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教學(xué)評(píng)一體化培訓(xùn)心得體會(huì)(通用20篇)
從某件事情上得到收獲以后,可以尋思將其寫進(jìn)心得體會(huì)中,這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。那么寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢?下面是小編整理的教學(xué)評(píng)一體化培訓(xùn)心得體會(huì)(通用20篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)評(píng)一體化培訓(xùn)心得體會(huì) 1
學(xué)校組織全體教師學(xué)習(xí)多媒體設(shè)備使用,通過(guò)培訓(xùn)使我收獲良多,作為教師,首先就是要學(xué)習(xí)好多媒體的使用方法和技巧,才能學(xué)以致用,真正地發(fā)揮它強(qiáng)大的功能。以下是我的培訓(xùn)體會(huì):
1、多媒體設(shè)備的主要組成:投影儀、電子白板、推拉黑板、電腦、中央控制器、功放音箱、無(wú)線麥、數(shù)碼實(shí)物展臺(tái)等。
2、利用投影儀來(lái)輔助數(shù)學(xué)教學(xué),可以省去許多傳統(tǒng)的教學(xué)工具,如粉筆、刻度尺、三角板,圓規(guī)等,連以往講《全等三角形》一課時(shí)要制作的三角形道具也可以省了。
3、恰當(dāng)?shù)剡x用投影儀來(lái)輔助教學(xué),以逼真、生動(dòng)的畫面來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的豐富情景,使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容形象化、清晰化,使數(shù)學(xué)知識(shí)由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播,一方面可以大大激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的'學(xué)習(xí)熱情;另一方面可以使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主,從而提高教學(xué)質(zhì)量,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,增強(qiáng)教學(xué)效果。
4、在課堂中我們可以投影儀完成課堂練習(xí),定時(shí)自動(dòng)收繳學(xué)生作業(yè),并能當(dāng)堂對(duì)學(xué)生完成情況進(jìn)行總結(jié),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,以便及時(shí)解決課堂上新生成的問(wèn)題。
當(dāng)今時(shí)代,信息技術(shù)迅猛發(fā)展。它不但普及廣大社會(huì)生活、工作的各個(gè)環(huán)節(jié),還走進(jìn)了校園,無(wú)聲地改變著傳統(tǒng)教育教學(xué)模式、教學(xué)方式、和教學(xué)手段等。由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,知識(shí)更新速度明顯加快。
學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)也明顯增多,而學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間畢竟有限。實(shí)行多媒體輔助教學(xué),可以縮短教師的板書時(shí)間,擴(kuò)展課堂容量。利用多媒體教學(xué)資源,預(yù)先制作好課件,充分利用好課堂上的每一分鐘。增加教學(xué)的密度;還可以即時(shí)反饋,體現(xiàn)反饋的廣度。并可調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官,提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力,擴(kuò)大學(xué)習(xí)容量,保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。
總之,在今后的工作中,我一定會(huì)更加努力,將所學(xué)到的知識(shí)充分應(yīng)用于教育教學(xué)的實(shí)踐中,不斷探索,不斷實(shí)踐,為學(xué),F(xiàn)代教育技術(shù)水平的提高,為在多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)與資源應(yīng)用的進(jìn)一步發(fā)展,作出自己的貢獻(xiàn)。
教學(xué)評(píng)一體化培訓(xùn)心得體會(huì) 2
語(yǔ)文濕地第二季第29期公益大講堂學(xué)習(xí)完了,感受最深的就是兩位老師的講座呈現(xiàn)出了非常一致的矛盾統(tǒng)一,而且越矛盾越體現(xiàn)了兩位老師教研的勇為和有為。
越大卻能越小
馬老師的”勇為“首先體現(xiàn)在選擇了“大”上。他進(jìn)行大單元語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)探索!按髥卧苯虒W(xué)要求語(yǔ)文老師必須從大處著眼看整體性,要有統(tǒng)領(lǐng)全局的胸懷和眼光。所以大單元整合就意味著高要求的凝聚,需要達(dá)到多點(diǎn)的統(tǒng)一與個(gè)性的巧妙融合。而“學(xué)習(xí)任務(wù)群”是20xx版課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新概念,是新的熱點(diǎn),熱點(diǎn)觸碰者千千萬(wàn),要把熱點(diǎn)變?yōu)榻裹c(diǎn),占領(lǐng)研究的高地,就如千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋一樣艱難。如果把“大”和“新”結(jié)合起來(lái)研究,就更具有挑戰(zhàn)性了。但馬老師恰恰選擇了如此,足見馬老師之勇為。
馬老師的”有為“體現(xiàn)在他能在大視野中聚焦,化大為小。他仔細(xì)研究教材中每一個(gè)單元的單元導(dǎo)語(yǔ),研讀導(dǎo)語(yǔ)中每一個(gè)詞每一個(gè)句子的指向意義,從而找出了大單元教學(xué)的一般路徑:提煉主題、明確目標(biāo)、組織材料、設(shè)計(jì)任務(wù)群、評(píng)價(jià)反饋。在談到設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群這一路徑時(shí),馬老師又提出了具體的四點(diǎn)要求:貼近學(xué)生實(shí)際、體現(xiàn)學(xué)科屬性、要有挑戰(zhàn)性適切性、打通學(xué)法和活法,讀寫融合。然后結(jié)合自己研究的實(shí)例——七年級(jí)下冊(cè)第三單元學(xué)習(xí)任務(wù)群和七年級(jí)上冊(cè)第六單元的任務(wù)群來(lái)闡述這一路徑具體實(shí)施的方法。從理論到實(shí)踐,有高度有梯度更有可操作度。
馬老師大道至簡(jiǎn),道不遠(yuǎn)人。非常值得學(xué)習(xí)和借鑒。
越冷卻選越熱
陳荔老師的講座在第一期時(shí)我就認(rèn)真學(xué)習(xí)了,當(dāng)時(shí)就被陳荔老師在走停往返的選擇中顯現(xiàn)出的教育情懷而觸動(dòng)。這一次的講座,陳荔老師一開口就給人一種厚重之感,這種厚重中似乎融含著一份責(zé)任的憂慮。果然她的講座選題:語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施策略與評(píng)價(jià)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)正如陳荔老師說(shuō)得被許多老師忽視。至少在我的周圍,這一部分教學(xué)內(nèi)容確實(shí)存在這樣的情況。有的老師干脆跳過(guò)去,有的老師找一些綜合實(shí)踐活動(dòng)的相關(guān)題目讓學(xué)生來(lái)做,以題代教,有的老師下載課件照搬一下,課就算過(guò)了。因此語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)遭遇冷門是普遍存在的現(xiàn)象。但陳荔老師遇冷而研究冷,這就是勇為的表現(xiàn)。
陳老師的研究入冷而熱出,越冷她卻研究的越熱鬧,而且這種熱鬧是扎根的熱,是追本溯源的熱。她首先從《教育評(píng)價(jià)》《心理學(xué)》《課標(biāo)》等許多資料的闡述中讓大家明確“綜合”的概念以及綜合的意義。由此她得出研究結(jié)論:學(xué)生越早有機(jī)會(huì)獨(dú)立進(jìn)行綜合,他們就越早感到,學(xué)校對(duì)于他們以及他們將來(lái)在更廣闊社會(huì)中的生活幫了大忙。
陳荔老師一頭扎進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)與研究中,找出了綜合性學(xué)習(xí)的意義:培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性,提供知識(shí)、技能、思考力、判斷力相互關(guān)聯(lián)的機(jī)會(huì)、提供從情境中獲取知識(shí)技能的機(jī)會(huì)。理論研究越透徹,教學(xué)實(shí)踐的`設(shè)計(jì)就越合理,越接近學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。陳荔老師隨后結(jié)合自己研究的小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體實(shí)施辦法來(lái)進(jìn)一步呈現(xiàn)活動(dòng)的有效性和必要性。這樣的研究是需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來(lái)實(shí)現(xiàn)的。如果一個(gè)不熱衷于此項(xiàng)事業(yè)的人是絕對(duì)不會(huì)有如此的行動(dòng)和結(jié)果的。所以陳荔老師的研究讓我看到了矛盾在她身上的高度統(tǒng)一——越冷卻選越熱。熱愛、熱衷、熱情。她用她的熱一點(diǎn)點(diǎn)融化語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的堅(jiān)冰,讓綜合性學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出明析的樣子,語(yǔ)文老師們看的越來(lái)越明白,越來(lái)越覺(jué)得語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)可以為而應(yīng)為之。
陳荔老師迎冷而開,獨(dú)辟蹊徑,創(chuàng)一條可循之路,值得追尋。
教學(xué)評(píng)一體化培訓(xùn)心得體會(huì) 3
“雙減”政策是重塑教育生態(tài)的及時(shí)雨,更是提升育人質(zhì)量的新契機(jī)。這個(gè)學(xué)期是學(xué)校全面落實(shí)“雙減”工作要求的首個(gè)學(xué)期。為了推動(dòng)“雙減”工作落地見效,學(xué)校將“雙減”作為新學(xué)期的重點(diǎn)工作落在實(shí)處,嚴(yán)控作業(yè)量、提供課后托管服務(wù)、開展素質(zhì)教育,為孩子提供健康快樂(lè)的成長(zhǎng)環(huán)境。為了保障“雙減”政策的落實(shí)落地,需要我們從多個(gè)方面入手。
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高認(rèn)識(shí),更新教育理念。
教師首先要理解國(guó)家為什么要進(jìn)行“雙減”?“雙減”之后,我們要朝哪個(gè)方向思考和改進(jìn)教育教學(xué)?因?yàn)椤半p減”,家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)教師工作又有了更高規(guī)格的期待,所以,作為教師的我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)“雙減”精神,提高自己的判斷力,切實(shí)提升自己實(shí)施素質(zhì)教育的意識(shí),才能用更加創(chuàng)新的理念開展教育教學(xué)工作,創(chuàng)造新的經(jīng)驗(yàn)方法。
二、鉆研教材教法,發(fā)展素養(yǎng),提升能力。
學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地,教師的核心素養(yǎng)是教育教學(xué)質(zhì)量的保障。作為教師,不僅要加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí),提高教師職業(yè)技能,還要聚焦“雙減”,加大力度豐富教育教學(xué)理念。學(xué)習(xí)比較前沿的教育教學(xué)理論,觀摩優(yōu)秀教師課堂實(shí)錄,充分鉆研教材教法,提升課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的能力水平,以豐富多彩的課堂學(xué)習(xí)類型,助力學(xué)生學(xué)習(xí),提升學(xué)生學(xué)習(xí)力,讓學(xué)生體會(huì)課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
三、以生為本,植根課堂。
教育教學(xué)的核心目標(biāo)是立德樹人、五育并舉,發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。我們必須結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需要,通過(guò)深度鉆研教材、精準(zhǔn)聚焦目標(biāo)、巧妙設(shè)計(jì)活動(dòng)、科學(xué)合理實(shí)施、理性綜合評(píng)價(jià)等一系列教育教學(xué)活動(dòng)以確保教育教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。
四、精心設(shè)計(jì)作業(yè),提升作業(yè)質(zhì)量。
“雙減”嚴(yán)控了考試測(cè)驗(yàn)的次數(shù)和規(guī)模,全面發(fā)展固然重要,但測(cè)試也是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的重要手段。老師們不妨靜下心來(lái)認(rèn)真思考是不是還有更好的練習(xí)題目可以替代?是不是可以創(chuàng)新作業(yè)的內(nèi)容與形式,讓學(xué)生充分感受課程學(xué)習(xí)的獲得感?所以,還是要多學(xué)習(xí)作業(yè)管理有成效的老師的經(jīng)驗(yàn)和方法,提高作業(yè)的設(shè)計(jì)、批改和反饋的管理水平。從源頭上降低以刷題為習(xí)慣的.作業(yè)模式,降低作業(yè)總量,提高作業(yè)的訓(xùn)練效果。
五、終身學(xué)習(xí),持續(xù)發(fā)展。
作為一名人民教師,我們時(shí)時(shí)刻刻都行走在教育教學(xué)這一條“知行合一”的行動(dòng)研究的道路上。在這條路上,我們會(huì)遇到問(wèn)題、分析問(wèn)題,解決問(wèn)題,我們會(huì)調(diào)整提升。然后我們又會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題,周而復(fù)始、循環(huán)往復(fù)、螺旋提升進(jìn)而深度發(fā)展。教育教學(xué),需要每一個(gè)教育人勤于學(xué)習(xí),勇于實(shí)踐,善與反思,樂(lè)于分享。只有這樣,“雙減”政策下的教師才會(huì)有更加清晰的奮斗目標(biāo),我們的教育人生才會(huì)更有意義。
教學(xué)評(píng)一體化培訓(xùn)心得體會(huì) 4
今天參加新學(xué)期第一次語(yǔ)文學(xué)科培訓(xùn)學(xué)習(xí),我的思想上掀起了新的頭腦風(fēng)暴。
聆聽了幾位老師的作業(yè)設(shè)計(jì)展示,“大概念”單元教學(xué)以及河南省小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)基本要求等內(nèi)容,讓自己眼前一亮。
有談到低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)——徜徉自然,趣味識(shí)字的單元教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)和課時(shí)教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的;也有中高年級(jí)的單元教學(xué)和課時(shí)教學(xué)的設(shè)計(jì),都給了我極大的啟發(fā)和思考。我看到了優(yōu)秀語(yǔ)文教師的不凡,更認(rèn)識(shí)到了自己教學(xué)工作中的不足和差距。
低年級(jí)教學(xué)內(nèi)容看似簡(jiǎn)單,但面對(duì)的卻是初學(xué)者,老師根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)和課標(biāo)要求,設(shè)計(jì)符合本年齡段特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容及作業(yè)設(shè)計(jì),識(shí)字之趣、品詞之樂(lè)、擷句之美六站式教學(xué),看拼音識(shí)字,生活中識(shí)字,字典中識(shí)字,活動(dòng)中識(shí)字,積累中識(shí)字,以不同方式將識(shí)字教學(xué)貫穿始終,實(shí)現(xiàn)了趣味教學(xué)和生活中的語(yǔ)文相結(jié)合,達(dá)成自己的教學(xué)目標(biāo),提現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的核心素養(yǎng),讓學(xué)生學(xué)有所獲,走進(jìn)語(yǔ)文,走進(jìn)生活,獲得了美的情感體驗(yàn)。
最喜歡韋慧鴿老師的單元教學(xué)設(shè)計(jì)和課時(shí)設(shè)計(jì),結(jié)合本單元主題設(shè)計(jì)這些扣人心弦的板塊:讀懂你——找到甜蜜的方向;了解你——探索甜蜜的'路徑;擁抱你——走穩(wěn)甜蜜的階梯。讓學(xué)生明確單元學(xué)習(xí)的目標(biāo)及課標(biāo)學(xué)習(xí)要求,注重能力目標(biāo)和習(xí)慣目標(biāo)的培養(yǎng)。學(xué)生走進(jìn)文本,尋找那一刻的感動(dòng),摘錄課文中的場(chǎng)景和細(xì)節(jié),體會(huì)那一刻的心酸,感受那一刻的溫暖,延續(xù)那一刻的幸福,銘記那一刻的感動(dòng)。在學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)你愛我的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,走進(jìn)生活感受生活中你愛我的場(chǎng)景,體會(huì)你愛我的每一個(gè)細(xì)節(jié),表達(dá)你對(duì)我的愛,這份深刻而又細(xì)膩的情感體驗(yàn),由課內(nèi)到課外,由別人到自己,有感動(dòng)別人到感動(dòng)自己,豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn),引導(dǎo)熏陶了學(xué)生對(duì)愛的認(rèn)識(shí)和升華。由心動(dòng)到說(shuō)出來(lái),再到寫出來(lái),完成了聽說(shuō)讀寫的綜合訓(xùn)練,心靈得到了一次洗禮,也讓語(yǔ)文教學(xué)和生活最接地氣,原來(lái)生活處處是語(yǔ)文。語(yǔ)文是最有生命力的學(xué)科。語(yǔ)文中滲透了藝術(shù),滲透了情感,滲透了德語(yǔ),更滲透了人文情懷和教育的真諦!
張鳳英老師既給我們進(jìn)行了理論闡釋,又進(jìn)行了課例品析。站在學(xué)者的高度深入淺出的解讀文本。給我今后的教學(xué)指明了方向,從析讀到研讀再到鑒賞,從語(yǔ)言表達(dá)到文本二次解構(gòu)以及對(duì)文本的挖掘鑒賞來(lái)解讀文本。告訴我們一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn):學(xué)生獲取了哪些知識(shí)?學(xué)生思維有哪些提高?學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和技能有哪些提高?立足于學(xué)生的發(fā)展和生長(zhǎng)點(diǎn),無(wú)形之中對(duì)教師的備課、上課和自身素質(zhì)都有了更高的要求。雙減政策之下,教師的成長(zhǎng)和提升尤為重要,增質(zhì)提效,減負(fù)減壓,教師背負(fù)著雙重使命。這是新時(shí)代教師面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。只有不斷的學(xué)習(xí),提高自身素質(zhì)才能不辱使命。張老師同時(shí)也展望了語(yǔ)文教學(xué)和吟誦的密切聯(lián)系,課內(nèi)與課外,儒學(xué)與道學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)之間的千絲萬(wàn)縷。對(duì)童話和神話比較區(qū)分,以及小學(xué)課本中神話教學(xué)的編寫意圖和宗旨,做了高度的剖析和概括,古詩(shī)教學(xué)的方法和要領(lǐng),遵循的章發(fā)都做了精辟的指引和講解。引領(lǐng)我們?cè)诮虒W(xué)中要站在一定的高度設(shè)計(jì)課堂教學(xué),讓學(xué)生古詩(shī)學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)故事中的文化內(nèi)涵,歷史故事,人文景觀,家國(guó)情懷。領(lǐng)略語(yǔ)文學(xué)習(xí)的別有洞天。感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的獨(dú)特魅力。
趙飛燕老師一首詩(shī)經(jīng)《蟋蟀》開啟了新學(xué)期的學(xué)習(xí)之旅,穿越時(shí)空,古今相照,好樂(lè)無(wú)荒,良士瞿瞿。帶領(lǐng)我們一起學(xué)習(xí)了《河南省小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)基本要求》,從研讀課標(biāo)、解讀教材、了解學(xué)情、設(shè)計(jì)教學(xué)四個(gè)方面做了具體的講解和點(diǎn)撥。指出當(dāng)前教師教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題并給予了方法的指引。從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)資源、教學(xué)方法、課時(shí)安排、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都做了重點(diǎn)的講解。最后又從教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)兩方面做出具體的要求,特別強(qiáng)調(diào)了教學(xué)評(píng)價(jià)的必不可少。目標(biāo)達(dá)成,學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展,教師素養(yǎng)的發(fā)展、課堂教學(xué)的反思都涵蓋在教學(xué)效果中。
這次培訓(xùn)如沐春風(fēng),潮平岸闊,風(fēng)正帆懸,我將在自己的工作崗位上,以這次學(xué)習(xí)為契機(jī),刻苦鉆研,虛心學(xué)習(xí),深入領(lǐng)會(huì)文件精神,研讀教材,把握課標(biāo),認(rèn)真?zhèn)湔n上課,不斷提升自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力,向優(yōu)秀教師奮進(jìn),在語(yǔ)文教學(xué)的沃土上開枝散葉,碩果飄香。
教學(xué)評(píng)一體化培訓(xùn)心得體會(huì) 5
通過(guò)近一個(gè)月的學(xué)習(xí),我最大的感受就是數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)非常有趣而有研究意義的工作。在數(shù)學(xué)課上,有思維比拼,也有對(duì)錯(cuò)辯論,有積極的合作,也有巔峰的對(duì)決。如今的教學(xué)和我們兒時(shí)接受的教學(xué)方式真的是千差萬(wàn)別,我們機(jī)械的模仿和固定的思維已經(jīng)不能被這些小精靈們所接受和滿足,他們個(gè)個(gè)使勁渾身解數(shù),在展示自己的個(gè)性思維和奇妙方法,像是在演繹精彩而又真實(shí)的數(shù)學(xué)童話故事。不知不覺(jué),挑戰(zhàn)成了孩子們喜歡的學(xué)習(xí)方式,甚至是挑戰(zhàn)我,已經(jīng)開始要求我坐到他們中間去聽發(fā)言的學(xué)生講課。在學(xué)生這種研究的勁頭下,我怎么可能不被感染,也想好好研究一下這門課的教學(xué),樂(lè)在其中,相識(shí)恨晚。在實(shí)施生本教育的過(guò)程中,我多次嘗試、反思、總結(jié),較深的體會(huì)有:
1、放手讓孩子創(chuàng)新,適合他們的年齡階段的創(chuàng)新。
我們確實(shí)比學(xué)生考慮事情要周全,也就不自覺(jué)的想為他們安排好一切,包括要學(xué)生怎么去想,怎么去做,但是我們想的不一定被學(xué)生喜歡和接受,所以還是讓他們回歸這個(gè)年齡段最真實(shí)和最自然的思維形式,自由的生成一些創(chuàng)新的東西。數(shù)學(xué)課上在講講實(shí)數(shù)的大小比較的題目時(shí),有的`學(xué)生會(huì)想到把數(shù)與數(shù)間的差求出與零做比較,還有的會(huì)用求商法。所以上課時(shí)給學(xué)生多一些思考時(shí)間。
2、教師要教的少,讓學(xué)生學(xué)的多。
這一點(diǎn)是生本教育最根本的一點(diǎn)體現(xiàn)吧,封住自己的嘴的同時(shí),意味著教師要做大量的工作。如何讓學(xué)生學(xué)的多,怎么樣學(xué)生才愿意學(xué)。課前的準(zhǔn)備工作不言而喻是很有挑戰(zhàn)的,如何在課前設(shè)計(jì)有趣味性、有探索興趣的問(wèn)題,這是一節(jié)成功研討課的關(guān)鍵。起初,預(yù)習(xí)并不順利,學(xué)生只是作為一項(xiàng)任務(wù)把它完成,再加上孩子的理解能力還很差,所以預(yù)習(xí)作業(yè)往往完成的不佳。學(xué)困生對(duì)自己的要求不高,自主學(xué)習(xí)的能力當(dāng)然就不是很強(qiáng),但是對(duì)于挑戰(zhàn)性的任務(wù)甚感興趣,比如,和別人比賽誰(shuí)的方法好,誰(shuí)學(xué)會(huì)的快,誰(shuí)能自己解決較有難度的事情,誰(shuí)是第一個(gè)完成任務(wù)的優(yōu)勝者。正是基于這些易刺激學(xué)生大腦興奮的誘因,我在預(yù)習(xí)中多加入了挑戰(zhàn)性的問(wèn)題解決,學(xué)生的`興致提高,已能慢慢主動(dòng)提高作業(yè)的質(zhì)量,多展示自己的想法。講絕對(duì)值,倒數(shù)時(shí),提醒學(xué)生正數(shù)的絕對(duì)值是正數(shù),負(fù)數(shù)的絕對(duì)值是它的相反數(shù),并讓他們熟記,一堂課下來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)效果不錯(cuò),這是我所沒(méi)有預(yù)料到的,看的出學(xué)生有著巨大的.潛力,就等著我們?cè)趺慈椭麄兺诰蛄,所以,教師還是應(yīng)該少說(shuō),不要污染孩子的思想,可以的時(shí)候,只在一旁打氣、看表演、鼓掌就可以了,有難度需要我們幫助的時(shí)候,給他們一個(gè)暗示也就足夠了。
3、小組合作既促進(jìn)學(xué)習(xí),又增進(jìn)友誼。
小組合作應(yīng)該是生本教育課堂的精髓,以學(xué)生影響學(xué)生,以學(xué)生教會(huì)學(xué)生,最終達(dá)到教師不教學(xué)生自會(huì)的效果。如何培養(yǎng)小組有效的合作呢?起先,給我最大的困惑是不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生有序有質(zhì)的說(shuō)好,反而給了那些不愛動(dòng)腦筋的孩子一個(gè)更不動(dòng)腦筋貪玩的好機(jī)會(huì),小組合作流于形式。這種心急,給了我一段時(shí)間的打擊,讓我快對(duì)學(xué)困生失去合作的信心。但是,也許是“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”照亮了他們的心,也許是他們懂得了合作是一種鼓勵(lì)、是一種分享,更是一種力量。于是,他們慢慢走到了合作的行列中,F(xiàn)在,孩子們已經(jīng)能夠在小組內(nèi)進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論,并學(xué)會(huì)了幫助別人,也可以走上講臺(tái)當(dāng)一回小老師,學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力正在提高,相信給孩子些時(shí)間和空間,不斷更新我們的思想,采取有效的方法,孩子一定會(huì)有更大的進(jìn)步,就讓我們靜等花開。
總的說(shuō)來(lái),自己懂得數(shù)學(xué)教學(xué)方面的知識(shí)還太少,不足以滿足教學(xué)的需要,以后的工作中還應(yīng)多學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),提高自己的專業(yè)素養(yǎng),多研讀教材,深入把握教學(xué)核心,用先進(jìn)的教育理念武裝大腦,早日成為一名專業(yè)的優(yōu)秀教師。
教學(xué)評(píng)一體化培訓(xùn)心得體會(huì) 6
為進(jìn)一步推進(jìn)“雙減”政策下的深度學(xué)習(xí)研究,探索關(guān)于教學(xué)評(píng)一體化設(shè)計(jì)的實(shí)施策略,不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量,2月14日,興隆街小學(xué)邀請(qǐng)全國(guó)深度學(xué)習(xí)教育專家崔成林教授作了“基于深度學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)一體化設(shè)計(jì)”為主題的報(bào)告。區(qū)教研室張森林老師參加學(xué);顒(dòng)。
崔成林教授,全國(guó)著名特級(jí)教師,正高級(jí)教師。山東省十大創(chuàng)新人物,泰安市功勛教師,泰山學(xué)院客座教授。長(zhǎng)期致力于課堂實(shí)踐研究,在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)、現(xiàn)代課堂建構(gòu)方面有獨(dú)到見解和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),已在國(guó)家和省市教育期刊發(fā)表論文上百篇。近幾年,崔教授帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)著力深度學(xué)習(xí)理論轉(zhuǎn)化,推進(jìn)深度教學(xué)改革,取得了豐碩的成果,獲得了山東省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)、國(guó)家教學(xué)成果二等獎(jiǎng),崔教授本人也榮獲“第四屆全國(guó)教育改革創(chuàng)新先鋒獎(jiǎng)”。
崔成林教授從何謂有效、無(wú)效以及怎樣才能讓教學(xué)有效兩個(gè)部分展開。他指出,有效課堂應(yīng)是考得好的、學(xué)生有興趣的、體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂,要打造有效課堂,需教學(xué)評(píng)一體化的研究,推動(dòng)深度學(xué)習(xí)。而加強(qiáng)深度學(xué)習(xí),應(yīng)重視遷移、大單元教學(xué)、逆向設(shè)計(jì)及結(jié)構(gòu)化思維的應(yīng)用,從而更加適應(yīng)“雙減”要求下的教學(xué)需要,提升教學(xué)效益和質(zhì)量。
崔教授的語(yǔ)言幽默風(fēng)趣、深入淺出、入情入境、指導(dǎo)性強(qiáng),為老師們?cè)敿?xì)解讀了何謂“深度學(xué)習(xí)”及教學(xué)評(píng)一體化的.設(shè)計(jì)原則和策略。教師作為“助產(chǎn)士”,要幫助學(xué)生“生產(chǎn)”出新的學(xué)習(xí)成果,幫助學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)具體的實(shí)際案例進(jìn)行對(duì)比分析,讓老師們從思想深度上知道了怎樣做才能實(shí)現(xiàn)真正的課堂設(shè)計(jì),怎樣做才能實(shí)施學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。
為了更好地幫助老師們理解,崔教授不時(shí)與老師們進(jìn)行互動(dòng)交流,引發(fā)老師們一輪又一輪深入思考。大家熱烈討論了如何進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、課堂中如何實(shí)現(xiàn)思維碰撞與遷移,如何讓評(píng)價(jià)貫穿教學(xué)全程、如何設(shè)計(jì)作業(yè)等問(wèn)題,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一體化的教學(xué)理念。
崔教授的報(bào)告將深度學(xué)習(xí)理論與教學(xué)實(shí)際緊密結(jié)合,把先進(jìn)的理念融入具體的案例,深入淺出,讓我們對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)、深度學(xué)習(xí)和結(jié)構(gòu)化思維有了更加深刻的理解,為我們埋下了一粒種子,希望這粒種子在我們的精心培育下,生根發(fā)芽,茁壯成長(zhǎng),結(jié)出豐碩的果實(shí)。
教學(xué)評(píng)一體化培訓(xùn)心得體會(huì) 7
“雙減”是這個(gè)時(shí)代教育回歸最有力的政策之一,可以說(shuō)是改變教育生態(tài)、回歸教育本色的一次“糾偏”,雙減的意義是立足于促進(jìn)人的全面發(fā)展,使中小學(xué)教育不再緊盯分?jǐn)?shù),而真正認(rèn)識(shí)到發(fā)展的多元性以及素質(zhì)發(fā)展的主導(dǎo)性價(jià)值,走出應(yīng)試教育內(nèi)卷化的“劇場(chǎng)效應(yīng)”,逐漸減輕家長(zhǎng)和孩子的壓力與焦慮,給孩子一個(gè)愉快的童年。聽了陳老師的講座,也使我們一線教師更加堅(jiān)信:“課堂指向核心素養(yǎng),課后指向更精準(zhǔn)的作業(yè)評(píng)價(jià),使學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)精準(zhǔn)接軌,這其實(shí)就是學(xué)習(xí)過(guò)程教學(xué)評(píng)的有效性”;而作為一線教師作業(yè)評(píng)價(jià)的變革恰是直接顯現(xiàn)“雙減”效度的關(guān)鍵一環(huán),讓學(xué)生作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)減少了,負(fù)擔(dān)減輕了,對(duì)作業(yè)的質(zhì)量要求更高了,這是一場(chǎng)史無(wú)前例的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。
對(duì)于一線教師,“雙減”政策下作業(yè)之變關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。高效的課堂是基于學(xué)情預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)下的課堂,既是基于學(xué)習(xí)目標(biāo)下“精準(zhǔn)打擊”的學(xué)習(xí)過(guò)程,更是基于學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的“排障解惑”的學(xué)習(xí)過(guò)程,這就是課堂學(xué)習(xí)的有效性,指向明確了、問(wèn)題明確了、精力集中了,學(xué)習(xí)變得更有效。那么,作業(yè)之變正是基于課堂的有效性,它是課堂有效性的有力支撐,更是“課堂前陣地”、“課堂中陣地”、“課堂后陣地”有效評(píng)價(jià)的有力抓手。課堂效率高了,課中作業(yè)時(shí)間充分保障,評(píng)價(jià)在課中行,查漏補(bǔ)缺在課后行,預(yù)習(xí)籌謀在課前備,作業(yè)的評(píng)價(jià)、預(yù)測(cè)、診斷功能在學(xué)習(xí)過(guò)程中得以充分展現(xiàn),作業(yè)的有效性也是顯而易見。由此可見,作業(yè)之變是一線教師落實(shí)“雙減”政策的有效推手。
“雙減”政策下作業(yè)之變的關(guān)鍵是在于讓學(xué)生自覺(jué)得喜歡上“作業(yè)”,通過(guò)有效、有趣、務(wù)實(shí)的.作業(yè)點(diǎn)燃孩子們學(xué)習(xí)與探索的火花。陳老師給我們今后作業(yè)布置提出六大建議,對(duì)我們很有啟發(fā)。數(shù)學(xué)作業(yè)的布置應(yīng)當(dāng)要分層設(shè)計(jì),每個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)不同,接受能力不同,作業(yè)的效果也就不同,我們應(yīng)該讓不同的孩子都有不同的體驗(yàn)和發(fā)展。我們要結(jié)合課本,適當(dāng)?shù)赜心康奶砩弦恍┮巳雱俚膬?nèi)容,讓學(xué)生學(xué)起數(shù)學(xué)津津有味,正如邱學(xué)華老師說(shuō)的那樣數(shù)學(xué)“一抓趣味性,二抓思考性”。數(shù)學(xué)作業(yè)不應(yīng)只是數(shù)學(xué)知識(shí)、方法、過(guò)程的簡(jiǎn)單堆砌與疊加,數(shù)學(xué)作業(yè)也不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和方法的機(jī)械傳遞與搬運(yùn),數(shù)學(xué)作業(yè)也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生不斷用心去觸摸數(shù)學(xué)本質(zhì)、感受數(shù)學(xué)內(nèi)在文化特質(zhì)的自由天空。因此我們作業(yè)設(shè)計(jì)和布置體現(xiàn)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng),應(yīng)摒棄大量機(jī)械重復(fù)的作業(yè),注重作業(yè)的開放性、探究性,注重圍繞一定的主題來(lái)完成,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
在“雙減”政策下有效作業(yè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正的提質(zhì)增效,我們?cè)趯W(xué)習(xí)著、探索著、實(shí)踐著!半p減”路漫漫,且行且珍惜!讓我們更加珍惜教育的生態(tài)環(huán)境,倍加珍惜孩子們成長(zhǎng)的自然天性,讓教育不再焦慮,讓孩子們快樂(lè)成長(zhǎng)!
教學(xué)評(píng)一體化培訓(xùn)心得體會(huì) 8
三月的暖風(fēng)吹開了大地,名師的引路指明了方向!抖Y記》有言“學(xué)然后知不足,教然后知困,知不足然后能自反,知困然后能自強(qiáng)”。有幸利用周末的時(shí)間參加了伊旗教育體育事業(yè)教育發(fā)展中心組織的語(yǔ)文學(xué)科的培訓(xùn),通過(guò)本次培訓(xùn),學(xué)到了新的知識(shí),對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)有了新的思考,也獲得了新的成長(zhǎng)。
本次培訓(xùn)內(nèi)容全面而細(xì)致,包含了語(yǔ)文教學(xué)中的各大重要的領(lǐng)域,每一位專家的講座和課例都凸顯出了統(tǒng)編版教材要突破的難點(diǎn),同時(shí)關(guān)注熱點(diǎn)話題“雙減”的落實(shí)。
吳勇老師以《統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文“單元習(xí)作練課堂”課程構(gòu)建》為主題,關(guān)注統(tǒng)編版教材以單元為主題的編排結(jié)構(gòu),重視在教學(xué)中落實(shí)學(xué)生閱讀理解與語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)容的均衡,立足單元表達(dá)要素進(jìn)行教學(xué)的整體規(guī)劃。該課程的構(gòu)建圍繞四個(gè)節(jié)點(diǎn),分別是:鋪墊訓(xùn)練、靶心訓(xùn)練、補(bǔ)償訓(xùn)練、提升訓(xùn)練,這四個(gè)節(jié)點(diǎn)訓(xùn)練形成完整的訓(xùn)練體系,落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn),有訓(xùn)練的目標(biāo)和序列,有梯度,體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的能力訓(xùn)練特點(diǎn)。通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生從“外知識(shí)”的掌握到“內(nèi)素養(yǎng)”的形成。通過(guò)觀摩吳老師的課例以及認(rèn)真傾聽他的講座,認(rèn)識(shí)到寫作教學(xué)要有目的、有路徑、有序列。只要我們能循著吳勇老師指明的方向,在“語(yǔ)用”的視野下,更扎實(shí)地運(yùn)用統(tǒng)編語(yǔ)文教材,扣緊語(yǔ)文要素,系統(tǒng)訓(xùn)練,能夠讓學(xué)生會(huì)寫習(xí)作,能寫習(xí)作,愛上習(xí)作。
張中良老師以《素養(yǎng)導(dǎo)向的言語(yǔ)任務(wù)情境設(shè)計(jì)》為主題,重視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)和落實(shí),以大單元教學(xué)為主題,以教材主題為主線,將教學(xué)內(nèi)容有效整合,并與課外同主題內(nèi)容有機(jī)鏈接,由單篇習(xí)得到課內(nèi)整體習(xí)得,再遷移到課外的應(yīng)用,實(shí)現(xiàn)“得法于課內(nèi),得益于課外”的教學(xué),真正體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”的教學(xué)觀。同時(shí),在教學(xué)中重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),通過(guò)豐富多彩、充滿趣味、學(xué)生樂(lè)于參與的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。通過(guò)本次學(xué)習(xí),讓我認(rèn)識(shí)到教學(xué)情境的.創(chuàng)設(shè)要以語(yǔ)文自身特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn),將教學(xué)目標(biāo)結(jié)合進(jìn)來(lái),不能只是為了情境教學(xué)而教學(xué),而是要保證教學(xué)內(nèi)容和具體的情境真正結(jié)合在一起,而且要在具體的情境中展示一些基礎(chǔ)性的知識(shí),還要以課文的具體情況為依據(jù),進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì),使教學(xué)效率得到根本性的提升。
吳建英老師以《談統(tǒng)編版教材古詩(shī)文以及文言文教學(xué)》為題,明確了中華傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。點(diǎn)明了古詩(shī)文的教學(xué)價(jià)值,強(qiáng)調(diào)教學(xué)中要抓住“美是詩(shī)的本質(zhì)”這一性質(zhì)。教學(xué)中要回歸文本,感知“文體之美”;因聲求氣,誦出“音律之美”;顯象造境,“見”到“意境之美”;揣摩化言,品悟“語(yǔ)言之美”;知人論世,回味“意蘊(yùn)之美”。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)文的過(guò)程中能有美的震撼,心靈的洗禮。
魚利明老師以《從快樂(lè)讀書吧到快樂(lè)讀書吧》為題,并且通過(guò)課例讓我學(xué)到了快樂(lè)讀書吧的教學(xué)方式以及具體的做法,閱讀之前要讓學(xué)生克服閱讀“恐慌”,從片段入手,循序漸進(jìn);進(jìn)入閱讀后要進(jìn)行多種閱讀方式推進(jìn)閱讀;通過(guò)記錄進(jìn)行深入閱讀,呈現(xiàn)多種閱讀成果轉(zhuǎn)換閱讀收獲。
“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村。”兩天的學(xué)習(xí),收獲可謂滿滿當(dāng)當(dāng),又一次對(duì)語(yǔ)文單元整體教學(xué)有了更加清晰、更加深刻的認(rèn)識(shí)。在接下來(lái)的教學(xué)工作中,要以各位名師的引領(lǐng)為努力的方向,深入的研究教材,將各單元的知識(shí)進(jìn)行整合,扎實(shí)落實(shí)各單元的語(yǔ)文要素,有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的形成與發(fā)展。
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義務(wù)教育是國(guó)民教育的重中之重。減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)是黨中央、國(guó)務(wù)院全面貫徹黨的教育方針,落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重大決策部署,充分體現(xiàn)了黨和國(guó)家一直以來(lái)對(duì)教育和少兒童健康成長(zhǎng)的關(guān)心關(guān)注,是以人民為中心發(fā)展教育的集中體現(xiàn)。我們一定要積極貫徹落實(shí)"雙減"政策,做好課后服務(wù)等"五項(xiàng)管理",切實(shí)提升課堂教育教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)習(xí)和實(shí)施"雙減"政策,我打算做好以下幾點(diǎn)∶
一是利用好課堂主陣地,認(rèn)真上好每一節(jié)課。做到課前準(zhǔn)備充分,知識(shí)儲(chǔ)備豐富、能力訓(xùn)練到位,打造"自主、合作、探究"的有效課堂,向課堂要效率,讓學(xué)生"吃飽""吃好"。
二是完善作業(yè)管理,形成并完善作業(yè)系統(tǒng),減少作業(yè)總量,提升作業(yè)質(zhì)量。音樂(lè)課雖然沒(méi)有書面作業(yè),但是在課堂教學(xué)中也有樂(lè)器需要練習(xí),我會(huì)根據(jù)學(xué)校和學(xué)生實(shí)際情況,精心做好教學(xué)設(shè)計(jì),做好每節(jié)課的合理安排,確保把課上好,也練習(xí)好。
三是配合學(xué)校抓好延時(shí)服務(wù),滿足學(xué)生個(gè)性化需求。除了周一周二的陽(yáng)光活動(dòng)課與延時(shí)輔導(dǎo),周三與周五利用好學(xué),F(xiàn)有設(shè)施、器材等資源,開展社團(tuán)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好和相應(yīng)的能力,豐富學(xué)生的`校園生活。
“雙減”政策的出臺(tái),讓我們看到了國(guó)家對(duì)教育改革的決心和力度。將減輕家長(zhǎng)的`負(fù)擔(dān),讓"還孩子一個(gè)快樂(lè)的童年"有了希望。同時(shí),也督促著教育工作者要想更多的辦法去努力提升教育教學(xué)質(zhì)量。今后,我們要全面貫徹黨的教育方針、實(shí)施好"雙減"政策,落實(shí)立德樹人的根本任務(wù),為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)一份力量。
教學(xué)評(píng)一體化培訓(xùn)心得體會(huì) 10
今年寒假,我很榮幸參加了鹽湖區(qū)教育局組織的《雙減背景下教學(xué)評(píng)一體化》小學(xué)語(yǔ)文教師的培訓(xùn)活動(dòng),感覺(jué)真是受益匪淺。無(wú)論從哪個(gè)方面來(lái)說(shuō),對(duì)我的教學(xué)和認(rèn)識(shí)都有很大的提高。從一場(chǎng)場(chǎng)不同風(fēng)格名師的精彩講座中,我們更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),反思了以往工作中的不足。尤其是張金芳老師以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述,使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新,F(xiàn)將學(xué)習(xí)收獲總結(jié)如下:
一、分析命題,以考定教。
學(xué)校是教育的主陣地,課堂是教育的主渠道。在學(xué)校、在課堂上該解決的問(wèn)題,不應(yīng)延伸到課外。要做到應(yīng)教盡教,讓上課“有用”,這是解決“雙減”問(wèn)題的根本。就像張金芳老師在會(huì)上語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)道:“‘雙減’如果只是單純的減負(fù),就是在耽誤孩子的前程。我們一定要在幫孩子減負(fù)的同時(shí),向日常教學(xué)要質(zhì)量!边@句話擲地有聲,觸動(dòng)我們的內(nèi)心。反觀這幾次的考試方向,從原來(lái)的考知識(shí)積累到考語(yǔ)言運(yùn)用,從考知識(shí)到考思維,從考解題到考解決問(wèn)題的能力。摒棄了以往考試中對(duì)學(xué)生字詞句等知識(shí)點(diǎn),及死記硬背的`考查,凸顯了綜合性、基礎(chǔ)性、時(shí)代性、應(yīng)用性。出現(xiàn)了航天精神、紅色革命精神、傳統(tǒng)文化、中國(guó)元素、當(dāng)下時(shí)事等熱門話題,側(cè)重設(shè)計(jì)策劃、講解宣傳、表達(dá)觀點(diǎn)、順利出行的實(shí)際應(yīng)用。總之,命題正在發(fā)生著變化,我們作為一線教師,應(yīng)該教給孩子什么?張金芳老師給我們講了梳理教材的方法,首先做到熟讀課標(biāo),通讀教材,了解本冊(cè)每個(gè)單元的語(yǔ)文要素,然后羅列出每個(gè)單元的知識(shí)清單,包括字詞、句式、語(yǔ)文要素、日積月累、口語(yǔ)交際、習(xí)作。尤其是在分析單元語(yǔ)文要素時(shí),一定要注重各學(xué)段的聯(lián)系,以及每一課所承擔(dān)的訓(xùn)練點(diǎn)。張老師以“體會(huì)情感”這一語(yǔ)文要素為例,告訴我們?cè)谌昙?jí)要達(dá)到想象畫面,體會(huì)情感;四年級(jí)上冊(cè)教會(huì)孩子抓住關(guān)鍵詞句,體會(huì)情感;四年級(jí)下冊(cè)做到借助具體事物抒發(fā)情感;五年級(jí)上冊(cè)要學(xué)會(huì)通過(guò)場(chǎng)景、細(xì)節(jié),體會(huì)情感;到了五年級(jí)下冊(cè)就要綜合運(yùn)用所學(xué)的策略體會(huì)情感。這樣就做到了語(yǔ)文要素的前后關(guān)聯(lián),明確了單元教學(xué)的定位,然后再確定每一課的訓(xùn)練目標(biāo)。以五年級(jí)下冊(cè)第一單元為例,《古詩(shī)三首》引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,體會(huì)情感;《祖父的園子》明白作者將情感蘊(yùn)含在具體的事物中;《月是故鄉(xiāng)明》品析作者通過(guò)典型事例,直抒胸臆;《梅花魂》帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)事例、細(xì)節(jié),體會(huì)情感。
二、備細(xì)教材,教透教材。
在我們的教育體制中,如果要避免思想上的僵化,就要特別注意兩條戒律:一、不要同時(shí)教太多的科目;二、如果要教,就一定要教的透徹。為什么去年小升初考試中從文段找出過(guò)渡句一題,正確率并不高。我們從三年級(jí)下冊(cè)《趙州橋》一課中就教給孩子過(guò)渡句,五年級(jí)上冊(cè)《圓明園的毀滅》一課,也涉及到過(guò)渡句,孩子們到了六年級(jí)依然掌握情況不樂(lè)觀。張老師通過(guò)透徹的分析,讓我們豁然開朗,不是只教給孩子過(guò)渡句這個(gè)概念,要放在文章結(jié)構(gòu)中深入剖析,過(guò)渡句總結(jié)上文,引起下文,能夠體現(xiàn)文章的思路,使文章更嚴(yán)謹(jǐn)。這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)過(guò)渡句熟練掌握,明白它在文章的作用。除此之外,張老師還從字詞、句子、文體幾方面,分析如何備透教材!蹲娓傅膱@子》中描寫蜜蜂的詞語(yǔ)“胖乎乎、圓滾滾”,目的不在積累,而在通過(guò)詞語(yǔ)體會(huì)蜜蜂的活潑、可愛、俏皮,從而感受作者在祖父園子的快樂(lè)!斑@么大的象,到底有多重呢?”“到底”一詞重在體會(huì)其表達(dá)效果,感受大家急于知道答案的心理。這些都讓我充分地認(rèn)識(shí)到作為一名教師,教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)的生命力,也是教學(xué)的意義,教師要很好地把握好每一節(jié)課堂,首先教師自身要熟悉課文,了解課文相關(guān)的背景知識(shí),了解課文要反映的主題思想和相關(guān)的寫作特點(diǎn),同時(shí)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),充分把握好每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),如何突破教學(xué)的重難點(diǎn),最終實(shí)現(xiàn)課堂的整體性、漸進(jìn)性和靈活性。
通過(guò)此次培訓(xùn)后,我充分認(rèn)識(shí)到自己日常中存在的不足和如何提高教學(xué)效率,特別是專業(yè)技能知識(shí)方面,要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、向優(yōu)秀的同行、參加培訓(xùn)等方式不斷地提高,使自己不斷成長(zhǎng)。
教學(xué)評(píng)一體化培訓(xùn)心得體會(huì) 11
今晚是馬存友老師和陳荔老師的講座。起初我?guī)ьI(lǐng)兒子散步去了,回來(lái)后補(bǔ)聽,不覺(jué)受益匪淺。
馬老師以當(dāng)下熱門的大單元整合設(shè)計(jì)講起,探尋出大單元教學(xué)的一般路徑,提煉主題、明確目標(biāo)、組織材料、設(shè)計(jì)任務(wù)群和評(píng)價(jià)反饋等環(huán)節(jié)。馬老師的`大單元設(shè)計(jì)并不是空洞的理論說(shuō)教,而是來(lái)源于實(shí)踐又服務(wù)于實(shí)踐,他以七上第六單元學(xué)習(xí)任務(wù)群和七下第三單元學(xué)習(xí)任務(wù)群為例,細(xì)致講解設(shè)計(jì),傾盡所能給聽講座的我們帶來(lái)滿滿收獲。馬老師不僅學(xué)識(shí)淵博,才華橫溢,更是熱心之人。記得前段時(shí)間我在寫論文時(shí),多次打擾他,請(qǐng)教他,他總是有求必應(yīng),有問(wèn)必答,遇到我實(shí)在無(wú)法修改時(shí),他甚至自己下手,讓我感動(dòng)不已。陳荔老師把語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)講解得具體透徹,聽后給人一種醍醐灌頂?shù)母杏X(jué)。她從語(yǔ)文實(shí)踐性學(xué)習(xí)概述講起,循序漸進(jìn),由淺入深,理論與實(shí)踐相結(jié)合,整個(gè)講座有理有據(jù),有趣有料,聽來(lái)滿滿干貨,聽后滿滿收獲。
感謝二位奉獻(xiàn)如此豐盛的知識(shí)大餐,讓我的20xx年8月6日的夜晚與眾不同。
教學(xué)評(píng)一體化培訓(xùn)心得體會(huì) 12
為堅(jiān)決貫徹落實(shí)中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》精神,結(jié)合“我與六一的約定”選擇1個(gè)重點(diǎn)目標(biāo)談?dòng)?jì)劃,說(shuō)舉措,并舉例談開學(xué)以來(lái)針對(duì)此目標(biāo)所做的亮點(diǎn)工作。我選擇的重點(diǎn)目標(biāo)是“提升教學(xué)質(zhì)量”,在教學(xué)工作中,踏實(shí)、用心、勤學(xué)習(xí)、勤思考、勤反思、勤實(shí)踐。
根據(jù)雙減中對(duì)作業(yè)管理的要求,線上教學(xué)以來(lái)我嚴(yán)格把控作業(yè)量。從練習(xí)題中篩選習(xí)題布置,控制好作業(yè)量,保證學(xué)生睡眠時(shí)間。
優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。布置作業(yè)設(shè)置分層作業(yè),分選做題、必做題,節(jié)假日設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè),不布置超難度、重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。從不讓家長(zhǎng)檢查作業(yè),從不給家長(zhǎng)布置作業(yè)。
加強(qiáng)作業(yè)輔導(dǎo)。每次作業(yè)都認(rèn)真逐題批改,批改有記錄,充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,采取個(gè)別面批,做好對(duì)有困難學(xué)生的輔導(dǎo)和學(xué)有余力學(xué)生的指導(dǎo)。
課堂練習(xí)。課堂練習(xí)結(jié)合課本習(xí)題、練習(xí)冊(cè)和生活實(shí)際情境去選擇。比如結(jié)合生活,在認(rèn)知1千米表象時(shí),我用到了高德地圖,選取學(xué)生熟悉的情境恒大綠洲4期西門到樂(lè)尚大門的距離為1千米這個(gè)學(xué)生易感知的`表象來(lái),幫助學(xué)生接受新知。
其實(shí),需要實(shí)踐操作的內(nèi)容,還需要在日常工作中和大家不斷探討,來(lái)找出更高效的教學(xué)及學(xué)生管理方法。
教學(xué)評(píng)一體化培訓(xùn)心得體會(huì) 13
今年7月起,我有幸參加“西安市實(shí)驗(yàn)教學(xué)能手”培訓(xùn)班,聆聽了教育專家們的先進(jìn)教育理念,領(lǐng)略了他們的教育風(fēng)采和一些老師的經(jīng)驗(yàn)交流,感到收獲甚多,我的心也豁然開朗,因?yàn)樗麄優(yōu)槲医窈蟮墓ぷ骱蛯W(xué)習(xí)指明了方向。下面是我的一些心得體會(huì),也是我應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方:
一、以“教師的教”變?yōu)椤皫熒钠降然顒?dòng)”
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,活動(dòng)的主人,而我們教師充當(dāng)?shù)氖菍W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師必須站在孩子們的中間,創(chuàng)造愉快、融洽、和諧、向上的教學(xué)氛圍,站在孩子的立場(chǎng)考慮問(wèn)題,讓孩子感受學(xué)習(xí)的快樂(lè),這樣的教學(xué)是快樂(lè)的,教師是幸福的。7月18日,聽了趙精兵教授和張啟哲教授的.課,我就體會(huì)到這樣的過(guò)程。
二、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力
9月24日上午,聽完了蓮湖進(jìn)校仲維健老師的《解讀文本的視角》,又讓我知道了教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力,她能把學(xué)生帶出這個(gè)狹小的課堂,深入人的心靈深處。
可見,教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。在教學(xué)中,老師充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取積極的評(píng)價(jià),較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言,調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探索求知的欲望,激發(fā)了學(xué)生的情感,讓每個(gè)學(xué)生體會(huì)成功,增強(qiáng)自信心。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì),喚醒和鼓勵(lì)。所以作為教師要想方設(shè)法為學(xué)生提供能激發(fā)其思維興趣的舞臺(tái),要精心設(shè)計(jì)富有思維價(jià)值的練習(xí),使學(xué)生遨游在廣闊的思維空間,置身于知識(shí)的探索過(guò)程中。
三、努力學(xué)習(xí)、探索,不斷提高自己的專業(yè)水平
時(shí)代在不斷發(fā)展,不斷進(jìn)步。知識(shí)也會(huì)不斷更新,現(xiàn)在的教育方法,經(jīng)過(guò)若干年或許就不適用了,教育是一門永遠(yuǎn)沒(méi)有最好只有更好的學(xué)問(wèn)。作為一名教育者,我們應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),不斷學(xué)習(xí),不斷探究,提高自己的業(yè)務(wù)水平,使學(xué)生能有更好的發(fā)展。
總之,我的收獲不止是以上這些,還有很多很多。今后,我會(huì)更加努力,把我所有的汗水全部澆灌給學(xué)生,讓他們?cè)陉?yáng)光的照耀下健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。
教學(xué)評(píng)一體化培訓(xùn)心得體會(huì) 14
“雙減”政策的目的在于讓教育回歸本真,全面落實(shí)立德樹人,培育學(xué)生核心素養(yǎng)。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是重點(diǎn),教會(huì)學(xué)生做人是關(guān)鍵。
一、備課要減負(fù)
為了學(xué)生更需抓實(shí)備課,提高備課精度,注重實(shí)效。如研究學(xué)情與教材,提高備課實(shí)效,不僅增加了授課知識(shí)點(diǎn)的分層,也在課堂上增加了學(xué)生在哪個(gè)環(huán)節(jié)可以進(jìn)行展示的的集備,充分將學(xué)生主體落實(shí),時(shí)時(shí)不忘培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。
二、課堂教學(xué)
1.在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的參與度和課堂投入度,強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,體現(xiàn)從教材走向生活的思想,課上引入具有典型意義的事例和學(xué)習(xí)材料,從事例和材料中獲取知識(shí),讓學(xué)生將知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái),促進(jìn)知識(shí)的實(shí)踐轉(zhuǎn)化和綜合應(yīng)用。
2.充分利用課堂,打造高效課堂,當(dāng)堂學(xué)、當(dāng)堂測(cè)、當(dāng)日清。做優(yōu)課后解惑服務(wù),讓疑惑的及時(shí)消化,讓消化的及時(shí)鞏固,不留疑惑至明日。
3.注重知識(shí)的結(jié)構(gòu)化建立,強(qiáng)調(diào)從“做中學(xué)”獲取知識(shí),將實(shí)驗(yàn)室搬進(jìn)了課堂,將實(shí)驗(yàn)儀器放在教室內(nèi),方便學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),利用實(shí)驗(yàn)解惑遇到的困難,注重了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng),能力的提升。
三、課后減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)
作業(yè)原來(lái)每天15分鐘,而現(xiàn)在不留作業(yè)。但對(duì)學(xué)生的.要求卻沒(méi)有放松,留更多的時(shí)間給學(xué)生讓他們更好有針對(duì)性的提升能力,讓他們關(guān)注科技的魅力,教育他們成為一名關(guān)心國(guó)家、服務(wù)社會(huì)的人才。有效的減負(fù),價(jià)值的高效,為國(guó)育才,強(qiáng)國(guó)有我。
教學(xué)評(píng)一體化培訓(xùn)心得體會(huì) 15
很榮幸能作為學(xué)碩2班的學(xué)生干部參加這次研部組織的骨干培訓(xùn),在這次骨干培訓(xùn)中我正確認(rèn)識(shí)到,學(xué)生干部的真正的職責(zé),意識(shí)到與同學(xué)和諧相處的方法的重要性,通過(guò)親身的實(shí)踐,體會(huì)到團(tuán)體合作的重要性,總之,這次培訓(xùn)讓我受益匪淺,讓我找準(zhǔn)了自己的定位。
在開班典禮上,姚書記的演講讓我感受到,學(xué)生干部不僅要起到模范帶頭的作用,而且還要放低姿態(tài),得正確行使權(quán)利,同時(shí)作為班長(zhǎng)已有義務(wù)為同學(xué)服務(wù),我們的宗旨就是全心全意為同學(xué)服務(wù);其次,我們不僅要把工作做好,學(xué)習(xí)也必須是名列前茅,這才能符合學(xué)生干部的身份。同時(shí),姚書記講到,人格魅力的重要性,作為學(xué)生干部,要有良好的品行,要心地善良,自律性要強(qiáng)。最重要的是不能有嫉妒之心和小人之心。通過(guò)姚書記的講話,我自己進(jìn)行來(lái)了反省,保持自己身上的有點(diǎn),意識(shí)到自己的不足,以后會(huì)認(rèn)真改正,以使自己更加優(yōu)秀。
在黨務(wù)知識(shí)培訓(xùn)上,通過(guò)我們的老黨員教師的講解,讓我們深刻認(rèn)識(shí)到黨的重要性,雖然我還不是一名黨員,但是通過(guò)這次培訓(xùn),更加堅(jiān)定了我要加入中國(guó)在共產(chǎn)黨的決心,我會(huì)更加努力地向黨組織靠攏,增強(qiáng)自己的覺(jué)悟,爭(zhēng)取盡快加入積極分子的行列。
在人際溝通專題講座中,通過(guò)劉老師的講座我充分認(rèn)識(shí)到人際交往的藝術(shù)性,知道了人和人之間的溝通不能只按照自己的脾氣性格來(lái),還應(yīng)該更圓滑,應(yīng)該控制自己的`脾氣。對(duì)于社交禮儀方面的知識(shí)也受益匪淺。
通過(guò)拓展訓(xùn)練,我們體會(huì)到了團(tuán)體合作的意識(shí),懂得了在一個(gè)團(tuán)體中,領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該有果斷的決策能力,也應(yīng)廣泛聽取民意,在大家有爭(zhēng)議時(shí)應(yīng)該有能力幫大家做出定奪;作為團(tuán)體的普通一員,應(yīng)該發(fā)表自己的意見,但是在最后的結(jié)果上要堅(jiān)決服從,必須齊心協(xié)力,才能取得勝利。
在各班組織的調(diào)研活動(dòng)中,我的思維也得到了調(diào)動(dòng),我們班的班委在一起討論題目、內(nèi)容等等,每個(gè)人的思維都是不一樣的,都是值得我學(xué)習(xí)的,有的同學(xué)思維比較活躍,也給了我很大啟發(fā)。我們調(diào)研的是研究生運(yùn)動(dòng)技能的掌握情況,通過(guò)制作問(wèn)卷,做問(wèn)卷調(diào)查,我親身了解了這個(gè)部分的詳細(xì)內(nèi)容,為以后寫論文打下了基礎(chǔ);通過(guò)調(diào)查各個(gè)省市的學(xué)校招聘情況,我們也提前了解到社會(huì)的需求,為我們?cè)谛5膶W(xué)習(xí)生活指明了方向,所以,我很感謝這次調(diào)研活動(dòng),感謝我們的班委同學(xué),都讓我學(xué)習(xí)到了很多。
總之,很感謝這次骨干培訓(xùn),在這個(gè)培訓(xùn)中不僅學(xué)到了以前不懂的知識(shí),人際交往的藝術(shù),還了解了調(diào)研的整個(gè)過(guò)程,增加了自己的調(diào)研經(jīng)歷,希望我自己在以后的學(xué)習(xí)和工作中能繼續(xù)保持自己的優(yōu)點(diǎn),積極改正自己的不足,能踏踏實(shí)實(shí)為班級(jí)做點(diǎn)事,能幫同學(xué)排憂解難。
教學(xué)評(píng)一體化培訓(xùn)心得體會(huì) 16
今天看到了不同學(xué)科的7位老師進(jìn)行說(shuō)課展示,耳目一新,別開生面。專家們的點(diǎn)評(píng)鞭辟入里,深入淺出。
首先通過(guò)大家的說(shuō)課,我再一次回顧了說(shuō)課的基本流程。說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)教學(xué)反思、說(shuō)板書設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié),也教會(huì)我今后如何規(guī)范說(shuō)課。
最讓我眼前一亮的是開頭兩位美術(shù)老師的展示。當(dāng)年我是以文科文化生的身份參加高考,進(jìn)入大學(xué)的,所以對(duì)于美術(shù)并不是很了解,但是現(xiàn)在正好在帶美術(shù)班,所以對(duì)這個(gè)方面的知識(shí)尤為感興趣。王陳丹老師讓我知道了“意象藝術(shù)”這個(gè)名詞,毛舒攀老師讓我看到人物面部表情的豐富性。同時(shí)兩位老師的PPT制作的非常精美,值得我學(xué)習(xí),而且很多視頻技術(shù)是我還沒(méi)有掌握的,還值得進(jìn)一步探究。
本次我印象最深刻的說(shuō)課是武漢中學(xué)馬奔老師的《鏗鏘玫瑰亦多情》,因?yàn)橥瑯幼鳛檎Z(yǔ)文老師的我最近也在備這一單元的課文,所以聽起來(lái)就會(huì)有很多的感慨。這個(gè)單元從屬于“中國(guó)革命傳統(tǒng)作品研習(xí)”這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群,其人文主題是“苦難與新生”,了解完這些,有利于我們們確立本單元的教學(xué)目標(biāo),把握大方向。
我十分認(rèn)同馬老師所擬定的本課的教學(xué)目標(biāo),通過(guò)文中對(duì)人物進(jìn)行的各方面描寫學(xué)習(xí)運(yùn)用刻畫人物、體現(xiàn)人物之“情”的手法,以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力;通過(guò)對(duì)人物形象的分析發(fā)展形象思維、邏輯思維,促進(jìn)深刻性、批判性等思維水平的提升;并且馬老師還在課文教學(xué)中帶領(lǐng)同學(xué)們感受兩位女性身上所體現(xiàn)出的人性美和崇高的家國(guó)情懷之美,利于提高學(xué)生的審美;并且在人物形象的分析理解z中,不忘記傳承、弘揚(yáng)人物身上承載的中華優(yōu)秀親情、革命文化,這個(gè)教學(xué)目標(biāo)就很好的落實(shí)了了核心素養(yǎng)的要求。
在七位老師發(fā)言完畢,專家們點(diǎn)評(píng)完之后,我陷入了深深的反思,我認(rèn)為自己和這七位老師相比,還存在很大的差距:
首先是主動(dòng)鉆研教學(xué)的精神還不夠。在自己工作之余,沒(méi)有主動(dòng)擠出時(shí)間來(lái)開展自學(xué),系統(tǒng)地學(xué)習(xí)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的前沿知識(shí),我對(duì)新知識(shí),新技術(shù)的學(xué)習(xí)不足。課堂中對(duì)古文的講解不夠透徹,很多東西自己也是一知半解。每次在上完一節(jié)公開課之后,放松對(duì)自我的要求和標(biāo)準(zhǔn),不能及時(shí)寫反思反饋。在做很多事情之前,雖有計(jì)劃,但很難按計(jì)劃實(shí)施,時(shí)常有“靡不有初,鮮克有終”的感覺(jué)。其實(shí)這種說(shuō)課既是讓別人了解自己的教學(xué)思路,同時(shí)也是自我復(fù)盤,提升理解的過(guò)程。
其次我的創(chuàng)新能力有待提高,要培養(yǎng)開拓進(jìn)取精神。新老師在教學(xué)路上會(huì)面對(duì)很多的困難,需要不斷克服,才能成就更好的自己。就像本次說(shuō)課活動(dòng)中的'物理杜老師,她在展示環(huán)節(jié)當(dāng)中,我就體會(huì)到她的物理實(shí)驗(yàn)遵循了真實(shí)性原則,感受到了這種反復(fù)實(shí)驗(yàn)的執(zhí)著,堅(jiān)持獲得最為真實(shí)的數(shù)據(jù)的精神。我的語(yǔ)文雖然不用實(shí)驗(yàn),但是在詞句的探索,文章的剖析等等方面都需要一種創(chuàng)新開拓的精神,開創(chuàng)拓展的干勁,而不是缺乏迎難而上的勇氣。
我的語(yǔ)文課堂算是比較常規(guī)的,因?yàn)榇蠖鄶?shù)時(shí)候我實(shí)行的是單篇教學(xué),對(duì)于群文閱讀和大單元設(shè)計(jì)的思考較少。同時(shí)情境化教學(xué)又是當(dāng)前的一個(gè)教學(xué)熱點(diǎn),回顧這個(gè)學(xué)期的教學(xué),在這方面下的功夫確實(shí)還不夠。我對(duì)自己的教研要求還不夠嚴(yán)格。在這些方面,我應(yīng)該向前輩教師們多學(xué)習(xí),多和青年老師們探討交流,自己也去多看看語(yǔ)文相關(guān)的前沿雜志,提高自己的教學(xué)水平和班主任管理能力,不斷抓落實(shí)。
活動(dòng)中每位老師都講得非常好,專家評(píng)點(diǎn)一針見血,絲絲入扣。這次活動(dòng)的質(zhì)量毋庸置疑,讓青年教師們獲益頗多。希望自己能夠借鑒這些老師身上的長(zhǎng)處,不斷提升自己的說(shuō)課技能,教學(xué)技能,培養(yǎng)縝密的邏輯思維能力。
教學(xué)評(píng)一體化培訓(xùn)心得體會(huì) 17
8月26日上午,迎來(lái)了全員培訓(xùn)的最后一場(chǎng)講座,由杭州市濱江區(qū)教育研究院陳忠文老師主講,主題為《大單元整體教學(xué)的路徑》。
隨著20XX年高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的制定,語(yǔ)文核心素養(yǎng)、學(xué)習(xí)任務(wù)群、言語(yǔ)活動(dòng)等關(guān)鍵詞成為大勢(shì)所趨。隨之而來(lái)的,初中語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域也開始由單篇教學(xué)走向群文閱讀,走向大單元整體教學(xué)。
陳忠文老師對(duì)“大單元整體教學(xué)”作出了如下詮釋:在教學(xué)實(shí)踐中,從學(xué)生深度學(xué)習(xí)與解決生活實(shí)際問(wèn)題出發(fā),以教材單元的核心內(nèi)容為基礎(chǔ),提煉單元大概念,構(gòu)建單元目標(biāo)體系,向內(nèi)深入挖掘、向外聯(lián)結(jié)與拓展,合理規(guī)劃單元教學(xué)內(nèi)容,形成單元整體教學(xué)方案并付諸實(shí)踐。
構(gòu)建單元目標(biāo)體系,是實(shí)施大單元整體教學(xué)的最重要一環(huán)。陳忠文老師以杭州聞濤中學(xué)高嘉誠(chéng)老師的課例“人物精神的.體現(xiàn)方法”為例,具體描述了單元學(xué)習(xí)終點(diǎn),8條學(xué)習(xí)結(jié)果分別指向基本特征,學(xué)習(xí)方法及應(yīng)用價(jià)值。明確了單元學(xué)習(xí)終點(diǎn)后,教師要為學(xué)生的深度學(xué)習(xí)提供具體的支架,以任務(wù)為驅(qū)動(dòng),創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景,以讀促寫,在問(wèn)題解決中落實(shí)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。
那么,大單元整體教學(xué)有哪些具體的實(shí)施策略呢?陳忠文老師提出了兩條具體可實(shí)施的路徑。第一,整合資源,群文閱讀。以指向語(yǔ)文核心素養(yǎng)為目標(biāo),根據(jù)課文核心價(jià)值和學(xué)情分析來(lái)開發(fā)整合教學(xué)資源,新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“用教材教,而不是教教材”,語(yǔ)文老師要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn),在不脫離語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下,結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)實(shí)際并根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要,對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行取舍和改造。
第二,了解規(guī)律,掌握方法。統(tǒng)編教材中的單元導(dǎo)讀和助學(xué)系統(tǒng)中,對(duì)閱讀方法有著清晰而明確的要求,語(yǔ)文老師要按照認(rèn)知規(guī)律,有序地指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中掌握不同的閱讀方法和策略。陳忠文老師分別例舉了八上第四單元整合教學(xué)及《駱駝祥子》整本書閱讀兩個(gè)課例,向我們闡釋了怎樣從語(yǔ)言的形式進(jìn)入作品的核心。
以指向語(yǔ)文核心素養(yǎng)為目標(biāo),以終為始,逆向設(shè)計(jì),這樣的新型備課形式無(wú)疑給我們廣大的一線語(yǔ)文教師帶來(lái)了新的巨大的挑戰(zhàn)。這就要求我們要仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn),在理解課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上將其解構(gòu),并結(jié)合教學(xué)現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化為具體的課程目標(biāo)、單元目標(biāo)乃至課時(shí)目標(biāo);
其次,要學(xué)會(huì)提煉單元大概念。單元大概念是聯(lián)結(jié)知識(shí)和素養(yǎng)的中間環(huán)節(jié),是實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)與核心素養(yǎng)之間有效對(duì)接的最佳選擇。
最后,要根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師一方面要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),去了解單元核心學(xué)習(xí)任務(wù)背后的理論基礎(chǔ),如建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、情境學(xué)習(xí)理論等;另一方面,要緊扣課標(biāo)、教材和學(xué)情,發(fā)揮專業(yè)共同體的力量,讓目標(biāo)在活動(dòng)中得到最大程度的實(shí)現(xiàn),最終才能讓核心素養(yǎng)真正落地。
教學(xué)評(píng)一體化培訓(xùn)心得體會(huì) 18
20XX年X月X日下午,市教研所特邀XX市語(yǔ)文教育專家XXX老師,為XXXX語(yǔ)文教師進(jìn)行統(tǒng)編版教材單元教學(xué)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)。這使得我們對(duì)以語(yǔ)文學(xué)科“核心素養(yǎng)”為取向的“大單元”教學(xué)設(shè)計(jì)有了更為系統(tǒng)認(rèn)識(shí)和更為深刻的了解。
近年來(lái),指向?qū)W科核心素養(yǎng)的教學(xué)一直是教學(xué)研究的重點(diǎn),核心素養(yǎng)作為提升學(xué)生整體素養(yǎng)的重要途徑,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)意義重大,而如何在學(xué)科教學(xué)讓核心素養(yǎng)落地生根,其實(shí)是要求語(yǔ)文學(xué)科在內(nèi)容組織和呈現(xiàn)方式上都應(yīng)作出新的改變。
學(xué)科組認(rèn)真聆聽聶老師講座
聶老師從“大單元”教學(xué)的緣起出發(fā),指出了教學(xué)中單篇教學(xué)的弊端,指出語(yǔ)文教學(xué)存在“淺、碎、雜”的問(wèn)題,最終導(dǎo)致“少、慢、差、費(fèi)”的結(jié)果。語(yǔ)文教育歷經(jīng)變革,從多種方法中尋找突破,但依舊立足改變教師如何“教”的問(wèn)題,而學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)一直很“淺”。
如何讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由“淺”變?yōu)椤吧睢保櫪蠋煴阋隽松疃葘W(xué)習(xí)的基本模式即“大單元、大情境”。“大單元”注重更注重整體,能將不同類型的單篇選文關(guān)聯(lián)起來(lái),改變語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的碎片化教學(xué);“大情境”則是將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活關(guān)聯(lián)起來(lái),破消除學(xué)生與作品之間的隔閡,更加注重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。實(shí)施“大單元”的教學(xué)設(shè)計(jì),這也重在提升教師備課的站位,而什么樣的站位決定什么樣的眼界和格局。單元化教學(xué),能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維有效發(fā)展和提升,且更注重育人價(jià)值。
聶老師指出單元學(xué)習(xí)的五大基本特點(diǎn):內(nèi)容主題化、結(jié)構(gòu)邏輯化、學(xué)習(xí)自主化、活動(dòng)綜合化、評(píng)價(jià)多元化;同時(shí)還為我們提供了單元設(shè)計(jì)的“六化”原理,即學(xué)習(xí)內(nèi)容主題化、學(xué)習(xí)主題目標(biāo)化、學(xué)習(xí)問(wèn)題任務(wù)化、學(xué)習(xí)任務(wù)活動(dòng)化、學(xué)習(xí)活動(dòng)程序化。聶老師也為大家提供了自己研究的較為系統(tǒng)化的單元教學(xué)中單元主題確立的示例。
單元主題的確立使我們的教學(xué)目標(biāo)更為清晰完整,每個(gè)主題之下,要激發(fā)學(xué)生的思維,問(wèn)題的提出則是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的重要途徑,在單元設(shè)計(jì)中,設(shè)計(jì)問(wèn)題必不可少,而問(wèn)題的來(lái)源,主要源于學(xué)生對(duì)文本的理解、學(xué)生真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等。單元學(xué)習(xí)本質(zhì)上是以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí),設(shè)計(jì)要以活動(dòng)為支撐,但是活動(dòng)的目的.是解決問(wèn)題,單元設(shè)計(jì)中專題之間的活動(dòng)都存在內(nèi)在的聯(lián)系,每一個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)都是層層推進(jìn)。同樣,聶老師還是為大家提供了不同年級(jí)系統(tǒng)化、成熟的單元問(wèn)題設(shè)計(jì)示例。
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此次基于大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的培訓(xùn),不僅旨在為提升學(xué)生的核心素養(yǎng)而服務(wù),也為教師的教學(xué)活動(dòng)提供了更加清晰方向和更為前沿的視野,我們必須在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下做出改變,以適應(yīng)新形勢(shì)下教學(xué)改革的趨勢(shì),從而更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)。
教學(xué)評(píng)一體化培訓(xùn)心得體會(huì) 19
問(wèn)泉哪得清如許,為有源頭活水來(lái),本著與時(shí)俱進(jìn)的心態(tài),抱著一種進(jìn)取的精神與危機(jī)意識(shí),我們二年級(jí)全體語(yǔ)文老師參加了這次“語(yǔ)文大講堂”及深度學(xué)習(xí)視域下單元整體教學(xué)備課研討會(huì)。
部編版教材向我們展現(xiàn)了一個(gè)大語(yǔ)文觀,注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。這次培訓(xùn)會(huì),由李霞飛和廖舉玲兩位名師為我們培訓(xùn),兩位老師給我們呈現(xiàn)的內(nèi)容既有理論上的廣度,又有思想上的深度,為我們本學(xué)期剛剛開始的語(yǔ)文教學(xué)指明了方向,注入了新鮮的血液。
優(yōu)雅大方,聲音富有磁性的陳霞飛老師立足文本,為我們解讀教材,分別從識(shí)字與寫字、閱讀、口語(yǔ)交際和寫話等方面做了細(xì)致地。尤其是培養(yǎng)閱讀能力,重視朗讀訓(xùn)練。二年級(jí)上冊(cè),在讀好長(zhǎng)句子、感嘆句、疑問(wèn)句,讀好對(duì)話的基礎(chǔ)上,要求能讀出語(yǔ)氣和情感。能抓住課文的關(guān)鍵詞語(yǔ),并采用分角色、朗讀展示,拓展閱讀等多種閱讀方法。古詩(shī),要反復(fù)誦讀,讀得滾瓜爛熟。
廖舉玲老師為我們呈現(xiàn)的是三單元整合備課,先是從單元整體入手,對(duì)本單元的教材分析到教學(xué)重難點(diǎn),然后把本單元每一課的.教學(xué)流程都與我們進(jìn)行了分享,可謂在手把手地教我們備課。
站在巨人的肩膀上,我們看得更高、更遠(yuǎn)。希望在今后的教學(xué)中,我們都能將所學(xué)所悟應(yīng)用于每節(jié)課堂,整體把握教材的框架脈絡(luò),不斷地反思與總結(jié),全方位、多角度提升自己的教學(xué)能力。
教學(xué)評(píng)一體化培訓(xùn)心得體會(huì) 20
今晚是馬存友老師和陳荔老師的講座。起初我?guī)ьI(lǐng)兒子散步去了,回來(lái)后補(bǔ)聽,不覺(jué)受益匪淺。
馬老師以當(dāng)下熱門的.大單元整合設(shè)計(jì)講起,探尋出大單元教學(xué)的一般路徑,提煉主題、明確目標(biāo)、組織材料、設(shè)計(jì)任務(wù)群和評(píng)價(jià)反饋等環(huán)節(jié)。馬老師的大單元設(shè)計(jì)并不是空洞的理論說(shuō)教,而是來(lái)源于實(shí)踐又服務(wù)于實(shí)踐,他以七上第六單元學(xué)習(xí)任務(wù)群和七下第三單元學(xué)習(xí)任務(wù)群為例,細(xì)致講解設(shè)計(jì),傾盡所能給聽講座的我們帶來(lái)滿滿收獲。馬老師不僅學(xué)識(shí)淵博,才華橫溢,更是熱心之人。記得前段時(shí)間我在寫論文時(shí),多次打擾他,請(qǐng)教他,他總是有求必應(yīng),有問(wèn)必答,遇到我實(shí)在無(wú)法修改時(shí),他甚至自己下手,讓我感動(dòng)不已。陳荔老師把語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)講解得具體透徹,聽后給人一種醍醐灌頂?shù)母杏X(jué)。她從語(yǔ)文實(shí)踐性學(xué)習(xí)概述講起,循序漸進(jìn),由淺入深,理論與實(shí)踐相結(jié)合,整個(gè)講座有理有據(jù),有趣有料,聽來(lái)滿滿干貨,聽后滿滿收獲。
感謝二位奉獻(xiàn)如此豐盛的知識(shí)大餐,讓我的20xx年8月6日的夜晚與眾不同。
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