮了教師個(gè)人、教師集體等各方面的作用,給教師形成一種對(duì)話機(jī)制,營(yíng)造了求真、務(wù)實(shí)、自由、融洽的教研氛圍,為教師交流信息、分享經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展專業(yè)、展示成果提供平臺(tái)。通過(guò)這種形式的活動(dòng),將教師凝聚在一起進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)和研究,不斷拓展了教師發(fā)展的空間,激勵(lì)教師積極主動(dòng)地追求發(fā)展。通過(guò)培訓(xùn)和學(xué)習(xí),我受益匪淺。
一、重視教育政策和教育理論的學(xué)習(xí),切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念
1、首先新的理念深入我心
“課程的改革,從某種意義上說(shuō),不僅僅是變革教學(xué)內(nèi)容和方法,而且也是變革人!币兏锶,首先要重視教師的發(fā)展。教師的成長(zhǎng)和發(fā)展,觀念更新是前提,專業(yè)化成長(zhǎng)是基礎(chǔ)。新的教學(xué)觀念中產(chǎn)生的。教學(xué)改革就是新舊觀念的斗爭(zhēng),教學(xué)改革的阻力來(lái)自于舊的教育觀念的束縛。因此,確立新的觀念是教育改革的首要任務(wù)。
以前,我的頭腦中存在著教材意識(shí)、教參意識(shí),以綱為綱,以本為本,眼睛盯著知識(shí)點(diǎn),強(qiáng)求的是標(biāo)準(zhǔn)答案,應(yīng)對(duì)的是統(tǒng)一考試。通過(guò)專家講座,了解到新課程教學(xué)要求教師必須具有課程意識(shí)、學(xué)生意識(shí)、開(kāi)放意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)。新課程強(qiáng)調(diào)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),教學(xué)要向?qū)W生的生活世界回歸。教學(xué)方式由被動(dòng)的接受式轉(zhuǎn)向探究性學(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí)。
2、注重學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的打造和教師終身學(xué)習(xí)力的激發(fā)
教師只有始終保持繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情和能力,把不斷更新觀念、汲取新知、開(kāi)闊視野作為適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展和自身素質(zhì)提高的必須,才能正確把握學(xué)校教育發(fā)展的方向,使自己的教學(xué)水平適應(yīng)形勢(shì)的需要,不斷走上新的.臺(tái)階。近年來(lái),學(xué)校把更新教師的教育觀念當(dāng)作提升教師綜合素質(zhì)的重要任務(wù)來(lái)抓。我們精心討論制定了“二期課改”精神的學(xué)習(xí)方案,引領(lǐng)教師把握新課程改革的內(nèi)涵,并通過(guò)教師成長(zhǎng)袋的形式激勵(lì)教師靜下心來(lái)進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)。如今,本校教師新課程的核心理論可以說(shuō)是耳熟能詳,對(duì)校本研修中的重要環(huán)節(jié)——“校本研修”所要遵循的幾個(gè)環(huán)節(jié)“自主反思、伙伴協(xié)作、專業(yè)引領(lǐng)”更是津津樂(lè)道,為教師不斷更新觀念、自覺(jué)實(shí)踐新型的教學(xué)行為提供了可能。
3、幫助樹(shù)立正確的質(zhì)量觀
我們把指導(dǎo)和幫助教師樹(shù)立正確的質(zhì)量觀作為“校本研修”的重要內(nèi)容之一。
首先,我們不斷提高教師對(duì)學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃意義的`認(rèn)識(shí):每個(gè)教師都明確,嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃是不能退的底線,以犧牲學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和健全身心的培植做代價(jià)來(lái)?yè)Q取的語(yǔ)數(shù)外學(xué)科成績(jī)的提高是不值得的,嚴(yán)格意義上來(lái)講是一種教育道德的淪喪。
其次,我們從學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的角度,對(duì)“質(zhì)量觀”作了如下的界定:經(jīng)過(guò)若干年的努力,學(xué)校的綜合教育質(zhì)量達(dá)到中上水平。在日常的教學(xué)常規(guī)管理上,每學(xué)期,我們對(duì)任何一門學(xué)科都進(jìn)行“質(zhì)量監(jiān)控”,從整體上來(lái)把握學(xué)校的教學(xué)情狀況。
二、“校本研修”要重視倡導(dǎo)教師在工作中的學(xué)習(xí)
1、“校本研修”的內(nèi)容選擇要根據(jù)學(xué)校中教師的原有基礎(chǔ)、工作現(xiàn)狀和實(shí)際需要而展開(kāi),充分體現(xiàn)“校本研修”出它植根于學(xué)校的特征。
由于學(xué)校中教師發(fā)展的不平衡,培訓(xùn)的內(nèi)容必須體現(xiàn)具體性、針對(duì)性的。如:我校教師隊(duì)伍中原先存在著“出力不討好”的現(xiàn)象——教師有良好的意愿,也肯付出,但有時(shí)急功近利,方法簡(jiǎn)單,從而導(dǎo)致家長(zhǎng)、學(xué)生的不理解、不配合,甚至不開(kāi)心的狀況。針對(duì)這種情況,我們?cè)髁藢n}的培訓(xùn),不僅從法律意識(shí)角度幫助教師完成角色意識(shí)的轉(zhuǎn)變,而且,從為師者的責(zé)任、目標(biāo)、從形成教育合力的角度幫助教師轉(zhuǎn)變觀念、掌握讓學(xué)生真心順從、讓家長(zhǎng)理解的技能(如:與家長(zhǎng)、學(xué)生溝通,談話技巧的培訓(xùn))。現(xiàn)在,很多教師都在自己的反思中提到了這方面的轉(zhuǎn)變。特別是近年來(lái)每學(xué)期的學(xué)生、家長(zhǎng)的問(wèn)卷調(diào)查和座談會(huì)上對(duì)教師教學(xué)態(tài)度的滿意率非常高。特別是一些轉(zhuǎn)學(xué)而來(lái)的學(xué)生及家長(zhǎng)更是對(duì)我們的教師贊不絕口。
2、“校本研修”中教師在工作中的學(xué)習(xí),必須與其實(shí)際的工作緊密結(jié)合
我們認(rèn)為,“工作與學(xué)習(xí)的不可分”是設(shè)計(jì)“校本研修”的具體活動(dòng)的原則之一。 “教師在工作中學(xué)習(xí)”應(yīng)當(dāng)之無(wú)愧地成為“校本研修”的主要形式和根本點(diǎn)——在這種探究與研討的過(guò)程中,每個(gè)參加的人員都經(jīng)歷著學(xué)習(xí)的過(guò)程。而往往這種培訓(xùn)更易受到老師的認(rèn)可和歡迎。我校語(yǔ)文組在工作中發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)難于把握,大家就此問(wèn)題作為學(xué)習(xí)研究的專題。
總之,教師只有始終保持繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情和能力,把不斷更新觀念、汲取新知、開(kāi)闊視野作為適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展和自身素質(zhì)提高的必須,才能正確把握學(xué)校教育發(fā)展的方向,使自己的教學(xué)水平適應(yīng)形勢(shì)的需要,不斷走上新的臺(tái)階。
研修培訓(xùn)心得體會(huì) 12
20xx年3月21日-3月3日本人參加了區(qū)小學(xué)校長(zhǎng)高級(jí)研修班在xxx的集中研究,以及在上海和蘇州對(duì)幾個(gè)知名學(xué)校的考察。研究考察期間雖然時(shí)間緊,研究任務(wù)重,旅途上舟車勞頓,飲食上水土不服,氣候方面陰雨連綿。以致最后身患感冒。但從思想上來(lái)說(shuō)卻收獲頗豐。
xx教授在“學(xué)校文化建設(shè)問(wèn)題的診斷與分析”中談到:一個(gè)單位不管建與不建都有文化。文化是什么?文化就是一個(gè)社會(huì)群體為了位育處境所生成的一套生活方式。在這個(gè)群體中的個(gè)體在面對(duì)同一件事情時(shí),態(tài)度行為具有一致性。文化是人與處境互動(dòng)的產(chǎn)物,它一旦形成,本身又成為人的生存處境。
一個(gè)學(xué)校離不例外,都有它自己的環(huán)境和工作氛圍,在日常的教職工相處的過(guò)程中,又都會(huì)以自己的言行或多或少的對(duì)學(xué)校的環(huán)境產(chǎn)生著影響,特別是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的有意識(shí)引導(dǎo)與極力的促進(jìn),對(duì)學(xué)校主際文化的形成與改變起著極其重要的作用。因此,任何一所學(xué)校。任何一個(gè)校長(zhǎng)都要面對(duì)而且不可回避這個(gè)問(wèn)題。
如何構(gòu)建和形成學(xué)校健康向上的主流文化。
對(duì)于一所新建學(xué)校說(shuō)。校長(zhǎng)就應(yīng)該緊緊抓住教職員工新來(lái)乍到。都努力想把自己最優(yōu)秀的一面展現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn),從各方面創(chuàng)造條件,讓大家表現(xiàn),并通過(guò)一系列的活動(dòng),有意識(shí)地讓大家感受到這種良好的氛圍,長(zhǎng)此以往,持之以恒,良好的校風(fēng)就會(huì)形成。
我們xxx在這方面就有切身的體會(huì)。曾有一段時(shí)間,在部分教師中出現(xiàn)一種消極倦怠,特別是部分青年教師以苦叫累。不論安排什么工作總是要喊一陳。似乎全世界的活都讓他們干了。針對(duì)這樣的情況,我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子沒(méi)有急于去找這些教師,而是分頭深入教師當(dāng)中調(diào)查研究,摸查情況。
經(jīng)過(guò)調(diào)研,實(shí)在并非象他們說(shuō)得那樣忙和累,而是在他們當(dāng)中有幾小我與在機(jī)關(guān)工作的幾位同硯或親戚經(jīng)常接觸,無(wú)所事事,輕松自在的機(jī)關(guān)工作與對(duì)時(shí)間質(zhì)量要求嚴(yán)厲的學(xué)校教學(xué)工作相比,自然學(xué)校做都是苦和累的。鑒于此,我們?cè)诮處熤虚_(kāi)展了教師職業(yè)道德討論,請(qǐng)優(yōu)秀教師作報(bào)告,特別是請(qǐng)本校的優(yōu)秀教師和中年教師談對(duì)工作的認(rèn)識(shí)和自己的做法,逐漸在教師中形成了一種關(guān)愛(ài)學(xué)生、樂(lè)于奉獻(xiàn)、鉆研業(yè)務(wù)、團(tuán)結(jié)向上的氛圍。
當(dāng)然文化建設(shè)不同于制度管理,不可能依靠由上而下的垂直貫徹,而主要是靠事同間日常共處中的橫向彌浸。在這方面,我們?cè)谶^(guò)去的文化建設(shè)中,發(fā)揮優(yōu)秀教師的榜樣帶動(dòng)作用,師徒結(jié)對(duì),師德交流討論,優(yōu)秀教研組、優(yōu)秀年級(jí)組的評(píng)選等等。都有效的發(fā)揮了作用,而這些都是在非認(rèn)識(shí)到文化建設(shè)的情況下做的,屬于不自覺(jué)的文化建設(shè)。
通過(guò)xxx傳授的講座,使我對(duì)學(xué)校文化建設(shè)的理解有了一個(gè)較為明晰的觀點(diǎn),有了一個(gè)比力系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。
對(duì)照xxx傳授的論述,聯(lián)系xxx的實(shí)際,我認(rèn)為xxx的文化建設(shè)可以團(tuán)體上作一如許的設(shè)計(jì):
xxx建校已10年,在過(guò)去的10年中,不論是否有系統(tǒng)的理論作指導(dǎo)與否,學(xué)校的辦學(xué)理念已基本形成,文化建設(shè)上還是應(yīng)該圍繞辦學(xué)理念去開(kāi)展工作,中心就是“中國(guó)道德、科學(xué)頭腦、世界眼光”,而且在中華優(yōu)秀文化、傳統(tǒng)美德的研究與繼承也有了一定的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)。
在傳統(tǒng)的文化建設(shè)措施上:
1、校景的建設(shè)。雖有歲寒三友、桃李園等已建成的東西,但還不夠系統(tǒng)。還要形成系列,象再建設(shè)經(jīng)典園、文化名人園以及春華園、秋實(shí)園等。
2、校服。現(xiàn)在只是全區(qū)統(tǒng)一的`樣式,沒(méi)有本校特色,下一步對(duì)師生的校服都要設(shè)計(jì)制作上學(xué)校的標(biāo)識(shí),同時(shí)又有現(xiàn)代流行的新元素。
3、;铡U(qǐng)專業(yè)人員或發(fā)動(dòng)師生家長(zhǎng)等共同參加設(shè)計(jì),使之更符合蓮池學(xué)校實(shí)際。
4、校歌。雖已有,但唱的不多,當(dāng)前設(shè)立合唱節(jié)時(shí)將校歌作為必唱歌曲目之一。
5、校訓(xùn)。不僅要有,更緊張的是要使每一個(gè)師生融匯于心,理解共含義,并能自覺(jué)地落實(shí)在動(dòng)作上。
6、校史。10年校慶已對(duì)校史作了系統(tǒng)的整理。但如何發(fā)揮校史的作用做的不夠。今后要做三項(xiàng)工作:①撰寫校史展室的解說(shuō)詞,使之淺顯易懂。②把校史作為青年教師及學(xué)生接受學(xué)校傳統(tǒng)教育的教材,作為他們來(lái)到xxx后必須接受教育的第一課。③總結(jié)整理xxx建校以來(lái)的教育故事,編輯成冊(cè),以此作為教育師生的教材。
對(duì)學(xué)校已有的東西也要不斷更新。在文化的帶新上,我贊同xxx教授的觀點(diǎn)。即在制度文化上,既要尊重教職工學(xué)生的意見(jiàn)和建議,充分發(fā)揮民主,又要根據(jù)學(xué)校實(shí)際果斷出臺(tái)一些帶有剛性的規(guī)章。只要是在法律臺(tái)評(píng)的框架內(nèi),對(duì)學(xué)校的文化建設(shè)有極大幫助就推出,不要回答那么多的為什么。
其次,要使師生明白,展示自己的個(gè)性是有框架的,特別是教師是職業(yè)教育者,說(shuō)話、做事是職業(yè)行為,不可隨心所欲,可以講真話,但紛歧定非要講至心話,個(gè)性是可以有的,但不能不受框架約束。從事教師這個(gè)行業(yè),就要遵守這一行的行規(guī),天下上沒(méi)有一個(gè)真實(shí)的完全自由者,自由是必須受法律約束的,教師不能挑釁教育最基本的東西,否則就是無(wú)知。
使教師充分認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)是非常有必要的,這是教師自律與他律的一個(gè)標(biāo)尺。
文化改革的抓手還可以有如下幾種:
1、一兩份榮耀,xxx2002年獲全國(guó)十佳標(biāo)兵紅旗大隊(duì)稱號(hào),是學(xué)校師生樹(shù)立現(xiàn)代環(huán)保理念,積極參與環(huán)保教育活動(dòng)的結(jié)果,環(huán)保活動(dòng)已是蓮池學(xué)校的特色。建校以來(lái)先后有三名學(xué)生獲省十佳少先隊(duì)員、市十佳少年。三名教師獲市十佳師德標(biāo)兵稱號(hào)。這些都是有待開(kāi)發(fā)的文化建設(shè)資源。
2、一兩件實(shí)物。建校初期的照片,師生建設(shè)校園植樹(shù)綠化的情景,教師備課本、教師用的辦公用品以及學(xué)生的作業(yè)(特別優(yōu)秀的)都應(yīng)認(rèn)真保存,是學(xué)校辦學(xué)的質(zhì)量又是教育師生的材料。
3、一兩個(gè)故事。學(xué)校已將編輯整理《蓮池學(xué)校的故事》列入打算。包括教師的故事、學(xué)生的故事、師生之間的故事、學(xué)校建設(shè)之中的故事等。
4、一兩個(gè)標(biāo)識(shí)。對(duì)學(xué),F(xiàn)有的校旗、校樹(shù)、校花、校色進(jìn)行劃定,并做出科學(xué)的闡釋,使學(xué)校的這些標(biāo)識(shí)深切人心。
5、一兩種儀式。抓好xxx校訓(xùn)及各班班訓(xùn)的呼號(hào)儀式,使之形成常規(guī)。另一方面做好每周一的升旗儀式和五年級(jí)學(xué)生的畢業(yè)典禮儀式,使之成為教育師生的重要形式。
6、一兩條共鳴。全力在師生中形成如許的共鳴:
①學(xué)生是會(huì)犯錯(cuò)誤的,學(xué)校和教師應(yīng)答應(yīng)學(xué)生出錯(cuò),但不能因?yàn)閷W(xué)生出錯(cuò)就放棄對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和教育。學(xué)校應(yīng)是學(xué)生內(nèi)心的自覺(jué)獲得喚醒的地方。
②教師要使與學(xué)生相處的短短幾年,變成今后友誼長(zhǎng)存的良好開(kāi)端。
7、一兩門課程。繼續(xù)做好學(xué)?谡Z(yǔ)訓(xùn)練課的開(kāi)發(fā)與開(kāi)設(shè),堅(jiān)持學(xué)生每天的10分鐘演講,做好學(xué)生特長(zhǎng)的達(dá)標(biāo)考級(jí),使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,自主發(fā)展。
強(qiáng)化學(xué)校文化的認(rèn)同這是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首要義務(wù)之一。 如前所述。學(xué)校文化雖然不是校長(zhǎng)口頭任命的,也不是別人強(qiáng)加的,但作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者卻也不是對(duì)此無(wú)所行為的。完全可以通過(guò)一系列的活動(dòng)和制度的規(guī)范以及日常滲透進(jìn)行影響和改變。在這個(gè)過(guò)程中追求文化的認(rèn)同。
研修培訓(xùn)心得體會(huì) 13
網(wǎng)絡(luò)研修為老師打開(kāi)一個(gè)放開(kāi)、光明的世界,讓老師暢談教育的心得體會(huì),談?wù)摻虒W(xué)中存在的問(wèn)題,思索讓教學(xué)更有效的對(duì)策。從這里,我學(xué)到了許多。
對(duì)于踏上幼教崗位的我,各方面的實(shí)戰(zhàn)閱歷還很缺乏,需要不斷地學(xué)習(xí)與反思,不足之處總會(huì)給工作帶來(lái)困惑,會(huì)走許多彎路。當(dāng)孩子之間發(fā)生沖突時(shí),我不知道該怎樣處理才是對(duì)他們的一個(gè)正確引領(lǐng),對(duì)于各個(gè)年齡段孩子的特點(diǎn),處理問(wèn)題的方式方法還很模糊。然而網(wǎng)絡(luò)研修,為我們制造了一個(gè)學(xué)習(xí)、溝通很好的平臺(tái),開(kāi)拓了一條與知名教育專家零距離接觸的通道,在這里,感受著這些名師、專家們的精彩的同時(shí),我也會(huì)被一些不知名的一線老師們的真實(shí)、鮮活的反思案例所感動(dòng),課程改革的酸甜苦辣在那里都可以品嘗到。
通過(guò)學(xué)習(xí),我知道了:孩子雖小,卻也是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,有他們自己的愿望、要求愛(ài)好和愛(ài)好。我們要學(xué)會(huì)洞察他們內(nèi)心世界,要用商議 、引導(dǎo)、激勵(lì)的語(yǔ)氣與孩子溝通,要多站在孩子的角度去考慮,而不是將自己的意志強(qiáng)加給孩子,不能由于孩子小,而隨便斥責(zé)、批判,要敬重他們。然而“要敬重孩子”這句話常常掛在我們的嘴邊,但有時(shí)我們卻沒(méi)能很好地做到。在這方面,我還得不斷地學(xué)習(xí)與進(jìn)步,提高自身的素養(yǎng)與修養(yǎng),不斷修正工作中的不足。老師給孩子的影響是無(wú)可厚非的,老師就是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣,是仰慕和崇拜的對(duì)象,老師說(shuō)的每一句話,每一個(gè)行動(dòng)都會(huì)給孩子留下深刻的印象和潛移默化的影響。
在真誠(chéng)對(duì)待孩子的同時(shí),真誠(chéng)對(duì)待每位家長(zhǎng),加強(qiáng)家園溝通,老師與家長(zhǎng)互動(dòng)效果直接影響班級(jí)經(jīng)營(yíng)的成效,家園溝通,老師與家長(zhǎng)協(xié)力解決教育問(wèn)題,提升對(duì)幼兒的關(guān)懷,共同分擔(dān)教育責(zé)任。然而在這方面,我還需要作許多的努力,目前我只能單純地給家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)孩子在園類似吃飯睡覺(jué)這類的問(wèn)題,涉及到專業(yè)的孩子教育問(wèn)題上,我還是全然不知,當(dāng)然這跟我自身專業(yè)水平有限的水平是分不開(kāi)的,分析事情的思維角度我可能還很欠缺。
總之,在這里,我成長(zhǎng)了許多,收獲了許多,有許多與孩子一起的.幸福畫(huà)面,這些很珍貴,同時(shí)我也會(huì)漸漸地補(bǔ)充自身的不足,爭(zhēng)取以后在組織孩子們活動(dòng)時(shí),我的語(yǔ)言能夠很好的吸引他們;在孩子發(fā)生沖突時(shí),我還能以正確合理的方法引領(lǐng)他們,與家長(zhǎng)的溝通以及論壇里的回帖,我能抓住事物的多方位角度去解決,學(xué)習(xí)到的許多理論學(xué)問(wèn)以及教育方法盡可能多地去實(shí)踐,這些,都是我在以后的工作道路上需要努力的地方,一點(diǎn)點(diǎn)的積累,一點(diǎn)點(diǎn)的渉取,讓自己成為一名合格優(yōu)秀的幼兒老師!
研修培訓(xùn)心得體會(huì) 14
新課程一起成長(zhǎng)在這幾個(gè)炎熱的夏日里,我們滿懷著熱情和信心,學(xué)習(xí),寫作業(yè),發(fā)評(píng)論,寫文章,在線研討,收獲很多。
。1)研修是苦的,研修是累的
同事們每天面對(duì)電腦看視頻,與各地的老師們交流心得,做作業(yè),發(fā)文章,還要忍受熱浪的侵襲。好多同事帶著寶寶來(lái)學(xué)習(xí),懷孕的媽媽在家學(xué)習(xí)的熱情更是高漲。苦點(diǎn)累點(diǎn),但是苦中有樂(lè),隨著心中的疑問(wèn)逐漸明朗,想到下一步的教學(xué)計(jì)劃,想著將來(lái)一節(jié)節(jié)將會(huì)充滿活力的課堂教學(xué),自感樂(lè)在其中。
。2)研修是必要的
通過(guò)這個(gè)平臺(tái),集中了全省老師的智慧,可謂八仙過(guò)海,各顯神通,看到大家用思維導(dǎo)圖、幾何畫(huà)板、flash等完成的作業(yè),我們都感到自身的學(xué)習(xí)不夠,不光專業(yè)知識(shí)和技能,還有對(duì)課程的整體把握。只有著眼整體,螺旋上升,才能更好的落實(shí)教學(xué)目標(biāo),必要的研修開(kāi)闊了我們的視野。
。3)研修是成功的
聽(tīng)專家講課,我們明白了很多自己平時(shí)沒(méi)鉆研,或者鉆研所想不透的問(wèn)題,通過(guò)做作業(yè),也開(kāi)始對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深入的思考,一些課例給大家展示了不同的視角。有的教師認(rèn)認(rèn)真真的去完成自己的作業(yè),不放過(guò)一點(diǎn)的瑕疵,不管推薦不推薦,他們知道,研修是提高自己的平臺(tái),是自己思考理順的過(guò)程,要對(duì)得起自己。他們認(rèn)真的態(tài)度感染著我們,我們也相信他們的人格魅力一定會(huì)常常感染他們的學(xué)生。
(4)研修是及時(shí)的
我們現(xiàn)在正處在我省實(shí)施素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育改革的重要關(guān)頭。有關(guān)新課標(biāo)的質(zhì)疑和不解有很多。如果不及時(shí)解決,會(huì)嚴(yán)重影響下一步的教學(xué)質(zhì)量,特別是在實(shí)行素質(zhì)教育后的課時(shí)不足問(wèn)題,更是被很多老師提及,經(jīng)過(guò)專家的培訓(xùn),使我們對(duì)新課標(biāo)有了嶄新的認(rèn)識(shí),找到了問(wèn)題的癥結(jié)在于沒(méi)有整體把握教材,沒(méi)有理清主線。只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林,只想一步到位,教學(xué)效果甚微。通過(guò)及時(shí)的研修,很多問(wèn)題也就迎刃而解,更好的指導(dǎo)我們的教學(xué)。
(5)研修是難忘的.
在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,空間和距離都不是問(wèn)題的時(shí)代,我們收獲了知識(shí),收獲了智慧,也收獲了友誼。通過(guò)學(xué)習(xí),開(kāi)闊了自己的心胸和眼界,認(rèn)識(shí)了許多才華橫溢的新朋友,并被他們的人格魅力所吸引,使自己不僅收獲了知識(shí)和能力,更收獲了友誼和心情。通過(guò)和大家的交流,也促使自己能更好的為自己定位,努力去提高自己的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力。
動(dòng)地參與到培訓(xùn)中來(lái),提高自己的教育教學(xué)能力。在今后的工作中我將繼續(xù)努力,力求完美。為自身修養(yǎng)的提高而不懈努力?傊以谂嘤(xùn)中的收獲是沉甸甸的。在今后的工作中我會(huì)更加積極、主動(dòng)地參與到培訓(xùn)中來(lái),不斷的提高自己的教育教學(xué)能力。
回想今年的培訓(xùn),收獲頗多,但也有一些疑惑,就是培訓(xùn)內(nèi)容太豐富了,學(xué)習(xí)還不是太深入,所學(xué)內(nèi)容不太容易在實(shí)際教學(xué)工作中操作應(yīng)用,學(xué)習(xí)內(nèi)容與目前實(shí)際教學(xué)還有距離。希望培訓(xùn)內(nèi)容既要高于實(shí)際教學(xué),引領(lǐng)實(shí)際教學(xué),又不要與實(shí)際教學(xué)有太大的脫節(jié),這樣對(duì)實(shí)際教學(xué)的指導(dǎo)作用就更大,老師們更容易接受,對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量的提高就更有意義。
沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),至多只能成為膚淺的知識(shí)。在教學(xué)中,我們不能停留于教教材,而應(yīng)該學(xué)會(huì)以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題;仡欉@段時(shí)間的培訓(xùn),自己感受到學(xué)習(xí)的重要性,本學(xué)期我繼續(xù)把學(xué)習(xí)、實(shí)踐驗(yàn)證的新課程理念作為研究的方向,取長(zhǎng)補(bǔ)短,不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣。不斷在教學(xué)中自我反思,不斷進(jìn)取。
社會(huì)在發(fā)展,時(shí)代在前進(jìn),學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者,必須以高度的敏感性和自覺(jué)性,及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題,掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,盡職盡責(zé)地做好工作,以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命!耙环荽喝A,一份秋實(shí)”,在教書(shū)育人的道路上我付出的是汗水和淚水,然而我收獲的卻是那一份份充實(shí),那沉甸甸的情感。校本培訓(xùn)工作,是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。
自己基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合能力得到很大提高,通過(guò)課程視頻聆聽(tīng)了專家的專題講座;通過(guò)課程簡(jiǎn)報(bào)加深了對(duì)專題的深刻理解。沒(méi)有反思就沒(méi)有進(jìn)步,新的課程理念、新的教學(xué)方法、新的評(píng)價(jià)體系,都使自己對(duì)物理教學(xué)工作有了新的認(rèn)識(shí)與思考。
在今后的工作中我將繼續(xù)努力,力求完美。為自身修養(yǎng)的提高而不懈努力。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)是良師益友,是提高教育教學(xué)的水平的一大基石。我相信只要我們用心,培訓(xùn)學(xué)習(xí)會(huì)助我們乘風(fēng)破浪,工作會(huì)有更大起色。總之,我在培訓(xùn)中的收獲是沉甸甸的。在今后的工作中我會(huì)更加積極、主動(dòng)地參與到培訓(xùn)中來(lái),不斷的提高自己的教育教學(xué)能力。
研修培訓(xùn)心得體會(huì) 15
這幾天一直沉浸在李玉龍牽頭的第一線高級(jí)研修班學(xué)習(xí),怎么聽(tīng)怎么不是滋味,甚至感到非常地惶恐。牽頭人立意很高,先以辛亥革命--搖晃中的中國(guó)(講座)起頭鞭笞黑暗,以對(duì)比的形式來(lái)揭露社會(huì)現(xiàn)實(shí),然后以公眾歷史視野下的媒體傳播與公民教育這樣的講座來(lái)引導(dǎo)人對(duì)當(dāng)今社會(huì)各類現(xiàn)象的質(zhì)疑和批判。緊接著,各類教育“創(chuàng)新”人物,“新聞”人物開(kāi)始闡述自己的教育視線和心路歷程,然后逐漸將焦點(diǎn)聚焦到當(dāng)今課堂。沉浸在教學(xué)的教師們必須時(shí)常抬頭去思考一些人文哲學(xué)性的東西確實(shí)不錯(cuò),這樣能夠使教師的視野拓展的更為廣泛,能夠站在更高的地方看清楚自己的教育教學(xué),作為這樣的遞進(jìn)編排也確實(shí)很有審美感,甚至很有新鮮感。
如果說(shuō)前幾天的內(nèi)容有其高深莫測(cè),陽(yáng)春白雪的原因,使很多教師能夠以一種虔誠(chéng),謙卑的心去咀嚼,去思考,去忍受那些動(dòng)輒開(kāi)口吐出自我價(jià)值,自我認(rèn)同,自由民主等高級(jí)專家外,那今天開(kāi)始的某些糟糕的課堂與莫名其妙的教育心態(tài)使一些老師再也坐不住了,很多學(xué)員在心底里甚至通過(guò)提問(wèn)的方式婉轉(zhuǎn)地質(zhì)疑這樣的研修班的目的是什么?來(lái)聽(tīng)這么多“專家”來(lái)抱怨社會(huì),控訴各類丑陋現(xiàn)象?如果是這樣,那在家上上天涯社區(qū)的天涯雜談發(fā)發(fā)帖子足矣。當(dāng)然,如果只是抱怨控訴,那也并沒(méi)有什么,皇帝的新裝那套大家都懂?申P(guān)鍵是我們發(fā)現(xiàn)的變味正是他們身上的教學(xué)理念開(kāi)始,他們到這里來(lái)似乎不是來(lái)認(rèn)認(rèn)真真地切磋課堂教學(xué),互相談?wù)剬?duì)教學(xué)的體會(huì),以某些課型,以某些教學(xué)內(nèi)容為載體來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的思維碰狀,我們所看到的是,他們?cè)谝晃兜腵推銷他們的那套煩人的東西,他們大談精神世界,人文關(guān)懷,以及必須符合他們喜歡的那套價(jià)值觀(但是如何做,他們又不知道),但是極為諷刺的是作為一種基礎(chǔ)教學(xué)(教育)的研討,他們很多人并沒(méi)有基礎(chǔ)教學(xué)(教育)的經(jīng)歷,對(duì)基礎(chǔ)教學(xué)一無(wú)所知,抓住一兩個(gè)引起他們興趣的課堂橫截面剖來(lái)析去,動(dòng)不動(dòng)就以成人的思維去考慮學(xué)生價(jià)值,甚至莫名其妙地問(wèn)學(xué)生今天你覺(jué)得老師最精彩的細(xì)節(jié)是什么(學(xué)生會(huì)看課?會(huì)分析課?),更有甚者一位初中教師將一堂寫作課上成了一節(jié)談話課,有教師質(zhì)疑寫作課的定位是什么?她卻茫然不知所措而言其他,更為語(yǔ)出驚人地是:不需要指導(dǎo)寫作技巧,學(xué)生獲得成長(zhǎng)就是(多籠頭的一句話,那分什么學(xué)科啊)似乎學(xué)生會(huì)談話,被激活思維就會(huì)馬上寫東西;眾所周知,前面的談話只是給了學(xué)生寫作的方向,思維的指導(dǎo),當(dāng)落實(shí)到筆頭寫作時(shí)還必須有必要地寫作技巧指導(dǎo)。這點(diǎn)其實(shí)不言自名,如果有個(gè)孩子不太會(huì)寫作文,寫一篇春游就寫了50個(gè)字,教師肯定應(yīng)該指導(dǎo)他哪里怎么展開(kāi),開(kāi)頭應(yīng)該怎么寫,口語(yǔ)轉(zhuǎn)化到書(shū)面語(yǔ)言怎么表達(dá)。所以我真心希望這類老師應(yīng)該以一種虔誠(chéng)的心態(tài)去敬畏教學(xué),重視教學(xué),真切地去體會(huì)和理解基礎(chǔ)教育是什么,多去研究下基礎(chǔ)教育應(yīng)該怎么做,而不是浮躁地隨口否定課程標(biāo)準(zhǔn),在學(xué)生學(xué)習(xí)剛剛起步的時(shí)候,路子還沒(méi)走穩(wěn)的情況下就去叫囂什么價(jià)值觀,批判,創(chuàng)新,學(xué)生成長(zhǎng), 自由民主。之類的口號(hào)。
研修培訓(xùn)心得體會(huì) 16
樂(lè)東縣第一期教研員研修活動(dòng)結(jié)束了。研修時(shí)間雖然不長(zhǎng),但細(xì)細(xì)體會(huì)、靜心思考,收獲頗豐。聯(lián)系平時(shí)的教學(xué),感到教研員還是要注重個(gè)人修煉,而教研員的個(gè)人修煉,還是要從認(rèn)識(shí)自我、超越自我開(kāi)始。認(rèn)識(shí)自我,首先要弄清“是什么”的問(wèn)題。即對(duì)自我要有一個(gè)準(zhǔn)確的定位:我的角色、我的職責(zé)是什么,我的過(guò)去、我的現(xiàn)在和我將來(lái)的發(fā)展等等。我們對(duì)我“是什么”的定位可以采用自我反思和他人評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行。在弄清“是什么”的基礎(chǔ)上還要進(jìn)一步明確“為什么”。即現(xiàn)在的我為什么是這種狀態(tài),這是正確認(rèn)識(shí)自我的重要一步,F(xiàn)實(shí)中大多數(shù)人都會(huì)把自己的不理想狀態(tài)歸結(jié)于外在因素:?jiǎn)挝蝗瞬哦唷⒆约簷C(jī)會(huì)少,領(lǐng)導(dǎo)不賞識(shí),自己缺少背景,同事有嫉妒心……實(shí)際上,任何外因都是通過(guò)內(nèi)因起作用。只有正確歸因,從主、客觀兩方面尋找原因,才會(huì)找到正確答案。
作為教研員,正確認(rèn)識(shí)自我,不斷超越自我尤為重要。首先,從整體看,自己的工作職責(zé)是在研究教材、指導(dǎo)教師、開(kāi)發(fā)校本等。其次,從具體看,要豐富和完善教材的培訓(xùn)。蔡主任的《課題研究和管理》,使我更加明確了自己研修范圍和目標(biāo)。在教研活動(dòng)中,要不斷的補(bǔ)充和改進(jìn)教研的內(nèi)容和形式。在校本教研的`工作中,要及時(shí)深入和跟進(jìn)。
工作上的超越是自我超越的重要內(nèi)容,也是自我超越的主要表現(xiàn)之一。教研員應(yīng)該是使自己逐步成為有良方、有智囊、有影響力、有話語(yǔ)權(quán)的專業(yè)型人才!要在專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)指導(dǎo)和專業(yè)引領(lǐng)上不斷超越的!
在此借用斯賓塞的一句話“世界上有這樣兩種思想:
一種隨著時(shí)代的變化而產(chǎn)生,也隨著時(shí)代的結(jié)束而宣告過(guò)時(shí),有的甚至隨著時(shí)間的推移而被證明是錯(cuò)誤的;
另一種也是隨時(shí)代的變化而產(chǎn)生,但卻對(duì)人類有著恒久的價(jià)值,就像寶石,經(jīng)過(guò)時(shí)光的打磨,反而更加光彩奪目”。愿我們教研員認(rèn)識(shí)自我、超越自我,充分體現(xiàn)自身的價(jià)值。
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