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學習新《職業(yè)教育法》心得體會
當我們受到啟發(fā)，對學習和工作生活有了新的看法時，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣能夠給人努力向前的動力。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，下面是小編整理的學習新《職業(yè)教育法》心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。
學習新《職業(yè)教育法》心得體會1
自1996年我國首部《職業(yè)教育法》頒布實施以來，發(fā)展職業(yè)教育、提高勞動者素質(zhì)、推動經(jīng)濟社會發(fā)展，已經(jīng)成為了一種時尚，一種必要的選擇。但是，當人們面對職業(yè)教育進行選擇時，似乎之前的那種“送”“考”求學之路——“一切都顯得那么自主自覺又自然而然”與“一切都盡在掌握之上，意料之中”的狀況——被徹底打破了平衡。人們常常會在選擇上普通高中還是上職業(yè)高中的問題上糾結(jié)不休。普職比要達1比1，文化基礎(chǔ)成績好的上普通高中，差的上職業(yè)高中，基于此，誤解就產(chǎn)生了——職業(yè)教育就是比普通教育低一等級的教育，無論其初中文化基礎(chǔ)課程學得如何，也無論其思想品德及行為表現(xiàn)咋樣，總是想方設(shè)法的送去上普通高中讀而不自主選擇上職業(yè)高中讀。選擇上職業(yè)學校成為了一部分人被逼迫無奈的選擇？正因此，在普通群眾的`心目中，自然而然的就為職業(yè)教育貼上這樣的標簽——“因選擇上職業(yè)學校而被貼上了“弱”“差”“無所學”“沒前程”的標簽”——甭想升學考大學了，學得點皮毛技術(shù)技能早點就業(yè)找個工作混碗飯吃算了。
職業(yè)教育之路實在是走得艱難。職業(yè)學校形象被詆毀、職業(yè)學校學生受到歧視，悲也。逝去時光無法找回，我從事職業(yè)教育教學工作三十年有余，其中的酸甜苦辣麻和不快與不爽，不容我去過度悲傷與追溯�，F(xiàn)如今《職業(yè)教育法》已經(jīng)修訂重新頒布實施。著力建立健全服務(wù)全民終身學習的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，開創(chuàng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展新局面，就成為了我們新的歷史使命與責任。
學習新《職業(yè)教育法》心得體會2
新職業(yè)教育法的頒布，標志著進入職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展和建設(shè)技能型社會的新階段，也體現(xiàn)了對辦好職業(yè)教育的決心和愿望。作為職教工作者，倍感欣喜也深受鼓舞。當前我國職業(yè)教育正處于提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能機遇期和改攻堅、爬坡過坎關(guān)鍵期“雙期疊加”的.新階段。值此歷史時刻，如何借助新法頒布東風，借力加持沐川職中更好更快發(fā)展，是擺在全校師生面前的重要課題和機遇。
結(jié)合新法學習體會感悟和自身工作，我認為要以新法“七個堅持”為宗旨，學校整體遷建為關(guān)鍵，省級示范專業(yè)驗收為契機，“藍鷹工程”試點為加持，服務(wù)沐川經(jīng)濟社會發(fā)展為目的。用好用活“十大辦學自主權(quán)”，踐行“培育沐川子弟，服務(wù)父老鄉(xiāng)親”的辦學初心，遵循“擴容、提質(zhì)、貫通、融合”發(fā)展思路，按照“突出優(yōu)勢、聚焦特色、創(chuàng)新機制、打造品牌”專業(yè)建設(shè)理念，努力打造為產(chǎn)教融合型、社會服務(wù)型、普職融通型的現(xiàn)代“三型”職業(yè)學校，系統(tǒng)推進沐川現(xiàn)代職業(yè)教育提升。
學習新《職業(yè)教育法》心得體會3
《職業(yè)教育法》的頒布實施，為職業(yè)教育的類型定位、功能、辦學體制機制等做出了明確的規(guī)定，為后續(xù)職業(yè)教育發(fā)展做出了指引，對我們職教人來說是一種莫大的鼓舞，它不僅指明了職業(yè)教育的方向，更提供了具體有力的保障，對職業(yè)教育的發(fā)展具有重要影響和作用。新《職業(yè)教育法》立足于職業(yè)教育的未來走向，立足于職業(yè)學校辦學職能，立足于學生的職業(yè)發(fā)展，進行了系統(tǒng)設(shè)計和準確定位。
新法學習宣傳，有利于讓社會全面客觀地了解職業(yè)教育，凝聚發(fā)展合力，營造人人努力成才、人人皆可成才、人人盡展其才的'良好社會氛圍，提升了職業(yè)教育的社會地位、打通了職業(yè)教育升學的通道，激發(fā)了職業(yè)教育新的發(fā)展動能和創(chuàng)新活力。作為職教者，更進一步體會到職業(yè)教育前景廣闊、大有可為、大有作為，對未來充滿信心。
學習新《職業(yè)教育法》心得體會4
新法已于20xx年5月1日正式施行，這是職業(yè)教育法自1996年頒布以來的第一次大修，4月27日教育部舉辦新聞發(fā)布會對新的職業(yè)教育法進行了系統(tǒng)和全面的解讀，讓我有機會對新法有個更深入的學習與研讀。
“此次新修訂的職業(yè)教育法，其目的是為了推進職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，也讓社會各界更多關(guān)注和認可職業(yè)教育�！焙芏鄬＜胰缡钦f。
“不被關(guān)注與認可”是長久以來對我們職業(yè)教師沖擊最大的一個“痛點”，而這次立法讓職業(yè)學校的師生們對前景充滿了更多的憧憬。
于是，循著這樣的思路，我在新法中尋找“被認可”的痕跡。
1、教學的內(nèi)容更全面。新法強調(diào)必須在堅持領(lǐng)導(dǎo)下，開展立德樹人、德技并修，產(chǎn)教融合、校企合作，面向市場、促進就業(yè)，面向?qū)嵺`、強化能力，面向人人、因材施教的教學。提出職業(yè)學校的思想政治教育、職業(yè)道德教育不可棄，要致力于培育勞模精神、勞動精神、工匠精神等全面提高受教育者素質(zhì)的教育活動。由此可見，職業(yè)教育的內(nèi)容在新法中被明確、拓展和強調(diào)，教育變得更系統(tǒng)、更全面、更“以人為本”，足見職業(yè)教育更具辦學魅力和社會認可性。
2、教學類型更明確。新法突出強調(diào)職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型，是國民教育體系和人力資源開發(fā)重要組成部分，是培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要途徑。從“普職分流”到“普職協(xié)調(diào)發(fā)展”的陳述改變，明確了職業(yè)教育的地位，界定了職業(yè)教育與普通教育不是層次不同，而是類型不同，并非低人一等、矮人一截。我們有理由堅信：職教和普高的招生比例將隨著區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展程度、本地產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要、民眾的教育需求等因素變化做出更大的調(diào)整。新法強調(diào)從小到大的職業(yè)浸入，這樣的學情下，將有更多的學生愿意進入職業(yè)學校，為技能型社會的確立貢獻力量。
3、獎勵指向更顯化。新法規(guī)定每年5月的第二周為職業(yè)教育活動周，通過組織開展職業(yè)技能競賽等活動，為技術(shù)技能人才提供展示技能、切磋技藝的平臺，持續(xù)培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠和大國工匠。明確要提高技術(shù)技能人才的社會地位和待遇，實施獎勵與表彰。由此可見，新法對職業(yè)類學校與人才的'展示舞臺更廣，獎勵指向更明確，從而使得職業(yè)教育的從業(yè)人員和學習人員更有工作的動力，學習的向心力。
4、發(fā)展通道更多樣。對職教與普高、中職與高職等不同類型與層次的教育做了系統(tǒng)的界定，強調(diào)這些類型之間的互通與統(tǒng)籌，推行個性化教學，升學暢通，就業(yè)有望。學生可與普通教育不是層次不同，而是類型不同，并非低人一等、矮人一截。我們有理由堅信：職教和普高的招生比例將隨著區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展程度、本地產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要、民眾的教育需求等因素變化做出更大的調(diào)整。新法強調(diào)從小到大的職業(yè)浸入，這樣的學情下，將有更多的學生愿意進入職業(yè)學校，為技能型社會的確立貢獻力量。
3、獎勵指向更顯化。新法規(guī)定每年5月的第二周為職業(yè)教育活動周，通過組織開展職業(yè)技能競賽等活動，為技術(shù)技能人才提供展示技能、切磋技藝的平臺，持續(xù)培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠和大國工匠。明確要提高技術(shù)技能人才的社會地位和待遇，實施獎勵與表彰。由此可見，新法對職業(yè)類學校與人才的展示舞臺更廣，獎勵指向更明確，從而使得職業(yè)教育的從業(yè)人員和學習人員更有工作的動力，學習的向心力。
4、發(fā)展通道更多樣。對職教與普高、中職與高職等不同類型與層次的教育做了系統(tǒng)的界定，強調(diào)這些類型之間的互通與統(tǒng)籌，推行個性化教學，升學暢通，就業(yè)有望。學生可以根據(jù)實際情況和愛好選擇普通高中或是職業(yè)學校，或就業(yè)，或升學，或讀研，讀大學的路徑也更通暢，參加職教高考、3+4中職與普通本科分段培養(yǎng)、3+3中高職分段培養(yǎng)、中職畢業(yè)生免試注冊入學、高職學生“專轉(zhuǎn)本”考試以及通過國際合作項目出國留學等途徑，通道多樣，尊重學生發(fā)展個性差異，滿足了不同稟賦和潛能學生的“適型”需要。
5、校企合作更緊密。對職業(yè)培訓提出就業(yè)前培訓、在職培訓、再就業(yè)培訓及其他職業(yè)性培訓等概念，使職業(yè)學校的辦學內(nèi)涵更廣泛，收入更合法，職校教師的工作積極心被無限激發(fā)；新法鼓勵職業(yè)學校聘請技能大師、勞動模范、能工巧匠、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性傳承人等高技能人才，通過擔任專職或者兼職專業(yè)課教師、設(shè)立工作室等方式，參與人才培養(yǎng)、技術(shù)開發(fā)、技能傳承等工作，辦學力量更強大；也鼓勵、指導(dǎo)、支持企業(yè)和其他社會力量依法舉辦職業(yè)學校、職業(yè)培訓機構(gòu)，加強職業(yè)教育實習實訓基地建設(shè)。推行特色學徒制，引導(dǎo)企業(yè)按照崗位總量的一定比例設(shè)立學徒崗位，對新招用職工、在崗職工和轉(zhuǎn)崗職工進行學徒培訓，可以按照規(guī)定享受補貼。雙向融通，使職業(yè)教育更有吸引力和辦學實力。
綜上所述，新法的頒布與執(zhí)行是與時俱進，適應(yīng)發(fā)展需要的好法。在新法界定的內(nèi)容范圍可見，職業(yè)學校辦學將比過去更具信任度，更具吸引力。而入讀職業(yè)學校，將讓更多學生在職業(yè)發(fā)展上大有可為。
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