高效課堂模式學習心得7篇
在平日里,心中難免會有一些新的想法,就十分有必須要寫一篇心得體會,這樣能夠讓人頭腦更加清醒,目標更加明確。那么心得體會該怎么寫?想必這讓大家都很苦惱吧,以下是小編為大家整理的高效課堂模式學習心得,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
高效課堂模式學習心得1
一切教育改革的核心在于提高課堂效率上。真正的高效率的課堂教學就是師生用最短的時間獲得最大的效率。高效課堂作為一種理念,更是一種價值追求,一種教學實踐模式。高效課堂所追求的最高境界是使每一位師生都成為快樂的人。在課程改革中山東省涌現(xiàn)出了一些非常好的高效課堂教學模式,在這里僅列出杜郎口中學、昌樂二中、兗州一中、魚臺一中的高效課堂教學模式供參考 。
一、 杜郎口中學——“三三六”高效課堂教學模式
“三三六”自主學習模式:
即三種模式:預習、展示、反饋(課堂);
三個特點:立體式、大容量、快節(jié)奏;
六個環(huán)節(jié):預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。
依時間又稱“10+35”(或“0+45”)課堂模式:
即一節(jié)課45分鐘,10分鐘屬于教師,35分鐘屬于學生;蛉45分鐘屬于學生。
二、昌樂二中——“271”高效課堂教學模式
1、“271”模式的內(nèi)涵:
①學習內(nèi)容方面:
20%的知識——自學能會
70%的知識——合作學會
10%的知識——老師教會
、趯W生組成方面:
20%學生——特優(yōu)生
70%學生——優(yōu)秀生
10%學生——待優(yōu)生
、蹠r間分配及內(nèi)容安排:
20%(約10分鐘)——教師指導、點撥、答疑
70%(約30分鐘)——學生自學、討論、展示
10%(約5分鐘) ——學生自結、鞏固、檢測
2、“271”模式的五個步驟:
學生自學,自主探究;
完成學案,訓練應用;
分組合作,討論解疑;
展示點評,總結升華;
清理過關,當堂檢測。
三、兗州一中——“循環(huán)大課堂”高效課堂教學模式
即“三步六段”“35+10”循環(huán)教學模式:
模式簡介:三步,即課前、課中、課后;
六段:即重申目標、學情調查、問題匯總、精講點撥、當堂測試、小結作業(yè)。
35+10循環(huán)模式:
第一節(jié)課的后10分鐘和第二節(jié)課的前35分鐘共同組成一節(jié)課。
三步為一課,一課分兩段;循環(huán)往復,課課相扣。
35分鐘的上法:通過展示實現(xiàn)交流,通過糾錯實現(xiàn)落實,通過點撥實現(xiàn)提高,通過拓展實現(xiàn)升華;
10分鐘上法:明確目標、指導方法、點破難點。
1、 模式的靈魂:一個轉變,兩個前置,三種方法。
一個轉變:師生角色的轉變;
兩個前置:問題前置和學習前置;
三種方法:自主、合作、探究。
2、 過程控制:即時性管理、激勵性評價、體驗性學習。
3、效能分析:實現(xiàn)了教學成績的跨越;實現(xiàn)了師生教學相長的雙高效益;實現(xiàn)了課上和課下兩種“學習態(tài)”的和諧統(tǒng)一。
關于“課前”
教師要求:
1、在集體備課的基礎上形成具有本班特色的“導學案”;
2、設計出課堂教學互動的方案。
學生要求:通過預習解決A、B級問題,對C級和D級問題形成初步“困惑”,以便帶入課堂。
關于“課中”
按照六段式教學模式的要求,實施“生生互動”和“師生互動”,讓每個人都成為交流者。
關于“課后”
教師要求:備好課后課,設計出學生中“未清”問題的解決方案。
學生要求:完成當堂作業(yè),向學習委員反饋“未清”問題。
四、 魚臺一中——“四環(huán)導學”高效課堂教學模式
1“四環(huán)導學”中的“四環(huán)”是指課堂教學活動中的四個環(huán)節(jié),依次是:自主學習→合作探究→成果交流→鞏固提升。
“導學”是指借助學案引導和指導學生進行有效的學習。
課堂教學運用“四環(huán)導學”的教學方法,旨在讓學生體驗自主與合作探究的學習過程,讓學生體驗個人學習和小組合作的成功樂趣;而教師借助“學案”平臺以一個“導”字貫穿課堂教學的每一個環(huán)節(jié),引領學生達成學習目標,從而實現(xiàn)高效課堂向高效學習轉化。
2、“四環(huán)導學”教學模式操作要領:
、僮灾鲗W習:此環(huán)節(jié)分為兩個階段——課前和課中。學生課前通過預習課本,基本完成學案內(nèi)容,以便帶著成就和展示的欲望、帶著需要解決的問題進入課堂。課中根據(jù)其他同學的展示,深化和完善自學成果。課中自學時間的'長短應視學案完成情況而定。
、诤献魈骄浚涸诖谁h(huán)節(jié)中,主要針對學案中的內(nèi)容進行學習和組內(nèi)交流、探究,有時采用分組分任務形式,有時采用分組不分任務的形式。教師在此環(huán)節(jié)中,一要巡查,最大限度掌握學生學習、探究的情況,二要在重難點突破上進行方法指導,幫助學生形成最終探究成果,為成果交流展示做好準備。此環(huán)節(jié)主要以小組合作的形式來進行。
、鄢晒涣鳎罕经h(huán)節(jié)主要是小組和小組之間進行合作學習和探究的成果交流展示,可分為課前定向展示和課中不定向展示。每個學習小組推選代表進行展示。展示過程中要求每個學生要注意傾聽其他同學的不同觀點,并積極進行質疑、補充、糾正和評價,實現(xiàn)學習成果的交流和共享。學生在展示、互動、交流的過程中,互相學習和借鑒,對知識加深理解和掌握,并通過說寫、講、讀、對話、表演等形式,使知識轉化為技能。在此環(huán)節(jié)中,教師要及時進行點撥精講,主要放在重難點的突破上、學習方法的指導上和解題規(guī)范化的強調上。要恰當?shù)卦u價和激勵學習團隊,燃起學生學習的激情,讓學生積極地參與學習展示,體驗學習的成功和快樂。
④鞏固提升:在本環(huán)節(jié)中首先引導學生根據(jù)課堂學習的內(nèi)容和活動情況以靈活多樣的方式對所學知識進行全面的回顧、歸納、總結、整理和反思,從而達到知識系統(tǒng)化的目的,同時更進一步強化學習目標。然后讓學生進行學案上的達標鞏固練習,小組間交流練習結果。最后讓學生對課堂表現(xiàn)和效果進行評價。
在“四環(huán)導學”模式中學案的質量和使用是關鍵的重要因素,學案編寫要精細,容量要適中。教師課前要抽查學案,了解學情,二次備課,以學定教;課后要全批學案,鞏固學習成果。
高效課堂模式學習心得2
教育改革的核心是從應試教育轉變?yōu)樗刭|教育,培養(yǎng)全面發(fā)展具有創(chuàng)新意識的高素質人才。這一重大轉變,對教學課堂教學也提出了新的要求;重視學生的學法,使其學會學習、學會合作、學會創(chuàng)新;重視提高學生的思維品質,實踐創(chuàng)新能力;注重情感領域,倡導愉快教學,減輕學生負擔,培養(yǎng)學習興趣,促進學生身心健康發(fā)展,F(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展,拓展了學生的學習空間,為實現(xiàn)新的教育目標提供了有力的保障,在這一形勢下,大力提倡教師寫教學反思。通過實踐我對教學課堂教學有了新的認識,如何打造優(yōu)質高效教學課堂,反思如下:
1、處理好以學生活動為主,教師適時調控,師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關系。
學生的能力是在自我活動和實踐中得到鍛煉和發(fā)展的,教學課堂上學生是學習的主人,任何高明的教師也無法代替。為此,教師應充分掌握學生的學情,精心設計學生的活動,激發(fā)學習興趣,啟迪學生智慧,啟發(fā)學生思維,給以足夠的時間,引導學生閱讀、查資料、動腦思考、動手操作、集體討論、自我展示、及時反饋信息、及時調控,使師生、生生合作和諧、默契,以實現(xiàn)教學課堂教學的優(yōu)化。
2、處理好“學會”與“會學”的關系。
教學課堂教學的每個行為都應以學生學會什么為目標,按照學生的認知規(guī)律,感知、理解、運用、深化,指導學生圍繞學習重點,展開積極的思維活動,相互交換信息,讓學生在活動中自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,在教學策略的'指導下,教師安排一系列教學事項,提供學習目標,引起注意和興趣,呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻,激勵回憶,討論總結、練習作業(yè)、反饋信息、遷移應用、實驗操作等,學生應積極主動地參與,配合協(xié)調,在長期的自我實踐和鍛煉中,學會了思考,學會了應用,如此長期的培養(yǎng)。學生的自學能力會逐步提高,會逐步掌握獨立獲取知識的方法,最終由“學會”變成“會學”。
3、創(chuàng)造一個愉快的學習環(huán)境。
人才的教育不是知識的灌輸,把學生當作知識的倉庫,不如給他們幾把鑰匙,讓他們自動地去開發(fā)知識的寶庫,自我獲得解決問題的方法和改造社會的能力。為此,在教學設計中我深入鉆研教材,從教材、教學條件和學生實際出發(fā),精心設計過程,構建一個優(yōu)良的、有利于激發(fā)學生積極情感的教學環(huán)境,讓所有的學生都能“動”起來,創(chuàng)造一個愉快的、歡悅的氣氛,提供一切可能誘發(fā)興趣的條件,使學生提高興奮度,增強求知欲,讓學生積極思考,主動探索,實驗研究、競賽、提問、討論、交流談話、音樂動畫、網(wǎng)上查尋、問題答辯等,學生在學習中得到審美的快感,從而興趣盎然的學,汲取知識,發(fā)展智力、培養(yǎng)能力,提高素質。其次,要不時地創(chuàng)造條件,讓學生獲得成功的喜悅,嘗到學習“甜頭”,從內(nèi)心體會到學習的快樂,從而逐步養(yǎng)成自覺主動學習的習慣,發(fā)展學生的創(chuàng)造力。一節(jié)課的成功之處在于,設置一個個問題情境,引導學生自我實驗探討,生生相互討論交流,分析形成結論,學生學習興趣濃,自主空間大,不受條條框框的限制,廣開思路,大膽創(chuàng)新,把學習的壓力變?yōu)閯恿,整個學習過程充滿了生機和活力,使學生的學習完全成了自我鍛煉,互助研究的過程。
高效課堂模式學習心得3
高效課堂是在課堂教學中,通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導,在單位時間內(nèi)高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得最優(yōu)化的發(fā)展。教學高效益就其內(nèi)涵而言,是指學生在知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說,高效課堂效益評價主要標準是,學生思維活躍,語言表達正確、流利、有感情,課堂充滿激情,分析問題與解決問題的能力強,目標達成率高?偟膩碚f,就是教學過程的最優(yōu)化,教育效果的最大化。
今天,我們學習了工作室博客文章《全國高效課堂九大教學模式》。在這九大模式中,它們都有著共同的一點:以學生為主體,教師為主導的課堂教學模式。其中讓我印象最深刻的是山東省杜郎口中學的“10+35”模式:課堂上教師先用10分鐘分配學習任務和予以點撥引導,然后學生用35分鐘“自學+合作+探究”。它的三個特點是:立體式、大容量、快節(jié)奏它分為三大模塊:預習、展示、反饋,和六個環(huán)節(jié):預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。它的經(jīng)驗一句話是:讓學生動起來、讓課堂活起來、讓效果好起來。那么,如何才能讓學生動起來,課堂活起來,效果好起來呢?我覺得在我們的課堂教學中,我們應尊重每一個學生的個性差異,允許不同的學生從不同的角度認識問題,采用不同的方式表達自己的想法,用不同的知識與方法解決問題,促進每一個學生發(fā)展。實踐這一指導思想,我認為,課堂教學中教師對學生要少一點束縛,多給學生留一份空間。如果要讓學生真正做到放開束縛,主動探究,那么教師首先要放下架子,走近學生,把學生當作學習的主人,努力創(chuàng)設一種和諧,寬松的教學氛圍,使學生感到教師是自己的親密朋友。因此,老師在教學中要用商量的.口氣,活潑甚至幽默的語言與學生展開交流。
如果教師要走近學生,那么教師就要放下架子,成為學生平等的合作者。合作意味著參與,意味著一種師生之間的共同體驗,從而可以使學生生成新的知識和技能。因此在新課程的課堂上,師生之間的合作是極為重要的。沒有合作的教學是難以實施新課程的,或者說是無法體現(xiàn)新課程理念的。這就要求教師要從講臺上走下來,全身心地融入到學生中去。與學生一起交流,與學生一起活動,與學生一起共建有利于個性發(fā)展的課堂氣氛。有了寬松、和諧的教學氛圍作保障,那么開放思維空間,鼓勵解決問題策略多樣化,便是促進每一個學生充分發(fā)展的有效途徑。在比較開放的教學環(huán)境下,學生的思維始終處于較積極的狀態(tài)。在解決問題的過程中,不免會出現(xiàn)這樣那樣的不同想法,對學生各種想法如何評價,直接關系能否保護學生的積極性,因此,評價應以鼓勵為主,除此之外,評價的方式可以多樣化,如采取教師評價和學生互評相結合。當然,學生的差異是客觀存在的。因此,教師在教學中應留給學生合作探究和互相交流的空間,讓每一個學生得到充分發(fā)展。
除了學習杜郎口中學的“10+35”模式外,我們還觀看了杜郎口中學《高效課堂教學模式英語示范課》的視頻。杜郎口中學這節(jié)英語示范課完全脫離了傳統(tǒng)的教學模式,教室的四周都有黑板,學生們的座位是以小組合作的方式布置的,學生們在課堂上可以面對面地討論,也可以隨意走動跟其他小組的成員交流,真正體現(xiàn)了他們高效課堂具體操作的技法———團隊合作:異質同組、同質結對,分組合作、生生互動兵教兵;老師在課堂上教師要激發(fā)學生的深層思考和情感投入,鼓勵學生大膽質疑、獨立思考,引導學生用自己的語言闡明自己的表達自己的觀點,遇到困難能與其他同學合作、交流,共同解決問題;學生在課堂中也能全員、全程和全身心地參與教與學活動;學生學習的精神狀態(tài)飽滿,并能自我調節(jié)和控制學習情緒,對學習能保持較長的注意,并具有好奇心和強烈的求知欲。單從這節(jié)示范課來說,它的教學理念是創(chuàng)新的,它的教學效果也是明顯的。
高效課堂模式學習心得4
自從學校確定本學期的教學目標為構建高效課堂以后,我很欣賞此觀點,也很愿意做一個實踐者。因此在學期初為了有效地實現(xiàn)此目標,我利用業(yè)余時間認真的學習了有關高效課堂的理論知識,之后觀看我校級的幾節(jié)引路課和各學年的高校課堂競賽課。理論與實踐的結合加上自己的實踐過程,一路學習,一路聽課,一路思考,讓我對如何構建高校課堂有了新的認識,也改變著我的實際教學。下面我就從幾個方面談談自己的想法,以便今后更有效的指導自己的實際教學,我愿與大家共勉。
要想使自己的課堂達到高效,我認為第一關是思想認識關。首先是理論研修,研修什么樣的課堂稱之為高效課堂?為什么要建構高校課堂?怎樣建構高效課堂?學習中我得到了這樣的答案:
我認為,高效課堂必須符合三個標準:(1)每一個孩子在每一個時間段都有事做。(2)在具體的一節(jié)課里達到厚積知識、破疑解難、方法優(yōu)化、能力提高、學習高效;(3)必須讓學生在課堂上心情舒暢,有安全的學習心理環(huán)境。高效課堂還要符合三個“量”:(1)信息量;(2)思維量;(3)訓練量。同時高效課堂要達到三“動”:(1)形動,課堂上學生動起來了;(2)心動,思維在動;(3)神動,思想在動。從而完成兩個需要:(1)教學的需要;(2)學生的需要。
構建高效課堂是素質教育的需要,節(jié)約、高效不僅僅是經(jīng)濟領域的概念,教學同樣需要,以切實改變現(xiàn)狀,構建低耗高效的課堂,這也是時代的需要。
達到高效課堂的第二關是實踐關:那么怎樣構建高效課堂呢,第一,課前精心設計教學預案,力求體現(xiàn)四位一體的實效性備課(即:一備學生已有知識經(jīng)驗,不同層次的學生可能出現(xiàn)的問題和疑惑,興趣傾向等;二備課程,深入研究課標、教材、整合課程資源,盡量讓教學內(nèi)容走進學生的“心田”和“心靈”;三備情景,創(chuàng)設不同的`教學情境,激發(fā)學生的學習興趣;四備設計,精心設計教學流程和教學方法)。第二,課堂上做到心中有學生,心中有文本,數(shù)學教學做到力求精講多練,語文教學注重多讀多感悟。教師只是在核心問題處講,思路方法上講,疑點難點處講,依據(jù)有效課堂教學基本標準,要求自己力爭做到連續(xù)講課不超過8分鐘,整節(jié)課不超過20分鐘,克服以往的學生已經(jīng)掌握的內(nèi)容老師還在細心地講,再講學生也不會的內(nèi)容老師也在耐心地講,這種無效講解現(xiàn)象。
構建高效課堂的第三關是課后反思關。課后要做好有效的反思,有效課堂雖然以課堂為主陣地研究課堂,但少不了走出課堂看課堂,靜下心來思考課堂這一環(huán)節(jié),課后反思是有效課堂的重要生長點,為此,每節(jié)課后,我們應該捫心自問:“我的課堂教學中有哪些高效的行為,還有哪些低效、無效的行為呢?如何改進?”等通過反思進行總結,通過反思加以調整,通過反思實現(xiàn)教學行為的改善,教學水平的提升。
按照這樣的標準去衡量這幾節(jié)課,我們的思路就豁然開朗了。凡是成功的課,無一不是很輕松的課,教師教得輕松,學生學得輕松。學生掌握了知識,形成了能力;教師關注了學生,顯示了高超的課堂機智和駕馭課堂的能力,聽課者也為師生精彩的生成而喝彩。這樣的課堂無疑是高效的。
那為什么我們對上公開課仍然感到恐懼,感到是一種負擔呢?其實我們在潛意識里把簡單的事情搞復雜化了,我們沒有真正去了解學生,去關注學生,我們的公開課不是上給學生的,而是上給聽課教師的。我們在課堂上所展示是教師自己的風采與水平,我們是演員,我們要把自己真實的一面隱藏起來,我們要迎合聽眾的口味,我們要表演給別人看,課堂承載了自我的得失,你說能不累嗎?而我們在聽名師、名家講課的時候為什么不覺得累,我想正是名師們在教學中把學生放在了主體地位上,他們講課不是給聽課的領導和老師看的,不是想通過上課來展示自己的教學風格,他們沒有刻意去表現(xiàn)自己,但他們卻時時在關注學生的同時展現(xiàn)了自己獨特的教學風格。
當然,高效的課堂需要充足的準備,需要在吃透教材、吃透學生前提下充分的預設,只有充分的預設才能有精彩的生成。我很欣賞陳桂芝老師上的一節(jié)《分數(shù)的意義》,上得行云流水,電教運用自如,課下的交流我才知道她在設計這節(jié)課時,付出了很多汗水,經(jīng)過了好多個日日夜夜的嘔心瀝血,預設了種種可能出現(xiàn)的情況,對每一種預設都設計了應對的措施,這才有了精彩的一刻,才有了游刃有余的一面。所以我認為沒有人能夠隨隨便便成功。
看來上一節(jié)好課不容易,上一節(jié)高效的課更難。但唯有其難,才具有挑戰(zhàn)性,才能激發(fā)我們的斗志,也正是在變難為易的過程中,我們才能體驗到做教師的樂。
高效課堂模式學習心得5
聯(lián)系自我的教學實踐,我認為:要打造“高效教學課堂”,就應當努力做到以下幾點:
1、目標明確,全面具體。
明確、具體、全面的教學目標是保證教學課堂教學實效的重中之重。在制定教學目標時,要將教學資料分解成一個個具體的目標,首先做到完成每節(jié)的小目標,然后完成好單元目標,從而到達最終完成總體目標。在教學中要做到教有目標,學有目標,指導檢查也有目標,使教學課堂上能做到有的放矢地進行教學。
2、要“整合學生的.問題”進入教學課堂,而不能零散破碎,一一作答。
這樣的教學課堂能包容很多的共同問題,能引起學生的群體探索,針對性強、效率高。
3、巧設活動,落到實處
巧設教學活動,精心設計每一項任務是提高教學課堂教學實效的保障。教師既要研究到教學活動的趣味性,又要研究到實效性。
4、高效教學課堂多樣化的評價形式。
看教師,體現(xiàn)了在教學課堂教學中學生的主體地位,而教師處在引導地位,教師的教學活動要圍繞學生這一主題進行?磳W生,以學生來評價教師,在教學活動中首先看學生是否在學業(yè)上有超常收獲,有超常提高,有超常提高。具體表此刻:學生在認知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會到會;在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣。一般來說,高效教學課堂效益評價主要標準是,學生思維活躍,語言表達正確、流利、有感情,教學課堂充滿活力,分析問題與解決問題的本事強,目標達成且正確率高。前提是看學生是否愿意學、會不會學,樂不樂學,核心是教學三維目標的達成。
總之,高效教學課堂,要努力追求用最簡約的方法和手段,引領學生走近復雜豐富的教學課堂,讓學生學得簡便、扎實、有效。我正朝著這方面努力。
高效課堂模式學習心得6
通過這次學習,是我深刻的感受到,高效課堂不是教出來的,而是教師給學生提供一個寬松的展示平臺,學生在自主的學習、游戲中學習。但是在長期的教學實踐過程中我一直沒有真正領會到它的內(nèi)涵。我曾試過給學生創(chuàng)設一個相對寬松愉快的環(huán)境,讓他們快樂地徜徉于知識的海洋里,但終因擔心學生的成績和不好把握而不了了之。因此在教學中,大部分時間還是以教師講授為主,生怕學生聽不明白,講了又講,有時學生聽煩了,也不一定達到預想的效果。我也一直為此而苦悶。
目前,我們的學校也在大力推進教學改革,以尋求一條科學發(fā)展的道路,大家都在積極響應學校的改革,但很迷茫。教改到底要改什么?怎么改?
了解了杜郎口的教學方式,我發(fā)現(xiàn)xx中學的課堂共同點也是他們優(yōu)勢就是最大限度地調動了學生積極性和主動性,使全體學生都參與到了每個教學環(huán)節(jié)中,充分發(fā)揮了學生的主體作用,同時他們的參與方式也是不拘一格,五花八門的,充滿了想像力。
在xx中學,幾乎每節(jié)課,你都會有種置身于鬧市的感覺,在整個教學活動中,全是學生“主動”在動:主動討論,主動解答,主動展示,主動檢查等,就像有的老師說得那樣:學生們像吃了興奮藥。不用點名會有許多學生爭著發(fā)言,學生發(fā)言時很自由,想說就說,出現(xiàn)分歧時,他們會辯一辯,直至問題清晰為止。即使有再多老師聽課,學生也不會受到影響。教師雖在教室,但教師只是布置了學習任務,隨時解答學生主動提出的問題。對于學生展示、分析或說明過程中出現(xiàn)的問題,教師進行簡單的提示,指導,他們真正做到了做學生的引導者。從杜郎口學生的表現(xiàn),你會感受到一種渴求知識的激情,一種勇于展現(xiàn)自我的自信。想想杜郎口的課堂和學生,對比我們的課堂和學生。我覺得教改的關鍵在于教師而不是學生。不是老師的認識上不去,而是老師的擔心更多:這樣做學生能行嗎?不行怎么辦?成績下降了怎么辦?其實,我們的'學生不比杜郎口的學生差,或許我們的學生的眼界,視野更為開闊,但為什么我們的學生卻害怕在課堂上回答問題呢?經(jīng)常是老師提問,學生沉默。而杜郎口學生則能口惹懸河呢?杜郎口中學的教師有什么法寶嗎?顯然不是。只是他們真正做到了把課堂還給學生,讓學生成為課堂的主人,因為反復地磨練,造就了自信的杜郎口學生。我想我們的學生可塑性是很強的。我們應該相信學生,讓學生自主地學習,自己發(fā)現(xiàn)問題,自己解決問題。讓學生真正認識到學習是自己的事。讓學生學會學習,教師僅僅是一個引導者。
我決心在今后的教學中嘗試著改變自己對學生的認識,對課堂的認識,學習并吸取杜郎口的先進教學理念,進行一次深刻的課堂教學革命。
高效課堂模式學習心得7
高效的課堂教學是每位教師的追求,有了高效的課堂,既減輕了學生的負擔,同時也減輕了教師的工作壓力。高效課堂給我們解決了內(nèi)容多、時間少的問題。高效課堂對教師來說,就是教學方式的改革。在課堂改革中,教師應從角色、觀念上轉變,真正做到高效率、高質量地完成教學任務,促進學生獲得高效發(fā)展。作為一名教師,在教學中我們不僅要好好講課,更要注重自己教的方法和交給學生學習的方法,培養(yǎng)學生參與課堂教學活動的積極性和主動性。語文課堂的發(fā)展是迅速,復雜又多樣的,課堂教學應該是務實高效的。在高效課堂的教學實施過程中我有以下的體會:
一、和諧的師生關系是上好一節(jié)課的前提。
我們的社會要以人為本,這樣社會才能發(fā)展。我們的課堂要以學生為本,這樣才能有和諧的師生關系,才能有輕松愉快的課堂氛圍。師生關系是教育過程中最基本、最重要的人際關系。良好的師生關系是進行正常教學活動、提高教學效率的保證,是健全完善學生人格,培養(yǎng)新型人才,構建和諧師生關系的關鍵所在!耙匀藶楸尽薄耙陨鸀楸镜摹苯逃砟詈魡局碌膸熒P系——和諧的師生關系。在教學中我們應該注意以下幾點:首先要做到“為人師表”它是構建和諧師生關系的基礎;其次,對學生要“一視同仁”它是構建和諧的師生關系的關鍵;最后,與學生共同成長是構建和諧的師生關系的目的。
二、教學目標把握要準確。
在教學時,我們要認真研讀《課程標準》,嚴格按照《標準》的要求進行科學有效的教學。在制定教學目標時,要充分考慮到知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法,三維目標的統(tǒng)一,這三個方面同等重要,缺一不可。否則就會導致語文課程性質定位的偏差,造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則,教學目標的制定也要因人而異,不同層次的學生要求達到的目標也各不相同,要避免一概而論。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習;而對于那些后進生,我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,讓他們循序漸進,體會學習的快樂,從而激發(fā)他們的學習積極性。
三、教學環(huán)節(jié)設計要合理。
就語文課教學來說,教學環(huán)節(jié)的設計基本采用“四步導讀”的模式。第一步,在老師誘導下學生初讀課文,讓學生感知課文語言。第二步,在老師引導下學生細讀課文,讓學生理解課文語言。第三步,在老師指導下學生精讀課文,讓學生品評課文語言。第四步,在老師輔導下學生進行綜合訓練,學會運用語言。
在這個過程中,學生的實踐活動始終處于課堂教學的中心地位,教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務。老師的“導”與學生的“讀”相互滲透、相得益彰,充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋!八牟綄ёx”模式符合《標準》提出的教學理念,這樣的流程的設計是合理的。當然,對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當調整或刪減,形成靈活的教學風格,但其核心理念是不變的。
四、課堂教學提問要精當
課堂提問是語文教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié),是啟發(fā)學生思維、傳授基本知識,控制教學過程,進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終,直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩,問到關鍵處,問到有用之處,問到學生心里去,問出水平來,才能更好的促進我們的教學,利于學生的發(fā)展。教師在課堂教學中,要通過問的技巧與藝術,體現(xiàn)出教學新理念。
提問要有一定的思考價值,能調動學生的主動性,集中他們的注意力,引導他們生動活潑的學習,使他們經(jīng)過自己獨立思考,對知識融會貫通,從而提高分析問題解決問題的能力。
提問的難易要適合不同層次學生的實際能力。教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選,嚴格控制數(shù)量,克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中,也要避免兩種傾向,太多或太少。提問太多,學生沒有思考回旋的余地,對所學知識難以理解、消化;提問太少,講授太多,學生難有參與的機會,最終會產(chǎn)生厭倦情緒。
提問要有一定的`藝術與技巧,杜絕形式主義的問答。學生答案與老師的答案不一致時,教師不引導,反復追問,讓學生再答,直追到與自己的標準答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法,在不同程度上制約了學生思維的靈性。
五、要開展及時的教學評價。
有效、全面的教學評價能幫助學生樹立自信心,讓他們在學習語文時有一種成功的快樂感,成為學習的小主人。成功的信息會使學生感到喜悅,激起他們進一步求知的欲望;失敗的信息可使學生及時獲得矯正的良機,并能激發(fā)學生的上進心。所以在語文課堂上,我從不吝嗇自己的贊美之詞,學生讀課文,我常常會稱贊他們“你讀的真流利”“你讀出了課文的韻味”“你讀得真有感情”;學生作業(yè)寫認真了,我會在他們作業(yè)本上寫上“你真棒”“你真了不起”“你有了很大進步”;學生提出了一個有價值的問題,我會大聲鼓勵他:“你最會動腦了”“我為你自豪”,久而久之,學生對語文課堂自然很喜歡了。
總之,高效課堂所蘊含的宗旨就是以人為本,以學生的發(fā)展為目標,所提倡的就是自主、合作、探究的學習方式,讓學生真正成為學習活動的主人,是對課標理念的全面展示,是研究生成教學,促使學生全面發(fā)展的陣地。
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