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班主任育人心得體會(huì)

時(shí)間:2023-04-10 11:13:14 心得體會(huì) 我要投稿

班主任育人心得體會(huì)

  某些事情讓我們心里有了一些心得后,就十分有必須要寫一篇心得體會(huì),這樣能夠讓人頭腦更加清醒,目標(biāo)更加明確。到底應(yīng)如何寫心得體會(huì)呢?下面是小編為大家收集的班主任育人心得體會(huì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

班主任育人心得體會(huì)

班主任育人心得體會(huì)1

  我擔(dān)任班主任工作已有許多年了,我感到既有喜悅,也有失敗的遺憾,但我最大的感受,卻是充實(shí),這一點(diǎn)可能是所有班主任的共同心聲。管理班級(jí),是一項(xiàng)瑣碎的工作,它不僅需要教師的愛(ài)心、耐心與細(xì)心,更需要教師的創(chuàng)造力。因?yàn),我們是一群與心靈打交道的人,面對(duì)的是幾十個(gè)活生生的、充滿創(chuàng)造力的學(xué)生。下面是我在教育中的幾個(gè)小案例。

  一、不厭其煩地、多管道進(jìn)行教育

  案例一:

  我們班有些學(xué)生不但學(xué)習(xí)成績(jī)不好,平時(shí)的一些行為習(xí)慣也比較差,特別有幾名學(xué)生總是愛(ài)違反紀(jì)律,大錯(cuò)誤補(bǔ)犯,小錯(cuò)誤不斷,每次違反紀(jì)律的就是那么幾個(gè)男同學(xué),開始時(shí),我對(duì)他們除了說(shuō)教,就是讓他們寫認(rèn)識(shí)、寫檢查,但收效甚微。后來(lái)我通過(guò)我們學(xué)校下發(fā)的各種規(guī)章制度的學(xué)習(xí)與他們的言行一一對(duì)照,明確指出其所犯錯(cuò)誤,并與其約法三章如果再犯給他的機(jī)會(huì)不是無(wú)限制的,這樣收到了一定的效果,另外我還利用兩輪補(bǔ)課的間隙利用現(xiàn)代便捷的通訊方式進(jìn)行電話家訪,而重點(diǎn)就是常常犯些小錯(cuò)誤的這幾個(gè)同學(xué),通過(guò)與父母的交流與勾通效果越來(lái)越明顯了。在開學(xué)之初還通過(guò)學(xué)校德育處舉辦的“愛(ài)心教育”主題對(duì)他們加強(qiáng)教育,把班上“愛(ài)心教育”征文寫的比較感人的幾篇文章在班級(jí)的“學(xué)習(xí)欄”進(jìn)行公開展示,配合主題班會(huì)在班上進(jìn)行有表情的朗讀,起到了很好的效果。最后到開學(xué)一個(gè)月后我們班級(jí)出臺(tái)了“學(xué)生日常行為量化考核辦法”對(duì)每個(gè)學(xué)生的日常行為進(jìn)行細(xì)致的量化的考核,這樣用明確的條文對(duì)每個(gè)學(xué)生的言行進(jìn)行規(guī)范也起到了較好的效果,由于通過(guò)前期的教育這時(shí)候的量化考核一是同學(xué)們能基本適應(yīng),二是不會(huì)出現(xiàn)大數(shù)量的扣分,學(xué)生們對(duì)自己的考核分?jǐn)?shù)也非常在意。

  二、以人為本,傾注師愛(ài)

  案例二

  尊重每一位學(xué)生,“以人為本”,是對(duì)每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人,那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展,而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。

  我們班有一個(gè)同學(xué),開學(xué)的那天我留意到陪他來(lái)報(bào)名的幾個(gè)社會(huì)青年打扮樣子的人,過(guò)了幾天我找他談話,首先肯定了他的朋友很多,會(huì)交朋友,而后告訴他我們學(xué)校的規(guī)定以后在校期間是不容許社會(huì)青年到學(xué)校來(lái)找他的,這點(diǎn)他也確實(shí)做的不錯(cuò),直到現(xiàn)在也沒(méi)發(fā)現(xiàn)他的那些社會(huì)青年朋友來(lái)學(xué)校找他。也是他,在分班考試成績(jī)花名冊(cè)中看到他排名屬于班級(jí)的末尾幾個(gè),也就是他的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差。所以他學(xué)習(xí)基本上沒(méi)有什么興趣,上課的時(shí)候多半以睡覺(jué)為主,找他談了幾次話也沒(méi)什么多大的效果。到后來(lái)他越發(fā)感覺(jué)到厭學(xué),有一次竟然私自跑回家和他的父母說(shuō)不上學(xué)了。我及時(shí)地和其父親聯(lián)系上了,其父說(shuō)他孩子是個(gè)很陽(yáng)光的孩子怎么會(huì)突然不想上學(xué)了呢?父親又把他送到了學(xué)校。通過(guò)這件事情我從他父親那里得知他酷愛(ài)籃球運(yùn)動(dòng),而現(xiàn)在我們初三的學(xué)習(xí)環(huán)境使他的愛(ài)好一時(shí)不能得到滿足再加上基礎(chǔ)較差所以產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。我在找他談話的時(shí)候首先肯定了他對(duì)籃球的愛(ài)好是個(gè)積極健康的一種愛(ài)好,但同時(shí)也指出現(xiàn)在初中階段的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)、考高中,千萬(wàn)不能主次不分,愛(ài)好可以是一輩子,考學(xué)的機(jī)會(huì)不是很多。對(duì)于他的錯(cuò)誤我從來(lái)沒(méi)有大聲呵斥或謾罵或其它的嚴(yán)厲處罰,可是效果還是不錯(cuò)的,現(xiàn)在的他正在不斷的改變,上課睡覺(jué)越來(lái)越少了。

  還是他,除了在犯錯(cuò)誤的時(shí)候幫助他,在困難的`時(shí)候還要去關(guān)心他。在我們暑假第二階段補(bǔ)課期間,學(xué)校安排了六個(gè)半天的軍訓(xùn),一天他身體不是很舒服有輕微中暑的現(xiàn)象,我把他領(lǐng)到有空調(diào)的教師辦公室里休息。等我回辦公室的時(shí)候他卻一瘸一拐地向我走來(lái)。原來(lái)他剛上廁所在廁所里被滑跌了一下,腳踝骨處被撕了一個(gè)一寸多長(zhǎng)的裂口,鮮血已經(jīng)把他的白色襪子染紅了,我仔細(xì)察看了他的傷情然后交到校醫(yī)處處理。我對(duì)他的關(guān)心完全是出于一個(gè)教師一個(gè)班主任的本能。事后他回家和其父母也談到了

  我對(duì)他關(guān)心的這件事。我知道后覺(jué)得很平常,但也覺(jué)得能得到學(xué)生的肯定也很滿足。

  現(xiàn)在的他不能說(shuō)已經(jīng)變成了多么愛(ài)學(xué)習(xí)多么守紀(jì)律的一個(gè)好學(xué)生,但他卻是在不斷的改變自己的過(guò)程當(dāng)中了,相信未來(lái)會(huì)變得越來(lái)越好。

  三、良師益友,寬容以待

  班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友,應(yīng)寬容以待之。在中學(xué)群體中,絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率,尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。學(xué)生是人即時(shí)學(xué)生犯有錯(cuò)誤也只能以教育為主,訓(xùn)斥于謾罵都無(wú)濟(jì)于事,甚至效果會(huì)適得其反,因此,古人云“人非圣賢,孰能無(wú)過(guò)?”故應(yīng)“寬以待人,容人之錯(cuò)”。在通情達(dá)理中暫時(shí)性的容忍寬恕學(xué)生的錯(cuò)誤,采用靈活委婉的方法去教育學(xué)生 ,鼓勵(lì)他們。既保護(hù)了學(xué)生的自尊心,又促進(jìn)了師生的情感交流,在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。

班主任育人心得體會(huì)2

  時(shí)光飛逝,轉(zhuǎn)眼之間一學(xué)期又過(guò)去了,一學(xué)年以來(lái),我擔(dān)任初一(5)班的班主任。在班主任期間,我認(rèn)識(shí)到了一位班主任“身正為范”的重要性。初一年級(jí)是初中階段的起始年級(jí),如果起始年級(jí)沒(méi)有帶好,就會(huì)留下不少后遺癥,貽害學(xué)校的就不只是一年,而是幾年,給學(xué)校的教育工作帶來(lái)很大的麻煩。所以,我覺(jué)得初一班級(jí)管理工作是學(xué)校教育工作的基礎(chǔ),而良好的開端是創(chuàng)立優(yōu)秀班團(tuán)體的關(guān)鍵。所以,我能圍繞學(xué)校的中心工作,開展一系列活動(dòng),積極配合有效完成學(xué)校的各項(xiàng)任務(wù)。嚴(yán)格管理班團(tuán)體,對(duì)學(xué)生進(jìn)行夢(mèng)想教育,創(chuàng)立了一個(gè)積極向上、禮貌的班團(tuán)體。為學(xué)校良好校風(fēng)的構(gòu)成做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。本學(xué)期我主要進(jìn)行了以下工作

  一、加強(qiáng)班級(jí)常規(guī)管理,培養(yǎng)良好班風(fēng)

  為了強(qiáng)化班級(jí)管理,我最先從紀(jì)律和衛(wèi)生兩個(gè)方面入手,兩手一齊抓。紀(jì)律方面要求學(xué)生嚴(yán)格遵守校規(guī)校紀(jì);衛(wèi)生方面建立“專人負(fù)責(zé)制”,把教室和保潔區(qū)承包到每個(gè)學(xué)生,誰(shuí)出問(wèn)題認(rèn)誰(shuí)負(fù)責(zé),不認(rèn)真對(duì)待當(dāng)天衛(wèi)生的,將實(shí)行懲罰制度。我也制定了一系列的班規(guī)班紀(jì),要求學(xué)生既要嚴(yán)格遵守校規(guī)校紀(jì),又要遵守班規(guī)班紀(jì),用規(guī)章制度來(lái)約束學(xué)生的日常行為;同時(shí),進(jìn)取利用晨會(huì)和班會(huì)時(shí)間,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育以及安全教育。、安全教育重于泰山。熱愛(ài)人生,珍愛(ài)生命。健康歡樂(lè)的成長(zhǎng),平安人生,享受完美人生,做到安全教育周周講。

  二、培養(yǎng)進(jìn)取精神,狠抓教學(xué)質(zhì)量

  1、抓好差生轉(zhuǎn)化工作

  從學(xué)習(xí)上幫忙他們,培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,使他們樹立自我的奮斗目標(biāo),并向著這個(gè)目標(biāo)契而不舍地去追求。同時(shí),排除他們的厭學(xué)情緒和自卑心理。這實(shí)質(zhì)上也有利于班級(jí)的紀(jì)律、學(xué)風(fēng)培養(yǎng)。在生活上,我亦經(jīng)常去關(guān)心他們,經(jīng)常找他們談心,解開他們心中的迷惑,做一個(gè)充滿自信的人。經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)化除少數(shù)人(如陳嘉。,其它都有不一樣程度的.轉(zhuǎn)變,有的并且成績(jī)有了很大提高。

  2、抓好優(yōu)生的培養(yǎng)工作

  優(yōu)等生在學(xué)習(xí)上,大多數(shù)在思想上也很提高,但也不是一向如此(如蒲永甜)。他們?cè)谒枷肷弦矔?huì)有迷惑,在學(xué)習(xí)上也會(huì)有波折,這需要班主任、任課教師多去關(guān)心他們,引導(dǎo)他們。我?guī)缀趺看慰荚嚭、開學(xué)初及學(xué)期末都找他們個(gè)別談心,分析他們的現(xiàn)狀,指出他們的不足,提出奮斗的目標(biāo)。如果他們?cè)谒枷肷嫌泻呜?fù)擔(dān),盡量幫忙他們解除。

  3、以優(yōu)帶差,共同提高。

  在整個(gè)班級(jí)中開展“一幫一”活動(dòng),優(yōu)生幫忙差生,共同提高,使班級(jí)均分逐步提高。同時(shí),我也經(jīng)常利用晨會(huì)課時(shí)間,對(duì)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo),提高他們的學(xué)習(xí)效率。

  總之,一個(gè)優(yōu)秀的班團(tuán)體需要班主任,任課教師和全體學(xué)生共同努力,需要信心和勇氣,需要毅力和拼搏。本學(xué)期我全心全意撲在工作上,對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé),對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé),對(duì)自我負(fù)責(zé),取得了一些成績(jī),也存在一些不足之處。在今后的工作中,我必須會(huì)多總結(jié),多請(qǐng)教。爭(zhēng)取工作得更加出色,做一名優(yōu)秀的班主任。

班主任育人心得體會(huì)3

  25年前,教師節(jié)剛剛設(shè)立時(shí),他們中最大的才5歲;今天,他們中已有一些人走上三尺講臺(tái),成為年輕的“靈魂工程師”。他們被稱為“80后”教師。

  我一名“80后”班主任,會(huì)唱會(huì)跳,能剛能柔;我的學(xué)生,一群標(biāo)準(zhǔn)的00后,愛(ài)打愛(ài)鬧,亦正亦邪;我將在本文中結(jié)合兩年來(lái)的帶班經(jīng)驗(yàn),從了解現(xiàn)狀、找出成因、分析思路、生成對(duì)策四方面,談幾點(diǎn)淺見:

  一、了解現(xiàn)狀

  “00后”學(xué)生思想現(xiàn)狀令人堪憂,主要表現(xiàn)在四方面:1、幸福感偏弱,表現(xiàn)在缺少快樂(lè),沒(méi)有熱情;2、紀(jì)律性較差,表現(xiàn)在惟我獨(dú)尊,為所欲為;3、自信心不足,表現(xiàn)在羞于表達(dá),4、自我封閉;親情觀淡薄,表現(xiàn)在只知索取,不知體諒。

  二、找出成因

  在造成這種現(xiàn)狀的諸多原因中,父母是影響學(xué)生品格形成,性情生成的最重要因素。孩子不良品格,消極狀態(tài)形成受父母影響主要表現(xiàn)在兩方面:一是父母將不良習(xí)性直接傳輸或潛移默化給學(xué)生;二是父母忙于生計(jì),或者父母離異,從而忽視或無(wú)力對(duì)孩子進(jìn)行教育管理,導(dǎo)致問(wèn)題出現(xiàn)。

  三、分析思路

  當(dāng)班主任初期,我曾遭遇到這樣一個(gè)瓶頸:每當(dāng)遇上學(xué)生犯事,便不由分說(shuō)地向家長(zhǎng)告狀。家長(zhǎng)的反應(yīng)呢,要么應(yīng)付式地說(shuō)知道了,等回來(lái)再好好教育孩子;要么在噼里啪啦數(shù)落孩子一陣,然后以一種義憤填膺的悲壯結(jié)束談話。前一種情況,犯錯(cuò)的學(xué)生依舊我行我素,估計(jì)是家長(zhǎng)忘說(shuō)了或者力度根本不夠;后一種情況,調(diào)皮的學(xué)生回到家可能就難逃指責(zé)之苦甚至皮肉之苦了。雖有暫時(shí)的壓制,但導(dǎo)致師生關(guān)系變得疏遠(yuǎn)?傊招跷。后來(lái)我細(xì)細(xì)琢磨了一下:每個(gè)家庭結(jié)構(gòu)狀況不一樣,每位父母文化程度不相同,每個(gè)學(xué)生性格特征也各異。做班主任的遇事就告之學(xué)生父母,沒(méi)從根本上解決問(wèn)題,更不用說(shuō)達(dá)到教育的目的了。

  四、生成對(duì)策

  于是我從了解學(xué)生父母年齡、職業(yè)、文化程度,家庭結(jié)構(gòu)狀況入手,找出學(xué)生性格中受家庭影響的因素,然后對(duì)癥下藥。秉承這一原則,我就學(xué)生思想狀態(tài)上存在的四個(gè)問(wèn)題,找到了三條對(duì)策:

  1、巧借家長(zhǎng)人格魅力——發(fā)揮榜樣力量,激發(fā)生活熱情,增強(qiáng)學(xué)生幸福感;

  身為“80后”的年輕班主任,由于人生閱歷的局限,我既沒(méi)有多少輝煌成績(jī),也沒(méi)有多少成功實(shí)例展現(xiàn)給學(xué)生。因此,我決定借助家長(zhǎng)這個(gè)群體中成功的典范,真正從人格魅力上感染學(xué)生。

  **同學(xué),父母皆為生意人,家境頗為殷實(shí)。吃得很好,穿得不賴,長(zhǎng)得不錯(cuò),可整天給人一種郁郁寡歡的感覺(jué),不愛(ài)表現(xiàn)也不愿表達(dá),經(jīng)常掛嘴邊的就是一句“沒(méi)意思”。在和他父親的幾次交流后我發(fā)現(xiàn),他的父親呈現(xiàn)的完全又是另一種氣質(zhì):熱情,樂(lè)觀,瀟灑,侃侃而談。不過(guò),他也說(shuō)出了他的困惑,這幾年忙于生意,常年不在家,疏忽了孩子的管教。于是我萌生了在一個(gè)想法,組織一次主題班會(huì),讓父親寫一封《給兒子的.信》來(lái)感染一下包括**在內(nèi)的這群00后。讀完這封信后**看到父親的真情流露,驕傲和感動(dòng)之余,也多了些思考。第二天,他便更新了他的QQ簽名:好好學(xué)習(xí),天天向上,像老爸看齊!我還跟他半開玩笑地說(shuō)“果然虎父無(wú)犬子”,之后**的精神面貌煥然一新!

  2、巧借家長(zhǎng)威懾力——建立師生信任,維護(hù)正常秩序,提高學(xué)生紀(jì)律性;

  “80后”班主任還有一個(gè)比較難把握的就是威信的樹立。年輕班主任需要借助家長(zhǎng)的力量,但又不能落入“把學(xué)生的問(wèn)題扔回給家長(zhǎng)”的俗套。

  老子說(shuō)“有無(wú)相生,虛實(shí)相應(yīng),恒也”。家長(zhǎng)威懾力其實(shí)是一種虛力,什么是虛力?例如一個(gè)幼兒在不斷地啼哭,媽媽喊一聲:“再哭狼就來(lái)了。”小孩立刻就不哭了,這利用的就是虛力。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤,班主任說(shuō)要告訴他家長(zhǎng)時(shí),他怕不怕呢?他當(dāng)然怕,他甚至?xí)磸?fù)哀求不要告訴家長(zhǎng)。因此,在日常管理中,我常常借助家長(zhǎng)的威懾力提醒學(xué)生不要違反紀(jì)律,或是不要重復(fù)違反紀(jì)律。

  但同時(shí),我也格外注意讓學(xué)生保持對(duì)這種威懾力的敏感度,要在他們頭上始終高懸著一把劍,時(shí)時(shí)警告他不得犯錯(cuò),但這把劍又不能輕易砍下來(lái),一旦砍下來(lái),這把劍的作用也就蕩然無(wú)存了。如果班主任總是喊家長(zhǎng)來(lái),久而久之,對(duì)學(xué)生也就沒(méi)有任何威懾可言了。正如孫子兵法說(shuō),國(guó)家的軍隊(duì)要“能而不用”,要保持強(qiáng)大的武力,目的是對(duì)敵國(guó)起到威懾作用,卻不可輕易用兵,一旦用兵,雙方皆有損耗。

  我班**同學(xué),來(lái)自單親家庭,父母離異,和父親相依為命。在他眼里,父親是慈父,是這個(gè)世界上最關(guān)心和疼愛(ài)他的人;也是嚴(yán)父,父親說(shuō)一,他不敢說(shuō)二。上學(xué)期他連續(xù)幾天不認(rèn)真完成作業(yè),我找他談話時(shí)他第一件事就是請(qǐng)求我不要告訴他父親,我開始沒(méi)同意說(shuō)學(xué)校有規(guī)矩,他頓時(shí)急得哭了。我考慮到這種情況暫時(shí)緩了緩,鑒于他平時(shí)表現(xiàn)良好,再加上他認(rèn)錯(cuò)態(tài)度真誠(chéng),我答應(yīng)他暫時(shí)不告之家里。但和他約定兩點(diǎn):一、決無(wú)再犯,否則通知家長(zhǎng)到校;二、專心學(xué)習(xí),考進(jìn)到班上前十。以后的日子里,我經(jīng)常有意無(wú)意地提醒他一下我們之間的承諾,他這學(xué)期做得很好,期中考試居班上第七名。我想:來(lái)自父親的威懾力,或者不僅僅是因?yàn)閼峙聡?yán)父的責(zé)罰,更是不想讓最愛(ài)他,他最愛(ài)的慈父失望吧!

  3、巧借家長(zhǎng)親和力——暖化淡漠親情,消除兩代隔閡,深化學(xué)生親情觀。

  “80后”班主任最能做到的就是親和,學(xué)生最渴望的也是老師和家長(zhǎng)對(duì)他們春風(fēng)化雨般的溫柔。如何把家長(zhǎng)和孩子零距離地融合在一起呢?這就要說(shuō)到我的另一個(gè)法寶——家長(zhǎng)會(huì)。每次家長(zhǎng)會(huì)我都會(huì)精心策劃和準(zhǔn)備一堂主題班會(huì)。

  我以“感恩父母”為主題,我事先讓學(xué)生寫一封《寫給爸爸(媽媽)的話》,她們有的是表達(dá)心中的感激和愛(ài),有的是為自己的不懂事,亂發(fā)脾氣表示歉意。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)上的主題班會(huì),家長(zhǎng)和孩子的距離拉近了,家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)我的信任也增加了。

  以上就是我兩年班主任工作中一些感悟和思考。家長(zhǎng)是孩子的第一任教師,也是孩子的終身教師。班主任,特別是“80后”班主任在德育育人的過(guò)程中尤其不能忽視家長(zhǎng)的作用,但借助家長(zhǎng)的力量又必須借得巧,借之巧妙,才能行之有效。

班主任育人心得體會(huì)4

  預(yù)備鈴響之后,我拿著書本走進(jìn)教室,看到黑板上還留著上節(jié)課的內(nèi)容,眉色便擰在一起,大聲地問(wèn)道:“今天誰(shuí)值日?為什么不擦黑板?”班上鴉雀無(wú)聲。我見沒(méi)人答應(yīng),生氣地又問(wèn)一遍。這時(shí),坐在最后的季佳兵同學(xué)跑上來(lái),迅速地擦起來(lái)。這是一個(gè)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生,老師們都不喜歡他。他認(rèn)真而賣力地擦著黑板的每一個(gè)角落,弄得教室內(nèi)塵土飛揚(yáng)。這時(shí),我說(shuō):“大家都瞧見了吧,這就是由于一個(gè)人的不負(fù)責(zé)任造成的!辈恢钦l(shuí)小聲嘟囔了一聲:“今天不是他值日!背煽(jī)優(yōu)異的周敏慢騰騰地站了起來(lái),用幾乎聽不到的聲音說(shuō):“今天是我值日!蔽毅等,干咳一聲說(shuō):“你先坐下,下次注意!边@時(shí),季佳兵同學(xué)擦完黑板,默默地回去了。課后,我無(wú)意中聽到學(xué)生的談話:“周敏不做值日,老師都不會(huì)罰他,上次,我忘了擦黑板,就被罰了!薄罢l(shuí)叫你的成績(jī)不好?”“老師就是偏心。”我呆住了,也陷入了深深的沉思中。

  從這件事中,使我體會(huì)頗深:

  一、平等對(duì)待優(yōu)生和差生。

  不少教師認(rèn)為,只有學(xué)習(xí)好的學(xué)生才是人才,對(duì)他們總是高看一眼,平時(shí)的態(tài)度和評(píng)價(jià)也是較為積極的。而對(duì)那些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生則打心眼里看不上,認(rèn)為他們根本不是念書的材料,將來(lái)也不會(huì)有大出息。因此,對(duì)他們的評(píng)價(jià)也是消極的。這是認(rèn)識(shí)上的偏見。當(dāng)前,從校內(nèi)到校外,從教師到家長(zhǎng),一提到差生,似乎叫人擔(dān)憂。社會(huì)上的人聽說(shuō)是差生,就搖頭,家長(zhǎng)知道自己的孩子是差生,心里面就有說(shuō)不出的難過(guò)。班主任聽說(shuō)是差生,就不愿意接受。對(duì)于我自己在這件事中,也因戴了有色眼鏡對(duì)待優(yōu)生和差生,才導(dǎo)致引起學(xué)生的私語(yǔ)的,也影響了自己教師的形象。作為教育者,既要培養(yǎng)尖端人才,又要面向全體學(xué)生,一視同仁,平等對(duì)待,這才是正確的教育。

  二、應(yīng)盡量發(fā)掘差生的閃光點(diǎn)。

  和中等生或“優(yōu)生”一樣,后進(jìn)生并不是一無(wú)是處的。如果經(jīng)常深入班級(jí),細(xì)心地觀察就不難發(fā)現(xiàn),每個(gè)后進(jìn)生的身上都有自己的優(yōu)點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生是發(fā)展中的人,有較大的可塑性和矯正的可能性,班主任要努力尋找并及時(shí)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)。如案例中的差生季佳兵,他的閃光點(diǎn)很明顯:熱愛(ài)老師,關(guān)心集體,愛(ài)護(hù)同學(xué),有責(zé)任感。如果今后我能充分利用他的閃光點(diǎn),給以重任,深信季佳兵同學(xué)定能發(fā)揚(yáng)所長(zhǎng),為集體作出貢獻(xiàn),也定能轉(zhuǎn)差為優(yōu)的,也達(dá)到了我們紅花盛開,也要綠葉郁蔥的教育效果。

  三、應(yīng)尊重愛(ài)護(hù)差生。

  美國(guó)作家愛(ài)默生說(shuō):“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生!币虼,尊重是愛(ài)的具體表現(xiàn)形式,是適應(yīng)師生感情的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)中,學(xué)生的情感得到了尊重,他們潛在的能力得到充分的釋放。尤其是對(duì)差生的尊重更是對(duì)他們的一種最大的激勵(lì),也是給了他們一種向上的動(dòng)力。教師的尊重和愛(ài)護(hù)會(huì)使學(xué)生感到溫暖。只要我們教育者多給他們一份愛(ài),每個(gè)人都來(lái)關(guān)心差生,愛(ài)護(hù)差生,使差生向積極方向轉(zhuǎn)化,是完全做得到的。案例中,我就疏忽大意,沒(méi)有做到尊重季佳兵同學(xué)的一片苦心,及時(shí)給以表?yè)P(yáng),讓其他同學(xué)誤認(rèn)為“差生無(wú)論做什么有益于集體的事,都是不會(huì)得到老師的贊賞的!睆亩员┳詶壛。這是我需要補(bǔ)救的工作。

  四、與錯(cuò)誤共同成長(zhǎng)

  日常生活中在羨慕別人成功的時(shí)候,總會(huì)抱怨自己不小心已犯下大大小小的錯(cuò),總是遺憾與機(jī)遇擦肩而過(guò),與成功無(wú)緣。真理與謬論往往只有一步之差,不要小看一點(diǎn)點(diǎn)差別,而引發(fā)的結(jié)果可能是相距千里。然而只要有誰(shuí)會(huì)去做事,犯錯(cuò)誤就不可避免。因?yàn)槊總(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)、閱歷畢竟是有限的,而環(huán)境和事情是復(fù)雜的、變化的。犯錯(cuò)誤固然不可取,更關(guān)鍵是面對(duì)錯(cuò)誤的心態(tài)是否正確和對(duì)待錯(cuò)誤的`處理辦法是否有效。既然犯錯(cuò)誤不可避免,何不從容、勇敢去面對(duì)。一直以來(lái),“賞識(shí)教育”的大旗在高高飄揚(yáng),激勵(lì)表?yè)P(yáng)成了主流,大家對(duì)批評(píng)錯(cuò)誤等詞語(yǔ)諱莫如深!而對(duì)于他們的錯(cuò)誤與過(guò)失卻往視而不見。在我們的百般呵護(hù)與柔心弱骨下,造就了中國(guó)無(wú)數(shù)的“小太陽(yáng)”、“小皇帝”,他們?nèi)涡浴煽v、缺少責(zé)任感、心理脆弱、以自我為中心。當(dāng)我們不斷地重復(fù)那句話“一代不如一代”感慨時(shí),難道我們不應(yīng)該對(duì)當(dāng)前教育的贏弱與蒼白作深刻的反思嗎?

  我們?nèi)绾稳?duì)待學(xué)生的種種錯(cuò)誤呢?我認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生“記住”他們的錯(cuò)誤。

  我喜歡給學(xué)生每人一個(gè)“記錯(cuò)本”。將他們?cè)谌粘I罨驅(qū)W習(xí)過(guò)程中,發(fā)生在自己身上的錯(cuò)誤記錄下來(lái)。

  錯(cuò)誤有時(shí)候也是美麗的,記住錯(cuò)誤,讓他們?cè)阱e(cuò)誤中得出正確的經(jīng)驗(yàn),在挫折中體驗(yàn)成功,像那只聰明的小貓,永遠(yuǎn)都可以吃到“鮮美的魚”,從x種意義上說(shuō),錯(cuò)誤是成功的橋梁啊。

  “學(xué)困生”是指那些學(xué)習(xí)沒(méi)興趣,基礎(chǔ)比較差,失去學(xué)習(xí)信心,在行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法有明顯缺陷的學(xué)生。部分學(xué)生性格表現(xiàn)為孤僻冷漠、自由散漫、沖動(dòng)暴力、意志薄弱、逆反心理嚴(yán)重等現(xiàn)象。學(xué)困生形成的原因是多方面的,有社會(huì)原因、家庭原因、學(xué)校原因,要全面、深入、細(xì)致地了解他們的過(guò)去、現(xiàn)在,優(yōu)點(diǎn)和短處,判斷他們的發(fā)展走向,然后對(duì)癥下藥。

  學(xué)困生在班里所占比例雖小,但影響甚大。直接影響班風(fēng)、紀(jì)律和正常的教育工作,若教育不當(dāng)會(huì)給學(xué)校、家庭、社會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重不良后果。所以,在這方面,我作為班主任首先做到了以正確的態(tài)度對(duì)待他們,深入調(diào)查摸底,搞清他們所以成為差生的原因,做到了因材施教,對(duì)他們處處真誠(chéng)相待,時(shí)時(shí)耐心相幫,真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友。及時(shí)對(duì)學(xué)困生加強(qiáng)心理疏導(dǎo),幫助他們消除或減輕種種心理?yè)?dān)憂,讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。同時(shí),我還創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓學(xué)困生表現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,使他們品嘗到成功的`歡樂(lè)和喜悅。

  一、學(xué)困生并非智力有問(wèn)題,往往還相當(dāng)聰明。

  不談?wù)搶W(xué)習(xí)時(shí),是很惹人愛(ài)的。學(xué)困生承受著更多的心理,更渴望得到他人的尊重與關(guān)愛(ài)。愛(ài)是一種力量,愛(ài)是一種精神支柱,唯有動(dòng)之以情,用火一般的熱情,去化解他們心理上的堅(jiān)冰,喚起他們學(xué)習(xí)的信心,才能取得好的教育效果。從細(xì)處呵護(hù),處處呈現(xiàn)教師的關(guān)愛(ài),用和諧新型師生關(guān)系溫暖他們的心靈。 “冰凍三尺非一日之寒”,一蹴而就,一勞永逸是不現(xiàn)實(shí)的,我們要用足夠的耐心尋求他們的長(zhǎng)處,看到點(diǎn)滴進(jìn)步去點(diǎn)燃他們成功的曙光。

  二、興趣是最好的老師。

  因此在教學(xué)中,要用良好的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)手段來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造一種利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的環(huán)境氛圍。如多利用課堂上的生成資源,把課本變成生活,拉近距離,引發(fā)興趣;把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為游戲形式,寓教于樂(lè);經(jīng)常使用投影、實(shí)物等直觀教具;設(shè)計(jì)相宜的課堂練習(xí),使學(xué)困生在課堂上“有飯吃”、“有事做”,有向更高目標(biāo)奮斗的希望。加強(qiáng)學(xué)困生跟進(jìn)教育,耐心解答學(xué)困生的困惑,培養(yǎng)學(xué)習(xí)成就感,有效激發(fā)了他們學(xué)習(xí)興趣。

  三、蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出:“人類有許多高尚的品格是人性的頂峰,那就是個(gè)人的自尊心!

  人有所志,人有所長(zhǎng)。善于捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn),樹立學(xué)生的自尊心,是促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的重要手段。失敗時(shí),要耐心幫助他們找出失敗的原因,指出解決問(wèn)題的辦法;犯錯(cuò)誤時(shí),應(yīng)避免在公開場(chǎng)合下批評(píng),以維護(hù)他們的尊嚴(yán)。善意的批評(píng),也要注意藝術(shù)性,如同在藥片的對(duì)面涂上一層糖衣,做到“良藥不苦口” ,培養(yǎng)學(xué)生知錯(cuò)必改的良好基礎(chǔ)。自信心是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的基石,只有樹立起后進(jìn)生的自信心,我們的轉(zhuǎn)化工作才達(dá)到的效果。

  四、學(xué)習(xí)是一件復(fù)雜精密的腦力勞動(dòng),不單是“努力”、“刻苦”就能提高的。

  受多方面因素所制約,學(xué)困生基礎(chǔ)差;學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,上課注意力不集中,書寫差,作業(yè)完不成;意志薄弱,遇到難題就退縮,學(xué)習(xí)怕苦怕累等等。

  加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性分析,制定可行的目標(biāo),注重學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)和學(xué)習(xí)行為規(guī)范,針對(duì)學(xué)生個(gè)性差異,采用有效方法,知識(shí)內(nèi)容側(cè)重的重點(diǎn)性和系統(tǒng)性,方法要有啟發(fā)性和針對(duì)性。這是促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化內(nèi)因的重要方法。

  學(xué)困生轉(zhuǎn)化是不離不棄的思想境界,是科學(xué),是藝術(shù)。教師直接引領(lǐng)著他們的發(fā)展,所以我們要滿懷信心地投入到學(xué)困生轉(zhuǎn)化中去。

班主任育人心得體會(huì)5

  通過(guò)北京市中關(guān)村中學(xué)邢校長(zhǎng)的培訓(xùn),讓我明確了什么樣的教師才是最受歡迎的教師;班主任以及班主任工作的職責(zé)是什么;班主任管理的智慧和技巧;怎么樣才能算是一名優(yōu)秀的班主任老師。班主任在學(xué)生全面發(fā)展的成長(zhǎng)中起著導(dǎo)師的作用,并負(fù)有協(xié)調(diào)本班教育工作和溝通學(xué)校與社會(huì)、家庭教育之間的聯(lián)系的作用,是學(xué)校對(duì)外交流與溝通的重要渠道和窗口。

  1、熱愛(ài)班主任工作是做好班主任的前提。熱愛(ài)班主任工作,是干好班主任工作的源泉和基礎(chǔ)。只有愛(ài)這個(gè)工作,才能想辦法、動(dòng)腦筋,才能全身心投入到班主任工作中,也只有熱愛(ài)這個(gè)工作,才會(huì)取得成績(jī),享受到成功的樂(lè)趣。

  2、熱愛(ài)學(xué)生(尊重學(xué)生、信任學(xué)生)是做好班主任工作的核心。

  尊重學(xué)生,就是把學(xué)生當(dāng)平等的人來(lái)看,承認(rèn)只有差異,沒(méi)有差生;信任學(xué)生,就是相信每個(gè)孩子都能學(xué)好,學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處,只有獨(dú)具慧眼,才能發(fā)現(xiàn)他們身上的長(zhǎng)處,才能鼓勵(lì)孩子不斷探索,使他們才華得到淋漓盡致發(fā)揮。

  寬容大度。這是班主任必須具備的心理品質(zhì),寬容首先表現(xiàn)在能容忍學(xué)生對(duì)自己的不滿。如果你想有所作為,就要準(zhǔn)備承受責(zé)難。假如你不相信這句話,不按這句行事,那么你就永遠(yuǎn)不可能成為一名出色的班主任。寬容還表現(xiàn)在能容忍學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。金無(wú)足赤,人無(wú)完人,作為稚氣未脫的學(xué)生,犯錯(cuò)誤是他們的特點(diǎn),作為班主任,要善于容忍學(xué)生犯錯(cuò)誤,不要一棍子打死。

  愛(ài)學(xué)生還表現(xiàn)在善于鼓勵(lì)學(xué)生、贊美學(xué)生,因此,在班級(jí)的教育教學(xué)中,班主任應(yīng)該以鼓勵(lì)代替批評(píng),以贊美來(lái)啟迪學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力,讓學(xué)生自覺(jué)地克服缺點(diǎn),彌補(bǔ)不足,這比你去責(zé)怪,比你去埋怨會(huì)有效得多。這樣將會(huì)使學(xué)生都懷著一種積極的心態(tài),創(chuàng)造出和諧的氛圍,有利于學(xué)習(xí)的成功、班級(jí)的進(jìn)步。

  對(duì)于這點(diǎn)我深感慚愧,平時(shí)對(duì)學(xué)生苛求的太多,看到學(xué)生的不足,或?qū)W生犯錯(cuò)總會(huì)忍不住去大加批評(píng),有時(shí)連一點(diǎn)余地都不留,把師生關(guān)系搞的非常的尷尬緊張。

  很多班主任把心底對(duì)學(xué)生滿腔的熱愛(ài)都凝成冷峻的面孔和嚴(yán)肅的目光,以致學(xué)生并不知道老師心中還有愛(ài)。想想自己平時(shí)的言行,不禁為自己平時(shí)的言行捏了一把汗。其實(shí)我們很多的班主任,缺少愛(ài)心。對(duì)待學(xué)生,不是發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn),肯定成績(jī),而是擔(dān)任教育警察,專找缺點(diǎn),將問(wèn)題放大化,因此,有許多個(gè)性突出。多才多藝的學(xué)生被我們當(dāng)作差生而被打入另類。

  3、加強(qiáng)師德修養(yǎng),做學(xué)生為人的楷模。所謂學(xué)高為師,身正為范,體現(xiàn)師德的重要性之一,就是榜樣作用,班主任不應(yīng)該靠權(quán)力和大道理來(lái)施加影響力,而要通過(guò)自己的行為舉止,用啟發(fā)的方式,身體力行地做好垂范。一個(gè)好班主任,影響的不是孩子的現(xiàn)在,而是孩子的一生。因此,提高思想道德水平,加強(qiáng)自身修養(yǎng)是對(duì)每位班主任的基本要求。

  4、不斷用新的知識(shí)充實(shí)自己,做知識(shí)的富有者。教師的天職是傳道、授業(yè)、解惑,而學(xué)生最不能原諒的就是老師的一知半解,在知識(shí)更新加快、傳播渠道多樣化的今天,教師已不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑,因此,學(xué)生并不因?yàn)榻處熌挲g比他大而信服你、尊重你,而是因?yàn)槟愦_實(shí)知識(shí)淵博才敬重和信任你,如果沒(méi)有真才實(shí)學(xué)很難在學(xué)生中樹立威信,故班主任要加強(qiáng)學(xué)習(xí),走終身學(xué)習(xí)的路子,成為學(xué)習(xí)型教師。對(duì)此自我更是慚愧,體會(huì)也是非常的深刻,作為一名高中教師,除了自己專業(yè)知識(shí)以外,感覺(jué)幾乎空空的,很多的方面都沒(méi)有學(xué)生懂的多,也難怪學(xué)生缺乏敬佩的目光。

  5、具備多種能力:班主任要具備的能力很多,如觀察、分析、判斷能力,組織協(xié)調(diào)能力、談心和談話能力,口頭和書面表達(dá)能力、交往能力、總結(jié)工作的能力、處理應(yīng)急事情能力等。既是消防隊(duì)員,又是保健醫(yī)生,還是工程師和藝術(shù)家,如在班級(jí)建設(shè)中,要形成良好班風(fēng),就要善于組建有力的班委和團(tuán)支部,就要開展活動(dòng),以形成學(xué)生的向心力和凝聚力,培養(yǎng)集體意識(shí),這就需要組織能力等。

  作為班主任,要讓你的學(xué)生深深地感到和你在一起的時(shí)候是他一生中最難忘、最快樂(lè)、最充實(shí),也是收獲最大的一段時(shí)光,并對(duì)你產(chǎn)生情感上的依戀、人格上的崇拜,道德上的折服。一句話,因?yàn)橛辛四愣腋?/p>

  通過(guò)聽北京教育學(xué)院張紅教授的講解,讓我內(nèi)心深感震撼,平時(shí)很多已經(jīng)習(xí)以為常的教育行為,可經(jīng)過(guò)張教授的講解,才發(fā)現(xiàn)其實(shí)我們很多的時(shí)候都是在重復(fù)同一種行為,再說(shuō)廢話的實(shí)話。讓我們不得不對(duì)我們以前的`教學(xué)行為做出深刻的反思。張教授從一種理論的高度上,深入淺出的講解中,道出了我們目前班主任工作中存在的問(wèn)題,不僅對(duì)我們班主任的工作又很高的指導(dǎo)意義,對(duì)我們家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育,以及我們?cè)谏钪械纳疃加幸欢ǖ闹笇?dǎo)性作用。她認(rèn)為,一個(gè)好的班主任,應(yīng)該具備的品質(zhì)

  首先,要有一個(gè)好的思想境界,包括做人的境界與做事的境界。其次,要有智慧,指正確的目標(biāo)(前提性反思)以及達(dá)成目標(biāo)所采取的盡可能多的方法(技術(shù)性反思)。再次,要要有好的態(tài)度,對(duì)于能夠改變的事情努力去改變它,叫做勇,對(duì)于不能改變的事情接受它,叫做仁,能夠正確地區(qū)分這兩者,叫做智(摘自圣經(jīng))。仁者不憂,勇者不懼,智者不惑?偨Y(jié)的是多么的深刻啊!

  經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該是在不斷的積累中形成的,已經(jīng)工作4年了,這四年中,在學(xué)習(xí)和工作中,是不是一直在積累,進(jìn)步呢?仔細(xì)想來(lái),其實(shí)很多都是在做著機(jī)械運(yùn)動(dòng),重復(fù)以前的工作。更可怕的是有一些老教師,工作20多年了,卻還是成績(jī)平平,更是讓人驚心。老師免不了俗,但不要庸俗,不要沒(méi)有格調(diào)和品位,對(duì)待學(xué)生工作上應(yīng)該去較真,但不是和學(xué)生較勁。因?yàn)檩^真是就事,而較勁就是對(duì)人了,這是兩個(gè)不同的概念。

  班主任的角色到底應(yīng)該如何定位?這也是讓我們值得深思的一個(gè)問(wèn)題。是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者?管理者?還是教育者呢?對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況我們又是否做到很好的了解了呢?若從能力和態(tài)度兩個(gè)維度劃分,學(xué)生可以分為:能力強(qiáng)態(tài)度好,應(yīng)該給更大的自由發(fā)展空間,指導(dǎo)式管理;能力強(qiáng)態(tài)度差,應(yīng)該勤加督促,謹(jǐn)慎表?yè)P(yáng);能力弱態(tài)度好,應(yīng)該側(cè)重鼓勵(lì),教給方法;能力弱態(tài)度差,調(diào)低目標(biāo),耐心等待。能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,做到因材施教,對(duì)癥下藥,理解關(guān)心學(xué)生,是我們每個(gè)班主任教師必須做到的。

  要做一個(gè)優(yōu)秀的班主任教師,是需要付出很大的心血和愛(ài)的,教育幸福來(lái)自于學(xué)生的成長(zhǎng)與自身的發(fā)展,來(lái)自于教育智慧所取得的成功,教育幸福取決于自己的心態(tài)與自身的能力,當(dāng)我們每個(gè)人都具備了這樣的能力,那么我們就是一個(gè)永遠(yuǎn)幸?鞓(lè)的優(yōu)秀教師。

班主任育人心得體會(huì)6

  還未接班,他的種種表現(xiàn)就不斷地傳入我的耳中,不學(xué)習(xí),不聽講,不寫作業(yè),不及格,家長(zhǎng)也是不好接觸。面對(duì)這樣的孩子,作為一名班主任,我該怎么辦。

  帶著這樣的疑問(wèn)走進(jìn)六年二班的教室,我在33名可愛(ài)的面龐搜尋著那個(gè)讓我未見其面而就聞其名的孩子,那是一個(gè)圓臉胖乎乎的的男孩子,在看到這個(gè)孩子的剎那,我下的決心,雖然他有那么多的毛病,雖然他的家長(zhǎng)不配合,但是他是我的學(xué)生,是我們這個(gè)集體中的一員,我不能放棄他,我要盡我的能力讓他跟上其他同學(xué)的腳步,不讓他掉隊(duì)。于是我把他的座位調(diào)到我最能關(guān)注的地方,講課時(shí),我盡可能站在他的.周圍,發(fā)現(xiàn)他走神了就用手胡嚕胡嚕他的腦袋,他聽會(huì)了看我的時(shí)候,我會(huì)給他一個(gè)會(huì)心的微笑;做筆記時(shí),多給她一些指點(diǎn),寫好了就在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng);課下,我會(huì)創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)找他聊天談心;留作業(yè)時(shí),我會(huì)再給他減一些作業(yè)量,留一些他能力所及的內(nèi)容。隨著時(shí)間的推移,我發(fā)現(xiàn)他臉上的笑容多了,跟我的交流也越來(lái)越自如,課上聽講的狀態(tài)也越來(lái)越好,還能主動(dòng)回答一些問(wèn)題;雖然他寫字還是慢,字寫的還是歪歪扭扭,但是他會(huì)努力認(rèn)真的去完成,不會(huì)的還會(huì)問(wèn)老師這個(gè)字怎么寫;家庭作業(yè)也有了零的突破,雖然還有很多不完成的時(shí)候,但是他會(huì)覺(jué)得難以向我交代而不好意思,而及時(shí)把作業(yè)補(bǔ)上。成績(jī)也在不斷的提高,由原來(lái)的二三十分到后來(lái)的四十分,百詞測(cè)驗(yàn)考到了九十多分,第一學(xué)期期末考到了80.5的成績(jī)。當(dāng)我看到他得知自己成績(jī)那笑得如花一般的笑臉時(shí),當(dāng)家長(zhǎng)不住地向我說(shuō)感謝話的時(shí)候,我是幸福的。

  “親其師而信其道”,教師與學(xué)生的關(guān)系就是這樣,只有讓學(xué)生親近你信任你,他才會(huì)聽你的`話。學(xué)生喜歡你,就意味著你的教育已成功了一半。作為一名班主任,在與學(xué)生的交往中我會(huì)做到4多,多親近、多關(guān)注、多鼓勵(lì)、多信任。多親近,可以減小老師與學(xué)生的距離,消除學(xué)生的戒備心理,讓他們敞開心扉;多關(guān)注,不給學(xué)生可乘之機(jī),可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)給予表?yè)P(yáng),發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正;多鼓勵(lì),給受表?yè)P(yáng)的孩子以信心,給欠缺的孩子以希望;多信任,就是給學(xué)生進(jìn)步的時(shí)間與空間,讓他們有前進(jìn)的動(dòng)力。每一個(gè)學(xué)生都是一朵小花,每一朵花都有盛開的時(shí)候,每一個(gè)生命都有燦爛的時(shí)候,我們就應(yīng)該以一顆包容寬大的胸懷接納他們,用愛(ài)心澆灌它們,用耐心去等待那花開的一刻。

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