名師大講堂心得體會(huì)15篇
在平日里,心中難免會(huì)有一些新的想法,可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái),這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因,從而找出解決問(wèn)題的辦法。但是心得體會(huì)有什么要求呢?以下是小編為大家整理的名師大講堂心得體會(huì),僅供參考,歡迎大家閱讀。
名師大講堂心得體會(huì)1
2014 年10月18日至20日,我很有幸參加了在無(wú)錫舉行的第五期“全國(guó)語(yǔ)文名師成長(zhǎng)大講堂”活動(dòng)。本次大會(huì)由教育部語(yǔ)用所指導(dǎo),由語(yǔ)文出版社主辦,以媒體推廣、專家引領(lǐng)、交流互動(dòng)、培訓(xùn)提高等多種形式來(lái)展示語(yǔ)文名師和名校的典型經(jīng)驗(yàn),發(fā)揮其示范引領(lǐng)作用,從而促進(jìn)語(yǔ)文教師專業(yè)化自我發(fā)展。
三天緊張而充實(shí)的培訓(xùn),讓我有機(jī)會(huì)與中國(guó)當(dāng)代著名的教育家、名師、教授等零距離接觸。我欽佩于他們那淵博的學(xué)識(shí)和輝煌的成就;感動(dòng)于他們幾十年如一日的不懈堅(jiān)守;驚嘆于他們敢于創(chuàng)新開(kāi)拓的勇氣;陶醉于他們流暢跌宕的演講???聆聽(tīng)了他們對(duì)語(yǔ)文教育教學(xué)的權(quán)威理念和真知灼見(jiàn);更感受到了他們對(duì)學(xué)生、對(duì)教育、對(duì)語(yǔ)文的那份深沉博大的愛(ài)! 參加這樣高檔次,大規(guī)模的語(yǔ)文高端盛會(huì),不僅開(kāi)拓了我的視野,更讓我從政策層面提高了對(duì)語(yǔ)文教育教學(xué)改革的認(rèn)識(shí),不僅提升了我的語(yǔ)文教育理論水平,更為我今后的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐指明了方向。此次無(wú)錫之行,領(lǐng)略語(yǔ)文名師名家的風(fēng)采,使我獲得了一筆巨大的精神財(cái)富,欣喜極,思索至深,意義至大!
出席本次大會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)和嘉賓有:中國(guó)教育學(xué)會(huì)原常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)郭永福、著名語(yǔ)文特級(jí)教師李吉林、教育部語(yǔ)言文字應(yīng)用研究所副所長(zhǎng)呂同舟,教育部語(yǔ)言文字報(bào)刊社編委會(huì)副主任徐功明,中國(guó)教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)室副主任時(shí)俊卿、北京師范大學(xué)教師發(fā)展中心主任教授李芒、語(yǔ)文特級(jí)教師陳琴等。來(lái)自全國(guó)各地的語(yǔ)文教師代表三百多人齊聚一堂,碰撞思想,交流優(yōu)秀的教育理念,分享成功的智慧和經(jīng)驗(yàn),激勵(lì)調(diào)動(dòng)后起之秀。這里有著一群語(yǔ)文的朝圣者,這里真是一次學(xué)術(shù)的盛會(huì)啊!
18日上午9點(diǎn),大講堂在郭永福會(huì)長(zhǎng)的致辭中拉開(kāi)了帷幕,他做了“有效科研與語(yǔ)文教師專業(yè)化成長(zhǎng)”的簡(jiǎn)短報(bào)告,指出科研能力和創(chuàng)新能力是教師的一項(xiàng)最高能力,參加科研的出發(fā)點(diǎn)、目的和功用定位,強(qiáng)調(diào)從本校改革和發(fā)展中選取科研課題。接著呂同舟所長(zhǎng)致辭,他強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育的重要性,并結(jié)合自身經(jīng)歷談“教研”,談到區(qū)分”有效教研和無(wú)效教研“的話題,尤其指出”一場(chǎng)高效有價(jià)值的教研活動(dòng)“必須做到”五個(gè)一“的教學(xué)設(shè)計(jì)和”三個(gè)實(shí)現(xiàn)“的教學(xué)目的.。
接下來(lái)是由備受尊敬的語(yǔ)文泰斗李吉林老師為老師們做《在實(shí)踐中研究,在研究中實(shí)踐——“三部曲”實(shí)踐與研究的八個(gè)臺(tái)階》的學(xué)術(shù)報(bào)告,她的講座滋潤(rùn)心靈,蕩滌心扉,留給我的感動(dòng)也最為深刻。李老師結(jié)合自己五十多年的教壇生涯,回顧了在人生不同時(shí)期的心路歷程,為我們講述了她如何在36年里執(zhí)著于一個(gè)課題的研究,怎樣將課題由“情境教學(xué)”到“情境教育”再到“情境課程”最后到“兒童情境學(xué)習(xí)”的實(shí)踐研究一步步深入。李老師一路探索,不斷開(kāi)拓,持之不懈,潤(rùn)物無(wú)聲,碩果累累,為中國(guó)的基礎(chǔ)教育指明了新方向,從而形成有中國(guó)特色的教育流派,贏得世人的矚目。她是中國(guó)教育的一面旗幟!她那種敢為天下先的勇氣著實(shí)可嘉!她那種熱愛(ài)生活、熱愛(ài)學(xué)生的胸懷令人感動(dòng);她那種不懈的韌勁和研究精神令人欽佩!從李吉林老師身上我看到了什么是“師德”、什么叫“師愛(ài)”,她用行動(dòng)完美地詮釋了“教師”這一偉大的稱呼,她真不愧是“中國(guó)教育的脊梁”!
10月19日上午,來(lái)自北師大的李芒教授為大家做了《教學(xué)策略與教師專業(yè)發(fā)展》的報(bào)告,他站在一線教師的角度指出該怎樣去搞“教改”、“教學(xué)”,反對(duì)從上而下的一味盲從,批判了當(dāng)下教育上的一些弊端,演講發(fā)人深省。風(fēng)趣生動(dòng)、犀利深刻的演講不僅博得熱烈的掌聲,更使與會(huì)老師產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。接著
是中國(guó)“素讀”經(jīng)典課程創(chuàng)始人陳琴老師做了《我的母語(yǔ)如歌》的精彩講座。她先對(duì)“素讀”課程作簡(jiǎn)介“不追求所讀內(nèi)容的深刻含義,只是純粹地讀,目的是求記誦,求熟練讀,適合誦讀經(jīng)典作品”,她率先把“經(jīng)典素讀“的理念引入當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文課堂。她在自己的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造性地用經(jīng)典去浸潤(rùn)孩子們的心靈夯實(shí)語(yǔ)文素養(yǎng),她強(qiáng)調(diào)“吟誦”的重要性,講授基本的吟誦規(guī)則,并結(jié)合大量的經(jīng)典詩(shī)詞和古籍,指導(dǎo)誦讀方法,親自示范吟誦。她的誦讀曲韻婉轉(zhuǎn),如歌如訴,似春風(fēng)拂面,似珠落玉盤(pán),讓人耳目一新,不禁連連叫絕!
這次的研修學(xué)習(xí)使我的內(nèi)心受到深深地震撼。我深深地體會(huì)到了名師們內(nèi)心真摯深沉的語(yǔ)文情懷;感受到了他們?yōu)橹袊?guó)教育孜孜不倦的探索精神。學(xué)然后知不足!今后的教壇生涯中,我會(huì)張開(kāi)雙臂,迎接挑戰(zhàn),追隨名師的足跡,更多一份虔誠(chéng),更多一份鉆研,更多一份韌勁,在語(yǔ)文的田地中辛勤耕耘,用對(duì)教育的愛(ài)、對(duì)學(xué)生的愛(ài)去努力做好這一份美麗的事業(yè)!這是我們每一個(gè)語(yǔ)文人應(yīng)有的姿態(tài)!
名師大講堂心得體會(huì)2
20xx年10月18日至20xx年如一日的不懈堅(jiān)守;驚嘆于他們敢于創(chuàng)新開(kāi)拓的勇氣;陶醉于他們流暢跌宕的演講?聆聽(tīng)了他們對(duì)語(yǔ)文教育教學(xué)的權(quán)威理念和真知灼見(jiàn);更感受到了他們對(duì)學(xué)生、對(duì)教育、對(duì)語(yǔ)文的那份深沉博大的愛(ài)!參加這樣高檔次,大規(guī)模的語(yǔ)文高端盛會(huì),不僅開(kāi)拓了我的視野,更讓我從政策層面提高了對(duì)語(yǔ)文教育教學(xué)改革的認(rèn)識(shí),不僅提升了我的語(yǔ)文教育理論水平,更為我今后的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐指明了方向。此次無(wú)錫之行,領(lǐng)略語(yǔ)文名師名家的風(fēng)采,使我獲得了一筆巨大的精神財(cái)富,欣喜極,思索至深,意義至大!
出席本次大會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)和嘉賓有:中國(guó)教育學(xué)會(huì)原常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)郭永福、著名語(yǔ)文特級(jí)教師李吉林、教育部語(yǔ)言文字應(yīng)用研究所副所長(zhǎng)呂同舟,教育部語(yǔ)言文字報(bào)刊社編委會(huì)副主任,中國(guó)教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)室副主任、北京師范大學(xué)教師發(fā)展中心主任教授、語(yǔ)文特級(jí)教師等。來(lái)自全國(guó)各地的語(yǔ)文教師代表三百多人齊聚一堂,碰撞思想,交流優(yōu)秀的教育理念,分享成功的.智慧和經(jīng)驗(yàn),激勵(lì)調(diào)動(dòng)后起之秀。這里有著一群語(yǔ)文的朝圣者,這里真是一次學(xué)術(shù)的盛會(huì)!
18日上午9點(diǎn),大講堂在郭永福會(huì)長(zhǎng)的致辭中拉開(kāi)了帷幕,他做了“有效科研與語(yǔ)文教師專業(yè)化成長(zhǎng)”的簡(jiǎn)短報(bào)告,指出科研能力和創(chuàng)新能力是教師的一項(xiàng)最高能力,參加科研的出發(fā)點(diǎn)、目的和功用定位,強(qiáng)調(diào)從本校改革和發(fā)展中選取科研課題。接著呂所長(zhǎng)致辭,他強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育的重要性,并結(jié)合自身經(jīng)歷談“教研”,談到區(qū)分”有效教研和無(wú)效教研“的話題,尤其指出”一場(chǎng)高效有價(jià)值的教研活動(dòng)“必須做到”五個(gè)一“的教學(xué)設(shè)計(jì)和”三個(gè)實(shí)現(xiàn)“的教學(xué)目的。
接下來(lái)是由備受尊敬的語(yǔ)文泰斗李老師為老師們做《在實(shí)踐中研究,在研究中實(shí)踐——“三部曲”實(shí)踐與研究的八個(gè)臺(tái)階》的學(xué)術(shù)報(bào)告,她的講座滋潤(rùn)心靈,蕩滌心扉,留給我的感動(dòng)也最為深刻。李老師結(jié)合自己五十多年的教壇生涯,回顧了在人生不同時(shí)期的心路歷程,為我們講述了她如何在36年里執(zhí)著于一個(gè)課題的研究,怎樣將課題由“情境教學(xué)”到“情境教育”再到“情境課程”最后到“兒童情境學(xué)習(xí)”的實(shí)踐研究一步步深入。李老師一路探索,不斷開(kāi)拓,持之不懈,潤(rùn)物無(wú)聲,碩果累累,為中國(guó)的基礎(chǔ)教育指明了新方向,從而形成有中國(guó)特色的教育流派,贏得世人的矚目。她是中國(guó)教育的一面旗幟!她那種敢為天下先的勇氣著實(shí)可嘉!她那種熱愛(ài)生活、熱愛(ài)學(xué)生的胸懷令人感動(dòng);她那種不懈的韌勁和研究精神令人欽佩!從李老師身上我看到了什么是“師德”、什么叫“師愛(ài)”,她用行動(dòng)完美地詮釋了“教師”這一偉大的稱呼,她真不愧是“中國(guó)教育的脊梁”!
10月19日上午,來(lái)自北師大的李教授為大家做了《教學(xué)策略與教師專業(yè)發(fā)展》的報(bào)告,他站在一線教師的角度指出該怎樣去搞“教改”、“教學(xué)”,反對(duì)從上而下的一味盲從,批判了當(dāng)下教育上的一些弊端,演講發(fā)人深省。風(fēng)趣生動(dòng)、犀利深刻的演講不僅博得熱烈的掌聲,更使與會(huì)老師產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。接著
是中國(guó)“素讀”經(jīng)典課程創(chuàng)始人陳老師做了《我的母語(yǔ)如歌》的精彩講座。她先對(duì)“素讀”課程作簡(jiǎn)介“不追求所讀內(nèi)容的深刻含義,只是純粹地讀,目的是求記誦,求熟練讀,適合誦讀經(jīng)典作品”,她率先把“經(jīng)典素讀“的理念引入當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文課堂。她在自己的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造性地用經(jīng)典去浸潤(rùn)孩子們的心靈夯實(shí)語(yǔ)文素養(yǎng),她強(qiáng)調(diào)“吟誦”的重要性,講授基本的吟誦規(guī)則,并結(jié)合大量的經(jīng)典詩(shī)詞和古籍,指導(dǎo)誦讀方法,親自示范吟誦。她的誦讀曲韻婉轉(zhuǎn),如歌如訴,似春風(fēng)拂面,似珠落玉盤(pán),讓人耳目一新,不禁連連叫絕!
這次的研修學(xué)習(xí)使我的內(nèi)心受到深深地震撼。我深深地體會(huì)到了名師們內(nèi)心真摯深沉的語(yǔ)文情懷;感受到了他們?yōu)橹袊?guó)教育孜孜不倦的探索精神。學(xué)然后知不足!今后的教壇生涯中,我會(huì)張開(kāi)雙臂,迎接挑戰(zhàn),追隨名師的足跡,更多一份虔誠(chéng),更多一份鉆研,更多一份韌勁,在語(yǔ)文的田地中辛勤耕耘,用對(duì)教育的愛(ài)、對(duì)學(xué)生的愛(ài)去努力做好這一份美麗的事業(yè)!這是我們每一個(gè)語(yǔ)文人應(yīng)有的姿態(tài)!
名師大講堂心得體會(huì)3
作為教師,我們要實(shí)施素質(zhì)教育,教書(shū)育人,爭(zhēng)當(dāng)實(shí)施素質(zhì)教育的排頭兵?戳藥孜幻麕煹闹v課,那真叫一個(gè)絕,下面就學(xué)習(xí)情況談一下我的學(xué)習(xí)體會(huì):
首先,要學(xué)習(xí)先進(jìn)教育教學(xué)理論,更新教育觀念。教育改革的實(shí)踐需要教育理論作指導(dǎo)。先進(jìn)的教育理論將有力地促進(jìn)教育改革的深化。另外,教師自身為了不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平,也應(yīng)當(dāng)考慮如何為自己創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步,促進(jìn)教學(xué)水平的提高。
第二,要積極參與教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)?蒲信d教,科研興校,已成為廣大教育工作者的共識(shí)。課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道。每一次的課堂展示都是那么可貴!讓人耳目一新。這耳目一新并非在現(xiàn)代教育手段下的繽紛世界,而是在倡導(dǎo)課堂教學(xué)有效性下的真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)的`課堂,時(shí)時(shí)處處滲透著教師的教育機(jī)智之強(qiáng),教師的教學(xué)基本功之扎實(shí)。 一堂語(yǔ)文課,名師的智慧語(yǔ)文,名師的簡(jiǎn)約語(yǔ)文,引領(lǐng)著新課程改革不斷完善。聆聽(tīng)了特級(jí)教師的課,反思自己平時(shí)的課堂教學(xué),需要學(xué)習(xí)與改進(jìn)的地方實(shí)在是太多了。讓我從自身出發(fā),不斷地反思和總結(jié)。通過(guò)這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我學(xué)到了很多課堂教學(xué)的技能。
第三,要堅(jiān)持與日俱進(jìn),弘揚(yáng)創(chuàng)新精神。這幾年,教育理論層出不窮,教育信息日新月異,我們只有不斷地學(xué)習(xí)教育理論,更新教育觀念,提高教改水平,才能適應(yīng)教育改革的需要。對(duì)于教學(xué)性質(zhì)的認(rèn)識(shí),培訓(xùn)教師突破傳統(tǒng)框架,從新穎的角度重新認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)活動(dòng),提出嶄新的理論,我們只有認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容,才能與日俱進(jìn),不斷創(chuàng)新。此外,多學(xué)習(xí)讓我學(xué)到了很多好的教學(xué)技能,添補(bǔ)了教學(xué)方面的許多空白,同時(shí)也讓我走出了一些誤區(qū)。例如,通過(guò)學(xué)習(xí)我了解了新的課堂教學(xué)理念,在教學(xué)實(shí)踐中如何創(chuàng)設(shè)有意義的情景幫助學(xué)生理解和記憶;如何利用聲音、眼神、面部表情、肢體動(dòng)作、圖片、實(shí)物等引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,揭示語(yǔ)言意義,激勵(lì)學(xué)生參與;如何在課堂上有效地運(yùn)用“表演”技巧。
在理論講座方面。教師的“語(yǔ)文課堂中的問(wèn)題覓析與破解”精彩的講解,給我很大的啟發(fā),也對(duì)我以后在日常課堂中出現(xiàn)的事情處理給以借鑒。指導(dǎo)老師的示范課給我很多的啟發(fā)和借鑒。每次聽(tīng)完課,我的心情難于平靜。指導(dǎo)老師自然大方,富有親和力的臺(tái)風(fēng),淵博的學(xué)識(shí),敬業(yè)的精神,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,讓我感到自己有那么多的不足。那收放自如的課堂;注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)等等。我從他們的示范課中學(xué)到了許多新課程的教法。課后,學(xué)員們的研討,評(píng)課更是讓我茅塞頓開(kāi),從中學(xué)到許多有關(guān)教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題并使之運(yùn)用于日常的課堂中。同時(shí),我也感到了一種壓力:成長(zhǎng),不容駐足。自己的知識(shí)面是那么狹小,要給自己不斷地充電,加快學(xué)習(xí)的步伐,努力汲取各種知識(shí),不斷地豐滿自己知識(shí)的羽翼,加深文化底蘊(yùn)的積淀,提升自身的文化素養(yǎng)。 教學(xué)不僅是一門(mén)復(fù)雜的學(xué)問(wèn),又是一門(mén)藝術(shù),需要我們不斷探索,不斷提高。這次小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn),不論從教育教學(xué)的理論還是實(shí)踐上,都是一個(gè)鍛煉和進(jìn)步的有效良機(jī)。在整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中,我盡自己所能,積極參與交流討論的同時(shí),讓我感受到自覺(jué)要鉆研的路很難,要學(xué)習(xí)的路還很長(zhǎng)。
名師大講堂心得體會(huì)4
20xx年x月x日,根據(jù)縣教育局的統(tǒng)一安排,在莊浪縣第一小學(xué)參加“名師講堂”活動(dòng),主要觀摩學(xué)習(xí)了莊浪縣第二小學(xué)石婧楓老師和北京市密云縣果園小學(xué)謝紅英老師的三年級(jí)數(shù)學(xué)《面積和面積單位》的教學(xué),謝紅英老師對(duì)石婧楓老師的課做了點(diǎn)評(píng),下午聽(tīng)了謝紅英老師的專題講座,整個(gè)過(guò)程組織嚴(yán)密,緊張有序,與會(huì)者都受益匪淺,這是我縣教育局為我們基層一線教師搭建的學(xué)習(xí)交流平臺(tái),讓我們能與名師近距離接觸,學(xué)習(xí)她們的優(yōu)良教法,聆聽(tīng)了她們的先進(jìn)的教學(xué)理念,感受名師的課堂氣氛,學(xué)習(xí)她們的教學(xué)設(shè)計(jì)思路,體會(huì)的名師人格魅力。
這次“名師講堂”活動(dòng),在教育局趙年喜局長(zhǎng)的主持下拉開(kāi)了帷幕,在熱烈激動(dòng)的掌聲中迎來(lái)了北京名師謝紅英老師,在教育局的統(tǒng)一部署下,我們成功的完成了本次活動(dòng)。
在本次活動(dòng)中我有許多收獲,其一,能近距離的感受名師課堂,了解名師課堂的實(shí)際情況,名師課堂中不僅有先進(jìn)的教學(xué)理念,還有先進(jìn)的教學(xué)手段,如多媒體的使用,既增加了課堂容量,又為教師和學(xué)生節(jié)約了時(shí)間,還為課堂增添了活力,還有大量教具的使用,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,又培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。
其二,課堂民主平等,氣氛活躍。課堂上教師以平等的身份參加,充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者,對(duì)每組學(xué)生的展示都要民主公平的評(píng)價(jià),給每一個(gè)積極配合認(rèn)真參與的學(xué)生給予語(yǔ)言的表?yè)P(yáng)和必要
的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情,使學(xué)生能以積極的.態(tài)度參與課堂學(xué)習(xí),積極動(dòng)手動(dòng)腦,主動(dòng)完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。
其三,多媒體的使用,使課堂教學(xué)更直觀,更形象。小學(xué)生以形象思維為主,抽象的概念往往很難用語(yǔ)言表述清楚,使用多媒體教學(xué)能輕松的解決這類問(wèn)題。如謝老師在導(dǎo)入時(shí),先給學(xué)生展示了密云縣水庫(kù)的照片,從介紹家鄉(xiāng)風(fēng)景入手,然后引導(dǎo)學(xué)生給長(zhǎng)方形的照片裝上相框,相框周圍材料的總長(zhǎng)度就是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng),再給相框裝上一塊玻璃,而玻璃的大小就是這個(gè)長(zhǎng)方形的面積,引入自然,貼近生活。石婧楓老師也用多媒體教學(xué),讓學(xué)生動(dòng)手觸摸不同封閉圖形的大小,使學(xué)生感受平面圖形的大小,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生了解面積的概念。
名師大講堂心得體會(huì)5
3月24日我有幸參加了濰坊舉行的名師大講堂之小學(xué)英語(yǔ)高效課堂活動(dòng),雖然短短兩天時(shí)間,但我收獲頗豐。我近距離地接觸了名師,聆聽(tīng)了名師的示范課和講座,領(lǐng)略了名師的教學(xué)風(fēng)格,深厚的教學(xué)功底,及精湛的教學(xué)藝術(shù),從中感受了名師的風(fēng)采。
那一節(jié)節(jié)精彩分呈、各有千秋的課至今還在我的腦海中重復(fù)演繹。有感動(dòng),更有觸動(dòng)!
一、教師扎實(shí)的基本功是高效課堂的前提。
教師基本功扎實(shí),語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)、口語(yǔ)流利是上好一堂課的前提。我被這幾位名師純正流利的英語(yǔ)口語(yǔ)所深深折服,在他們的課上,我感覺(jué)到的是說(shuō)英語(yǔ)是如此的輕松,就如自己的母語(yǔ)一樣運(yùn)用自如,機(jī)敏、詼諧、風(fēng)趣,仿佛讓人置身于一個(gè)真正的外國(guó)人英語(yǔ)語(yǔ)境中。只有在這樣的氛圍中,學(xué)生才能真正的體會(huì)到英語(yǔ)的與眾不同,想想我們平時(shí)漢語(yǔ)式的教學(xué)真有些慚愧。另外,給我印象最深的是名師們的板書(shū)設(shè)計(jì),他們特別關(guān)注課堂生成,并且充分利用板書(shū),突顯本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。如劉老師幾筆簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)筆畫(huà)勾勒出完整的一個(gè)情景,可能看上去板書(shū)不是很工整,但卻是動(dòng)態(tài)的,生成的,真實(shí)有效和貫穿課堂始終的。板書(shū)上的信息可以長(zhǎng)時(shí)間的停留在黑板上,當(dāng)學(xué)生有學(xué)習(xí)障礙的時(shí)候,可以到板書(shū)中去找到信息,解決問(wèn)題。這樣的板書(shū)不是裝飾,是教師的`獨(dú)具匠心,所以課因板書(shū)而更加精彩。
二.教師新觀念、新思維的教學(xué)設(shè)計(jì)決定了課堂是否高效。
在教學(xué)中,教師應(yīng)采取“以人為本,以學(xué)促教”的教學(xué)原則,通過(guò)教師有序的導(dǎo)、生動(dòng)活潑的啟,激發(fā)學(xué)生積極的參與、體驗(yàn)、合作與交流,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。課堂上應(yīng)將更多的時(shí)間、權(quán)利交給學(xué)生,要基于孩子的需求設(shè)計(jì)課程。主維山老師做報(bào)告時(shí)說(shuō)作為老師,在課堂上要呈現(xiàn)出積極的態(tài)度,那么你的學(xué)生才會(huì)表現(xiàn)積極。教師的態(tài)度決定了學(xué)生的態(tài)度。
如主老師上課節(jié)奏清晰、明快,整個(gè)課堂駕馭能力非常強(qiáng),課堂有張有弛,學(xué)生始終處在高度興奮、高度思考運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)。是啊,很多時(shí)候,我們總是抱怨學(xué)生接收能力差,家長(zhǎng)不配合,然后就造成了自己上課沒(méi)有激情,提不起精神。但是反思一下,才會(huì)發(fā)現(xiàn),原來(lái)解鎖的鑰匙就在自己手中!再如劉老師在教授“It’s mine!边@課時(shí),先描述了一個(gè)背景做鋪墊,就是Sam和Amy都愛(ài)好打籃球,而且他們又是一個(gè)球隊(duì)的,所以穿一樣顏色的球服,馬上要參加比賽了,他們需要穿球衣,于是引出了兩人為球衣?tīng)?zhēng)吵的的對(duì)話情景。有了這樣清楚地背景介紹,孩子們理解對(duì)話內(nèi)容時(shí)便會(huì)順理成章了,學(xué)生們?cè)谂c劉老師互相討論的過(guò)程中掌握了該課。教師通過(guò)自己與學(xué)生的情感交流,給學(xué)生學(xué)習(xí)的安全感和開(kāi)口表達(dá)的欲望,達(dá)到有效激活課堂氣氛和同學(xué)之間默契配合的效果。在教學(xué)中能真切感覺(jué)到教師與學(xué)生之間的平等和互相之間的理解與尊重,所以學(xué)生積極性高,學(xué)習(xí)很有熱情。
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線,而提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是課堂教學(xué)。學(xué)生的激情是無(wú)限的,只是隱藏在內(nèi)心深處,只要我們用熱情去激發(fā),課堂上的孩子們總是熱情奔放,活力四射的。我們英語(yǔ)課堂到底要給學(xué)生帶來(lái)什么,我想絕不是表面的熱鬧,而是要讓學(xué)生能夠真正體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言本身的魅力,以及學(xué)以致用時(shí)隨之而來(lái)的幸福與喜悅。這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)使我更新了觀念,學(xué)到了很多知識(shí),在教學(xué)過(guò)程中,我一定要吸取別人的長(zhǎng)處,改進(jìn)自己的不足,和英語(yǔ)組的同事們盡快探索出一條適合我們自己的切實(shí)可行的教學(xué)思路,教學(xué)模式,為提高小學(xué)英語(yǔ)課堂效率做出自己應(yīng)有的努力。
附一首詩(shī)歌與老師們共勉:
《牽著一只蝸牛去散步》
———作者:張文亮博士
上帝給我一個(gè)任務(wù),叫我牽一只蝸牛去散步。
我不能走得太快,蝸牛已經(jīng)盡力爬,為何每次總是那么一點(diǎn)點(diǎn)?
我催它,我唬它,我責(zé)備它,
蝸牛用抱歉的眼光看著我,彷佛說(shuō):“人家已經(jīng)盡力了嘛!”
我拉它,扯它,甚至想踢它,
蝸牛受了傷,它流著汗,喘著氣,往前爬。
真奇怪,為什么上帝叫我牽一只蝸牛去散步?
“上帝啊!為什么?”天上一片安靜。
“唉!也許上帝抓蝸牛去了!”
好吧!松手了!
反正上帝不管了,我還管什么?
我苦惱著,任蝸牛往前爬,自己坐在后面生悶氣。
咦?我聞到花香,原來(lái)這邊有個(gè)花園。
我感到微風(fēng)吹來(lái),原來(lái)夜里的風(fēng)這么溫柔。
慢著!我聽(tīng)到鳥(niǎo)聲和蟲(chóng)鳴,我看到滿天的星斗多亮麗。
咦?以前怎么沒(méi)有這些體會(huì)?
我突然想起來(lái),莫非是我弄錯(cuò)了?
原來(lái)上帝叫蝸牛牽著我去散步!
名師大講堂心得體會(huì)6
“語(yǔ)文名師成長(zhǎng)大講堂”學(xué)習(xí)體會(huì):讓我們向著名師之路奔跑
在這個(gè)溫暖的冬季,我有幸參加了在北京舉行的“語(yǔ)文名師成長(zhǎng)大講堂”。此次盛會(huì)從1月4日至6日,歷時(shí)三天,群賢畢至,群英薈萃。教育部教育發(fā)展研究中心主任z先生,語(yǔ)文出版社社長(zhǎng)、教育部前新聞發(fā)言人z,中國(guó)教育學(xué)會(huì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)原理事長(zhǎng)z,以及名校長(zhǎng)z、z,名師連中國(guó),著名詩(shī)人汪國(guó)真等人在會(huì)上開(kāi)講發(fā)言,一展風(fēng)采。
短短的三天時(shí)間,課堂在平靜中沉淀思考,在厚重中蓄積能量,在活躍中體會(huì)智慧,讓我們?cè)谒季S的流動(dòng)、思考的深度中獲取成長(zhǎng)的能量和動(dòng)力。這次活動(dòng)規(guī)格高、品味高、效果好,讓我感悟頗多。
一、名家的睿智與風(fēng)采,令人高山仰止
在這次語(yǔ)文名師大講堂中,很多與會(huì)的專家高瞻遠(yuǎn)矚,從“學(xué)習(xí)十八大精神,深化教育領(lǐng)域綜合改革”,“語(yǔ)文教學(xué)改革面臨的現(xiàn)狀”、“如何做一名時(shí)代的語(yǔ)文教師”等方面給語(yǔ)文教師以理念的指引和政策的分析,以便我們語(yǔ)文教師汲取新的教學(xué)理念與教學(xué)方式,促進(jìn)自身專業(yè)化成長(zhǎng)。
首先聆聽(tīng)的是z主任的《學(xué)習(xí)十八屆三中全會(huì)精神,深化教育領(lǐng)域綜合改革》,報(bào)告從理論上給新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)以定位,著重分析了“以立德樹(shù)人為導(dǎo)向,全面創(chuàng)新育人模式”、“以促進(jìn)公平為重點(diǎn),全方位縮小教育差距”、“以考試招生制度改革為龍頭,優(yōu)化教育體系和成才通道”、“以管辦評(píng)分離為重點(diǎn),改革管理體制和辦學(xué)體制”。明確的政策研究和變化分析,為我們重新定位了教育教學(xué)契機(jī),讓每位與會(huì)者都能緊扣教學(xué)的最強(qiáng)音。
其次,z先生從《努力做優(yōu)秀的語(yǔ)文教師》入手,以當(dāng)代語(yǔ)文教師準(zhǔn)確的定位,分析了優(yōu)秀語(yǔ)文教師的共同特點(diǎn),提出怎樣做一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師。她的發(fā)言讓我們更加明確語(yǔ)文教師應(yīng)做一名思想者,即追求語(yǔ)文教育理想的人;做一名思考者,即善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的人。
再如汪國(guó)真、連中國(guó)等名人名家的報(bào)告引經(jīng)據(jù)典,縱橫捭闔,語(yǔ)音富有磁性,語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫,感情充沛有力,觀點(diǎn)獨(dú)特深入,顯示了儒者淵博的.知識(shí)面,開(kāi)闊的眼界。在這些智者面前,我深感汗顏,并希望以此為契機(jī),做一位名師,同時(shí)引導(dǎo)自己的學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文。
二、名師的成長(zhǎng)與經(jīng)歷,令人如沐春風(fēng)
蘇軾有詩(shī)云:“若言琴上有琴聲,放在匣中何不鳴?若言聲在指頭上,何不于君指上聽(tīng)?”說(shuō)得雖是“琴”與“奏”的關(guān)系,這對(duì)于我們的語(yǔ)文教學(xué)也頗有啟發(fā)。語(yǔ)文素養(yǎng)特別好的教師,可能教學(xué)無(wú)礙;但是對(duì)于大多數(shù)教師來(lái)說(shuō),專業(yè)的引領(lǐng)卻是很重要的。我們的語(yǔ)文課堂要用智慧的閃光和靈氣的搖曳成就課堂。教師的專業(yè)素養(yǎng)及素質(zhì)的豐厚與否,是巧建平臺(tái)、深度開(kāi)掘?qū)W生思維的關(guān)鍵。在連中國(guó)、施建平等名師的講解中,他們的成長(zhǎng)以及學(xué)無(wú)止境的敬業(yè)態(tài)度令人嘆為觀止。他們的談話風(fēng)格樸實(shí)無(wú)華,充滿智慧,他們用事實(shí)告訴我們,在成長(zhǎng)的路上,用精神與生命形成對(duì)話,以此構(gòu)成彼此的眺望,在教學(xué)上既遵循規(guī)律,又要有自己的發(fā)現(xiàn)與再創(chuàng)造。
名師的交流為我們的成長(zhǎng)中注入一泓清泉,每位語(yǔ)文教師在成長(zhǎng)的過(guò)程,其實(shí)就是一種生命的不斷奔跑,我們的夢(mèng)想在路的盡頭,每個(gè)人都是一個(gè)奔路者,只是我們別忘了路上的風(fēng)景和路上的收獲。每一位名師的成長(zhǎng)都需要用閱讀豐富自己的眼界和心靈,牢牢把握每一次成長(zhǎng)路上的機(jī)遇,讓自己跨越式成長(zhǎng)。如果把這些感悟用到課堂,那么教師的個(gè)人魅力是上好每節(jié)課的關(guān)鍵。只有教師具備杰出的學(xué)識(shí)、能力、人品,才能獲得學(xué)生的信賴;只有教師具備高尚的人格魅力,才能贏得學(xué)生和同行的敬重。教師的舉手投足、潛移默化,能為迷蒙的眼睛帶來(lái)一片亮色,它能喚醒沉淪的心靈。倘若教師沒(méi)有人格的魅力,教書(shū)育人就無(wú)從談起。
名師的成長(zhǎng)經(jīng)歷讓我們更加確信了,要做一個(gè)“含書(shū)量”高的教師,讓我們的學(xué)識(shí)思想影響學(xué)生,用我們深入淺出的語(yǔ)言、生動(dòng)具體的事例,還有繪聲繪色的講述震撼學(xué)生。讓我們向著名師之路不斷邁進(jìn)!
最后,我想用第斯多惠的話,來(lái)表達(dá)我參加這次名師大講堂的總的感悟:“一個(gè)人一貧如洗,對(duì)別人絕不可能慷慨解囊。凡是不能自我發(fā)展、自我培養(yǎng)和自我教育的人,同樣也不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人;教師只有先受教育,才能在一定程度上教育別人;教師只有誠(chéng)心誠(chéng)意地自我教育,才能誠(chéng)心誠(chéng)意地去教育學(xué)生。”讓我們先豐富自己,然后再豐富學(xué)生,在通向名師之路中不要停滯自己奔跑的腳步!
名師大講堂心得體會(huì)7
4月19日,我終于找到了熟悉的聽(tīng)課感受。因?yàn)榻裉斓恼n都是初中語(yǔ)文課。有江蘇省青年名師曹文彥老師講授的《紫藤蘿瀑布》、施玥老師《獎(jiǎng)》,山東省青年名師朱則光老師講授的《百合花開(kāi)》、北京特級(jí)教師李衛(wèi)東老師的《背影》,此外還有一堂高中課《世間最美的墳?zāi)埂,由浙江名師張悅講授。
上午的課很精彩,我只能引用專家黃厚江老師的評(píng)點(diǎn)來(lái)闡述:第一節(jié)很“精致”,第二節(jié)很“舒展”、第三節(jié)很“本色”。
來(lái)自蘇州的曾文彥老師,年輕有為,朗讀配畫(huà),詩(shī)情畫(huà)意,“花語(yǔ)”串堂,入情解讀,整堂課很有詩(shī)意。無(wú)論是環(huán)節(jié)設(shè)置還是語(yǔ)言組織,相當(dāng)精致。
朱則光老師的《百合花開(kāi)》教學(xué)設(shè)計(jì),我以前在他的博客中讀過(guò),感覺(jué)很不錯(cuò)。后又在一次省級(jí)賽事上由一位女老師演示過(guò)。當(dāng)時(shí)感覺(jué)課很精致,朗讀很出色,以讀帶評(píng),很圓滿。但是今日親自聽(tīng)朱老師講一遍,頓覺(jué)口齒生香,妙不可言,風(fēng)格迥乎不同。黃老師評(píng)價(jià)“進(jìn)得去,出得來(lái),放得開(kāi),收得攏”。我覺(jué)得這節(jié)課有兩大亮點(diǎn):一是個(gè)性解讀。百合戰(zhàn)勝自然環(huán)境、戰(zhàn)勝社會(huì)環(huán)境、戰(zhàn)勝自我,終于“默默”盛開(kāi),開(kāi)滿山谷。在我眼中,百合的成功僅是信念的成功,卻沒(méi)有想到還有三個(gè)層次的挑戰(zhàn),真是耐人尋味。二是老師的解讀用文學(xué)化的方式來(lái)呈現(xiàn),也就是“我要開(kāi)花”段落的朗讀處理。先根據(jù)句式內(nèi)容讀,這是初讀;在結(jié)合語(yǔ)境的理解來(lái)讀,更深更有味;后用分角色朗讀,讓學(xué)生齊讀三遍。聽(tīng)著學(xué)生越讀越有味道的朗讀,我終于明白了朱老師的層層鋪墊、層層渲染,心中嘆為觀止。黃厚江老師稱贊是“細(xì)針密縫”。朱老師的《我用殘損的手掌……》中豐富朗讀方式,已經(jīng)讓我很佩服,但今日的朗讀方式,卻是出乎意外的,不禁佩服朱老師的教學(xué)藝術(shù)。
施玥老師《獎(jiǎng)》,真的很本色,是我們經(jīng)常見(jiàn)到的優(yōu)質(zhì)課。但最后的環(huán)節(jié)中“傳遞一句心聲”,可謂畫(huà)龍點(diǎn)睛,境界全出。
令我耳目一新的是黃厚江老師的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),真的很精彩,只能虔誠(chéng)地記下,在課堂教學(xué)實(shí)踐中慢慢體會(huì)、思考:
不是好課的標(biāo)準(zhǔn):
、沤處熋W(xué)生不忙,不是好課;教師不忙學(xué)生忙,也不是好課。
⑵教師精彩學(xué)生不精彩,不是好課;教師精彩學(xué)生精彩,但與語(yǔ)文無(wú)關(guān),不是好課。
、墙處煱褜W(xué)生當(dāng)驢趕,不是好課;老師把自己當(dāng)做學(xué)生的驢,也不是好課。
⑷只有教師的問(wèn)題,沒(méi)有學(xué)生的問(wèn)題,不是好課;只有學(xué)生的問(wèn)題,沒(méi)有教師的問(wèn)題,也不是好課。
好課的標(biāo)準(zhǔn):
、胖勒Z(yǔ)文教什么、知道語(yǔ)文閱讀是什么?知道教什么的課,是好課。
⑵教師教得精彩學(xué)生學(xué)得精彩,學(xué)生在教師點(diǎn)撥下學(xué)得精彩的課,是好課。
、墙逃薪谭ǎ瑢W(xué)有學(xué)法,只見(jiàn)語(yǔ)文不見(jiàn)法的課,是好課。
、任谋纠斫狻⒄_、透徹,并有獨(dú)特發(fā)現(xiàn)的'是好課。
令我有“驚艷”感覺(jué)的還有李衛(wèi)東老師的課!侗秤啊,我教授過(guò)好幾次,但總覺(jué)得不能上出味道來(lái)。但今天李衛(wèi)東老師的解讀讓我眼前一亮。是啊,背影的描寫(xiě)并不出色,動(dòng)人的是它的背景,再三的叮嚀、禍不單行的家境、家庭瑣屑父子失和、大去之期的信,在這種語(yǔ)境中,那青黑色的背影豈不令人心動(dòng)?在閱讀文章時(shí),我也有類似的感受,可是李老師卻完整深入地剖析出來(lái),角度新穎,堪稱經(jīng)典。還有那層層漣漪的板書(shū)設(shè)計(jì),心動(dòng)不已。
記錄下自己的一點(diǎn)思考:
《百合花開(kāi)》與《丑小鴨》有異曲同工之妙,如果用主題整合來(lái)讀,是否也很新呢?
《背影》中的解讀能否借鑒朱老師的朗讀技巧呢?
“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境”能否解讀成社會(huì)的高度?
閱讀教學(xué)的篇章寫(xiě)法教學(xué)與情感教學(xué)如何協(xié)調(diào)?……
“路漫漫其修遠(yuǎn),吾將上下而求索。”
名師大講堂心得體會(huì)8
學(xué)校組織全體教師參加了xx縣第三期名師大講堂,聽(tīng)取了來(lái)自xx市xx小學(xué)的xx老師的教學(xué)示范課以及任保平老師的專題講座。讓我們領(lǐng)略了名師的風(fēng)采,感受了他們對(duì)學(xué)生、對(duì)教育、對(duì)生活那深情的愛(ài);感受到了他們身上所透露出來(lái)的無(wú)窮的知識(shí)力量;感受到他們對(duì)學(xué)生身心發(fā)展以及教育教學(xué)了解之廣、鉆研之深。
雖說(shuō)xx名師對(duì)于教學(xué)的切入點(diǎn)不同、形式不同,但是思想?yún)s是相通的,那就是關(guān)愛(ài)生命,提升孩子的情感體悟能力,讓課堂之中的每一個(gè)孩子都能在內(nèi)心體會(huì)到語(yǔ)言之美,而不是老師的強(qiáng)加。將每一個(gè)孩子還原成一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體,真正做到一切為了孩子,為了一切孩子,為每一位孩子的持續(xù)發(fā)展服務(wù)。從名師們的授課中,深受啟發(fā),在整個(gè)課堂教學(xué)中,我感覺(jué)到整個(gè)課堂體現(xiàn)的特點(diǎn):
一是將課堂交給學(xué)生,注重學(xué)生能力的培養(yǎng)、發(fā)揮學(xué)生主人翁思想,這樣就體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生的思維得到了健康的發(fā)展,建立了平等、和諧、民主的師生關(guān)系,讓學(xué)生成為了課堂上的主人;
二是老師無(wú)批評(píng)、責(zé)怪的語(yǔ)言,更多的是鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),整個(gè)課堂讓人感覺(jué)輕松、活潑;
三是老師的教學(xué)理念新穎,注重教給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法;他們以不同的教學(xué)方式展現(xiàn)了新理念下課堂教學(xué)的風(fēng)貌,在他們的教學(xué)中不僅充分展示了教學(xué)內(nèi)容的顯性因素,而且發(fā)掘了隱性情感因素。他們能恰到好處的把教學(xué)內(nèi)容隱含的情感,通過(guò)自己的加工提煉,以情生情;
四是老師教學(xué)語(yǔ)言幽默風(fēng)趣,能迅速激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課激情,提高聽(tīng)課注意力,使學(xué)生能積極發(fā)言;把講解看成是對(duì)話的過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生,把“點(diǎn)撥”、“啟發(fā)”、“引導(dǎo)”、“激勵(lì)”留給自己,把“體會(huì)”、“品味”還給了學(xué)生。同時(shí),在他們的教學(xué)中肯定性評(píng)價(jià)體現(xiàn)出尊重、鼓勵(lì)的原則,在新課標(biāo)的條件下我們作為一名教育工作者,確實(shí)該對(duì)課堂教學(xué)中的“評(píng)價(jià)”問(wèn)題重新認(rèn)識(shí);
五是充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)人空間,在科學(xué)的引導(dǎo)下讓學(xué)生暢所欲言,發(fā)揮想象,讓學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想;
六是老師的整個(gè)教學(xué)過(guò)程新、奇、貴、曲折,喜聞樂(lè)見(jiàn)。
名師大講堂心得體會(huì)9
20xx年4月23日,學(xué)校組織全體教師參加了貞豐縣第三期名師講壇學(xué)習(xí),聽(tīng)取了來(lái)自光義市向陽(yáng)路小學(xué)的胡清雯、柯代玉兩位老師的教學(xué)示范課以及任保平老師的專題講座。讓我們領(lǐng)略了名師的風(fēng)采,感受了他們對(duì)學(xué)生、對(duì)教育、對(duì)生活那深情的愛(ài);感受到了他們身上所透露出來(lái)的無(wú)窮的知識(shí)力量;感受到他們對(duì)學(xué)生身心發(fā)展以及教育教學(xué)了解之廣、鉆研之深。
雖說(shuō)胡清雯、柯代玉兩位名師對(duì)于教學(xué)的切入點(diǎn)不同、形式不同,但是思想?yún)s是相通的,那就是關(guān)愛(ài)生命,提升孩子的情感體悟能力,讓課堂之中的每一個(gè)孩子都能在內(nèi)心體會(huì)到語(yǔ)言之美,而不是老師的強(qiáng)加。將每一個(gè)孩子還原成一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體,真正做到一切為了孩子,為了一切孩子,為每一位孩子的.持續(xù)發(fā)展服務(wù)。從名師們的授課中,深受啟發(fā),在整個(gè)課堂教學(xué)中,我感覺(jué)到整個(gè)課堂體現(xiàn)的特點(diǎn):一是將課堂交給學(xué)生,注重學(xué)生能力的培養(yǎng)、發(fā)揮學(xué)生主人翁思想,這樣就體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生的思維得到了健康的發(fā)展,建立了平等、和諧、民主的師生關(guān)系,讓學(xué)生成為了課堂上的主人;二是老師無(wú)批評(píng)、責(zé)怪的語(yǔ)言,更多的是鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),整個(gè)課堂讓人感覺(jué)輕松、活潑;三是老師的教學(xué)理念新穎,注重教給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法;他們以不同的教學(xué)方式展現(xiàn)了新理念下課堂教學(xué)的風(fēng)貌,在他們的教學(xué)中不僅充分展示了教學(xué)內(nèi)容的顯性因素,而且發(fā)掘了隱性情感因素。他們能恰到好處的把教學(xué)內(nèi)容隱含的情感,通過(guò)自-1-
己的加工提煉,以情生情。四是老師教學(xué)語(yǔ)言幽默風(fēng)趣,能迅速激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課激情,提高聽(tīng)課注意力,使學(xué)生能積極發(fā)言;把講解看成是對(duì)話的過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生,把“點(diǎn)撥”、“啟發(fā)”、“引導(dǎo)”、“激勵(lì)”留給自己,把“體會(huì)”、“品味”還給了學(xué)生。同時(shí),在他們的教學(xué)中肯定性評(píng)價(jià)體現(xiàn)出尊重、鼓勵(lì)的原則,在新課標(biāo)的條件下我們作為一名教育工作者,確實(shí)該對(duì)課堂教學(xué)中的“評(píng)價(jià)”問(wèn)題重新認(rèn)識(shí)。五是充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)人空間,在科學(xué)的引導(dǎo)下讓學(xué)生暢所欲言,發(fā)揮想象,讓學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想;六是老師的整個(gè)教學(xué)過(guò)程新、奇、貴、曲折,喜聞樂(lè)見(jiàn)。
名師大講堂心得體會(huì)10
觀摩名師大講堂心得體會(huì)
3月12日,我有幸外出去太原參加了“20xx年名師大講堂暨小學(xué)教師數(shù)學(xué)藝術(shù)觀摩展示活動(dòng)”,活動(dòng)舉行了兩天,一共由五位老師講授了十節(jié)課,聽(tīng)后受益匪淺,收獲也很多。針對(duì)這次活動(dòng),我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
首先,每個(gè)老師都很擅長(zhǎng)在最短的時(shí)間里拉近與學(xué)生的距離。課前幾分鐘,他們都已展示了自己超強(qiáng)的親和力:有的跟孩子們聊天,有的介紹自己的家鄉(xiāng),等等。就像北京的夏青峰老師,上課起立后讓同桌之間互相笑一笑。雖然是很小的細(xì)節(jié),但是卻給在場(chǎng)所有的人留下了很深的印象。我想,這些吸引學(xué)生目光的思想是值得我學(xué)習(xí)和借鑒的。
第二,這些老師對(duì)課研究的非常深,他們深挖教材,設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)非常新穎,很有創(chuàng)意。包括課后習(xí)題都非常有梯度?傊痪湓挘河眯牧。夏青峰老師在講授《面積》時(shí)通過(guò)對(duì)比圓的橡皮泥球與壓扁后的橡皮泥與在餐巾紙上滴墨水來(lái)讓生感受面積的變化。牛獻(xiàn)禮老師首先給人的印象是風(fēng)趣幽默。他的第一節(jié)課《用字母表示數(shù)》開(kāi)頭用“魔盒”來(lái)吸引學(xué)生,課件又用編《數(shù)青蛙》兒歌質(zhì)疑進(jìn)而引入了用字母表示數(shù)。他的第二節(jié)課是“分割問(wèn)題”一只以來(lái)認(rèn)為這是比較難講的問(wèn)題,他講的一針見(jiàn)血利用“一一對(duì)應(yīng)”來(lái)解決。牛老師的課堂詼諧幽默,給人以輕松愉悅的感覺(jué),總能博得師生們會(huì)心的一笑。在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)又循循善誘,令人受益匪淺。北京的劉德武老師是大家在熟悉不過(guò)的了,主持人很激動(dòng)地給我們介紹。劉德武老師頭發(fā)花
白,但從他的講課中我們感受到的是很有朝氣和精神。他的《認(rèn)識(shí)厘米》一課是給一年級(jí)學(xué)生講授二年級(jí)的教材,課堂效果非常好,掌聲不斷。從課堂引導(dǎo)到教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)和與生的活動(dòng)都顯現(xiàn)出他自身素養(yǎng)的高深。其中有一處細(xì)節(jié):講述著故事邊用打火機(jī)將一把紙尺子燒壞,提問(wèn)“還能測(cè)量嗎?”然后讓生討論,引導(dǎo)解決。整個(gè)課堂高度體現(xiàn)出了生的主體作用,開(kāi)發(fā)的生的思維能力。用學(xué)生的話“上課就像玩耍一樣很開(kāi)心,在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)”。清楚地記得他的一句話“爭(zhēng)論時(shí)課堂最好的效果”,可是我們呢?仍舊像“填鴨”一樣被動(dòng)的讓生學(xué)習(xí),這是課堂效果不好的關(guān)鍵因素。
第三,給我留下深刻印象還有太原雙語(yǔ)小學(xué)的學(xué)生,孩子們語(yǔ)言的表達(dá)能力,邏輯思維能力和想象力,以及他們的'勇氣,他們的質(zhì)疑都讓人驚嘆....尤其是一年級(jí)的一個(gè)小女孩,她每一次的回答都會(huì)引來(lái)全場(chǎng)教師的驚訝,雙語(yǔ)小學(xué)的孩子語(yǔ)言表達(dá)能力特別強(qiáng),說(shuō)話是一段段的,而我們的孩子表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí),都是一字一字,一句一句。
第四,在聽(tīng)觀摩課的過(guò)程中,我深刻地理解了一些詞語(yǔ)和短句。比如“溝通”,與教材的溝通需要一度理解,二度理解再度理解,與學(xué)生的溝通必須真誠(chéng),與自己團(tuán)隊(duì)的溝通重在坦誠(chéng)。我從中還感觸了,情景讓課堂更加生動(dòng),問(wèn)題讓課堂更加靈動(dòng),對(duì)話讓課堂更加真實(shí)。
我們應(yīng)注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),選擇學(xué)生具有一定數(shù)學(xué)價(jià)值的,生動(dòng)有趣的,有利于學(xué)生主動(dòng)探索的事例,創(chuàng)設(shè)鮮明的問(wèn)題情境作為學(xué)習(xí)素材,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的策略與機(jī)智,吸引他們展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng),并從中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會(huì)數(shù)學(xué)的意義。教
學(xué)中,遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,盡量讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口,動(dòng)手,動(dòng)腦去解決.教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試,主動(dòng)去探索問(wèn)題,讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
讀了這篇心得體會(huì),結(jié)合我們的教學(xué)實(shí)際,你有哪些獨(dú)特的見(jiàn)解呢?
名師大講堂心得體會(huì)11
作為年輕的教師,需要通過(guò)更多的學(xué)習(xí)來(lái)提升自己的教學(xué)水平。4月12日,我特別幸運(yùn)地參加了省教育廳辦公室在貴州師范大學(xué)舉辦的“名師講堂”活動(dòng)。本次“名師講堂”活動(dòng)分《小學(xué)語(yǔ)文》和《小學(xué)數(shù)學(xué)》兩門(mén)學(xué)科,我是參加《小學(xué)語(yǔ)文》學(xué)科的,在師大的國(guó)際音樂(lè)廳,舉行。這次的“名師講堂”請(qǐng)來(lái)了來(lái)自北京,江蘇,成都及我們
貴州遵義、貴陽(yáng)的特級(jí)教師,各位老師的講課都給我留下了非常深刻的印象。使我對(duì)新課程、新理念有了更深刻的了解。開(kāi)課的第一課,是來(lái)自北京的武瓊老師給我們上了一節(jié)五年級(jí)語(yǔ)文《我和祖父的園子》。武老師我以前在電腦和空中課堂里看過(guò)她的講課,這次能夠親眼看到她本人到我們貴州來(lái)授課,真的是太幸運(yùn)了。她的課非常的樸實(shí),整節(jié)課沒(méi)有一張幻燈片,卻把這課上得十分有感染力。在這節(jié)課中,她給了學(xué)生豐富的想象空間,引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、感悟課文的感情,真正做到了把課堂交給學(xué)生。在我們平時(shí)教學(xué)課文時(shí),我們會(huì)讓學(xué)生圈自然段,然后一個(gè)自然段一個(gè)自然段地教學(xué)生讀,再讓學(xué)生去體會(huì)每個(gè)自然段說(shuō)了什么,表達(dá)了作者的什么情感。在這節(jié)課里,武老師先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的趣事,把學(xué)生的趣事板書(shū)在黑板的右上角。接著引出本課課題,把課題板書(shū)出來(lái)后,讓學(xué)生圍繞課題中的“園子”“我”“祖父”這幾個(gè)詞,有目的地去讀文,從“園子”開(kāi)始,武老師提問(wèn):“你在讀課文時(shí),你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的園子?你從哪句話感受到的?”學(xué)生然后有目的去文中找尋答案,從菜園,花園,校園樂(lè)園??一步一步,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。
接著再“我”到“祖父”層層點(diǎn)撥,充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力,感悟課文,并引導(dǎo)學(xué)生在讀中將課文內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)自然地聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生想象力得到了充分發(fā)揮。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中,她讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)句的邏輯關(guān)系,鍛煉了學(xué)生形象思維和邏輯思維。在學(xué)生感悟整篇課文內(nèi)容后,再回過(guò)頭看看自己課前講的自己的趣事與課文的趣事有哪些不同,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中作者的寫(xiě)作方法。整節(jié)課,武老師讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有得,有思,有樂(lè)。武老師的這節(jié)課,讓我感受頗多,就像她說(shuō)的,我們的語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)該死抓住文本,一味地教學(xué)生學(xué)會(huì)讀課文,理解課文的中心思想,更多的應(yīng)該抓住“標(biāo)本”(課程標(biāo)準(zhǔn))和“學(xué)本”(學(xué)生),應(yīng)該注重語(yǔ)文的實(shí)用性,培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),學(xué)生思維習(xí)慣、思維品質(zhì)。如果我們每節(jié)課都這樣為學(xué)生指導(dǎo)、歸納學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,學(xué)生的語(yǔ)文能力怎能不提高?課堂教學(xué)怎能無(wú)效?
寫(xiě)作課我一直不知如何下手去講,每次都是那么幾句“請(qǐng)大家觀察一下”“請(qǐng)大家想想一想”“請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)”“把自己想到的寫(xiě)下來(lái)”學(xué)生每次交上的'作文總是干巴巴的幾句話,稍好的會(huì)引用一下名句。我們總是嫌學(xué)生寫(xiě)作水平太差,殊不知作為老師,你沒(méi)有打開(kāi)學(xué)生的寫(xiě)作思維,讓學(xué)生如何去寫(xiě)?在13日早上,聽(tīng)了來(lái)自成都特級(jí)教師劉曉軍老師的課后,讓我十分震撼,原來(lái)寫(xiě)作課可以那么有趣。課前,劉老師與學(xué)生相互認(rèn)識(shí),幽默的語(yǔ)言一下就吸引了學(xué)生的眼球。從一把普通的鎖引入,一步一步的引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話,從有形到無(wú)形,再到異想天開(kāi),讓學(xué)生發(fā)揮想象自己一點(diǎn)一點(diǎn)把自己想到的積累起來(lái),就成了一篇優(yōu)美的文章。學(xué)生寫(xiě)作靈感被激發(fā)了出來(lái),到后面的禮物的出現(xiàn),學(xué)生已經(jīng)能很快進(jìn)入角色,進(jìn)行思考和想象。整節(jié)課氣氛是那么的活躍,師生之間是那么的親切、讓我不得不再次震撼,這才是真正的寫(xiě)作課,這這才是我們語(yǔ)文老師應(yīng)教給學(xué)生的。
為時(shí)兩天的培訓(xùn),每天的課排得很滿,讓我聽(tīng)到了各種類型的課,有閱讀課,有寫(xiě)作課,有古詩(shī),還有研討課。雖然很累,卻帶給我很多驚喜,讓我看到了這么多特級(jí)的精彩授課,讓我學(xué)到了很多,也思考了很多。這次的“名師課堂”培訓(xùn)結(jié)束了,讓我深深體會(huì)到自己需要學(xué)習(xí)的還太多太多。今后的教學(xué)中,我將嚴(yán)格要求自己,不斷學(xué)習(xí)來(lái)提高自己的教學(xué)水平。
名師大講堂心得體會(huì)12
10月26日至27日我們語(yǔ)文組兩人有幸參加了20xx“絲路之秋”當(dāng)代名師大講堂語(yǔ)文培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。兩天緊張而充實(shí)的培訓(xùn),讓我有機(jī)會(huì)觀摩了八節(jié)全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文著名教育專家、名師的精彩授課,聆聽(tīng)了六節(jié)專家們的微報(bào)告。他們淵博的學(xué)識(shí)和深厚的文化底蘊(yùn)讓人感動(dòng);他們敢于創(chuàng)新積極開(kāi)拓的勇氣讓人驚嘆;他們機(jī)智幽默的語(yǔ)言和激情澎湃的辯課讓人陶醉。這次培訓(xùn)不僅開(kāi)拓了我的視野,更讓我提高了對(duì)語(yǔ)文教育教學(xué)改革的認(rèn)識(shí),不僅提升了我的語(yǔ)文教育理論水平,更為我今后的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐指明了方向。
這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)主要以部編語(yǔ)文新教材為主,針對(duì)新教材“寬泛的人文主題”與“語(yǔ)文要素”雙線并行、互相融合的編排特點(diǎn),特邀請(qǐng)教育部課標(biāo)研制組專家、教育部統(tǒng)編教材主編、省內(nèi)外優(yōu)秀教研人員作專題報(bào)告、點(diǎn)評(píng)課堂教學(xué),并與參會(huì)教師開(kāi)展互動(dòng)交流,解答一線教師在使用部編新教材中遇到的新問(wèn)題和困惑,幫助老師們更深入地理解新教材的編寫(xiě)理念、結(jié)構(gòu)體例、選文標(biāo)準(zhǔn)、練習(xí)特點(diǎn)、單元教學(xué)目標(biāo)等,學(xué)好用好部編語(yǔ)文教材,提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
觀摩了幾位名師的精彩課堂,我看到每個(gè)老師都在最短的時(shí)間里拉近與學(xué)生的距離。課前幾分鐘,他們都展示了自己超前的親和力,短短幾分鐘的交流就和素未謀面的孩子們建立起和諧的學(xué)習(xí)關(guān)系。雖然是很細(xì)小的細(xì)節(jié),但是給我們留下了深刻的印象,如丁衛(wèi)軍老師的寫(xiě)作課,語(yǔ)言幽默,讓學(xué)生稱呼他小丁老師,以“初見(jiàn)小丁老師”為題讓學(xué)生寫(xiě)作,給學(xué)習(xí)的老師和學(xué)生都留下了非常深刻的印象。程翔老師的《關(guān)雎》課堂七問(wèn),一浪高出一浪,讓學(xué)生在讀詩(shī)中理解、感悟,一節(jié)課學(xué)生們?cè)谖⑿χ卸冗^(guò)。肖培東老師的《一顆小桃樹(shù)》,抓住旁批,設(shè)計(jì)問(wèn)題,教自讀課文。尤其是他的微報(bào)告“備課九問(wèn)”更是給我留下深刻的印象。
這次培訓(xùn)讓我收獲很多。每位老師對(duì)事業(yè)滿腔的熱情和執(zhí)著的追求感染著我,讓我明白了不能滿足于現(xiàn)狀,停步不前。要做一個(gè)善思進(jìn)取的老師。各位名師的教學(xué)風(fēng)格各具特色,各有千秋,但他們的共同點(diǎn)就是都能迅速激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課激情,提高學(xué)生聽(tīng)課注意力,使學(xué)生能快速地投入課堂學(xué)習(xí)中去。都能把講解看成是對(duì)話的過(guò)程,把“點(diǎn)撥”、“啟發(fā)”、“引導(dǎo)”、“激勵(lì)”留給自己,把“體會(huì)”、“品味”還給了學(xué)生。同時(shí),在他們的教學(xué)中肯定性評(píng)價(jià)體現(xiàn)出尊重、鼓勵(lì)的原則,充分給予學(xué)生個(gè)人空間,在科學(xué)的.引導(dǎo)下讓學(xué)生暢所欲言,發(fā)揮想象。對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處,讓學(xué)生用心靈去傾聽(tīng)來(lái)把握教材,各位名師的教學(xué)風(fēng)格各具特色,各有千秋,但他們的共同點(diǎn)就是都能迅速激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課激情,提高學(xué)生聽(tīng)課注意力,使學(xué)生能快速地投入課堂學(xué)習(xí)中去。都能把講解看成是對(duì)話的過(guò)程,把“點(diǎn)撥”、“啟發(fā)”、“引導(dǎo)”、“激勵(lì)”留給自己,把“體會(huì)”、“品味”還給了學(xué)生。同時(shí),在他們的教學(xué)中肯定性評(píng)價(jià),體現(xiàn)出尊重、鼓勵(lì)的原則,充分給予學(xué)生個(gè)人空間,在科學(xué)的引導(dǎo)下讓學(xué)生暢所欲言,發(fā)揮想象。他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處,讓學(xué)生用心靈去傾聽(tīng)來(lái)把握教材。
在今后的教學(xué)中,我首先要認(rèn)真研讀課標(biāo),吃透教材,加深對(duì)教材理念和設(shè)計(jì)意圖的理解。備課要關(guān)注教材中的“單元提示”是如何引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)“活動(dòng)”的,緊扣教材內(nèi)容,力求讓學(xué)生掌握教材,從而更好的運(yùn)用教材知識(shí)。其次,要多讀書(shū),只有養(yǎng)成讀書(shū)和思考的習(xí)慣,把讀書(shū)當(dāng)作一種生活方式,才能提高文學(xué)素養(yǎng),成為一個(gè)知識(shí)淵博的老師。同時(shí)要勇于創(chuàng)新,與時(shí)俱進(jìn),不斷充實(shí)自己。用自己的勤奮學(xué)習(xí)帶動(dòng)學(xué)生勤奮努力。最后,還要教會(huì)學(xué)生閱讀方法,培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提高閱讀品味。讓讀書(shū)成為我們的一種生活方式,從而有效地提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
“教無(wú)定法,教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會(huì)十全十美。我們自己每上一節(jié)課,都要進(jìn)行深入的剖析、反思,對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié),找出有規(guī)律的東西,在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)效果也一定會(huì)更好。
總之,通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)到了很多,也成長(zhǎng)了一些,對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)有了更加清晰的認(rèn)識(shí),對(duì)今后如何把握教材,解決教什么和怎么教都有了提高,我會(huì)積極把新的思想運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)之中,走向更加廣闊而美好的語(yǔ)文天地 !
名師大講堂心得體會(huì)13
今天開(kāi)展講座的老師是瑞安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)姚曉潔老師。我受益匪淺。
講座開(kāi)始前,姚老師給我們講了一個(gè)學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)處處計(jì)劃,努力攀爬向上的真實(shí)故事。上小學(xué)時(shí),當(dāng)他的同學(xué)每周寫(xiě)著生動(dòng)的日記,爭(zhēng)取被老師表?yè)P(yáng)時(shí),他每天看報(bào)紙,周末走訪農(nóng)村寫(xiě)3000多字關(guān)于民生的論文。即使知道老師可能認(rèn)為他是抄襲的,可也沒(méi)有什么抱怨,一直淡定地朝著自己的目標(biāo)前進(jìn)。初一二計(jì)劃著當(dāng)校學(xué)生主席,爭(zhēng)取當(dāng)上了上海市三好學(xué)生;高中努力備考,順利進(jìn)入了北京大學(xué)法學(xué)系。雖然,大學(xué)時(shí)離自己的夢(mèng)想偏差了一步,但是他的工作依然朝著民生的方向——他仍然堅(jiān)持不懈地朝著自己既定的`目標(biāo)腳踏實(shí)地地前進(jìn)著。這讓我們深刻體會(huì)到:有目標(biāo)才有行動(dòng),有準(zhǔn)備才有收獲!
此次講座的主題是“小學(xué)數(shù)學(xué)——備課、聽(tīng)課、評(píng)課”。
備課前:
一.要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。理念決定思路,思路決定策略。
二.備課要了解學(xué)生。知己知彼、預(yù)設(shè)、有針對(duì)性。這就要了解學(xué)情。
三.備課要吃透教材。目標(biāo)設(shè)計(jì)上要做到三個(gè)并重:保底目標(biāo)和開(kāi)放目標(biāo)并重;顯性目標(biāo)和隱性目標(biāo)并重;短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)并重。
以“1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”課時(shí)為例,在第一步中就要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,而且這是一過(guò)程,需要長(zhǎng)期的實(shí)踐。在第二步中,就要對(duì)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行分析:已經(jīng)學(xué)習(xí)了“20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”。從一年級(jí)開(kāi)始就有了認(rèn)數(shù)的經(jīng)驗(yàn),已經(jīng)掌握了10個(gè)一是十,10個(gè)十是一百;在生活中已經(jīng)接觸了一些千以內(nèi)的數(shù),如物品的價(jià)格等等。基本會(huì)讀寫(xiě)千以內(nèi)的數(shù)。受百以內(nèi)數(shù)數(shù)的遷移,學(xué)生能準(zhǔn)確地讀出每?jī)蓚(gè)百之間的數(shù),但多數(shù)學(xué)生不能準(zhǔn)確地?cái)?shù)接近整百、整千時(shí)拐彎處的數(shù)。在第三步中,保底、顯性目標(biāo)有:1.讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)過(guò)程,體驗(yàn)數(shù)的產(chǎn)生和作用。2.會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)數(shù)1000以內(nèi)的數(shù),理解數(shù)的組成。3.能說(shuō)出各數(shù)位的名稱,識(shí)別各數(shù)位上數(shù)字的意義,加深對(duì)相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是十的理解。長(zhǎng)期、隱性目標(biāo)是:結(jié)合具體的實(shí)物感知1000的大小,數(shù)形結(jié)合,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。 備課時(shí):
一.啟發(fā)學(xué)生思維,精心設(shè)計(jì)問(wèn)題!皩W(xué)起于思,思起于疑”。
二.恰當(dāng)選擇教學(xué)方法。重結(jié)果——重教學(xué)過(guò)程。有發(fā)現(xiàn)法,探索問(wèn)題法,研討法等。
三.注重?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和思想方法的形成,訓(xùn)練由過(guò)去的重結(jié)果為重教學(xué)過(guò)程。明:數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí);暗:數(shù)學(xué)思想方法。
評(píng)課的內(nèi)容:評(píng)教學(xué)目標(biāo)、評(píng)教材處理、評(píng)教學(xué)程序、評(píng)教學(xué)方法和手段、評(píng)教師教學(xué)基本功、評(píng)學(xué)法指導(dǎo)、評(píng)能力培養(yǎng)、評(píng)師生關(guān)系、評(píng)教學(xué)效果。
評(píng)課的注意事項(xiàng):
要根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)和班級(jí)學(xué)生實(shí)際,實(shí)事求是地公開(kāi)評(píng)價(jià)一節(jié)課,切忌帶有個(gè)人傾向;要以虛心的態(tài)度,商量的口氣與被聽(tīng)課老師共同分析研討,不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加在別人頭上;要突出重點(diǎn),集中主要問(wèn)題進(jìn)行評(píng)議和研究,不要面面俱到,泛泛而談;要以事實(shí)為根據(jù),增強(qiáng)說(shuō)服力;做好調(diào)查工作,盡可能較全面了解教師和學(xué)生情況。
經(jīng)歷此次講座,我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)與評(píng)課有了一定的了解,改變了之前沒(méi)有一點(diǎn)方向的狀況。在接下來(lái)的時(shí)間里,不僅要抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)理論知識(shí),還要在實(shí)踐中收獲經(jīng)驗(yàn)?傊叩穆愤很長(zhǎng),腳踏實(shí)地地朝著目標(biāo)奮斗吧!
名師大講堂心得體會(huì)14
“當(dāng)代名師大講堂”高效課堂教學(xué)展示觀摩
研討會(huì)心得體會(huì)
沙。喉n亞莉
20xx年4月7日,我有幸參加了“當(dāng)代名師大講堂全國(guó)小學(xué)名師與陜西優(yōu)秀教師高效課堂教學(xué)展示觀摩研討會(huì)”,會(huì)中,十三位專家的示范課及說(shuō)課,精彩紛呈,對(duì)于我的觸動(dòng)非常大。這些專家對(duì)新課程改革背景下的課堂教學(xué)進(jìn)行了深入淺出的闡述,作為受教育者的“我”,有如拔開(kāi)云霧見(jiàn)日月的感覺(jué),這次培訓(xùn)必將對(duì)我今后的課堂教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,。3天的學(xué)習(xí),既有觀念上的洗禮,也有理論上的提高,既有知識(shí)上的積淀,也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng),F(xiàn)將培訓(xùn)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)總結(jié)如下:
一、高效課堂來(lái)自豐富多彩的情境創(chuàng)設(shè)
1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確
每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)中及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題。趙老師和魏老師在這個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用的非常到位,如果是問(wèn)題情境,教師提出的問(wèn)題則要具體、明確,有新意和啟發(fā)性,不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問(wèn)題。用情景鏈串起問(wèn)題串是一種手段。 2.教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時(shí)代文化氣息
當(dāng)今的信息社會(huì)里,學(xué)生可以通過(guò)多種渠道獲得大量信息,教師創(chuàng)設(shè)的'情境也應(yīng)具有一種時(shí)代文化氣息。知識(shí)的建構(gòu)性,不是一致同意,而是同意一致,不要讓知識(shí)的原點(diǎn)成為教學(xué)的盲點(diǎn)。
二、高效課堂來(lái)探究的學(xué)習(xí)過(guò)程
課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程,使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。教師要發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)拔者的作用,帶動(dòng)學(xué)生的主體性、主動(dòng)性,讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。徐斌老師整節(jié)課都放手讓學(xué)生獨(dú)立思考,展示學(xué)生個(gè)性,從而使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)高效。
三、高效課堂來(lái)自精心預(yù)設(shè)
設(shè)計(jì)好的問(wèn)題情境,讓生成意料之中。力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā),選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī),使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。程曉瑩老師在講《數(shù)圖形的學(xué)問(wèn)》的數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的,又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景,使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要,激發(fā)探索新知識(shí)的積極性,主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。
四、高效課堂來(lái)自不斷地教學(xué)反思
“教無(wú)定法,教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會(huì)十全十美。我們自己每上一節(jié)課,都要進(jìn)行深入的剖析、反思,對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié),找出有規(guī)律的東西,在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量此文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐斐,課件園,教學(xué)效果也一定會(huì)更好。
通過(guò)這次培訓(xùn),我更深刻地感受到,教師在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。我們要在新課程理念指導(dǎo)下,在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下,改革課堂教學(xué)模式,提高課堂效率。
名師大講堂心得體會(huì)15
春風(fēng)送暖,楊柳依依,在這放飛希望的季節(jié),我有幸參加了由陜西省教育學(xué)會(huì)名師發(fā)展研究中心主辦、西安當(dāng)代名師教育研究院承辦的“當(dāng)代名師大講堂——全國(guó)名校長(zhǎng)高端論壇和全國(guó)中小學(xué)名師與陜西優(yōu)秀教師‘同課異構(gòu)’高效課堂教學(xué)展示研討會(huì)”學(xué)習(xí)活動(dòng)。
在這次學(xué)習(xí)活動(dòng)中,全國(guó)最具影響力的小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)專家和名師,會(huì)聚陜西西安,他們既有理論講座,又有課堂教學(xué)實(shí)例,以豐富多彩的形式展示了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。專家們的聯(lián)袂“演繹”,把本次活動(dòng)裝點(diǎn)得精彩紛呈。引領(lǐng)我們?cè)诂F(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行智慧火花的碰撞、思考和爭(zhēng)鳴,讓我們領(lǐng)略了各位專家的風(fēng)采,感受了他們對(duì)學(xué)生、對(duì)教育、對(duì)生活那深情的愛(ài);感受到了他們身上所透露出來(lái)的無(wú)窮的知識(shí)力量;感受到他們對(duì)學(xué)生身心發(fā)展以及對(duì)教育了解之廣、鉆研之深。
首先,觀摩了幾位名師的課堂精彩展示,每個(gè)老師都在最短的時(shí)間里拉近與學(xué)生的距離。課前幾分鐘,他們都展示了自己超前的親和力,短短幾分鐘的交流就和素未謀面的孩子們建立起和諧的學(xué)習(xí)關(guān)系。雖然是很細(xì)小的細(xì)節(jié),但是給我們留下了深刻的印象,如杭州市崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長(zhǎng)虞大明老師幽默的虞氏自我介紹法,給學(xué)習(xí)的老師和學(xué)生都留下了非常深刻的印象。相信若干年后,這些孩子們都會(huì)記得這一課。這樣的開(kāi)課方式,最大程度的吸引力孩子們的注意力,使整節(jié)課堂事半功倍。這些吸引學(xué)生的目光非常值得我學(xué)習(xí)和借鑒。各位名師的教學(xué)風(fēng)格各具特色,各有千秋,但他們的共同點(diǎn)就是都能迅速激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課激情,提高學(xué)生聽(tīng)課注意力,使學(xué)生能快速地投入課堂學(xué)習(xí)中去。都能把講解看成是對(duì)話的過(guò)程,把“點(diǎn)撥”、“啟發(fā)”、“引導(dǎo)”、“激勵(lì)”留給自己,把“體會(huì)”、“品味”還給了學(xué)生。同時(shí),在他們的教學(xué)中肯定性評(píng)價(jià)體現(xiàn)出尊重、鼓勵(lì)的原則,充分給予學(xué)生個(gè)人空間,在科學(xué)的引導(dǎo)下讓學(xué)生暢所欲言,發(fā)揮想象。對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處,讓學(xué)生用心靈去傾聽(tīng)來(lái)把握教材,讓學(xué)生體會(huì)感情,最后讓學(xué)生抒發(fā)自己內(nèi)心的感情,真正做到了知識(shí)的遷移。
來(lái)自陜西師范大學(xué)附小的王林波老師執(zhí)教了人教版五年級(jí)下冊(cè)《童年的發(fā)現(xiàn)》一課。王老師注重方法的引領(lǐng),關(guān)注文本的特點(diǎn),長(zhǎng)文短教,實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)從教課文到教方法的華麗轉(zhuǎn)身。課堂緊扣課程標(biāo)準(zhǔn),同時(shí)又有自己鮮明的教學(xué)方法。特別是課后的'說(shuō)課,更多的像一次交流、座談,我個(gè)人從中收獲頗多——學(xué)會(huì)抓住教材的關(guān)鍵點(diǎn),把零零碎碎的總也講不完的語(yǔ)文知識(shí)簡(jiǎn)單化、重點(diǎn)化。這也是我自己教學(xué)過(guò)程中目前出現(xiàn)的最大的問(wèn)題,講不完,講到自己累,孩子疲。我覺(jué)得這節(jié)課會(huì)對(duì)我以后的教學(xué)產(chǎn)生極大的影響和幫助。
來(lái)自北京的王文麗老師教學(xué)風(fēng)格純美、清新、細(xì)膩,加上柔美的聲音,端莊的形象,京味十足的普通話,聽(tīng)她的課簡(jiǎn)直就是一種享受,有種百聽(tīng)不厭的感覺(jué),她人如其名,就像一朵盛開(kāi)的茉莉花,清香淡雅,溫文秀麗。整節(jié)課堂的節(jié)奏不緊不慢,但任務(wù)內(nèi)容一點(diǎn)沒(méi)落下,訓(xùn)練項(xiàng)目面面俱到,讓我真正理解了高效課堂的真諦。直至?xí)r隔一個(gè)多月后的今天,我依然能想起她那富有感染力的爽朗的笑聲。
而來(lái)自上海市浦明師范學(xué)校附屬小學(xué)的戴建榮老師的吟誦教學(xué)氣蓋全場(chǎng),帶動(dòng)了整個(gè)會(huì)場(chǎng)的幾百名老師一齊動(dòng)口吟誦中華傳統(tǒng)文化,依字行腔的誦讀教學(xué)方式獨(dú)樹(shù)一幟。后面的講座與其說(shuō)是講座,不如說(shuō)是表演,是演講。從這些優(yōu)秀教育者的身上,我也看到了我們?cè)S多人身上存在的問(wèn)題,我們站在老師的位置,高高在上,一直放不下自己的尊嚴(yán)和身段,這樣如何和學(xué)生融為一體,平等交流?放下,放開(kāi),可能很多問(wèn)題就得到解決了。
最后教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家委員會(huì)委員陸志平老師做了《探索建立語(yǔ)文課堂的新常態(tài)》的專題報(bào)告。陸老師的對(duì)教育方法深入淺出的解讀,給我留下了深刻的印象,讓我對(duì)語(yǔ)文課堂建設(shè)這些一直一知半解的問(wèn)題有了本質(zhì)的理解和認(rèn)識(shí),對(duì)語(yǔ)文課堂建立新的構(gòu)筑模式有了全新的概念,也讓我明白了語(yǔ)文不僅僅停留在課本上,課堂上,更是融于我們的生活中,意識(shí)里。
此次學(xué)習(xí)活動(dòng),讓我收獲到的不僅僅是先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法,更使我得到了思想上的洗禮,讓我對(duì)語(yǔ)文有了更足的熱情。我愿生活在語(yǔ)文之中,讓語(yǔ)文美化我的生活!
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