教師課堂教學(xué)心得體會(huì)14篇
當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思,有了新的啟發(fā)時(shí),有這樣的時(shí)機(jī),要好好記錄下來(lái),這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì)呢?下面是小編幫大家整理的教師課堂教學(xué)心得體會(huì),歡迎大家分享。
教師課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇1
1、組織好一堂課的開(kāi)端。指導(dǎo)教師采用恰當(dāng)?shù)拈_(kāi)課技巧,創(chuàng)設(shè)良好的情境,使全班學(xué)生很快進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。主要做法和要求是:(1)組織好教學(xué)情境。上課準(zhǔn)備鈴響,要用眼神暗示學(xué)生做好上課的準(zhǔn)備工作。上課鈴響,教師立即登上講臺(tái),此時(shí)要環(huán)視全班學(xué)生,檢查有無(wú)缺席,情緒怎樣,同時(shí)也以自己的飽滿的精神狀態(tài)為示范,暗示學(xué)生要振作精神,盡快進(jìn)入教學(xué)情境之中;(2)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情感的氛圍。教師要把自己對(duì)學(xué)生的期待及對(duì)教材的情感,盡快融入教學(xué)的情感中,使學(xué)生在情感上與教師產(chǎn)生共鳴,促使他們表現(xiàn)出與老師配合的積極性;(3)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容采用不同的開(kāi)課技巧。
2、抓好課堂紀(jì)律的管理。 管理好課堂秩序是教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行的基本保證,有助于師生教學(xué)情緒的穩(wěn)定,有助于師生雙方信息的交流。課堂紀(jì)律管理的做法和要求是:(1)創(chuàng)設(shè)好合理的課堂情境;(2)精心設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)結(jié)構(gòu);(3)調(diào)節(jié)控制好學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮;(4)從心理學(xué)的角度,給予學(xué)生有針對(duì)性的輔導(dǎo);
。5)采用適當(dāng)?shù)闹浦故侄,排除各種干擾。課堂紀(jì)律管理需注意的是:(1)始終明確紀(jì)律只是達(dá)到目的的一種手段,而教育才是根本;(2)要建立相互理解、相互尊重的師生關(guān)系;(3)當(dāng)破壞課堂紀(jì)律的行為已出現(xiàn)或已干擾課堂教學(xué)時(shí),教師首先要找出自己的不足之處,要把學(xué)生看成教學(xué)的合作者。
3、運(yùn)用語(yǔ)言信息和非語(yǔ)言信息調(diào)控教學(xué)情緒,以平衡教學(xué)活動(dòng)。這是指教師在傳授知識(shí)的同時(shí),利用反饋的語(yǔ)言信息和非語(yǔ)言信息(表情、動(dòng)作等)排除干擾,調(diào)節(jié)控制學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,以求得教學(xué)活動(dòng)的平衡。教師運(yùn)用語(yǔ)言信息控制教學(xué)情緒的做法和要求是:(1)教師輸出的語(yǔ)言信息要準(zhǔn)確、清晰,有啟發(fā)性;
(2)要善于借用聲調(diào)、音量、速度等輔助性語(yǔ)言信息吸引學(xué)生;
(3)利用有效的課堂提問(wèn),給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)可和鼓勵(lì);(4)控制好語(yǔ)言信息的量度;(5)借用語(yǔ)言信息的輸出控制好教學(xué)節(jié)奏;(6)適當(dāng)控制學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒;(7)對(duì)于外來(lái)干擾信息,可采用指令性或輔助性語(yǔ)言信息加以排除。
4、運(yùn)用注意規(guī)律,把學(xué)生的注意指向和集中到學(xué)習(xí)內(nèi)容上。有效地喚起和組織學(xué)生的“注意”是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的基本條件。運(yùn)用注意規(guī)律駕馭課堂教學(xué)的做法和要求是:(1)掌握注意規(guī)律的分類,一般可分為無(wú)意注意、有意注意和有意后注意三類;(2)掌握喚起學(xué)生“不隨意注意”的方法;(3)掌握喚起學(xué)生的“隨意注意”的方法;(4)掌握喚起“隨意后注意”的方法,這是由隨意注意發(fā)展而來(lái)的高級(jí)的注意形態(tài)。要求教師在教學(xué)中著重啟發(fā)學(xué)生的興趣,啟發(fā)學(xué)生的思維,同時(shí)教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);
(5)通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題,控制與引導(dǎo)學(xué)生的注意。
5、運(yùn)用教育機(jī)智,隨時(shí)調(diào)節(jié)控制好課堂教學(xué)情境,以保證教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。教育機(jī)智不是教師隨心所欲的靈機(jī)一動(dòng),而是建立在觀察、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,不斷積累教育經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果,
屬教師的一種特殊的智力定向能力。教師運(yùn)用教育機(jī)智排除課堂干擾的做法和要求是:(1)樹(shù)立教師必要的威信。教師的威信是學(xué)生接受教誨的基礎(chǔ)和前提,能喚起學(xué)生的積極情感體驗(yàn),產(chǎn)生向老師模仿的意向。這種威信使教師在采取有效措施,排除課堂干擾方面具有極大的優(yōu)勢(shì)。(2)深入了解學(xué)生的年齡、特征、個(gè)性特點(diǎn)。觀察學(xué)生要有敏銳的洞察力,能透過(guò)學(xué)生外在的表現(xiàn),找出其心理原因,以使自己具有正確估計(jì)情勢(shì)的能力。(3)把握和控制全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。(4)掌握排除課堂干擾的方法。
6、運(yùn)用小結(jié)、布置作業(yè)等手段做好一堂課的結(jié)束工作。指教師在一堂課的教學(xué)結(jié)束前,為繼續(xù)維持好良好的教學(xué)氣氛,以做好課的結(jié)束工作所采用的行為方式。一堂課的結(jié)束環(huán)節(jié)十分重要,一般做法與要求是:(1)小結(jié)本節(jié)課的基本內(nèi)容,幫助學(xué)生加以整理歸納,突出重點(diǎn),理出學(xué)習(xí)內(nèi)容的層次結(jié)構(gòu),使之條理化;(2)做好課外作業(yè)的布置工作。結(jié)合學(xué)習(xí)的'內(nèi)容,選取有代表性的且能有助于學(xué)生深入理解、鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的作業(yè)布置給學(xué)生;(3)講究課堂結(jié)束時(shí)的藝術(shù)。如結(jié)束前留下帶有啟發(fā)性的問(wèn)題,讓學(xué)生課后繼續(xù)思考,或給學(xué)生留下一個(gè)含蓄結(jié)尾,以“言盡而意未盡”的魅力促使學(xué)生展開(kāi)想象,或在總結(jié)本節(jié)課所講的內(nèi)容之后提出與下節(jié)課有關(guān)的新問(wèn)題,造成懸念,激起學(xué)生探求新知識(shí)的欲望等等;(4)要按時(shí)結(jié)束一堂課,做到準(zhǔn)時(shí)下課,不可提前,也不可拖堂。
7、創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)環(huán)境,以保證學(xué)習(xí)氣氛的輕松、和諧。
做法和要求是:(1)采用民主型的教學(xué)方式;(2)在學(xué)生中享有威信;(3)具備良好的心理品質(zhì);(4)樹(shù)立正確的學(xué)生觀;(5)善于建立以教師高尚師德為主體的和諧、融洽的師生關(guān)系;(6)善于建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)集體;(7)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的思想,理解并認(rèn)可他們提出的不同意見(jiàn),創(chuàng)設(shè)一種諒解、寬容的教學(xué)氣氛;(8)教師要具有一定的自我控制能力;(9)要具備一定的教學(xué)素養(yǎng);(10)對(duì)學(xué)生能作出客觀而又公正的評(píng)價(jià);(11)教學(xué)形式和教學(xué)方法要靈活多樣;(12)要求教師具有人際交往的技巧,通曉青少年社會(huì)心理學(xué);(13)要扮演好心理顧問(wèn)或知心朋友的角色;(14)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)使學(xué)生暢所欲言的情境和以勇于發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解為榮的氣氛。
教師課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇2
新課程改革如春風(fēng)吹拂教壇圣地,它給教師們帶來(lái)了新的教學(xué)理念;給課堂帶來(lái)了新的活力;給孩子們帶來(lái)了新的學(xué)習(xí)方式。這次學(xué)習(xí)了《課堂教學(xué)》,它讓我對(duì)新課程有了更全面更清楚的認(rèn)識(shí),它為我今后的教學(xué)指明了方向。
《課堂教學(xué)》讓我知道了一堂優(yōu)質(zhì)課所具備的特征,那就是深刻、獨(dú)到、廣博、啟發(fā)、機(jī)智、絕招。深刻要求教師看懂、看穿、看透教材,從而挖掘出教材的精髓內(nèi)涵。獨(dú)到要求教師對(duì)教材有真知灼見(jiàn),能夠于平凡中見(jiàn)新奇,發(fā)人之所未發(fā),見(jiàn)人之所未見(jiàn)。廣博要求教師要有五洲四海,古今中外,上下五千年,縱橫八萬(wàn)里的淵博的知識(shí)。啟發(fā)要求教師善于激疑布惑,誘導(dǎo)學(xué)生向著未知領(lǐng)域探幽發(fā)微。機(jī)智要求教師面對(duì)偶然性問(wèn)題和意外的情況,總能靈感閃現(xiàn),奇思妙策在瞬間激活,機(jī)動(dòng)靈活地實(shí)施臨場(chǎng)應(yīng)變。絕招,要求教師身懷絕技,能根據(jù)課文的敘述,在黑板上信手揮來(lái),畫(huà)出栩栩如生的圖畫(huà),再現(xiàn)課文優(yōu)美意境,令學(xué)生十分驚嘆,或者教師有一筆瀟灑流暢、秀麗多姿的板書(shū),使學(xué)生羨慕不已。面對(duì)一堂優(yōu)質(zhì)課的要求,我反思的自己平時(shí)的教學(xué),相差甚遠(yuǎn)。在以后的教學(xué)中,上課前我要吃透教材,上課時(shí)旁征博引、循循善誘,平時(shí)多看教學(xué)教學(xué)方面的書(shū),爭(zhēng)取把每一堂課上成自己最滿意的課。
《課堂教學(xué)》闡述了課堂的預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,預(yù)設(shè)是教師精心設(shè)計(jì)教案,它讓教師順利完成教學(xué)任務(wù)。而學(xué)生是有個(gè)性的生命,他們有自己的思維,有自己生活經(jīng)驗(yàn),在課堂上會(huì)生成一些沒(méi)想到的問(wèn)題。如何把握預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系呢?我們教師不僅要對(duì)教材和教參作深入細(xì)致的研讀,而且需要自覺(jué)地廣泛涉獵有關(guān)的知識(shí),像海綿吸水一樣吸取有用的信息,增加一些可以稱為“背景”的東西,并把這些東西進(jìn)行內(nèi)化,變成對(duì)教學(xué)有用的東西,這樣在教學(xué)中才能調(diào)空引領(lǐng)生成問(wèn)題。
《課堂教學(xué)》用生動(dòng)貼切的'比喻詳細(xì)詮釋了課程標(biāo)準(zhǔn)的核心三維目標(biāo),它把知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀課堂教學(xué)的三維目標(biāo)比喻成立方體的長(zhǎng)、寬、高,這三者是同一問(wèn)題的不同方面,具有內(nèi)在的統(tǒng)一性,統(tǒng)一指向人的發(fā)展。在過(guò)去的教學(xué)中我們只是老師講學(xué)生聽(tīng),老師抄學(xué)生背。這種只重視知識(shí)與技能的機(jī)械教育只是把知識(shí)硬塞給學(xué)生,課堂上忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,忽視了學(xué)生的情感態(tài)度與創(chuàng)新能力,忽視了學(xué)生是有生命的個(gè)體!墩n堂教學(xué)》明確指出課堂教學(xué)中要以知識(shí)與技能為基礎(chǔ),注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程,在學(xué)習(xí)中讓他們掌握學(xué)習(xí)自主、合作、探究的方法,現(xiàn)在教他們是為了將來(lái)的不教,在課堂上還要關(guān)注學(xué)生的情感,他們是喜歡學(xué)習(xí)還是討厭,如果課堂中以“一切為了學(xué)生”為本位來(lái)教學(xué),學(xué)生才能在課堂中表現(xiàn)為內(nèi)心的澄明與視界的敞亮。
“德國(guó)一位學(xué)者有過(guò)一句精辟的比喻:將15克鹽放在你的面前,無(wú)論如何你難以下咽。但當(dāng)將15克鹽放入一碗美味可口的湯中,你早就在享用佳肴時(shí),將15克鹽全部吸收了。情境之于知識(shí),猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中,才能被吸收;知識(shí)需要溶入情境之中,才能顯示出活力和美感!薄墩n堂教學(xué)》中這個(gè)比喻給我感觸很深。情境教學(xué),就是在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情境,把學(xué)生帶入到文本中,讓學(xué)生與文本進(jìn)行直接的對(duì)話。在教學(xué)中我們教師須用情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向,這是有意義學(xué)習(xí)的情感前提。正如有的學(xué)者所指出的,從血管里流出來(lái)的是血,從山泉里流出來(lái)的是水,從一位充滿愛(ài)心的教師的教學(xué)里,涌騰出來(lái)的是一股股極大的感染力。它可以使學(xué)生產(chǎn)生同樣的或與之相聯(lián)系的情感。它可以使學(xué)生5產(chǎn)生同樣的或與之相聯(lián)系的情感。在以后的教學(xué)中,我們要一臉陽(yáng)光地走進(jìn)教室,讓學(xué)生們的心情舒展、輕松;我們?cè)谡n堂上要以熱情的語(yǔ)氣肯定學(xué)生,以贊賞的眼光激勵(lì)學(xué)生,這樣他們的心里會(huì)充滿幸福與喜悅,表現(xiàn)得很興奮,帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí),何愁學(xué)不好。
《課堂教學(xué)》讓我受益匪淺,它讓我知道課前要深挖教材,吃透教材;課堂上把握預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及情感態(tài)度;教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,創(chuàng)設(shè)民主、和諧、平等、自由、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍;課后努力學(xué)習(xí),提高自身的業(yè)務(wù)能力?傊瑢W(xué)習(xí)了《課堂教學(xué)》,我的教學(xué)理念發(fā)生變化,教學(xué)方式發(fā)生變化,教學(xué)效果發(fā)生
教師課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇3
我有幸參加了我市小學(xué)教師課堂教學(xué)能力提升培訓(xùn)。是自己受益匪淺
通過(guò)聆聽(tīng)有關(guān)老師的講課,使我深深感悟到:做為一名教師,要想獲取成功,首先要熱愛(ài)自己的事業(yè),一個(gè)人連自己的事業(yè)都不熱愛(ài),當(dāng)然不會(huì)成功。其次,要有志氣,對(duì)自己充滿信心,立下遠(yuǎn)大的抱負(fù),為國(guó)為人民干一番事業(yè),要在自己面前不斷樹(shù)立新的目標(biāo),如果安于現(xiàn)狀,不求上進(jìn),天天混日子,就不可能有成功。再其次,要勤奮工作,遠(yuǎn)大的目標(biāo)必須靠一步一個(gè)腳印地向前走,才能接近,才能達(dá)到。
在課改的春風(fēng)下,教師的觀念得到了全新的轉(zhuǎn)變。對(duì)于新的教育理念,我們接觸很早。先練后講,練在當(dāng)堂;先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練;預(yù)習(xí)展示,反饋達(dá)標(biāo)等科學(xué)的教育教學(xué)方法,給了我很大的啟迪,一定會(huì)很好的運(yùn)用到平時(shí)的教學(xué)中,爭(zhēng)取更多的進(jìn)步,F(xiàn)結(jié)合自己的學(xué)習(xí)談幾點(diǎn)體會(huì)。
一、我們善于學(xué)習(xí)名師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷提高自己的知識(shí)水平。
常言說(shuō):“名師是從磨練中走出來(lái)的!边@些名師從走上講臺(tái)的那一天起,一刻也沒(méi)有放松過(guò)學(xué)習(xí)。一要系統(tǒng)掌握教法要素。成熟的教法是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來(lái)的,比較穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的基本程序和方法。二要強(qiáng)化教學(xué)技能訓(xùn)練。教學(xué)基本技能是教師必備的基本職業(yè)技能。努力熟悉上課技能,掌握聽(tīng)課、評(píng)課技能,研習(xí)反思技能。唯有通過(guò)自身有效的實(shí)踐訓(xùn)練,才能輕車(chē)熟路,游刃有余。正是由于有厚實(shí)而廣博的知識(shí)基礎(chǔ),他們才能在教學(xué)中深入淺出,揮灑自如。
二、精神要有了于奉獻(xiàn)的精神。
只有對(duì)教育事業(yè)充滿深厚的愛(ài)的教師,才會(huì)樂(lè)于獻(xiàn)身教育事業(yè),精心哺育一代新人。一個(gè)對(duì)所教學(xué)科充滿愛(ài)的教師,就會(huì)加深對(duì)教材的理解,就會(huì)富有感情地去教授每一堂課,從而使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗(yàn),更深刻地感受與理解教材。一個(gè)對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)的老師,才會(huì)對(duì)學(xué)生誨人不倦,潤(rùn)物無(wú)聲,如甘霖灑向大地般讓教育充滿愛(ài)。同時(shí),渾身洋溢著精、氣、神的教師,會(huì)給人以精力充沛、心胸豁達(dá)、充滿活力的感覺(jué)。在面對(duì)困難、挫折、失意時(shí),教師應(yīng)保持樂(lè)觀開(kāi)朗的態(tài)度,既可以激勵(lì)自己,又可以給學(xué)生以榜樣示范,像孔子那樣以積極飽滿的情緒去從事教育。教師的活潑開(kāi)朗的性格,又將會(huì)感染到我們的學(xué)生。
三、作為一名教師一定要有創(chuàng)新精神。
個(gè)人功底深淺不一,教學(xué)風(fēng)格各異,面對(duì)的學(xué)生不同,同樣的教學(xué)內(nèi)容,不同的人教,課堂效果也不會(huì)一樣。不顧客觀實(shí)際情況,只一味簡(jiǎn)單的.模仿,甚至直接生搬硬套,依樣畫(huà)葫蘆,即便畫(huà)得再像,也僅僅是形似而已。教學(xué)有法但無(wú)定法,學(xué)習(xí)名師,關(guān)鍵在于走到名師課堂的背后,深入思考,于細(xì)微精到處體察揣摩其中的奧
妙,結(jié)合自身的教育教學(xué)實(shí)際和優(yōu)勢(shì),活學(xué)活用而不是全部拿來(lái),學(xué)會(huì)揚(yáng)棄,并在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試,不斷積累經(jīng)驗(yàn),熟能生巧,走出一條新課改之路。這就算學(xué)到了名師課堂的“真經(jīng)”,除此之外,別無(wú)他途。
通過(guò)這幾次的集中學(xué)習(xí),我感受很多,收獲也很多,名師扎實(shí)深厚的教學(xué)基本長(zhǎng)方形和正方形的特征功,大氣自然的教學(xué)風(fēng)格,廣博的知識(shí),駕馭、調(diào)控課堂的能力,親切大方的教態(tài),靈活的教學(xué)機(jī)智,獨(dú)到智慧的教學(xué)設(shè)計(jì),富有藝術(shù)性的課堂和精彩的講座,都給我留下了深刻的印象。我將以這次名師觀摩課為契機(jī),努力向高水準(zhǔn)看齊,對(duì)自己嚴(yán)格要求,從各方面找不足、找差距,一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)步,一點(diǎn)一點(diǎn)地學(xué)習(xí),多做筆記多反思,不斷提高自己的文化素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,通過(guò)努力力爭(zhēng)使自己的課堂邁上一個(gè)新的臺(tái)階!
教師課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇4
20xx年10月,我有幸參加了縣局組織的全縣中小學(xué)教師課堂教學(xué)大講賽活動(dòng),這次聽(tīng)課,給了我一個(gè)學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì),使我受益匪淺。17位老師的授課,各具特色,亮點(diǎn)紛呈。他們以新穎別致的教學(xué)方式靈活有效地引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、感知、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂(lè)。不僅給學(xué)生提供了在音樂(lè)中感受美、學(xué)習(xí)美、創(chuàng)造美的廣闊空間,更突出了音樂(lè)課陶冶情操、凈化心靈的學(xué)科特點(diǎn)。新課程理念下音樂(lè)課已不是當(dāng)初人們印象中的唱歌課,教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)要從學(xué)生的表現(xiàn)中得到反饋,這對(duì)教師的課堂教學(xué)提出了更高要求。下面,我將自己一些粗淺的感受和思考與大家交流,以期拋磚引玉:
一、本次課堂大講賽的優(yōu)點(diǎn)
1.教師基本的音樂(lè)素養(yǎng)比較好
在聽(tīng)課過(guò)程中,我深切感受到參賽教師都具備這些良好的音樂(lè)素養(yǎng)。如昆曲《游園驚夢(mèng)》選段中教師的范唱生動(dòng)優(yōu)美,富有感染力;《我們的田野》一課中教師創(chuàng)編的體態(tài)律動(dòng),用優(yōu)美的肢體語(yǔ)言極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)新穎自然
老師設(shè)計(jì)與新知識(shí)密切相關(guān)而新穎奇異的話題,能緊緊抓住學(xué)生心理,引起共鳴,收到事半功倍的效果。如《京劇大師梅蘭芳》一課中老師利用我縣正在演出的秦腔導(dǎo)入戲劇,過(guò)渡自然、更接地氣。
3.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙獨(dú)特
教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊扣主題,摒棄花架子,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,注重學(xué)生的情感體驗(yàn)與培養(yǎng)。如欣賞歌劇《扎紅頭繩》選段時(shí),老師打破以往常規(guī)教學(xué)資源選材的單一性,選用芭蕾舞劇的表現(xiàn)形式,更加生動(dòng)地刻畫(huà)了喜兒這一人物形象,讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)理解得更透徹。給聽(tīng)課者帶來(lái)耳目一新的視覺(jué)沖擊。
4.以學(xué)生為主體、創(chuàng)新教學(xué)理念
新課標(biāo)理念下的課堂教學(xué)要求老師真正將課堂還給學(xué)生,讓所有學(xué)生參與其中,并使其情感得到共鳴與感動(dòng)。如在教歌曲《我們的田野》時(shí),老師用扇子創(chuàng)編舞蹈和同學(xué)們一起跳,既創(chuàng)設(shè)了情境,又讓學(xué)生參與其中。
二、對(duì)本次活動(dòng)的思考
1.音樂(lè)課教學(xué)不能忽視音樂(lè)要素的學(xué)習(xí)
其實(shí)音樂(lè)審美過(guò)程需要音樂(lè)知識(shí)和技能來(lái)支撐,否則學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解就不能深入。因此,我們?cè)谏厦恳惶谜n時(shí)應(yīng)堅(jiān)持以音樂(lè)為本,注重音樂(lè)要素的'學(xué)習(xí),并將其作為音樂(lè)課堂永恒不變的關(guān)注點(diǎn)。
2.教學(xué)用語(yǔ)的“準(zhǔn)確性”和教學(xué)用具使用的“必要性”
音樂(lè)課堂中,教師的語(yǔ)言要規(guī)范而準(zhǔn)確,簡(jiǎn)潔而精煉,在此前提下根據(jù)自身語(yǔ)言特點(diǎn)或幽默或生動(dòng)或優(yōu)雅或干練,否則會(huì)導(dǎo)致指令不明,導(dǎo)向模糊。
音樂(lè)課堂上適時(shí)的運(yùn)用道具會(huì)增添課堂活力。如有的老師用架子鼓、镲、堂鼓等打擊樂(lè)器,有的老師專為楊白勞的角色制作帽子,為喜兒準(zhǔn)備紅頭繩,為黃世仁準(zhǔn)備服裝等,這些道具的運(yùn)用極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性。
3.“一專多能、博學(xué)多才”是教師終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)
這次聽(tīng)課使我深刻感受到,作為音樂(lè)教師不但要有較強(qiáng)的音樂(lè)基本功和全面的人文素養(yǎng),還要有彈、唱、跳等音樂(lè)方面的能力,只有做到這些才能感染帶動(dòng)學(xué)生,讓學(xué)生在課堂上真正體驗(yàn)到音樂(lè)的美感。因此,“一專多能、博學(xué)多才”是我們音樂(lè)教師終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
總之,學(xué)無(wú)止境、教無(wú)止境。我們要不斷追求上進(jìn),及時(shí)充電,積累經(jīng)驗(yàn),提升自我,以適應(yīng)新時(shí)期教育教學(xué)工作的需要。
教師課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇5
通過(guò)對(duì)高效課堂的理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐,我深切地體會(huì)到,高效課堂是教育發(fā)展一種趨勢(shì),也是教學(xué)改革的一種必然。作為一名教師,在教學(xué)中我們不僅要好好講課,更要注重自己教的方法和交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。語(yǔ)文課堂的發(fā)展是迅速,復(fù)雜又多樣的,課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。在高效課堂的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中我有以下的體會(huì):
我就七年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科的高效模式作以簡(jiǎn)要說(shuō)明,高效課堂模式采用學(xué)生獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、展評(píng)的課程流程。但就七年級(jí)學(xué)生的年齡特征,應(yīng)用起來(lái)比較困難,所以在七年級(jí),每一個(gè)環(huán)節(jié)都運(yùn)用小循環(huán)的高效課堂模式,必要時(shí)對(duì)其中環(huán)節(jié)可以刪減,高效課堂模式流程不是一個(gè)固定的框架,可以靈活掌握其中各部分所占的比例,不能死搬硬套,這種做法是不對(duì)的。
也不是說(shuō)高效課堂模式就是老師講的越少越好,而是老師和學(xué)生在互動(dòng)的情況下進(jìn)行交流,不是滿堂灌,也不是老師說(shuō)多了,就不叫高效。例如,七年級(jí)學(xué)生年齡小,組織能力較差,群學(xué)環(huán)節(jié)可以暫且省略。從小組建設(shè)來(lái)說(shuō),應(yīng)實(shí)行小組模式,這樣,讓學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)上有小組這種概念模式,慢慢進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生熟悉高效課堂模式的流程。以便以后在今后的學(xué)習(xí)中更好的去靈活運(yùn)用與學(xué)習(xí)。
在教學(xué)時(shí),我們要認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》,嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),要充分考慮到知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法,三維目標(biāo)的統(tǒng)一,這三個(gè)方面同等重要,缺一不可。否則就會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文課程性質(zhì)定位的`偏差,造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。
根據(jù)因材施教原則,教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異,不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同,要避免一概而論。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對(duì)于那些后進(jìn)生,我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,讓他們循序漸進(jìn),體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè),從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。
就語(yǔ)文課教學(xué)來(lái)說(shuō),教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)學(xué)”的模式。第一步,在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文,讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。第二步,在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文,讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。第三步,在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文,讓學(xué)生品評(píng)課文語(yǔ)言。第四步,在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練,學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。
在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位,教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”相互滲透、相得益彰,充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋!八牟綄(dǎo)學(xué)”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念,這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。當(dāng)然,對(duì)于不同類型的課文也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減,形成靈活的教學(xué)風(fēng)格,但其核心理念是不變的。
有效、全面的教學(xué)評(píng)價(jià)能幫助學(xué)生樹(shù)立自信心,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)有一種成功的快樂(lè)感,成為學(xué)習(xí)的小主人。學(xué)生如果感到喜悅,就會(huì)激起他們進(jìn)一步求知的欲望;失敗的信息可使學(xué)生及時(shí)獲得矯正的良機(jī),并能激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。所以在語(yǔ)文課堂上,我從不吝嗇自己的贊美之詞,學(xué)生讀課文,我常常會(huì)稱贊他們“你讀的真流利”“你讀出了課文的韻味”“你讀得真有感情”;學(xué)生作業(yè)寫(xiě)認(rèn)真了,我會(huì)在他們作業(yè)本上寫(xiě)上“你真棒”“你真了不起”“你有了很大進(jìn)步”;學(xué)生提出了一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題,我會(huì)大聲鼓勵(lì)他:“你最會(huì)動(dòng)腦了”“我為你自豪”,久而久之,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂自然很喜歡了。
總之,高效課堂所蘊(yùn)含的宗旨就是以人為本,以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo),所提倡的就是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,是對(duì)課標(biāo)理念的全面展示,是研究生成教學(xué),促使學(xué)生全面發(fā)展的陣地。
教師課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇6
一、課前:理念與準(zhǔn)備
課前準(zhǔn)備是學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入本節(jié)課的前提條件,也是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要一步。
深刻點(diǎn):“不預(yù)習(xí)不上課,預(yù)習(xí)不好不上課!薄瓣P(guān)注每一名學(xué)生,關(guān)注最后一名學(xué)生,關(guān)注特別需要關(guān)注的學(xué)生!薄跋日f(shuō)后教,先學(xué)后教,先練后教,請(qǐng)你先摸清學(xué)生的“底細(xì)”再教。““你能看到學(xué)生嗎?你能看清學(xué)生嗎?你能看懂學(xué)生嗎?教學(xué)千萬(wàn)不能以‘我’為本!碧貏e指出課前應(yīng)該何去何從。
明確本課任務(wù),檢測(cè)預(yù)習(xí)情況、以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體,教師在最需要的時(shí)機(jī)以指導(dǎo)為幫扶。
二、課中:設(shè)計(jì)與實(shí)施
課中涉及到的就更多了,解析教材、讀懂學(xué)生、調(diào)控課堂、應(yīng)對(duì)突發(fā)事件,關(guān)注學(xué)生獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)和小組合作學(xué)習(xí),同時(shí)教師的講是有針對(duì)性的,不錯(cuò)過(guò)學(xué)生的提問(wèn),不忽視討論交流的過(guò)程,不遺忘時(shí)間的調(diào)控。
深刻點(diǎn):“不能錯(cuò)過(guò)學(xué)生的“過(guò)錯(cuò)”,過(guò)錯(cuò)展示了教學(xué)的`機(jī)遇,體現(xiàn)了教師的機(jī)智!薄安恢v就會(huì)的免講,一講就會(huì)的少講,怎么講也不會(huì)的不講,總之,不要多講。”“學(xué)生如果能‘學(xué)’了‘問(wèn)’,‘問(wèn)’了‘學(xué)’,如此才真正有了學(xué)問(wèn)。減少齊讀和齊答,注重個(gè)性化的表達(dá)。減少單詞和短語(yǔ)式回答,注重句段式表達(dá)!薄靶〗M討論重在討論,不在結(jié)論!
“確實(shí)不需要什么都‘親自’,要相信學(xué)生!薄敖滩臒o(wú)非是例子,但例子不能無(wú)教材,要以‘本’為本。”“寧留一分鐘,不拖一秒鐘!钡莱龇N種課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)。正是這樣的點(diǎn)點(diǎn)細(xì)節(jié),讓師生、生生間更加融合,讓課堂豐富有趣。
三、課后:評(píng)價(jià)與提升
課后是教師進(jìn)步飛速的黃金時(shí)期,及時(shí)反思課堂、自己和學(xué)生,內(nèi)化課堂,調(diào)整教學(xué)。也更需求有價(jià)值的點(diǎn)評(píng),一針見(jiàn)血的指出亮點(diǎn)和不足。
深刻點(diǎn):“聽(tīng)課不僅在于數(shù)量,更在于總結(jié)吸收和借鑒,每學(xué)期要寫(xiě)聽(tīng)課報(bào)告!薄皽p少教學(xué)事故與錯(cuò)覺(jué),不要海市蜃樓和望梅止渴的精彩與滋潤(rùn),不要杯弓蛇影和草木皆兵的尷尬與驚心!薄瓣P(guān)注常態(tài),關(guān)注常規(guī),關(guān)注常人,關(guān)注常效。”“教學(xué)不反思,必然會(huì)反復(fù);教學(xué)不懺悔,必然要后悔!薄安辉谟陂_(kāi)展了多少活動(dòng),而在于開(kāi)展了多少有效的活動(dòng)!薄敖處熞兴娜f(wàn)的追求:讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路,識(shí)萬(wàn)名友,聽(tīng)萬(wàn)節(jié)課!
聽(tīng)評(píng)課重質(zhì),不盲目實(shí)踐,關(guān)注常規(guī)、常態(tài)、常人和常效。在不同階段都要豐富自己的頭腦,多閱讀、多動(dòng)筆、多交流。
教師課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇7
去年,我學(xué)習(xí)了高效課堂教學(xué)的相關(guān)文件。通過(guò)學(xué)習(xí),讓我領(lǐng)略了一種全新的課堂教學(xué)。
一、高效課堂教學(xué)給我的印象。
。ㄒ唬┱n堂因互動(dòng)而精彩,學(xué)生因自主而發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué):是以教師的認(rèn)真講,學(xué)生的仔細(xì)聽(tīng)為主,學(xué)生的一切服務(wù)于老師的教學(xué);老師是領(lǐng)隊(duì),學(xué)生是隊(duì)員,老師領(lǐng)路帶學(xué)生,最終學(xué)生不認(rèn)路,體會(huì)不到其中的樂(lè)趣。而高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無(wú)疑問(wèn),是讓教師轉(zhuǎn)換角色,退到幕后;讓學(xué)生充分投入到課堂中來(lái),最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)?梢哉f(shuō),學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是他們自覺(jué)主動(dòng)的行為,預(yù)習(xí)、展示、反饋都是以學(xué)生為主體。
1、預(yù)習(xí)課中,我要學(xué)習(xí)什么、了解、掌握哪些知識(shí)點(diǎn),每個(gè)人都各不相同卻都心中有數(shù)。學(xué)生們積極地看他們的`筆記,找出不會(huì)的知識(shí)點(diǎn),遇到的問(wèn)題先自己去解決,解決不了的找小組長(zhǎng)。小組中解決不了的再寫(xiě)在黑板上,全體想辦法或老師來(lái)解決。
2、展示課中,每個(gè)學(xué)生將自己負(fù)責(zé)講解的知識(shí)點(diǎn)以自己設(shè)計(jì)的方式展示在黑板上,知識(shí)結(jié)構(gòu)清晰,重點(diǎn)突出;講解時(shí)過(guò)渡自然,表達(dá)清晰,這節(jié)課中學(xué)生們不僅充分地展示了他們的知識(shí)水平也充分地展示了他們的組織能力、表達(dá)能力、思考能力。老師很少講話,只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做一下點(diǎn)撥啟發(fā)。當(dāng)然老師在課前會(huì)提出要求,如展示時(shí)學(xué)生必須脫離課本?梢哉f(shuō)這節(jié)課中學(xué)生各種形式的展示與點(diǎn)評(píng)都閃爍著學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的智慧。在兩面都是黑板的教室里,找不到老師的影子,老師只是在“不啟,不懂,不發(fā)”的關(guān)鍵時(shí)刻出現(xiàn)。這些做法都最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主體性和教師主體性,真正做到了學(xué)為主體。這些也都有利的培養(yǎng)了學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力,真正是“我要學(xué)!蔽蚁肴绻覀兡荛L(zhǎng)期堅(jiān)持這種做法,那么在學(xué)生們離開(kāi)了這所學(xué)校后,不管在哪里學(xué)習(xí),他們也都知道自己今后怎樣學(xué)習(xí),因?yàn)樗麄円呀?jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)能力。
。ǘ閷W(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé),為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。通過(guò)愉悅的課堂探究,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí),注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力——思維力、生成力、表達(dá)力。
。ㄈ┯眯蕾p的眼光調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是如何調(diào)動(dòng)起來(lái)的?是不是有一種精神層面的東西去影響,感染學(xué)生呢?這也是我最期望得到答復(fù)的問(wèn)題。在這里我找到了答案,那就是“從人格上去尊重每一個(gè)學(xué)生!彪m然簡(jiǎn)單,卻正中要害,倒出了教育教學(xué)的真諦。教師不岐視每一個(gè)差生,讓后進(jìn)生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)傾向于學(xué)生的參與度。學(xué)生得到充分尊重了,學(xué)生都有了學(xué)習(xí)自信心,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了,那一切的成功就不在話下了。再有就是通過(guò)一些具體的措施激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。例如劃分學(xué)習(xí)小組,小組長(zhǎng)每天負(fù)責(zé)檢查各同學(xué)的預(yù)習(xí)情況和學(xué)習(xí)掌握情況,使每天所學(xué)的知識(shí)都能及時(shí)鞏固。
二、我學(xué)高效課堂教學(xué)模式今后我要取高效課堂的語(yǔ)文教學(xué)之長(zhǎng),結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際,在以后的語(yǔ)文教學(xué)中,形成自己獨(dú)特的課堂特色。在今后的教學(xué)中我會(huì)盡量做到:
1、讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí),預(yù)習(xí)不充分的課不上。在學(xué)生預(yù)習(xí)的同時(shí),我應(yīng)給他們明確的目標(biāo),讓學(xué)生自行建夠起初步的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
2、開(kāi)放課堂,自主學(xué)習(xí)。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,讓學(xué)生在課堂上盡情地動(dòng)起來(lái)——身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)。讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能,展開(kāi)小組學(xué)習(xí)、獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué);讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)自思考、合作探究、對(duì)抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力。讓課堂和諧、民主,學(xué)生敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢動(dòng),形成一種積極主動(dòng),爭(zhēng)先恐后,緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍。
3、教學(xué)要面向全體。以往教學(xué)只注重面向好生、中等生,忽略差生。在今后教學(xué)中,利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),讓學(xué)生承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù),使之成為小老師,形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”;好生帶動(dòng)中等生,中等生帶動(dòng)差生,生生動(dòng)起來(lái)的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。
高效課堂的成功啟示我們,在教學(xué)中,要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間,從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的潛力,就要把課堂讓給學(xué)生,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功的快樂(lè)。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望,從而提高學(xué)習(xí)效率。
教師課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇8
構(gòu)建理想課堂,追求課堂教學(xué)的高效率,是每一位教師一生不斷追求的目標(biāo)。我們的課堂教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生體驗(yàn)生命的快樂(lè),讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快,那么如何在語(yǔ)文教學(xué)上幫助學(xué)生突破困難,提高課堂上的教學(xué)效果,結(jié)合一年級(jí)的拼音教學(xué)談一下我的心得體會(huì)。
對(duì)初入學(xué)的兒童來(lái)說(shuō),拼音是單調(diào)枯燥乏味的,他們?cè)谌粘I钪薪佑|又少,如果教師在課堂上總是刻板單一地進(jìn)行灌輸,很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的'。因此,我把漢語(yǔ)拼音教學(xué)與童話、游戲結(jié)合起來(lái),學(xué)生便學(xué)得有趣、主動(dòng)。
一、在童話的王國(guó)里學(xué)拼音。
兒童都喜愛(ài)童話,因此,用童話的形式進(jìn)行拼音教學(xué),符合兒童年齡特點(diǎn),極易被兒童接受。
1.使用童話語(yǔ)言。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),教師使用童話語(yǔ)言能使他們感到親切。如教學(xué)標(biāo)調(diào)規(guī)則時(shí),我編了這樣一首童謠:ɑ老大最最大,老二老二ooo,老大不在我最大,老三老三eee,ɑo不在我最大,iu雙胞胎,誰(shuí)在后面誰(shuí)就大,老六老六üüü,他是我們的小弟弟。這樣教學(xué)生興趣濃,他們很快就學(xué)會(huì)了標(biāo)調(diào)。
2.整體認(rèn)讀音節(jié)中編童話故事。漢語(yǔ)拼音的整體認(rèn)讀音節(jié)是教學(xué)的難點(diǎn)。因此,我編了這樣的一個(gè)故事:有一天,iuü三個(gè)小朋友要出去玩,可是他們年紀(jì)小,又不認(rèn)識(shí)路,怎么辦呢?他們就請(qǐng)大y、大w來(lái)帶路。大y帶著小i一塊兒走(板書(shū):yi),大w帶著小u一塊兒走(板書(shū):wu)。可是小ü沒(méi)人帶,急得哭了,兩滴眼淚流出來(lái)了。大y看見(jiàn)了,忙說(shuō):“小ü妹妹,別哭了,我來(lái)帶你吧,不過(guò),你得把眼淚擦掉!毙〃垢吲d地把眼淚擦得干干凈凈,拉著大y姐姐一塊兒走(板書(shū):yu)。于是,大y帶著。楹托〃梗螅鲙е。醺吒吲d興地出去玩了。這比強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背效果好得多。
二、在游戲世界里學(xué)拼音。
游戲?qū)和哂袠O強(qiáng)的吸引力。它符合兒童“好動(dòng),好玩”的特點(diǎn)。當(dāng)上到后半節(jié)課時(shí),學(xué)生往往感到疲勞,若把鞏固練習(xí)與游戲結(jié)合起來(lái),便能活躍課堂氣氛,使學(xué)生精神振奮。
拍手游戲。教完16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié),引導(dǎo)學(xué)生背誦時(shí),可讓同桌倆面對(duì)面互相擊掌。每擊一次掌各人說(shuō)一個(gè)字母,誰(shuí)接不下去了或說(shuō)錯(cuò)了,就算輸了。兒童爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理一定會(huì)促使他們積極讀書(shū)。
總之,在拼音教學(xué)中與童話、游戲結(jié)合在一起,大大提高了他們的學(xué)習(xí)興趣,也取得了較好的效果。
教師課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇9
什么是課堂教學(xué)的有效性?課堂教學(xué)的“有效性”,就是在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)體現(xiàn)出的教學(xué)效果和教學(xué)效率。教學(xué)要講求效率,教學(xué)方法要講求效果。教師作為課堂的組織者,課堂教學(xué)的有效性在很大程度上就取決于教師自身的能力。我覺(jué)得我們教師可以從以下幾個(gè)方面入手提高課堂教學(xué)的有效性。
一、明確課堂所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)
明確課堂教學(xué)目標(biāo),是提高課堂教學(xué)有效性的第一步,如何在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo),從而把目標(biāo)落到實(shí)處,就更為關(guān)鍵。對(duì)于課堂所需實(shí)現(xiàn)的目標(biāo),教師要從知識(shí)與技能,態(tài)度與情感以及價(jià)值觀等方面去思考,明確與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)。有了這樣的教學(xué)目標(biāo),才能在設(shè)計(jì)教案時(shí)有個(gè)總體的思考方向。
二、心中始終有教學(xué)整體框架
由于課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程,出乎意料的情況時(shí)有發(fā)生,或者每個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)度并不完全在教師的掌控之中,這便需要教師心中始終有個(gè)教學(xué)的整體框架,對(duì)課堂的教學(xué)進(jìn)程有個(gè)清楚的定位,從而為實(shí)現(xiàn)整體的教學(xué)目標(biāo)隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整
三、要了解學(xué)生,教學(xué)設(shè)計(jì)合學(xué)生胃口
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是出發(fā)點(diǎn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是終點(diǎn)。這個(gè)實(shí)現(xiàn)的`過(guò)程如何進(jìn)行是由學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)和興趣以及教師的實(shí)施水平綜合決定的,這便需要除了教師提高自身的教學(xué)水平之外對(duì)學(xué)生還應(yīng)有比較充分和全面的了解,也只有這樣教師才能設(shè)計(jì)出吸引學(xué)生的課堂來(lái)。
一旦課堂對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了吸引力,有效性在某種程度上就有了保障。教師在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)非常重要,這直接影響教學(xué)的有效性,當(dāng)然教師對(duì)教案的實(shí)施能力也非常重要,有一個(gè)好的設(shè)計(jì),不一定就能教得好。很顯然,如果你的設(shè)計(jì)中所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境不能吸引學(xué)生,或?qū)W生不感興趣,那一定會(huì)降低課堂教學(xué)的有效性。
只有那些喚起學(xué)生學(xué)習(xí)探究欲、驚訝感的教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。所以教師要放開(kāi)手腳,一“合作者”的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng):要善于創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì),幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索知識(shí)的奧秘:用心去營(yíng)造一種學(xué)習(xí)氛圍,充分培植學(xué)生“天生我材必有用”的自信心,從而讓學(xué)生以活躍、旺盛和高昂的精神狀態(tài)去積極參與學(xué)習(xí)情景。除此之外,設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)的流暢性也很重要,要符合學(xué)生的思考、探索、求知過(guò)程,逐層誘導(dǎo)深入,理解鞏固,深入淺出。
教師課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇10
通過(guò)最近一段時(shí)間的學(xué)習(xí),我從中學(xué)習(xí)到了,課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道,因此提高課堂教學(xué)效率便顯得尤為重要。課堂教學(xué)的有效性雖然表現(xiàn)在不同層次上,但學(xué)生是否有進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的唯一指標(biāo)。學(xué)生的進(jìn)步不能僅限于知識(shí)的掌握,學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解絕不能靠訓(xùn)練,而要靠思維過(guò)程,要靠個(gè)性化的思維。教學(xué)的有效性要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,從時(shí)間上來(lái)說(shuō),學(xué)生的發(fā)展有當(dāng)下發(fā)展和終身發(fā)展。任何一個(gè)有效教學(xué)必定要促進(jìn)學(xué)生當(dāng)下發(fā)展,同時(shí)對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也會(huì)有影響。也就是說(shuō)教學(xué)還要關(guān)注學(xué)生的未來(lái)發(fā)展,可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學(xué)活動(dòng)沉淀下來(lái)的是一種思維方式和精神。
一、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),夯實(shí)自我基本功。
要想實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)必須先提升教師的課堂教學(xué)能力。增強(qiáng)教師的課堂教學(xué)能力是新課程教學(xué)對(duì)教師提出的新要求,每一位教師都需要在學(xué)習(xí)、更新、反思與實(shí)踐中發(fā)生“裂變”,提升自己,走向?qū)I(yè)化發(fā)展的道路。教師課堂教學(xué)能力的提升可從以下幾方面進(jìn)行:
1、提升備課能力。
備課是教師教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。事實(shí)上,許多時(shí)候因備課不充分而達(dá)不到理想教學(xué)效果。要想提高課堂教學(xué)效率,我們必須重新審視以往的備課。因此,我們提出了教師備課的要求:
。1)一視同仁,尊重學(xué)生差異。
教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,教學(xué)過(guò)程中最重要的任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的主體性。那么,備課的重點(diǎn)應(yīng)該轉(zhuǎn)移到學(xué)生的發(fā)展上來(lái)。教師在備課時(shí),不僅要考慮課堂上學(xué)生學(xué)什么,怎樣學(xué),更應(yīng)該考慮這樣學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有什么作用,要時(shí)時(shí)把學(xué)生放在首位,始終以學(xué)生為中心,使備課的過(guò)程成為研究學(xué)生的過(guò)程,不斷弘揚(yáng)學(xué)生主體精神的過(guò)程。同時(shí)做到承認(rèn)差異,尊重差異,從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā),根據(jù)不同情況有的放矢地備課,有針對(duì)性地設(shè)計(jì)適合不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),在教學(xué)設(shè)計(jì)中提“分層指導(dǎo),因材施教”,使每一個(gè)學(xué)生都能得到不同層次、不同程度的發(fā)展。
。2)教學(xué)統(tǒng)一,注重轉(zhuǎn)變方式。
教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一,備課時(shí)就要注意體現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的理念。我們提出教師在備課中應(yīng)詳細(xì)設(shè)計(jì)出引導(dǎo)學(xué)生從事體驗(yàn)、實(shí)踐、動(dòng)手的過(guò)程,寫(xiě)出教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的過(guò)程,體現(xiàn)教師的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于探索、長(zhǎng)于合作、追求真理的品質(zhì),有效落實(shí)“三維”目標(biāo)。
。3)體現(xiàn)預(yù)設(shè)生成,關(guān)注解讀超越。
教學(xué)是教師與學(xué)生的交往、互動(dòng)的過(guò)程,在課堂上。教師與學(xué)生共同分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí),交流彼此的情感與體驗(yàn),豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)展。正因?yàn)榇,所以課堂上的一切都具有不確定性,隨著教學(xué)的不斷展開(kāi),新的目標(biāo)不斷生成,新的主題不斷生成,認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷加深,創(chuàng)造的火花不斷迸發(fā),這一切都需要備課不斷調(diào)整,在調(diào)整中獲得新的發(fā)展。所以,我們要求教師備課既要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué),又要體現(xiàn)教師的導(dǎo)。既要體現(xiàn)教師的預(yù)設(shè),又能體現(xiàn)可能的生成。有時(shí)甚至要跳出教材,深鉆細(xì)研,解讀與思考教材,靈活變通教材,吸收生活中鮮活的素材,融合到自己的教學(xué)中,通過(guò)教學(xué)使學(xué)生得到充分的發(fā)展。
2、提升自我的課堂調(diào)控能力。
要想提高課堂教學(xué)效率,教師對(duì)自身的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行有效調(diào)控是十分必要的,也是十分重要的。教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)是“教師——學(xué)生”“學(xué)生——教師”“學(xué)生——學(xué)生”之間的信息交流不斷變化的過(guò)程,其信息交流的暢通與否,取決于教師的調(diào)控藝術(shù);信息交流深刻與否,取決于教師的反饋藝術(shù)。我們要求教師逐步掌握一些調(diào)控技巧。
。1)關(guān)注并觀察學(xué)生。
課堂上,教師要有全局觀,關(guān)注每一位學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)性,關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的人格養(yǎng)成,謀求學(xué)生智力與人格的協(xié)調(diào)發(fā)展,追求學(xué)生個(gè)體、自然與社會(huì)的和諧發(fā)展,使學(xué)生的潛能得到最大限度的開(kāi)發(fā),立足于整體素質(zhì)的提高。
。2)關(guān)注差異,分層教學(xué)。
教學(xué)中,教師的目標(biāo)要分層,分層次設(shè)計(jì)課堂提問(wèn),分層次布置作業(yè)和聯(lián)系,幫助學(xué)困生建立自己的學(xué)習(xí)方式。
這樣,努力做到隨時(shí)調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程呢感,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性,從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。
3、課程整合能力的提升。
課程整合是對(duì)分科課程的一種反叛和重構(gòu),這是一種新的課程形態(tài)。它既有教育技術(shù)的整合,又有學(xué)科知識(shí)的整合。特別是信息激素與學(xué)科的整合,彌補(bǔ)了學(xué)生由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足造成的對(duì)知識(shí)理解有困難的局限,把遠(yuǎn)的拉近,把“生”的變“熟”,把“世界”搬上屏幕,拓展學(xué)生思維,開(kāi)闊他們的眼界,使學(xué)習(xí)走向開(kāi)放。
4、提升自我診斷能力。
教師的自我診斷能力是教師專業(yè)化的重要組成部分,是教師可以預(yù)定的職責(zé)、素質(zhì)和效能標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行內(nèi)省,檢查自己的實(shí)際表現(xiàn)和行為,并判定自身癥結(jié)所在及其發(fā)展情況的自我控制、自我管理的歷程。實(shí)際上,自我診斷是一種內(nèi)在激勵(lì),教師如果具備自我診斷的能力將有助于其專業(yè)化發(fā)展,提高魅力。我們提出教師“每日一反思,每周一整理”的要求,以促進(jìn)其自我管理
二、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,尋找高效課堂的最佳途徑。
教師專業(yè)素養(yǎng)的提高是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的最有力的支撐,還需要找到最佳的途徑確實(shí)實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)。高效的課堂是學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)的課堂,教師必須優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力。
1、培養(yǎng)學(xué)生的自我預(yù)習(xí)能力。
教師要引導(dǎo)學(xué)生自己預(yù)習(xí)新授內(nèi)容。根據(jù)學(xué)科、學(xué)段的不同,不同層次提出相應(yīng)的預(yù)習(xí)提綱,指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)預(yù)習(xí)筆記,并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難。教師根據(jù)學(xué)段對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)要求,教師要根據(jù)學(xué)段的'不同,教給學(xué)生不同的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。
教師引導(dǎo)學(xué)生將自己整理的問(wèn)題進(jìn)行交流。已經(jīng)懂了的互通看法,自己不懂的討論探討,真正把時(shí)間與空間都還給學(xué)生?梢杂行〗M內(nèi)交流,就預(yù)習(xí)筆記,從難字、新詞、句型等方面各自談自己的學(xué)習(xí)收獲,不重復(fù),可補(bǔ)充。之后,交流自己在預(yù)習(xí)中提出的疑難。教師一定要巡視指導(dǎo),提供幫助?梢杂薪M際間交流,教師根據(jù)本課的重難點(diǎn)提煉出關(guān)鍵幾個(gè)問(wèn)題,以小組進(jìn)行匯報(bào)展示,其他組隨時(shí)做補(bǔ)充、更正、評(píng)價(jià),教師隨機(jī)引導(dǎo)、指導(dǎo),隨時(shí)重點(diǎn)點(diǎn)撥。學(xué)生的疑難,小組內(nèi)沒(méi)有解決的,提出來(lái)求得大家的幫助。組際交流過(guò)程中生成的新問(wèn)題,再次進(jìn)行討論交流。
因此,教師在課堂上必須認(rèn)真落實(shí)三個(gè)理念:
(1)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)理念。課堂教學(xué)的著力點(diǎn)是尊重學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都建立在理解學(xué)生、尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上,適應(yīng)學(xué)生的需要,為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供最佳學(xué)習(xí)心態(tài),促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與下,并在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我調(diào)控,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
。2)面向全體學(xué)生的理念。教師在課堂上要給每個(gè)學(xué)生提供同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)資源,使所有的學(xué)生享受公平、平等的教育;課程內(nèi)容多樣呈現(xiàn),滿足不同層次學(xué)生的需要;教師要因材施教,以適應(yīng)不同智力水平、性格、興趣、思維方式的需求;要尊重每個(gè)學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。
(3)全面發(fā)展的原則。也就是在課堂上要實(shí)施“分層遞進(jìn)教學(xué)”,使每個(gè)人在原有基礎(chǔ)上都有所發(fā)展、有所提高、有所進(jìn)步。教師既鼓勵(lì)冒尖,又允許暫時(shí)落后,開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能,為每個(gè)學(xué)生的成材提供機(jī)會(huì)。
在不斷的實(shí)踐探討中,我們逐步形成了“自學(xué)——交流——拓展”的較為優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程。
三、開(kāi)展豐富多樣的教學(xué)研討,完善評(píng)價(jià)體系。
為了能讓每一位教師能盡快具備課堂教學(xué)能力,盡快優(yōu)化自己的課堂教學(xué),我們?cè)鷮?shí)實(shí)搞校本教研,開(kāi)展各種形式的教學(xué)研討活動(dòng)。
總之,課堂教學(xué)是否有效,最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)。我們應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲,有提高,有進(jìn)步。即學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會(huì)到會(huì);在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛(ài)到熱愛(ài),從不感興趣到感興趣。
教師課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇11
課后,我深刻認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)中,教師的提問(wèn)十分重要,它是師生互動(dòng)、交流、探究的切入點(diǎn)。如何把握實(shí)施好提問(wèn),是提高教學(xué)有效性的重要途徑之一,下面就提問(wèn)談一點(diǎn)自己的感受。
一、教師要有飽滿的教學(xué)情緒。
在教學(xué)實(shí)踐中教師一旦走上講臺(tái),就要像動(dòng)力十足的發(fā)動(dòng)機(jī),帶給學(xué)生滿滿的正能量,這絕對(duì)會(huì)給你的課堂帶來(lái)無(wú)限的生機(jī)。記得去年我?guī)б粋(gè)高一年級(jí),是全年級(jí)最差的一個(gè)班,不管什么排名他們班總是最后。剛一到夏天,每次走進(jìn)他們班,睡下的不下20個(gè)學(xué)生,想要靠喊醒絕對(duì)是天荒夜談,但我沒(méi)有就此泄氣,也不不愿意裝作視而不見(jiàn)放棄他們。每次上課都精心準(zhǔn)備,激情四射,當(dāng)然我的重點(diǎn)是設(shè)計(jì)有效的課堂提問(wèn)讓學(xué)生們參與到課堂中來(lái),所以每每課講到最后我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生們都像雨后春筍一樣精神抖擻了,心里特別安慰!
二、教師要有充分的課前準(zhǔn)備。
課堂教學(xué)提問(wèn)要結(jié)合教材內(nèi)容的難易程度,根據(jù)提問(wèn)對(duì)象的認(rèn)知水平和差異來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題,而有效的提問(wèn)是能夠啟發(fā)學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)習(xí)了解問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。在提問(wèn)時(shí)一定要把握好提問(wèn)的'對(duì)象,針對(duì)學(xué)生想要解決的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行。
總之,課堂提問(wèn)應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)
容,采用不同的教學(xué)方法,在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要注意經(jīng)常變換方法,讓學(xué)生有一種新鮮感,時(shí)刻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下了學(xué)、愿學(xué)、會(huì)學(xué),從而提高課堂的學(xué)習(xí)有效性。
教師課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇12
5月6日,我觀摩了昌吉市小學(xué)數(shù)學(xué)第二片區(qū)“成長(zhǎng)杯”青年教師課堂教學(xué)大賽的六位小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課,此次聽(tīng)課收獲很大,受益匪淺,不僅讓我領(lǐng)略到了青年數(shù)學(xué)教師的教學(xué)風(fēng)采,也讓我看到了在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下的生機(jī)勃勃的課堂,更讓我從中發(fā)覺(jué)到了自己在課堂教學(xué)方面的淺薄與不足。下面談?wù)勎业囊恍w會(huì):
第一、精彩的導(dǎo)課非常重要。
這六位教師幾乎都精心設(shè)計(jì)了課堂導(dǎo)入,有的以小游戲的形式導(dǎo)入新課,有的用視頻的形式導(dǎo)入,有的以講故事的形式導(dǎo)入。如孫慧老師用了學(xué)生們喜歡的'小游戲“搶凳子”帶著同學(xué)們一起走進(jìn)了《抽屜原理》,常恒老師用了一段視頻將學(xué)生帶入《克和千克》的學(xué)習(xí),陳老師用了《曹沖稱象》的故事導(dǎo)入了《等量代換》?他們都激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生迅速進(jìn)入到自己組織的教學(xué)活動(dòng)中,拉近了師生距離,使學(xué)生的向師性更強(qiáng),積極參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中來(lái),提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。
第二、教師善于創(chuàng)設(shè)情境。
在這六節(jié)課里,上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn),并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境,激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如,在教《克和千克》時(shí),常恒老師就創(chuàng)設(shè)了“逛超市”的情境,讓學(xué)生滿懷熱情地投入學(xué)習(xí),老師是教學(xué)的引路人,不斷地揭示知識(shí)的新矛盾,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問(wèn)題,解決問(wèn)題,使他們?cè)谫|(zhì)疑中思考,在思考中學(xué)到知識(shí)。
第三、教師所創(chuàng)設(shè)的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)引人入勝,氛圍融洽。教師們?cè)诮虒W(xué)中,根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn),把枯燥、呆板的課堂教學(xué)改變了,從而也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,激發(fā)了孩子們的求知欲。尤其是在聽(tīng)孫慧老師的《抽屜原理》的教學(xué)過(guò)程中,我更加深刻的體會(huì)到孫老師教學(xué)方法的與眾不同,《抽屜原理》知識(shí)本身難度就大,又用了五年級(jí)的學(xué)生,可以說(shuō)是難上加難,但孫老師設(shè)計(jì)的一個(gè)個(gè)活動(dòng)使學(xué)生很容易理解了新知,學(xué)生能有條理的表述自己的意見(jiàn),老師和學(xué)生之間配合默契?看到每個(gè)老師精心的設(shè)計(jì)每一堂課,從語(yǔ)言、板書(shū)、圖片、內(nèi)容,那種工作態(tài)度與熱情都值得我去學(xué)習(xí),在他們的課堂上很少見(jiàn)到不學(xué)習(xí)的孩子,因?yàn)樗麄兌忌钌畹乇焕蠋煹恼n所吸引著。我在以后的教學(xué)中,要學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),讓自己的課堂也活躍起來(lái),真正讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí),充分讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái),從而切實(shí)感受到了數(shù)學(xué)的魅力,也充分體現(xiàn)"教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者"的教學(xué)理念。
這六節(jié)課,每堂課都有很閃光的亮點(diǎn)供我參考、學(xué)習(xí)、借鑒,當(dāng)然,有比較就會(huì)有鑒別,所以我會(huì)把其中的精華加以吸取,嘗試運(yùn)用到以后的課堂教學(xué)過(guò)程中,來(lái)逐步的提高和完善自己的課堂教學(xué)。
教師課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇13
xx區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)優(yōu)美的校園環(huán)境、現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備、濃厚的校園文化氛圍、將現(xiàn)代化技術(shù)發(fā)揮到極致的課堂教學(xué),令我大開(kāi)眼界。
教育理念很現(xiàn)代、很時(shí)尚,學(xué)校立足于培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的學(xué)生。
xx實(shí)小大膽嘗試,開(kāi)設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)班,提出“進(jìn)主課、常態(tài)化”的教學(xué)改革行動(dòng)目標(biāo),用ipad進(jìn)行課堂常態(tài)化教學(xué)。在課堂上綜合運(yùn)用電子白板、ipad、協(xié)作平臺(tái)來(lái)進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間管理意識(shí)、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、線上學(xué)習(xí)意識(shí)、以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自律性等。目前,在xx實(shí)小實(shí)驗(yàn)班的日常教學(xué)中,學(xué)生都會(huì)在課前、課中和課后的學(xué)習(xí)中使用到ipad。
xx校長(zhǎng)理念新穎超前,正確的技術(shù)應(yīng)用觀,在教育目標(biāo)的引領(lǐng)下形成技術(shù)的有效應(yīng)用,將“技術(shù)”消隱在“教育”背后。ipad進(jìn)課堂帶來(lái)學(xué)生的學(xué)與老師的教等方式的革新,這既是一種嘗試,也是一種時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)。同時(shí),我們也感到,在數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐的過(guò)程中,技術(shù)只是工具,教師的`理念、信息化水平、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)才是變革教師教學(xué)模式、學(xué)生學(xué)習(xí)模式的關(guān)鍵。我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)技術(shù)和教育的關(guān)系,了解技術(shù)不可替代的核心價(jià)值在哪里,不能用信息技術(shù)的應(yīng)用來(lái)模仿已有的教學(xué)模式,解決已經(jīng)解決的教育問(wèn)題,而是要利用信息技術(shù)來(lái)破解制約教育發(fā)展的難題。比如學(xué)生能力培養(yǎng)、學(xué)習(xí)效率提高、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的減輕、學(xué)習(xí)興趣的提升等。
課堂教學(xué)中,現(xiàn)代化技術(shù)的運(yùn)用令人大開(kāi)眼界。這種教學(xué)手段不僅很好地激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的興趣,讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人,而且培養(yǎng)了孩子從小就利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
xx之行為我們打開(kāi)了一扇窗,讓我們看到了教育變革之路是需要不畏困難的勇氣和必勝的堅(jiān)定信念。對(duì)于信息技術(shù)環(huán)境下的數(shù)字化學(xué)習(xí)這樣一個(gè)嶄新的命題,需要我們用實(shí)踐去積極求解,實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)融合實(shí)踐的健康發(fā)展。
教師課堂教學(xué)心得體會(huì) 篇14
顧明遠(yuǎn)教授認(rèn)為,教師的職業(yè)對(duì)象是人,是正在成長(zhǎng)的青少年,不是沒(méi)有生命的物,教師的職業(yè)內(nèi)容是傳授知識(shí),是育人,是“傳道、授業(yè)、解惑”。教師的職業(yè)手段是教師自身的知識(shí)魅力和人格魅力,是復(fù)雜的腦力勞動(dòng)。教師的勞動(dòng)具有極大的創(chuàng)造性和靈活性、鮮明的示范性,教育效果具有長(zhǎng)期性和長(zhǎng)效性。學(xué)生成長(zhǎng)是有規(guī)律的,教育是一門(mén)科學(xué),教師需要通過(guò)專門(mén)的職業(yè)訓(xùn)練。現(xiàn)代教育不是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí),重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的能力。信息技術(shù)給教育帶來(lái)變革,教師要適應(yīng),要運(yùn)用信息技術(shù)改善教育?萍伎焖侔l(fā)展要求教師有高深的專業(yè)知識(shí)。教師的專業(yè)性是隨著時(shí)代的發(fā)展不斷提高的,社會(huì)職業(yè)有一條鐵的規(guī)律,即只有專業(yè)化才有社會(huì)地位,才能受到社會(huì)的尊重。如果一種職業(yè)是人人可以擔(dān)任的,則在社會(huì)上是沒(méi)有地位的。教師如果沒(méi)有社會(huì)地位,教師的職業(yè)不被社會(huì)尊重,那么這個(gè)社會(huì)的教育大廈就會(huì)倒塌,這個(gè)社會(huì)也就不會(huì)進(jìn)步,F(xiàn)今,教師數(shù)量趨于飽和,甚至開(kāi)始過(guò)剩,要想不被淘汰,唯有居安思危,虛心學(xué)習(xí)方能立于不敗之地。
沒(méi)有教師的成長(zhǎng),就沒(méi)有高品質(zhì)的教育。教師本身是教育資源的重要組成部分,教師自身的成長(zhǎng)是教育力量的源泉,而不斷學(xué)習(xí)是教師素質(zhì)提升的重要渠道。這個(gè)暑假,我有幸閱讀了《上好課有效技巧》《經(jīng)典案例解析》《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)道能修養(yǎng)》《教師專業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練》《新時(shí)期班主任工作讀本》等一系列教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的書(shū)籍,不僅汲取到很多先進(jìn)的教學(xué)理念,教學(xué)經(jīng)驗(yàn),還通過(guò)名師的成長(zhǎng)經(jīng)歷,深入思考,提高認(rèn)識(shí),豐富了自己的思想。尤其是《教師專業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練》一書(shū),使我受益匪淺。
當(dāng)前,新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)和管理等方面都較原來(lái)的課程有了比較大的突破和創(chuàng)新。究竟如何貫徹落實(shí)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的相關(guān)理念,如何把先進(jìn)的課程理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際可操作的教育教學(xué)行為,是擺在我們面前的一個(gè)重大課題。同時(shí),教師專業(yè)化發(fā)展是一個(gè)連續(xù)不斷的過(guò)程,不同的階段對(duì)教師專業(yè)能力的要求也有所區(qū)別,F(xiàn)階段,由于基礎(chǔ)教育新課程的實(shí)施,必然對(duì)教師專業(yè)能力提出新的要求。深入研究探索新時(shí)期教師專業(yè)能力的`內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)方式與訓(xùn)練方法,對(duì)提高中小學(xué)教師實(shí)施新課程的能力、提升教師專業(yè)化發(fā)展將起到重要的作用。
從開(kāi)展教師專業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練的必要性來(lái)看,有以下幾點(diǎn)值得關(guān)注:
一、開(kāi)展教師專業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練是基礎(chǔ)教育課程改革的需要。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在教育目標(biāo)的調(diào)整、教育觀念的轉(zhuǎn)變、教育教學(xué)手段方法和技術(shù)的更新等方面對(duì)教師提出了更高的期待和要求,如何使廣大教師在理解掌握基礎(chǔ)教育課程改革的相關(guān)理念、理論和要求的基礎(chǔ)上,更好地在具體的教育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)相關(guān)理念,是一個(gè)比較重要的課題。而《教師專業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練》所涉及的內(nèi)容在這方面為教師提供一個(gè)途徑。
二、開(kāi)展教師專業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練是教師專業(yè)化發(fā)展的需要。隨著時(shí)代的發(fā)展和基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn),人們?cè)絹?lái)越多認(rèn)識(shí)到,只有教師專業(yè)化水平不斷提高,才有高質(zhì)量的教育水平。教師專業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練是教師專業(yè)化發(fā)展的重要組成部分,只有不斷提高教師的專業(yè)能力,才能推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程。
教師的專業(yè)能力是教師專業(yè)發(fā)展必須具備的素質(zhì)之一,是教師順利而有效地完成教學(xué)任務(wù)、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要條件。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入,影響我們高質(zhì)高效完成課堂教學(xué)任務(wù)的諸多因素逐漸凸顯起來(lái),其中教師的專業(yè)能力有待提高問(wèn)題尤為突出,成為阻礙和困惑我們實(shí)施新課程的重要問(wèn)題之一,成為廣大中小學(xué)教師關(guān)注的焦點(diǎn)!督處煂I(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練》一書(shū)探討了如何在基礎(chǔ)教育課程改革的形勢(shì)下,為廣大中小學(xué)教師提供必要的教師專業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練素材,即教師專業(yè)能力的一般構(gòu)成、能力諸要素的分解、培養(yǎng)與訓(xùn)練的過(guò)程方法以及相應(yīng)的案例和范例等,猶如雪中送炭一樣,能及時(shí)有效地幫助我們將全新的教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為高質(zhì)量的課堂教學(xué),在實(shí)施新課程的過(guò)程中少走彎路,加快成長(zhǎng)的步伐。
從《教師專業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練》中學(xué)到“教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)”的實(shí)用策略是我的重要心得。作為深化教育改革的核心內(nèi)容之一的課堂教學(xué)方法改革,關(guān)鍵是如何創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新實(shí)踐能力。因而,課堂教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)在課程實(shí)驗(yàn)改革中顯得尤為重要!督處煂I(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練》所講述的各種課堂策略創(chuàng)設(shè),使教師不再需要用物質(zhì)刺激和獎(jiǎng)懲的辦法迫使學(xué)生去學(xué)習(xí),教室變?yōu)樗腥朔e極向上的學(xué)習(xí)場(chǎng)所,完全符合以人為本的教學(xué)理念,達(dá)到輕而易舉讓他們把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到知識(shí)之中,這是無(wú)價(jià)之寶,并且不斷地形成他們的人生觀,并且培養(yǎng)出最美好的人生,這些策略使我們的教學(xué)并沒(méi)有脫離學(xué)校的日常安排,反而使課堂呈現(xiàn)出全新的活躍氣氛。
作為一名教育工作者,通過(guò)讀書(shū)學(xué)習(xí),我決心嚴(yán)格要求自己,勤奮工作,積極進(jìn)取,進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和水平,以飽滿的熱情以及和藹的工作態(tài)度平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,時(shí)刻關(guān)愛(ài)學(xué)生的健康成長(zhǎng),言傳身教。為人師表,努力為學(xué)生的發(fā)展發(fā)出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)!
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