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幼兒園教育指導(dǎo)學(xué)習(xí)心得

時(shí)間:2023-03-01 14:20:37 心得體會(huì) 我要投稿

幼兒園教育指導(dǎo)學(xué)習(xí)心得

  當(dāng)我們受到啟發(fā),對(duì)生活有了新的感悟時(shí),寫一篇心得體會(huì),記錄下來,這樣就可以通過不斷總結(jié),豐富我們的思想。但是心得體會(huì)有什么要求呢?下面是小編幫大家整理的幼兒園教育指導(dǎo)學(xué)習(xí)心得,希望對(duì)大家有所幫助。

幼兒園教育指導(dǎo)學(xué)習(xí)心得

幼兒園教育指導(dǎo)學(xué)習(xí)心得1

  《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(以下簡稱《綱要》)指出:幼兒園的教育要“以游戲?yàn)榛净顒?dòng),寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中”。陳鶴琴先生說過,游戲是兒童的心理特征,游戲是兒童的工作,游戲是兒童的生命,從某種意義上說,幼兒的各種能力是在游戲中獲得的。

  教師在此之中,首先要“以幼兒為本”,幫助幼兒成為發(fā)展的主人、學(xué)習(xí)的主人,而不能以成人的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)去塑造和改變幼兒。為此,為創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境,教師要處理好三方面的關(guān)系。

  (一)教師應(yīng)建立與幼兒民主、親切、平等、和諧的師幼關(guān)系。

  民主、親切、平等、和諧的師幼關(guān)系是幼兒游戲的重要支柱之一。教師要有一顆愛心,“愛一切孩子”、“愛孩子的一切”,理解尊重孩子的要求。在幼兒的游戲中,教師既是指導(dǎo)者又是參與者。參與幼兒的游戲,使他們感到教師是他們的親密伙伴,與老師在一起感到自然、溫馨、沒有壓抑感。譬如我讓幾位幼兒合作搭一座樓房,我就是積極參與其中,活動(dòng)結(jié)束時(shí),我驚奇地發(fā)現(xiàn):在沒有我的幫助下,幾個(gè)孩子共同合作搭建的樓房非常漂亮。從外形到家什,一應(yīng)俱全,在這里孩子的想象力和創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)展和體現(xiàn)。第二次同樣的游戲活動(dòng)時(shí),我一而再,再而三的叮囑:“一定要搭出來,要和上次一樣漂亮!”孩子開始動(dòng)手了,這一次,我給予了孩子們特別的關(guān)注,每每看到他們停在那兒,或是不合我的意,就催促、干涉,甚至讓幼兒重來;顒(dòng)結(jié)束了,一座樓房還是沒有成功。兩個(gè)鮮明的事實(shí),不難看出,幼兒在游戲時(shí),應(yīng)當(dāng)讓幼兒自己去思考,過多的干預(yù)會(huì)限制幼兒的想象,太高的期望會(huì)給幼兒造成壓力,使得幼兒的創(chuàng)造力不能正常發(fā)揮。

  因此,教師應(yīng)明確在游戲中角色,在游戲中,教師不應(yīng)過多地支配、干涉,更不能教幼兒如何做或代替他們做,而是積極的合作和支持,鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒構(gòu)思,協(xié)助幼兒創(chuàng)作。教師要通過自己的言談舉止、行為態(tài)度與幼兒積極有效地交流和互動(dòng),使幼兒不斷感受和體驗(yàn)到教師對(duì)自己的關(guān)注、喜愛、鼓勵(lì)和支持,并成為幼兒良好的榜樣。我們班有個(gè)孩子入園時(shí),哭鬧不止,經(jīng)常是扯住媽媽的衣服不放,父母離開后她會(huì)大哭大鬧,這樣的情形持續(xù)了好長時(shí)間。我和其他的孩子都被她吵的很煩。一次在和她媽媽的交談中我才了解到這孩子從來都沒有離開過父母,對(duì)父母很依戀,對(duì)陌生的環(huán)境和人都有恐懼感,不愿接近。從此我開始關(guān)注她的一舉一動(dòng),給她無微不至的關(guān)懷,現(xiàn)在她終于接受了我,能夠快樂地參與各種游戲活動(dòng)。

  教師還應(yīng)樹立正確的兒童觀,尊重幼兒的興趣、愛好,不因幼兒的年幼,而忽視幼兒的需要,也不把自己的意志強(qiáng)加于幼兒,而是要與幼兒建立民主、平等、輕松、愉快的師幼關(guān)系。只有在這種輕松、愉快的環(huán)境中,幼兒才能自然、真實(shí)表現(xiàn)自己。

  (二)建立互助、友愛的伙伴關(guān)系

  幼兒與幼兒之間的伙伴關(guān)系是影響其心理發(fā)展的一個(gè)重要的社會(huì)性因素。幼兒間互相關(guān)心、互相幫助、文明禮貌、友好謙讓,在游戲中互相協(xié)商角色或交換玩具,這些都為游戲的繼續(xù)深入增加了可能性,提高了幼兒游戲的主動(dòng)性、積極性。例如幼兒午睡起床疊不好毛巾被時(shí),我就用示范行為暗示幼兒,找朋友合作完成。在戶外游戲時(shí)有一名幼兒不小心摔倒,身邊的一名幼兒趕快扶起他,看到類似情況我就積極鼓勵(lì)其他幼兒向他學(xué)習(xí),以此行為來教育幼兒關(guān)心同伴。在我的有意識(shí)的引導(dǎo)下,幼兒會(huì)逐步養(yǎng)成互助、友愛的伙伴關(guān)系。因此,教師應(yīng)加強(qiáng)幼兒的情感教育和集體教育,建立互助、友愛、和諧的伙伴關(guān)系,使幼兒生活在一個(gè)輕松、愉快的環(huán)境中,在集體中獲得全面的發(fā)展。

  (三)教師之間的'真誠相待、友好合作,是幼兒最好的榜樣

  教師的行為直接影響著幼兒活動(dòng)的情緒和積極性。教師真誠合作、互相尊重的關(guān)系,是幼兒建立友好同伴關(guān)系的榜樣。這為幼兒游戲建立了寬松、愉快的精神環(huán)境。因而,教師要以良好的自身素質(zhì)為幼兒樹立榜樣,教師要做到舉止大方、語言文明、態(tài)度和藹、行為規(guī)范。

  精神環(huán)境比物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)更為重要,其任務(wù)也更艱巨。和諧、愉悅的心理環(huán)境,是鼓勵(lì)幼兒與周圍人、事、物相互作用的前提;同樣,我們也不可忽視物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè),它與心理環(huán)境同樣重要,這兩者是相互聯(lián)系、相輔而成的,兩者缺一不可,最終的目的都是為了讓幼兒在游戲中玩的輕松、愉快,讓他們?cè)谝粋(gè)民主、平等、和諧的開放性環(huán)境中健康成長!

幼兒園教育指導(dǎo)學(xué)習(xí)心得2

  近些年來,幼兒教育改革《規(guī)程》的指導(dǎo)下,獲得了極大的發(fā)展,老師們的教育觀念有了明顯的更新,幼兒園的保教質(zhì)量逐步提高,現(xiàn)在,教育部又頒布了〈綱要〉,〈綱要〉中有一個(gè)十分鮮明的觀點(diǎn):以幼兒園發(fā)展為本,以教師發(fā)展為本,以幼兒園發(fā)展為本。對(duì)照〈綱要〉,我認(rèn)為,我們作為教師應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利,尊重幼兒的身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),以游戲?yàn)榛净顒?dòng),保教并重,關(guān)注個(gè)別差異。幼兒教育不僅僅是傳授知識(shí),傳授技能,而應(yīng)以幼兒生命活力的不斷增強(qiáng),生命內(nèi)涵的不斷充實(shí)作為幼兒教育的終極目標(biāo)。作為一名教師,要學(xué)會(huì)傾聽他們的心聲,學(xué)會(huì)接納他們的個(gè)性差異,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、積極的氣氛和情境,將每一個(gè)教學(xué)過程當(dāng)成師幼雙方一次心靈的對(duì)話,敞開心扉,讓幼兒在游戲中無拘無束地交流,讓幼兒在歡樂的氛圍中學(xué)習(xí),在愉快地學(xué)習(xí)中求得發(fā)展。

  〈綱要〉給我們幼教工作者帶來了全新的理念,可是我們又將如何把這些理念轉(zhuǎn)化為我們的教育行為。我認(rèn)為首先應(yīng)懂孩子,每個(gè)孩子都是一本獨(dú)特的書,需要我們用智慧去解讀,并無條件地接納每個(gè)孩子。其次,要選擇有效的教育方法,尊重個(gè)別差異,因材施教,在組織和設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),要充分挖掘幼兒潛能,創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富的`、多樣的、可供選擇的、有啟發(fā)性的環(huán)境,提供多種方法,寓教于樂。最后,多鼓勵(lì)表揚(yáng),少批評(píng)指責(zé),指出孩子的缺點(diǎn)時(shí),語氣應(yīng)委婉,講究方法,或借助游戲,或借助故事,讓孩子在不知不覺中改正錯(cuò)誤,呵護(hù)孩子的自尊心。

  學(xué)習(xí)了〈綱要〉后,我深刻的明白,幼兒在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中,能借助生活或游戲中去感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)數(shù)學(xué)的有趣及重要性。幼兒的數(shù)學(xué)教育不是解答簡單的應(yīng)用題,而是要讓孩子學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析、解決日常生活中的問題,勇于探索,勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神,因此,在實(shí)際教學(xué)中,應(yīng)注重為幼兒創(chuàng)設(shè)學(xué)數(shù)學(xué)的情境,提供相關(guān)材料,讓幼兒在操作過程中,學(xué)會(huì)交流和討論,由此萌發(fā)幼兒對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣!淳V要〉還明確指,在語言教學(xué)中,教師應(yīng)注意幼兒在講話時(shí),不要常去打斷他們,這樣的“打斷”既不尊重幼兒,也會(huì)使幼兒的積極性受到挫傷,我們應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語言交往環(huán)境,支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師或其他人交談,這樣,才會(huì)使幼兒體驗(yàn)到語言交流的樂趣,并在日常生活中樂于交流。在科學(xué)活動(dòng)中,幼兒往往缺乏自主觀察、探索的興趣,通過學(xué)習(xí)〈綱要〉后,我充分意識(shí)到,應(yīng)該讓幼兒有充分的機(jī)會(huì)觀察自己身邊的科學(xué)現(xiàn)象,并能在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行操作、實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)幼兒用較完整的語言表達(dá)出自己在操作過程中的想法或疑問,然后組織幼兒集體探究,產(chǎn)生某種現(xiàn)象的原因?傊覀儜(yīng)該讓幼兒在自主、寬松的氛圍中感受和體驗(yàn)科學(xué)的內(nèi)涵。

  以前,我總有這樣的想法,自己只是一位普通的幼兒教師,只要將孩子帶好即可,但自從學(xué)習(xí)〈綱要〉以后,給我深刻的體會(huì),作為一名普通的幼兒教師,也應(yīng)該在平時(shí)的各項(xiàng)教學(xué)工作中,積極地去發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題。在〈綱要〉中,我還學(xué)到了一個(gè)新詞語——反思教學(xué),它不僅要求我們教師在傳道、授業(yè)、解惑的同時(shí),還必須加強(qiáng)自我學(xué)習(xí),自我提高,必須經(jīng)常對(duì)自己的教育觀念、教育行為進(jìn)行反思,從而有效調(diào)整自己的教育行為、教育方法,使自己在教學(xué)工作中能有一個(gè)突破,一個(gè)新的起點(diǎn)。

幼兒園教育指導(dǎo)學(xué)習(xí)心得3

  本學(xué)期,我園領(lǐng)導(dǎo)組織大家認(rèn)真學(xué)習(xí)了《幼兒園安全教育指導(dǎo)綱要》,讓我明白了幼兒園安全教育的重要性和必要性,安全教育指導(dǎo)綱要指出:“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒健康放在工作首位。作為幼兒園的教師,面對(duì)天真無邪的孩子,安全意識(shí)更顯得重要!安全教育以及安全工作更是要時(shí)刻在心里,在行動(dòng)上!為此,我們必須做好以下工作:

 。ㄒ唬┳龊萌粘9ぷ鳎沤^安全隱患在身邊發(fā)生

  1、堅(jiān)持每天來園早檢,細(xì)致至班上每一個(gè)角落,消除一切安全隱患,杜絕不安全事故的發(fā)生。堅(jiān)持每天早檢,防止幼兒帶異物入寢室,防止異物進(jìn)入耳、鼻、口的現(xiàn)象發(fā)生。

  2、把好幼兒離園關(guān),幼兒在園每一天,下午離園是孩子最散漫老師又不好組織的`時(shí)候,一定要組織幼兒安靜的集體活動(dòng)。一定要看卡放人,不認(rèn)識(shí)的人即使有接送卡,也要問清情況或者是與孩子父母取得聯(lián)系確認(rèn)無誤后再放人。防止幼兒走失和拐騙幼兒現(xiàn)象發(fā)生。

  3、嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園衛(wèi)生工作計(jì)劃中的安全消毒制度,保證教室每天開窗通風(fēng)、保持干凈;保證桌椅的安全、衛(wèi)生;定期消毒玩具;保證幼兒的水杯和毛巾每天清洗消毒。

  4、戶外活動(dòng)時(shí),一定認(rèn)真檢查活動(dòng)場地的安全性,及時(shí)排除不安全因素,確保幼兒安全,如發(fā)現(xiàn)大型玩具有松了的螺絲釘,藥劑師報(bào)告領(lǐng)導(dǎo),做到及時(shí)消滅不安全的隱患,保障幼兒安全。

  5、教師離園時(shí)在班內(nèi)各處檢查,如:水、電、門、窗。晚接的孩子一定要和值班老師做好交接,并簡單交代其幼兒情況。

  (二)加強(qiáng)安全教育、提高安全意識(shí)

  要安全就要有良好的秩序。良好的安全秩序的形成則來源于幼兒一日生活行為規(guī)范的培養(yǎng),對(duì)于幼兒我們要嚴(yán)格要求,從一點(diǎn)一滴開始努力。培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力,加強(qiáng)防范意識(shí),讓幼兒再有安全意識(shí)的基礎(chǔ)上,時(shí)時(shí)提醒自己和他人的安全。幼兒在園排隊(duì)時(shí)我們希望做到井然有序,對(duì)幼兒提出要求,并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

  1、教育幼兒自覺的排隊(duì)洗手、喝水、大小便等。

  2、教育幼兒不跟陌生人走,不吃陌生人給的東西。使幼兒懂得不能隨便離開家長或集體。

  3、教育幼兒不要將手放在門縫間、桌子間、椅子間以防擠傷。

  4、戶外活動(dòng)玩大型玩具時(shí),做到不推不擠,一個(gè)一個(gè)滑,讓幼兒互相監(jiān)督,保證幼兒安全。

  5、教育幼兒不能碰電器插座,不可以帶小刀,在美工剪紙課時(shí)注意安全,知道怎樣正確的使用剪刀。

  6、教育幼兒不把紙團(tuán)、扣子、拉鏈等塞到耳、鼻、嘴里。

  7、在教育活動(dòng)中滲透有關(guān)的安全知識(shí),讓幼兒知道110、120、119緊急呼叫的電話號(hào)碼和用途,遇到緊急情況,能大呼叫求救,最大限度的消除不安全因素。讓我們對(duì)幼兒生命健康成長給予積極支持性的引導(dǎo)教育,提供安全的生存空間,讓幼兒在擁有知識(shí)的同時(shí),擁有堅(jiān)強(qiáng)的體魄,堅(jiān)強(qiáng)的人生毅力,從而擁有快樂成功的人生。

幼兒園教育指導(dǎo)學(xué)習(xí)心得4

  隨著教育制度的改革以及教有方式的進(jìn)步,教育越來越以人為本,以幼兒的興趣為主要教育基礎(chǔ)。而對(duì)于幼兒園的幼兒來說,游戲是幼兒群體的一個(gè)普遍興趣,因此,將教育的課程融入到游戲中去從而激發(fā)幼兒的興趣,從而達(dá)到教學(xué)的目的成為現(xiàn)代幼兒園教學(xué)的一大主題。

  通過學(xué)習(xí)《綱要》及自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我知道,小孩子是生來好動(dòng)的。游戲是幼兒期兒童生活的一個(gè)重要因素,是幼兒內(nèi)在本質(zhì)的外部表現(xiàn)。游戲作為幼兒獨(dú)特的自發(fā)活動(dòng),是發(fā)展幼兒自動(dòng)性的最好的活動(dòng)形式,不僅對(duì)于幼兒的生活與發(fā)展有極其重要的活動(dòng)形式,而且也構(gòu)成了幼兒教育的基礎(chǔ)。

  我們常常聽到家長這樣評(píng)價(jià)自己的孩子“我的孩子做什么都沒勁,只要玩起游戲來一頭是勁”。有時(shí)我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)在集體活動(dòng)中,有一部分孩子注意力不集中,老師單純的說教引不起興趣,但老師說“下面開始游戲時(shí),孩子們馬上改變?cè)瓉淼淖藨B(tài),隨時(shí)準(zhǔn)備投入到游戲中去。家長的表述,孩子的表現(xiàn)給我們一個(gè)信息:孩子對(duì)游戲的渴望,對(duì)游戲的需要,就像我們?nèi)祟悓?duì)食物的需要一樣,游戲可以說是孩子成長過程中不可缺少的食糧,當(dāng)他們一有空閑,便會(huì)想出各種辦法玩,并努力玩出新花樣。大自然的一聲蟲鳴,會(huì)引發(fā)他們?nèi)ふ?小鳥的翅膀被折斷,他們會(huì)像大人一樣給小鳥包扎、喂食,扮演鳥媽媽、鳥爸爸精心照顧小精靈:當(dāng)一簇美麗的花兒開放了,他們便試著種上一兩種植物,期盼著綠色的生命給他們帶來驚喜。所以說呢,游戲在孩子的學(xué)習(xí)生活中具有很重要的意義。

  一、游戲可以促進(jìn)孩子的認(rèn)知和發(fā)展。

  認(rèn)知是指人認(rèn)識(shí)外界事物的過程,或者說是對(duì)作用于人的感覺器官的外界事物進(jìn)行信息加工的過程。早在17世紀(jì)捷克偉大的教育家夸美紐斯就曾指出:“游戲是發(fā)展各種才能的智力活動(dòng),是擴(kuò)大和豐富兒童觀念范圍的有效手段”。首先,游戲促進(jìn)幼兒言語的發(fā)展。幼兒期是兒童言語不斷.豐富的時(shí)期,是熟練掌握口頭言語的關(guān)鍵時(shí)期,也是從外部言語逐步向內(nèi)部言語過渡并初步掌握書面言語的時(shí)期。語言在幼兒游戲中有很重要的作用,幼兒要學(xué)會(huì)認(rèn)真聽取別人的意見和想法,領(lǐng)會(huì)別人的意思:同時(shí)也要學(xué)會(huì)正確表達(dá)自己的意愿。在這樣的過程中幼兒的詞匯不斷豐富,語言理解能力、表達(dá)能力得到提高。

  其次,游戲促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。游戲總是與發(fā)現(xiàn)問題、解決問題融為一體。在游戲的過程中會(huì)碰到這樣或那樣的問題,只有自我探索、充分發(fā)揮自身的想象力、創(chuàng)造力和思維判斷能力想出辦法解決這些問題,游戲才能進(jìn)行下去,才能體會(huì)游戲所帶來的樂趣。在感知事物、解決問題的過程中也能使兒童養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的好習(xí)慣。

  最后,游戲是幼兒社會(huì)性發(fā)展的主要方式。游戲是社會(huì)活動(dòng)的一個(gè)濃縮,它把一些復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象融入到游戲中,以游戲這種娛樂的形式呈現(xiàn)出來,在游戲中讓幼兒認(rèn)識(shí)事物及其規(guī)律,并學(xué)會(huì)處理各種社會(huì)關(guān)系,促進(jìn)其社會(huì)性的發(fā)展。

  二、游戲可以幫助孩子養(yǎng)成積極的情緒和情感。

  情緒、情感是人對(duì)客觀外界事物的態(tài)度和體驗(yàn)。美國醫(yī)生辛德勒曾經(jīng)說過“每個(gè)人的體內(nèi)都有人所共知的最有助于身體健康的力量——就是良好的情緒的力量”。精神愉快、情緒樂觀的兒童,生長發(fā)育好,活波伶俐,智力較高;而情緒憂郁的兒童,身心健康會(huì)受到破壞,表情呈滯,性情孤僻,智力較低。由于游戲具有自主性、趣味性的特點(diǎn)因此參與游戲的幼兒總是以熱烈的情感、嚴(yán)肅的態(tài)度對(duì)待它,游戲過程給幼兒帶來了精神上的愉悅和滿足,使他們更加熱愛生活。另外,游戲還是幼兒宣泄自己壓抑的不良情緒,獲得心理平衡的有效途徑。

  三、游戲有助于孩子形成良好的意志品質(zhì)。

  意志是有意識(shí)地確立目的,調(diào)節(jié)和支配行動(dòng),并通過克服困難和挫折,實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。在游戲中幼兒能充分表現(xiàn)自我,體會(huì)成功所帶來的樂趣,獲得最大程度的滿足,但是,游戲中的成功也是得來不易的,需要不斷努力、克服重重困難。因此,在孩子游戲遇到困難時(shí),我們老師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)介入,引導(dǎo)和鼓勵(lì)兒童堅(jiān)持到底、不斷努力,幫助他們形成良好的意志品質(zhì)。

  四、游戲是發(fā)展幼兒健康心理、培養(yǎng)幼兒健康人格的有效途徑;也是幼兒身體發(fā)育的重要保證。

  在整個(gè)幼兒期,幼兒的身體處于生長發(fā)育的黃金時(shí)期,是身體的各個(gè)部位的機(jī)能成熟的關(guān)鍵時(shí)期。如果在此階段幼兒身體能得到充分的鍛煉,對(duì)幼兒以后的發(fā)展是十分有利的,甚至關(guān)系到幼兒一生的發(fā)展。幼兒在游戲中會(huì)反復(fù)練習(xí)各種基本動(dòng)作,如抓、爬、滾、跑、跳、攀登、投擲等。這些運(yùn)動(dòng)不僅能促進(jìn)他們骨骼、肌肉系統(tǒng)及體內(nèi)新陳代謝和運(yùn)動(dòng)機(jī)能的發(fā)展,還可使幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力和控制能力得到提高。特別是游戲給幼兒提供了大量的手的操作活動(dòng)機(jī)會(huì)既促進(jìn)了幼兒小肌肉精細(xì)動(dòng)作能力的發(fā)展,又刺激了大腦的運(yùn)動(dòng)中樞,使神經(jīng)細(xì)胞功能得到迅速發(fā)展,為幼兒智力發(fā)展提供了生理基礎(chǔ)。因此,游戲是鍛煉和發(fā)展幼兒身體行之有效的方法。

  五、游戲是孩子動(dòng)靜交替的過程,可以讓孩子上課之后得到休息,從而更好地投入到接下來的學(xué)習(xí)之中。

  ?綱要》中指出:“科學(xué)、合理地安排和組織一日活動(dòng),教師直接指導(dǎo)的活動(dòng)和間接指導(dǎo)的活動(dòng)相結(jié)合,保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動(dòng)的時(shí)間。由此可見,在幼兒園中游戲是幼兒活動(dòng)的主要形式,那么,我們?cè)诤侠戆才庞變阂蝗栈顒?dòng)中,應(yīng)如何給孩子提供適宜游戲,使孩子健康、快樂地成長呢?

  1、創(chuàng)造開放、互動(dòng)的游戲環(huán)境。游戲區(qū)最重要的就是創(chuàng)造能夠鼓勵(lì)孩子自由選擇、大膽操作、大膽探索的環(huán)境,從而激發(fā)孩子參與的積極性與主動(dòng)性。在游戲活動(dòng)中,我們教師作為游戲活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者,主要任務(wù)就是創(chuàng)造——個(gè)開放互動(dòng)的游戲環(huán)境,來影響孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、快樂成長。

  首先呢,要調(diào)動(dòng)親子游戲在材料準(zhǔn)備中的主動(dòng)性。因?yàn)橛螒蚴呛⒆幼约旱挠螒颍谠O(shè)置游戲環(huán)境時(shí),要注重引導(dǎo)孩子參與,共同布置游戲區(qū),這樣孩子在游戲中就學(xué)會(huì)各種交流方法,并體會(huì)到交往的樂趣。

  其次呢,要注重游戲材料投放的靈活性和層次性。因?yàn)橛螒蚧顒?dòng)中材料是孩子活動(dòng)的對(duì)象,教師材料投放的靈活性和層次性直接關(guān)系到游戲活動(dòng)的質(zhì)量。因此在投放材料時(shí)要根據(jù)目標(biāo)以及孩子的興趣維持時(shí)間來更換。同時(shí)教師提供的材料要有一定的企圖,要把教育的目標(biāo)和意義滲透進(jìn)去。

  還有,要發(fā)揮游戲材料投放的動(dòng)態(tài)性和啟發(fā)性。過真的游戲成品材料固然有其優(yōu)點(diǎn),但卻會(huì)使孩子的創(chuàng)造行為減少。而富有動(dòng)態(tài)和啟發(fā)性的材料,會(huì)激發(fā)孩子積極的想象和創(chuàng)造。這些材料能讓孩子大顯身手,充分想象,大膽創(chuàng)新。

  2、要把握時(shí)機(jī)進(jìn)行適度的游戲指導(dǎo)。

  首先要學(xué)會(huì)觀察,把握時(shí)機(jī)。孩子是游戲開展的主人,教師應(yīng)該相信孩子的能力,少參與,多觀察。在觀察中要針對(duì)觀察到的情況及時(shí)進(jìn)行分析,并決定自己的引導(dǎo)對(duì)象和方法。一般情況下,孩子為了使游戲進(jìn)行下去,總會(huì)想辦法解決困難,這是孩子獲得經(jīng)驗(yàn)的方式。不過有時(shí)候遇到他們不能解決的問題時(shí),孩子們往往會(huì)選擇放棄游戲,這時(shí)候教師的介入就很有必要。

  其次要因人而異,分層指導(dǎo)。孩子都是有潛能的.,不同班級(jí)不同年齡的孩子發(fā)展的狀況不盡相同,因此要針對(duì)不同能力的孩子進(jìn)行不同層次的指導(dǎo),并在指導(dǎo)中保持一顆童心,做孩子的玩伴,多引導(dǎo)、少包辦,多支持、少命令。

  最后要角色轉(zhuǎn)換,提高質(zhì)量。游戲前教師要當(dāng)好主角,科學(xué)策劃,豐富孩子的經(jīng)驗(yàn)。游戲開始后教師要變成孩子的玩伴,帶著一顆童心參與游戲,尊重孩子的自主權(quán),與他們一同快樂。游戲結(jié)束后教師要回到主角,做好游戲活動(dòng)的反思者。

  3、給予分享回應(yīng)的游戲評(píng)價(jià)。游戲是孩子自發(fā)自主的游戲,而游戲的評(píng)價(jià)充滿著教育的契機(jī),當(dāng)游戲結(jié)束后,有的孩子滿足,有的孩子盡興,有的孩子遺憾,有的孩子意猶未盡。所以讓孩子們圍坐在一起交流一下體會(huì),分享游戲中的快樂與經(jīng)驗(yàn),討論遇到的問題與疑惑,是很有必要的。只有給予孩子分享和回應(yīng)的游戲評(píng)價(jià),才能讓孩子在激烈的討論中,在快樂的分享中積累經(jīng)

  游戲是幼兒園教育的主導(dǎo)活動(dòng),是符合學(xué)前兒童年齡特點(diǎn)的一種獨(dú)特的活動(dòng)形式,是促進(jìn)幼兒身心全面健康發(fā)展的重要途徑。作為一名一線的幼教工作者,唯有全面理解幼兒游戲活動(dòng)的性質(zhì)和功能,才能科學(xué)地設(shè)計(jì)和指導(dǎo)幼兒的游戲活動(dòng);唯有及時(shí)總結(jié)游戲教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),才能不斷提高幼兒教育的質(zhì)量,真正為幼兒的健康、全面發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的教育活動(dòng)。

  通過學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》我有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),體會(huì)到我國對(duì)學(xué)前教育的重視,也感覺到我們作為幼兒教師身上的擔(dān)子很重,我們應(yīng)該踏踏實(shí)實(shí)的在自己的崗位上工作,用自己的熱心去培育祖國的花朵,未來的棟梁,我們要為他們的一生打好基礎(chǔ)。

幼兒園教育指導(dǎo)學(xué)習(xí)心得5

  今天有幸參加幼兒園本土教學(xué)資源《幼兒園教育指導(dǎo)探索與表現(xiàn)》的培訓(xùn),幾位專家把教材分析的很透徹。

  從五大領(lǐng)域分析,該套教材將課程化分成:健康、藝術(shù)、語言、科學(xué)、社會(huì)五大領(lǐng)域,分成教師用書和幼兒用書。教師用書按五大領(lǐng)域來分別指導(dǎo),每個(gè)領(lǐng)域都包括了領(lǐng)域說明、教育內(nèi)容與要求以及具體的教育活動(dòng)指導(dǎo),同時(shí)還符了幼兒要學(xué)習(xí)的作品。在具體的教育活動(dòng)中,包括了活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程、活動(dòng)建議四個(gè)部分,“活動(dòng)建議“具體還包括了“教學(xué)變式”“教學(xué)提示”“領(lǐng)域滲透”“區(qū)角活動(dòng)”“環(huán)境創(chuàng)設(shè)”等。除此而外還配套了多媒體教學(xué)課件,操作性強(qiáng),也讓老師使用方便。在課程整合的發(fā)展趨勢(shì)下,領(lǐng)域課程和主題課程已成為幼兒園課程的主要類型,受課程發(fā)展的影響。主題式是放棄學(xué)科形式選擇一些主題,將內(nèi)容以主題形式加以組織,采用這種類型的教材綜合化程度較高,有利于幼兒經(jīng)驗(yàn)的整合,但是深受以往學(xué)科課程的影響,幼兒園老師在實(shí)踐過程中很難把控,接受程度相對(duì)較低;而領(lǐng)域式的課程是將以往的學(xué)科綜合為幾大領(lǐng)域,把內(nèi)容按照領(lǐng)域進(jìn)行組織,采用領(lǐng)域式教材在一定程度上實(shí)現(xiàn)了教材內(nèi)容間的整合,系統(tǒng)性較強(qiáng),為幼兒園教師普遍接受,但是它也有一定的弊端:綜合程度不高,領(lǐng)域間仍存在明顯的割裂現(xiàn)象。如:在藝術(shù)領(lǐng)域中“小兔和狼”以故事的形式導(dǎo)入,加入了語言領(lǐng)域的培養(yǎng)目標(biāo),但是這些措施并未真正改變各領(lǐng)域之間的相互割裂局面;再如中班活動(dòng)教材中第一周為了要做到各領(lǐng)域之間相互滲透,老師們肯定會(huì)把每個(gè)領(lǐng)域的第一個(gè)課時(shí)安排上去,社會(huì)領(lǐng)域“我上中班了”、語言領(lǐng)域“誰的隊(duì)伍過來了”、科學(xué)領(lǐng)域“沙子的`秘密”、藝術(shù)領(lǐng)域“長吧、小孩”、健康領(lǐng)域“我高興、我生氣”,等這些活動(dòng)內(nèi)容之間沒有什么關(guān)聯(lián),在活動(dòng)實(shí)施過程中仍然是兩個(gè)分割開來的經(jīng)驗(yàn)。

  因?yàn)椤队變簣@領(lǐng)域課程》它是以領(lǐng)域?yàn)橹骶,以主題為暗線的結(jié)構(gòu)形式,領(lǐng)域下的內(nèi)容不能好好地為主題服務(wù),為了把領(lǐng)域和領(lǐng)域之間建立橫向的聯(lián)系,避免領(lǐng)域內(nèi)容間的相互割裂,領(lǐng)域之間的滲秀性把握:是不是每位教師都具備整體教育的觀念,使各領(lǐng)域的的內(nèi)容在目標(biāo)、內(nèi)容上互相滲透、彼此配合,既保證本領(lǐng)域目標(biāo)內(nèi)容的系統(tǒng)性,又兼顧橫向的有機(jī)聯(lián)系,在教育途徑與方法上也能考慮彼此配合,互相促進(jìn)。

幼兒園教育指導(dǎo)學(xué)習(xí)心得6

  xxxx年3月25日在思源高中報(bào)告廳舉辦全縣幼兒園本土教學(xué)資源《幼兒園教育指導(dǎo)探索與表現(xiàn)》培訓(xùn)。這次的培訓(xùn)由吳海虹老師、張娜蓮老師、陳流芳老師等專家團(tuán)隊(duì)來為我們做針對(duì)新改版的教材的解讀。

  我們?cè)谑褂眯赂陌娴慕滩牡倪^程中總是遇到很多的疑惑,此次的改編增加了很多的內(nèi)容,同時(shí)也改了一些內(nèi)容,讓我們不知如何著手、如何操作。為了讓我們教師更好地了解和使用新版教學(xué)資源,提高教師教育教學(xué)能力,幾位專家分別從五大領(lǐng)域來解讀教材。經(jīng)過專家的解讀,我們才知道此次教材的改編是針對(duì)我省幼兒教師專業(yè)化程度較低,基本教學(xué)理念缺失,基本功薄弱,缺乏分析和判斷幼兒發(fā)展的能力的問題,在編寫xxxx版《幼兒園教育指導(dǎo)》時(shí),針對(duì)以上的問題做出了適當(dāng)調(diào)整,內(nèi)容更加細(xì)致、生動(dòng)、形象突顯趣味性,選擇更加靈活,做到教學(xué)資源豐富,教師指導(dǎo)用書教案詳盡,以便一線教師更好的運(yùn)用到教學(xué)中去。在各個(gè)專家對(duì)各個(gè)領(lǐng)域活動(dòng)設(shè)計(jì)的案例解說下,我們又一次對(duì)語言、健康、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)這五大領(lǐng)域有了更細(xì)的了解,通過分析教師所存在的困惑(即如何做)和我們應(yīng)如何選擇適合的“抓手”(即教育指導(dǎo)用書),讓我了解到這兩點(diǎn)是掌握各領(lǐng)域教學(xué)要點(diǎn)和實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。

  培訓(xùn)過程中專家對(duì)教材的解讀讓我們反思,在拿到一本教材的時(shí)候我們要仔細(xì)的翻看,看看書上都有什么內(nèi)容,他的`設(shè)計(jì)理念是什么,思考如何把里面的內(nèi)容變得更符合自己的教學(xué),然后運(yùn)用起來。對(duì)于教材的資源我們也要利用起來。對(duì)于教學(xué)上的一些觀念我們也要有所轉(zhuǎn)變,如數(shù)學(xué)活動(dòng)的知識(shí)是連接起來的,如果我們前面的知識(shí)漏了教就不能在往下教孩子,要把知識(shí)連起來,這樣才符合孩子數(shù)學(xué)發(fā)展。

  雖然培訓(xùn)的時(shí)間才一天,但是我們的收獲不小,專家從各個(gè)領(lǐng)域?qū)滩牡慕庾x,讓我們對(duì)教材有了更一步的認(rèn)識(shí),教育觀念也得到了進(jìn)一步的提升,對(duì)新教材的運(yùn)用也會(huì)更得心應(yīng)手了。

  幼兒園教育,培訓(xùn)心得,幼兒教師,報(bào)告廳,基本功

幼兒園教育指導(dǎo)學(xué)習(xí)心得7

  新《綱要》遵循《規(guī)程》的精神,從幼兒園教育的基本理念、基本原理、基本規(guī)律出發(fā),具體地規(guī)定了我國幼兒園教育的基本內(nèi)容范疇、目標(biāo)以及基本的實(shí)踐規(guī)范和要求。我園通過各種形式的學(xué)習(xí)和培訓(xùn),認(rèn)真組織全園教職員工學(xué)習(xí)和理解《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》。通過此次的活動(dòng),我逐漸感到幼兒教育的重要性,以下是我一個(gè)階段學(xué)習(xí)綱要,領(lǐng)會(huì)綱要中的意義,并用綱要指導(dǎo)著我的工作。

  幼兒的發(fā)展應(yīng)該是多樣性的,不拘一格,有個(gè)性的,幼兒是以主體的身份在與外部世界的相互作用的活動(dòng)中發(fā)展的,幼兒的認(rèn)識(shí),理解,想法,感受以及活動(dòng)的方式等主體性表面需要受到尊重。幼兒教育要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)展體現(xiàn)其主體性的機(jī)會(huì)與條件,通過幼兒自主,創(chuàng)設(shè)性的活動(dòng),促進(jìn)其發(fā)展。

  幼兒園的教育內(nèi)容是全面性的,啟蒙性的,各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透,從不同的角度促進(jìn)幼兒情感,態(tài)度,能力,知識(shí)技能等方面發(fā)展。在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)候,我運(yùn)用綱要中的理論、用綱要中的精髓去指導(dǎo)自己設(shè)計(jì)思路。如在設(shè)計(jì)活動(dòng)中,我努力把握以開放式的提問去引導(dǎo)幼兒,充分調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性,并根據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗(yàn)和需要,教育活動(dòng)的內(nèi)容考慮到了幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律,讓幼兒喜歡學(xué)習(xí),喜歡探索。改變了以往我過多的強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)、強(qiáng)調(diào)幼兒學(xué)會(huì)什么、掌握了什么,而不顧幼兒實(shí)際能力和需要。同時(shí)在設(shè)計(jì)課程時(shí)我會(huì)考慮到個(gè)領(lǐng)域相互滲透、相互結(jié)合,選擇的教材要貼近幼兒的.生活,拓展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和視野,又重視幼兒的興趣上和能力上的差異。

  教師要注重兒童的發(fā)展?jié)撃,注重幼兒的主?dòng)性、積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮,F(xiàn)在的教師對(duì)兒童發(fā)展的評(píng)價(jià),要拋棄陳舊的兒童觀和偏見。我們必須要以幼兒為中心采用多元化的標(biāo)準(zhǔn)為手段,從多種角度觀察,分析兒童的行為和情緒。尤其要透過表面的現(xiàn)象,深入兒童的內(nèi)心,理解其行為和情緒變化的意義。而不是根據(jù)一種標(biāo)準(zhǔn)對(duì)兒童的外在行為下簡單的判斷。對(duì)孩子評(píng)價(jià)的視點(diǎn)應(yīng)是孩子的長處、個(gè)性特點(diǎn)、潛在發(fā)展的可能性,而不是他的缺點(diǎn)和弱處。

  如果教師只看到孩子身上的不足,在態(tài)度、表情、語言上向他暗示,會(huì)疏遠(yuǎn)教師于孩子的關(guān)系,使孩子產(chǎn)生自卑,失去自信心。所以,我們教師應(yīng)多看到孩子的長處,發(fā)展?jié)撃,投以贊許、肯定的目光,使孩子樹立自信心,利用他的優(yōu)點(diǎn),展開活動(dòng),只有這樣,孩子的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性才能充分發(fā)揮出來。

  教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者,要做到這一點(diǎn),首先教師要尊重幼兒,以關(guān)懷、接納的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽,努力理解幼兒的想法與感受,支持、鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)。教師要成為孩子的朋友,和孩子有心靈上的溝通,摘下“師道尊嚴(yán)”的面具,不吝惜贊美。其次,要成為孩子的引導(dǎo)者,教師的教育機(jī)智是非常重要的。而教育機(jī)智又體現(xiàn)在教師的知識(shí)底蘊(yùn)及綜合素質(zhì)上。這就要求我們教師善于研究、多學(xué)習(xí)。利用業(yè)余時(shí)間不斷充電、洗腦、思考、反思,在對(duì)自己的否定與批判中發(fā)展自我。所以我們要及時(shí)反思、定期反思。只有我們自己完善了,孩子們才能從中獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。

  教書育人得逞關(guān)鍵是教師的素質(zhì),幼兒教育工作者必須具有現(xiàn)代化的幼兒教育觀,所以,我將一如既往的學(xué)習(xí)下去,以便更好的提高自己的業(yè)務(wù)水平,通過各種教育活動(dòng)的觀摩,評(píng)價(jià)自己或他人的教育行為,相互交流,取長補(bǔ)短,提高教育質(zhì)量,促進(jìn)幼兒發(fā)展。

幼兒園教育指導(dǎo)學(xué)習(xí)心得8

  隨著教育的改革,我國的幼兒教育得到了迅速而健康的發(fā)展,新《綱要》遵循《規(guī)程》的精神,從幼兒園教育的基本理念、基本原理、基本規(guī)律出發(fā),具體地規(guī)定了我國幼兒園教育的基本內(nèi)容范疇、目標(biāo)以及基本的實(shí)踐規(guī)范和要求。我園利用暑假期間,讓全園教師各自對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》進(jìn)行了學(xué)習(xí)和理解。通過學(xué)習(xí),我逐漸感到幼兒教育的重要性,以下是我一個(gè)階段學(xué)習(xí)《綱要》,領(lǐng)會(huì)《綱要》的意義,并用《綱要》指導(dǎo)著我的工作。

  幼兒教育不僅僅是傳授知識(shí),傳授技能,而應(yīng)以幼兒生命活力的不斷增強(qiáng),生命內(nèi)涵的不斷充實(shí)作為幼兒教育的終極目標(biāo)。在以往的幼兒園教育中,教師往往偏重于為幼兒鋪設(shè)一條求知、學(xué)藝的道路,而忽視幼兒還有屬于自己的世界,最終只會(huì)貽害幼兒的健康成長。所以,作為一名教師在教育過程中要善于順應(yīng)幼兒的性情,走進(jìn)幼兒的情感世界,要學(xué)會(huì)傾聽他們的心聲,學(xué)會(huì)接納他們的個(gè)性差異,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、積極的氣氛和情境,將每一個(gè)教學(xué)過程當(dāng)成師幼雙方一次心靈的對(duì)話,敞開心扉,讓幼兒在游戲中無拘無束地交流,讓幼兒在歡樂的氛圍中學(xué)習(xí),在愉快地學(xué)習(xí)中求得發(fā)展。

  幼兒園的教育內(nèi)容是全面性的,啟蒙性的,各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透,從不同的角度促進(jìn)幼兒情感,態(tài)度,能力,知識(shí)技能等方面發(fā)展。在以后教學(xué)設(shè)計(jì)的`時(shí)候,我會(huì)運(yùn)用《綱要》中的精髓去知道自己的設(shè)計(jì)思路。如在設(shè)計(jì)活動(dòng)中,我努力把握以開放式的提問去引導(dǎo)幼兒,充分調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性,并根據(jù)把本班幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗(yàn)和需要,教育活動(dòng)的內(nèi)容考慮到了幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律,讓幼兒喜歡學(xué)習(xí),喜歡探索。改變了以往我過多的強(qiáng)調(diào)知識(shí)。強(qiáng)調(diào)幼兒學(xué)會(huì)什么、掌握了什么,而不顧幼兒實(shí)際能力和需要。同時(shí)在設(shè)計(jì)課程時(shí)我會(huì)考慮到各個(gè)領(lǐng)域相互滲透,相互結(jié)合,選擇的教材要貼近幼兒的生活,拓展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和視野,又重視幼兒的興趣上和能力上的差異。

  教師還要注重兒童的發(fā)展?jié)撃埽⒅赜變旱闹鲃?dòng)性、積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。對(duì)兒童的評(píng)價(jià),要拋棄陳舊的兒童觀和偏見。我們必須要以幼兒為中心,從多種角度觀察,分析兒童的行為和情緒。尤其要透過表面現(xiàn)象,深入兒童的內(nèi)心理解其行為和情緒變化的意義。而不是根據(jù)一種標(biāo)準(zhǔn)對(duì)兒童的外在行為下簡單的判斷。對(duì)孩子評(píng)價(jià)的視點(diǎn)應(yīng)是孩子的長處、個(gè)性特點(diǎn)、潛在發(fā)展的可能性,而不是他的缺點(diǎn)和弱處。如果只看到孩子身上的不足,在態(tài)度、表情、語言上向他暗示,會(huì)疏遠(yuǎn)教師與孩子的關(guān)系,使孩子產(chǎn)生自卑,失去自信心。所以我們教師應(yīng)多看孩子的長處,發(fā)展?jié)撃,投以贊許,肯定的目光,使孩子樹立自信心,利用他的優(yōu)點(diǎn),展開活動(dòng),只有這樣,孩子的主動(dòng)性,積極性和創(chuàng)造性才能充分發(fā)揮出來。

  教師還應(yīng)成為幼兒而學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者,要做到這一點(diǎn),教師要尊重幼兒,以關(guān)懷、接納的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽,努力理解幼兒的想法和感受,支持、鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)。教師要成為孩子的朋友,和孩子有心靈上的溝通,摘下“師道尊嚴(yán)”的面具,不吝嗇贊美。其次,要成為孩子的引導(dǎo)者,教師的急于機(jī)制是非常重要的,而教育機(jī)智又體現(xiàn)在教師的知識(shí)底蘊(yùn)及綜合素質(zhì)上。這就要求我們教師善于研究、多學(xué)習(xí)。利用業(yè)余時(shí)間不斷充電、洗腦、思考、反思,在對(duì)自己的否定與批判中發(fā)展自我。所以我們要及時(shí)反思、定期反思。只有我們自己完善了,孩子們才能從中獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。

  《綱要》特別強(qiáng)調(diào)了環(huán)境教育,強(qiáng)調(diào)了環(huán)境在促進(jìn)幼兒發(fā)展過程中的重要作用!毒V要》還指出,家庭是幼兒園重要的合作伙伴,教師要爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與,并積極支持,幫助家長提高教育能力。家長對(duì)幼兒園放心,幼兒園對(duì)家長負(fù)責(zé)。家長是聯(lián)系的紐帶,他會(huì)把幼兒園好的方面向社會(huì)廣泛宣傳,還會(huì)及時(shí)向幼兒園提出合理的建議。的確,家長的作用也是不小的,我們要認(rèn)真做好家長的工作,取得他們的信任,得到他們的幫助和支持。這樣,才能更好的做好幼兒教育工作。

  《綱要》還指出,幼兒園教育應(yīng)重視幼兒的個(gè)別差異,為每個(gè)幼兒提供發(fā)揮潛能,并在已有水平上得到進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會(huì)和條件。

  通過這次的學(xué)習(xí),我深深的體會(huì)到,幼兒教育必須堅(jiān)持保教相結(jié)合的原則,在幼兒園的教育工作中,保教結(jié)合的原則表明了幼兒園教育與其它教育的重要區(qū)別,同時(shí)也顯示出幼兒園教育自身的獨(dú)特性。

  最后,我認(rèn)為教書育人關(guān)鍵的是教師的素質(zhì),幼兒教育工作者必須具有現(xiàn)代化的幼兒教育觀,所以,我更應(yīng)提高自己的業(yè)務(wù)水平,通過各種教育活動(dòng)的觀摩,評(píng)價(jià)自己或他人的教育行為,相互交流,取長補(bǔ)短,提高教育質(zhì)量,促進(jìn)幼兒發(fā)展。

幼兒園教育指導(dǎo)學(xué)習(xí)心得9

  通過本次對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的學(xué)習(xí),我更深刻地感覺到幼兒教育工作的重要性和肩上的重任,使自己在認(rèn)識(shí)上更上一層樓!毒V要》的理論知識(shí)是我們平時(shí)教育活動(dòng)目標(biāo)制定,內(nèi)容選擇的支撐點(diǎn)。認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》知識(shí),能使自己做到心中有數(shù),不再迷茫,對(duì)于教育所遵循的發(fā)展方向,所要制定的教育目標(biāo),都有據(jù)可依?梢愿鶕(jù)《綱要》要求“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效的促進(jìn)幼兒發(fā)展!彼,學(xué)習(xí)《綱要》為我們的工作指引了方向。讓我深深地體會(huì)到了一下幾點(diǎn):

  一、要樹立終身教育的思想:

  作為我們教師要不斷的學(xué)習(xí)新的教育理念,從幼兒的根本上促進(jìn)幼兒的發(fā)展,要知道教育不僅僅是指單單的年輕時(shí)的教育更應(yīng)該是一生的教育,要為幼兒的一生的發(fā)展打下基礎(chǔ),去體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”這一理念。

  二、幼兒園教育的外部連接的重要性

  ?綱要》特別強(qiáng)調(diào)了環(huán)境教育,強(qiáng)調(diào)了環(huán)境在促進(jìn)幼兒發(fā)展過程中的重要作用。社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論說明:兒童是社會(huì)生態(tài)環(huán)境中的.一份子,愛主動(dòng)探索周圍環(huán)境,而非被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。周邊的社會(huì)生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的發(fā)展機(jī)會(huì),并對(duì)其產(chǎn)生直接或間接的影響,同時(shí)幼兒的反應(yīng)行為與習(xí)慣亦會(huì)影響到與其直接相關(guān)的家庭、幼兒園、社區(qū)。

  當(dāng)前,我國實(shí)施獨(dú)生子女政策,由于家庭的過度呵護(hù),電視電腦的普及,以及城鎮(zhèn)化的不斷擴(kuò)大帶來的不利于親近自然和社會(huì)交往的居住環(huán)境等,使幼兒的生活空間越來越狹窄,越來越虛擬化,通過環(huán)境相互作用獲得經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立解決問題的機(jī)會(huì)越來越少,使幼兒變得依賴和被動(dòng)。

  因此,《綱要》大力提倡幼兒環(huán)境教育,是非常具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和長遠(yuǎn)發(fā)展意義的。我們的幼兒教育不僅要關(guān)注那些有目的性的學(xué)科知識(shí)和技能,更重要的是促進(jìn)兒童的身心發(fā)展,為其提供優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)和精神環(huán)境,并協(xié)助兒童主動(dòng)地觀察或管理其周圍的活動(dòng)環(huán)境,推動(dòng)幼兒素質(zhì)教育。

  由此,要求我們要充分挖掘各種資源環(huán)境,并創(chuàng)設(shè)和利用好這些重要的資源。我們要充分認(rèn)識(shí)到家庭、社區(qū)是幼兒教育的重要資源的一部分,我們要積極爭取家長對(duì)幼兒教育的理解、支持和主動(dòng)參與,我們也應(yīng)該積極支持、幫助家長提高教育能力。我們還要與社區(qū)密切合作,爭取社區(qū)對(duì)我們幼兒教育的支持,創(chuàng)設(shè)利用好周邊的環(huán)境,擴(kuò)大幼兒活動(dòng)的范圍,使幼兒與周圍環(huán)境之間產(chǎn)生積極的交互作用。通過以上綜合利用各種資源,為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件,更好地做好幼兒教育工作。

  三、關(guān)愛、尊重幼兒,促進(jìn)幼兒的成長

  我們老師必須應(yīng)尊重每一個(gè)的幼兒的人格和權(quán)利,尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),以游戲?yàn)榛净顒?dòng),保教并重,關(guān)注個(gè)別差異,促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”。我們作為幼兒教師,應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利,堅(jiān)持對(duì)幼兒進(jìn)行教育和保育相結(jié)合的原則,做到幼兒教育和保育并重,以游戲?yàn)榛净顒?dòng)方式,努力做到:增進(jìn)幼兒體質(zhì),培養(yǎng)良好生活習(xí)慣,發(fā)展幼兒智力,培養(yǎng)興趣和求知欲,以及初步的動(dòng)手能力;萌發(fā)愛國、愛集體的情感,培養(yǎng)幼兒感受和表現(xiàn)的情趣和能力。幼兒園的教育應(yīng)該是全面的、啟蒙性的,相對(duì)地說分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。這五個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容是相互滲透的,要求我們?cè)陂_展幼兒教育工作中,以游戲?yàn)榛净顒?dòng),通過五個(gè)領(lǐng)域的教育內(nèi)容,從不同的角度,努力促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的全面發(fā)展。

  四、為幼兒提供適宜生長的環(huán)境

  “應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)!弊x完這句話,我感受到了作為一名幼兒教師,我們?cè)趯?duì)幼兒的教育過程中要善于順應(yīng)幼兒的性情,走進(jìn)幼兒的情感世界,要學(xué)會(huì)接納他們的個(gè)性差異,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、積極的氣氛和情境,將每一個(gè)教學(xué)過程當(dāng)成師、幼雙方一次心靈的對(duì)話,敞開心扉,讓幼兒在游戲中無拘無束地交流,讓幼兒在歡樂的氛圍中學(xué)習(xí),讓幼兒在愉快的學(xué)習(xí)中求得發(fā)。

  所以,我們應(yīng)結(jié)合工作實(shí)際,努力實(shí)現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變,盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容,轉(zhuǎn)化為幼兒自身學(xué)習(xí)的興趣和需要。充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性,讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己,讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。

幼兒園教育指導(dǎo)學(xué)習(xí)心得10

  近些年來,幼兒教育改革《規(guī)程》的指導(dǎo)下,獲得了極大的發(fā)展,老師們的教育觀念有了明顯的更新,幼兒園的保教質(zhì)量逐步提高,現(xiàn)在,教育部又頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中有一個(gè)十分鮮明的觀點(diǎn):以幼兒園發(fā)展為本,以教師發(fā)展為本,以幼兒園發(fā)展為本。對(duì)照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,我認(rèn)為,我們作為教師應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利,尊重幼兒的身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),以游戲?yàn)榛净顒?dòng),保教并重,關(guān)注個(gè)別差異。幼兒教育不僅僅是傳授知識(shí),傳授技能,而應(yīng)以幼兒生命活力的不斷增強(qiáng),生命內(nèi)涵的不斷充實(shí)作為幼兒教育的終極目標(biāo)。作為一名教師,要學(xué)會(huì)傾聽他們的心聲,學(xué)會(huì)接納他們的個(gè)性差異,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、積極的氣氛和情境,將每一個(gè)教學(xué)過程當(dāng)成師幼雙方一次心靈的`對(duì)話,敞開心扉,讓幼兒在游戲中無拘無束地交流,讓幼兒在歡樂的氛圍中學(xué)習(xí),在愉快地學(xué)習(xí)中求得發(fā)展。

  《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》給我們幼教工作者帶來了全新的理念,可是我們又將如何把這些理念轉(zhuǎn)化為我們的教育行為。我認(rèn)為首先應(yīng)懂孩子,每個(gè)孩子都是一本獨(dú)特的書,需要我們用智慧去解讀,并無條件地接納每個(gè)孩子。其次,要選擇有效的教育方法,尊重個(gè)別差異,因材施教,在組織和設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),要充分挖掘幼兒潛能,創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富的、多樣的、可供選擇的、有啟發(fā)性的環(huán)境,提供多種方法,寓教于樂。最后,多鼓勵(lì)表揚(yáng),少批評(píng)指責(zé),指出孩子的缺點(diǎn)時(shí),語氣應(yīng)委婉,講究方法,或借助游戲,或借助故事,讓孩子在不知不覺中改正錯(cuò)誤,呵護(hù)孩子的自尊心。

  學(xué)習(xí)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》后,我深刻的明白,幼兒在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中,能借助生活或游戲中去感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)數(shù)學(xué)的有趣及重要性。幼兒的數(shù)學(xué)教育不是解答簡單的應(yīng)用題,而是要讓孩子學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析、解決日常生活中的問題,勇于探索,勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神,因此,在實(shí)際教學(xué)中,應(yīng)注重為幼兒創(chuàng)設(shè)學(xué)數(shù)學(xué)的情境,提供相關(guān)材料,讓幼兒在操作過程中,學(xué)會(huì)交流和討論,由此萌發(fā)幼兒對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。

  《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》還明確指,在語言教學(xué)中,教師應(yīng)注意幼兒在講話時(shí),不要常去打斷他們,這樣的“打斷”既不尊重幼兒,也會(huì)使幼兒的積極性受到挫傷,我們應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語言交往環(huán)境,支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師或其他人交談,這樣,才會(huì)使幼兒體驗(yàn)到語言交流的樂趣,并在日常生活中樂于交流。在科學(xué)活動(dòng)中,幼兒往往缺乏自主觀察、探索的興趣,通過學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》后,我充分意識(shí)到,應(yīng)該讓幼兒有充分的機(jī)會(huì)觀察自己身邊的科學(xué)現(xiàn)象,并能在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行操作、實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)幼兒用較完整的語言表達(dá)出自己在操作過程中的想法或疑問,然后組織幼兒集體探究,產(chǎn)生某種現(xiàn)象的原因?傊,我們應(yīng)該讓幼兒在自主、寬松的氛圍中感受和體驗(yàn)科學(xué)的內(nèi)涵。

  以前,我總有這樣的想法,自己只是一位普通的幼兒教師,只要將孩子帶好即可,但自從學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》以后,給我深刻的體會(huì),作為一名普通的幼兒教師,也應(yīng)該在平時(shí)的各項(xiàng)教學(xué)工作中,積極地去發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中,我還學(xué)到了一個(gè)新詞語——反思教學(xué),它不僅要求我們教師在傳道、授業(yè)、解惑的同時(shí),還必須加強(qiáng)自我學(xué)習(xí),自我提高,必須經(jīng)常對(duì)自己的教育觀念、教育行為進(jìn)行反思,從而有效調(diào)整自己的教育行為、教育方法,使自己在教學(xué)工作中能有一個(gè)突破,一個(gè)新的起點(diǎn)。

幼兒園教育指導(dǎo)學(xué)習(xí)心得11

  通過本次對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的學(xué)習(xí),我更深刻地感覺到幼兒教育工作的重要性和肩上的重任,使自己在認(rèn)識(shí)上更上一層樓。在此次學(xué)習(xí)中讓我感想頗多的是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的總則中的第五條,其內(nèi)容是:規(guī)定了幼兒園教育的內(nèi)部原則,即幼兒園教育過程中必須遵循的基本活動(dòng),如尊重幼兒的人格和權(quán)利,尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)的特點(diǎn),以游戲?yàn)榛净顒?dòng),保教并重,關(guān)注個(gè)別差異等等,并且提出了“促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”的要求。每一個(gè)幼兒在老師的眼里都是優(yōu)秀的,但有的家長可能會(huì)說怎么可能啊,每個(gè)幼兒一定都會(huì)有所差異。

  xxxx是我們班較為調(diào)皮的一名幼兒,在活動(dòng)課上他總是不能坐好,當(dāng)老師坐在他旁邊時(shí),他還能有幾分鐘的時(shí)間坐端正,但只要老師一離開他的身邊,他會(huì)立馬坐不住。剛開始時(shí)對(duì)于他,我們很是頭疼,真不知道該怎么辦?后來,我決定無視他的任何搗蛋行為,放大他的“閃光點(diǎn)”,果然,很快我就發(fā)現(xiàn)其實(shí)xxxx的有很好的想象力,語言詞匯很多,而且他很會(huì)關(guān)心別人。然而就在我發(fā)現(xiàn)了寶貝的這些“閃光點(diǎn)”時(shí),他的媽媽卻總會(huì)問我:老師我們家寶貝在學(xué)校有沒有犯錯(cuò)?老師xxxx今天有沒有調(diào)皮?老師我們家xxxx是不是最調(diào)皮的。科鋵(shí)家長朋友們你們知道嗎?每個(gè)小朋友都有自己的潛力,每個(gè)人的可能也不會(huì)一樣,比如:一個(gè)小朋友她對(duì)色彩特別的感興趣,她跟別的'小朋友比這點(diǎn)就要強(qiáng)很多,但這也不可以說與后天的學(xué)習(xí)無關(guān),所以每位家長也不要心急,每個(gè)幼兒都有自己的潛質(zhì),只是現(xiàn)在還沒發(fā)現(xiàn)而已,所以我們就要用細(xì)心和耐心的去一起挖掘他們的潛質(zhì),一起去培養(yǎng)一個(gè)有自信有個(gè)性的幼兒!

  身為幼兒教師的我們?cè)趯?duì)幼兒的教育過程中要善于順應(yīng)幼兒的性情,走進(jìn)幼兒的情感世界,要學(xué)會(huì)接納他們的個(gè)體差異,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、積極的氣氛和情境,將每一個(gè)教學(xué)過程視為師、幼雙方一次心靈的對(duì)話,敞開心扉,讓幼兒在游戲中無拘無束地交流,讓幼兒在歡樂的氛圍中學(xué)習(xí),讓幼兒在愉快的學(xué)習(xí)中求得發(fā)展。

  所以,我們應(yīng)結(jié)合工作實(shí)際,努力實(shí)現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變,盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容,轉(zhuǎn)化為幼兒自身學(xué)習(xí)的興趣和需要。充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性,讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己,讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。

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