小學(xué)語文教學(xué)心得(精選15篇)
我們在一些事情上受到啟發(fā)后,寫一篇心得體會,記錄下來,通過寫心得體會,可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗。應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編收集整理的小學(xué)語文教學(xué)心得,歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語文教學(xué)心得1
8月1日,我們跟著劉老師一起學(xué)習(xí)的拼音教學(xué)策略,我受益匪淺,這讓我對拼音教學(xué)有了更深的認(rèn)識和理解,對我今后的教學(xué)、尤其是拼音教學(xué)有很大的幫助和促進(jìn)作用!
也是啊,一年級的小學(xué)生面對著抽象而枯燥的漢語拼音,雖充滿了新鮮感與好奇心,但由于缺乏感性的實踐而給學(xué)習(xí)增加了很大的難度。這就需要教師在教學(xué)時幫助學(xué)生調(diào)動多種感官,再現(xiàn)腦中已有的知識經(jīng)驗,將所學(xué)新知識與已有的生活經(jīng)驗相結(jié)合,在學(xué)生的頭腦中建立起一座抽象漢語拼音符號與具體事物之間的橋梁,保護孩子剛剛萌發(fā)的學(xué)習(xí)興趣與自信心,從而更好地完成學(xué)習(xí)漢語拼音的任務(wù)。
劉老師講到的`“認(rèn)——拼——讀——寫”,漢語拼音四步教學(xué)程序給我留下的印象最為深刻:
1、創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)音辨形
2、反復(fù)練習(xí),拼讀體驗
3、借助語境,拼識結(jié)合
4、指導(dǎo)書寫,鞏固運用
四步教學(xué)程序相輔相成,教學(xué)中我會靈活運用,以期達(dá)到最佳效果。
創(chuàng)設(shè)平等和諧的課堂教學(xué)氛圍,也是教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用統(tǒng)一發(fā)展的條件之一。在漢語拼音鞏固教學(xué)中,習(xí)題形式豐富多樣,更要求教師參與學(xué)生活動之中,開展有趣的鞏固活動,使課堂氣氛活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的積極性得到充分的發(fā)揮。
另外,我覺得我們在教學(xué)漢語拼音時,還應(yīng)該做到:
一、漢語拼音知識與生活經(jīng)驗相結(jié)合
二、學(xué)生主體與教師主導(dǎo)相結(jié)合
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,是學(xué)習(xí)活動的主體。教師是學(xué)習(xí)材料的提供者,學(xué)習(xí)過程的調(diào)控者,也是學(xué)生解疑探究的協(xié)作者。剛?cè)雽W(xué)的兒童猶如一張白紙,不僅具有發(fā)展的潛力,而且具有發(fā)展的需要。因此在教學(xué)中,教師必須以學(xué)生的發(fā)展需要為中心,尊重學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生自主權(quán),有效地實施個性化教育。
尊重學(xué)生,在課堂中首先表現(xiàn)為對學(xué)生的信任。但不能一味地由教師主控,領(lǐng)著一遍又一遍地讀,而應(yīng)充分信任學(xué)生,發(fā)揮自主權(quán)與小組合作權(quán),嘗試拼讀。會讀了就站起來讀;對于有困難的學(xué)生,教師適時指導(dǎo)范讀,再鼓勵他們大膽地站起來拼讀,還給予熱烈的掌聲。這些學(xué)生在教師的鼓舞與信任下,終于展示了自主學(xué)習(xí)的過程,對漢語拼音的學(xué)習(xí)越來越有自信了。
三、掌握漢語拼音與發(fā)展能力相結(jié)合
漢語拼音的功能是幫助識字,學(xué)習(xí)普通話。功能的確定決定了漢語拼音的掌握與學(xué)生能力的發(fā)展是相互促進(jìn)的,只有掌握了扎實的漢語拼音基礎(chǔ)知識,才能迅速發(fā)展學(xué)生的識字能力、字母辨別能力,而學(xué)生良好的口頭表達(dá)能力、習(xí)作能力的發(fā)展有賴于漢語拼音的掌握。
剛剛送走了畢業(yè)班的學(xué)生,我想接下來的這一學(xué)期,我會帶一年級,我會信心滿滿的把一年級的孩子快快樂樂把拼音學(xué)好,從而走向識字、閱讀以及寫話的軌道上來!
小學(xué)語文教學(xué)心得2
20xx年9月6日下午,我參加了呼圖壁縣小學(xué)語文新教材培訓(xùn)活動。非常感謝學(xué)校安排我參加這次小學(xué)語文一年級教材培訓(xùn)會,這次培訓(xùn)對剛接手一年級語文教學(xué)的我來說意義重大,這是一個難得的機會。在這次培訓(xùn)會上我聆聽了主講老師分析人教版一年級上冊教材教學(xué)編排目標(biāo)及編排意圖。使我對教育教學(xué)有了更深的認(rèn)識,使我進(jìn)一步了解了教學(xué)中應(yīng)注意的一些問題,不斷總結(jié)與反思,提升自我。
通過這次培訓(xùn),我對教材又有了一個新的認(rèn)識,教材不僅關(guān)注基礎(chǔ)知識和基本技能,還關(guān)注學(xué)生的情感,態(tài)度和價值觀。教材的編寫從兒童的現(xiàn)實生活和童真世界出發(fā),圖文并茂,版式多樣,風(fēng)格活潑,色彩明麗,能夠吸引學(xué)生閱讀,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我們當(dāng)教師的就應(yīng)該理解教學(xué)目標(biāo),明白把握教材編排的意圖和特點,選用恰當(dāng)?shù)氖侄危閷W(xué)生創(chuàng)造一個良好的有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)中來。
此次培訓(xùn),讓我收獲最多的就是如何進(jìn)行識字寫字教學(xué)。
一年級識字、寫字教學(xué)是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。新課標(biāo)在識字、寫字方面,實行“認(rèn)寫分開”、“多認(rèn)少寫”,提出“會認(rèn)、會寫”兩種要求,這對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及獲取信息的能力都有重要意義。但是,低年級學(xué)生在掌握字形方面是難點,下面我結(jié)合此次教材培訓(xùn),談?wù)勎业捏w會及教學(xué)設(shè)想:
一、教學(xué)生在自學(xué)中掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律
過去的教學(xué)一般是老師教,學(xué)生學(xué),學(xué)生處于被動地位。教材在識字教學(xué)方面充分體現(xiàn)了讓學(xué)生自學(xué),用多種方法思考、記憶、分析字形的思想,培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力,放手讓學(xué)生自己思考,自己發(fā)現(xiàn)問題,想辦法解決問題。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生識字的興趣,對字形的記憶也會更加扎實牢固,還可以從中摸索體會漢字的構(gòu)字規(guī)律。
在一年級的識字教學(xué)中我覺得可以這樣做的:先引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖,讓他們產(chǎn)生讀書的欲望,在反復(fù)朗讀中掌握生字讀音、認(rèn)識字形。接著我可以問學(xué)生:“今天我們要學(xué)習(xí)這幾個生字,看誰最聰明?自己動腦筋想出最好的記憶方法,請你告訴大家。”這樣一問,同學(xué)們興趣盎然,馬上就開始在大腦中尋找答案,提出了許多不同的記憶方法:“熟字加筆畫”、“形近字對比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“減筆畫”,這樣學(xué)生很快就記住了生字。
二、在輕松愉快的學(xué)習(xí)中突破字形難點
剛剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小,注意力不集中,易于疲勞!缎抡n標(biāo)》提出:培養(yǎng)學(xué)生對漢字以及漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度和情感,有主動識字的愿望,初步感受漢字的形體美。所以,教學(xué)時要采用多種方式方法,激發(fā)學(xué)生興趣,讓他們在興趣盎然中邊玩邊學(xué)。這樣,在充分調(diào)動學(xué)生無意注意的同時也促使其有意注意的發(fā)展。并且老師要為解決困難創(chuàng)設(shè)情境,以促使學(xué)生思維靈活、有創(chuàng)造性地發(fā)展。我覺得以下幾種方法不錯,值得在教學(xué)過程中實踐:
1、編字謎。在一年級的識字教學(xué)中,我認(rèn)為“編字謎”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字,經(jīng)過引導(dǎo),孩子們經(jīng)常動腦筋編字謎在課堂上交流,不僅能編出書上出現(xiàn)的生字,還可以把這種識字方法擴展到課外,并講給家長聽,這樣不僅激發(fā)了孩子們的識字興趣,同時也鞏固了生字。達(dá)到了意想不到的效果。
2、組字游戲。老師把一個字或幾個字的構(gòu)字部件打亂順序?qū)懺诳ㄆ,發(fā)給每個小組一份,讓他們通過小組合作盡可能多的組字,然后小組派代表到講臺前來展示合作的效果,讓全體學(xué)生認(rèn)讀,評出冠軍組。這樣,體現(xiàn)了保底不封頂?shù)慕虒W(xué)思路,學(xué)生們不僅能組出課本上出現(xiàn)的字,有些學(xué)生還能組出許多課外認(rèn)識的字。
3、搶卡片。老師把許多卡片放在黑板上,指名2—3人站在黑板前,按老師讀的字音,找出有關(guān)的卡片組成字,讀后組詞或說一句話,誰搶得多誰就可以得到一面小紅旗。
4、編故事巧記字形。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生年齡特征和構(gòu)字的特點,充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關(guān)系。通過直觀手段、形象語言、生動故事,把一個個抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事。
三、閱讀課外書識字
一年級新生在入學(xué)5—7周左右,便可熟練掌握漢語拼音,并利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。此時,教師一邊教生字,一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書,既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,也有效地鞏固了漢語拼音,更重要的是學(xué)生初學(xué)的生字一般都是常用字,這些字在書中出現(xiàn)的頻率非常高(如“日、月、水、火、的、了”等字)。學(xué)生在新的語言環(huán)境中重溫所學(xué)過的字,是一種知識的遷移,是興趣盎然中的再學(xué)習(xí),獲得的是“溫故而知新”的效果。但閱讀時要循序漸進(jìn),開始時,不可急功近利,盲目拔高要求,否則將“弄巧成拙”,扼殺學(xué)生閱讀的熱情。在具體操作中,我將采取“分層要求”的方法,對不同程度的學(xué)生作不同的要求:優(yōu)生借助漢語拼音閱讀,能直呼的'就直呼,要求復(fù)述故事的大意;中等生先讀生字,再借助拼音一段一段地讀,不求快,但求讀音準(zhǔn)確;稍差的學(xué)生閱讀比較困難,便引導(dǎo)他們“找朋友”,即從書中找出自己學(xué)過的生字,并用鉛筆在其下打一小點。這樣,人人都在“閱讀”,人人都能“閱讀”,包括“找朋友”的學(xué)生也“讀”得興致勃勃。日積月累,打點的字越來越多,學(xué)生便可以自由閱讀了。這一過程讓不同程度的學(xué)生都能在“讀”中有所得,在“讀”中獲得發(fā)展。
四、在生活中識字以鞏固字形
漢語是母語,學(xué)生在生活環(huán)境中,可以接觸到很多漢字:電視、同學(xué)、親人的名字,商店的招牌,廣告及家中物品的包裝物等,可以說,漢字無處不在。所以,教材編排識字二中的三篇課文就引導(dǎo)學(xué)生平時留心觀察,隨時隨地識字,如:發(fā)作業(yè)本時,讓學(xué)生輪流發(fā),從而認(rèn)識同學(xué)的名字;星期天,讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”,收獲一定不;家中物品的包裝物上,漢字就更多了。諸如“紅蜻蜓”皮鞋、“達(dá)能”餅干、“光明”牛奶、“巧手”洗衣粉?當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時,他們是多么興奮!因此,學(xué)生樂此不疲,此時再引導(dǎo)他們將收集到的商標(biāo)、廣告等匯集起來,裝訂成冊,便成了一本生動形象、圖文并茂的“識字讀本”。每星期評出幾個“識字大王”的作品進(jìn)行展覽,下課時,互相考一考,真是“樂在其中”!
識字教學(xué)中,通過各種途徑和方法,學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來的快樂,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。不但確立了學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力,滿足了他們的成功欲,而且還能在他們不斷的“新發(fā)現(xiàn)”中激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。我認(rèn)為,這樣的教學(xué)才是真正的有效果的教學(xué)。
小學(xué)語文教學(xué)心得3
兒童的身心發(fā)展是具有階段性的,各個年齡階段的學(xué)生都有各自的年齡特點,在教學(xué)中我們就要貫徹因材施教區(qū)別對待的原則,以達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。在小學(xué)低年級的體育教學(xué)中,如何實施因材施教的原則,提高體育教學(xué)的質(zhì)量呢?從教學(xué)實踐來看,筆者認(rèn)為可以從以下幾點來開展教學(xué)活動。
一、語言活潑、語氣親切
低年級小朋友們活潑可愛,語言也頗具童趣。當(dāng)然,要想取得比較好的教學(xué)效果,讓他們都樂于接受體育老師,從而樂于上體育課,教師就不能以成人化的語言來給他們上課。這需要教師俯下身來,與學(xué)生接觸、交談,來了解低年級學(xué)生的心理狀態(tài)和興趣愛好,熟悉他們的語言特點,以便更好地和他們“打成一片”。在教一年級學(xué)生練習(xí)30米跑時,教師用“看看哪個同學(xué)跑得最快、跑-,管理類,工作總結(jié)類,工作計劃類文檔,下載--
得線路最直好嗎?”這類語言,不但可以使學(xué)生了解快速跑的基本要求是“直”和“快”,而且提高了學(xué)生的興奮度,還讓學(xué)生感覺到與自己十分接近,從而作出肯定的回答,使學(xué)生樂于進(jìn)行有效的練習(xí)。
二、示范形象、講解生動
教師的教學(xué)示范動作要正確、規(guī)范,并用生動形象的語言分析、講解動作要領(lǐng)。教一年級學(xué)生學(xué)習(xí)隊列練習(xí)時,教師可以用“看那組同學(xué)能最先做到‘快、靜、齊’好不好?”來引導(dǎo)學(xué)生。教學(xué)齊步走練習(xí)時,教師邊講解邊示范,并要求學(xué)生記住“一二三朝前走,左右邁步往前看,兩臂前后來擺動,身體正直不偏頭”。另外為了吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)習(xí)興趣,還可以和學(xué)生進(jìn)行口令互動,比如在教課堂紀(jì)律時,教師說:“一二三”,學(xué)生緊接著說:“站站好”;教師說:“小嘴巴”,學(xué)生就緊接著說“不說話”。這類語言比較生動、形象,簡練而有韻律,低年級小學(xué)生喜歡聽、容易懂、記得牢,-,管理類,工作總結(jié)類,工作計劃類文檔,下載--
有利于學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握動作要領(lǐng),增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果。
三、內(nèi)容有趣、教學(xué)靈活
在體育教學(xué)中結(jié)合體育課教學(xué)內(nèi)容,采用低年級小學(xué)生喜聞樂見的趣味性強的練習(xí)形式,和靈活多變的器材來組織教學(xué),可以不斷保持學(xué)生對體育練習(xí)的新鮮感和好奇心,從而調(diào)動小學(xué)生的練習(xí)興趣。例如教學(xué)投擲課時,應(yīng)充分考慮到器材的.多樣性。教師可以準(zhǔn)備好專業(yè)沙包,也可以布置學(xué)生自制小沙包,可以利用廢棄的羽毛球,還可以讓學(xué)生自己折紙飛機,以培養(yǎng)他們的動手能力。課上練習(xí)時可以讓學(xué)生投打小木柱、投打地靶,或投進(jìn)圓桶里,或者在地上畫好田字格,投進(jìn)不同的格子代表得到不同的分?jǐn)?shù),要求學(xué)生比一比誰投得既遠(yuǎn)有準(zhǔn)。這樣,通過不斷變換練習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的積極性。
安排靈活多變的的教學(xué)方法很重要,采用豐富多彩、形式新穎的練習(xí),可以提高小學(xué)生的興趣。在體育教學(xué)中,-,管理類,工作總結(jié)類,工作計劃類文檔,下載--
如果準(zhǔn)備活動時,每次都是一成不變的慢跑、徒手體操,低年級小學(xué)生就會提不起勁,產(chǎn)生抵觸情緒,效果也不好。必須交換運用多種練習(xí),合理采用隊形練習(xí)、多人操、拍手操、小游戲、集中注意力練習(xí)等練習(xí)形式,靈活組織教學(xué),提高準(zhǔn)備練習(xí)的效果。
四、積極鼓勵,樹立自信
低年級學(xué)生正是處于樹立個人自信的初始階段,針對低年級小學(xué)生的教學(xué)活動,宜多采用鼓勵教學(xué),讓學(xué)生在鼓勵中學(xué)習(xí),慢慢培養(yǎng)他們的個人自信心。低年級小學(xué)生的好勝心強,但是注意力不能長時間集中,加上室外上課受干擾的因素多,易發(fā)生偶然事件。如天氣炎熱、大風(fēng)天、寒冷天氣時,低年級小學(xué)生在做游戲時就難免出現(xiàn)碰撞、摔跟頭等現(xiàn)象。這時候,教師應(yīng)著重鼓勵教育,啟發(fā)和激勵小學(xué)生好勝上進(jìn)的欲望,發(fā)現(xiàn)好的典型要及時表揚。對完成動作練習(xí)有困難的小學(xué)生要多關(guān)心、幫助,在他們克服困難完成動作后更要及時表-,管理類,工作總結(jié)類,工作計劃類文檔,下載--
揚。教師可以單獨表揚,也可以讓全班同學(xué)一起來拍手呼喊:“嘿嘿嘿,你真棒!”并作出豎大拇指的表揚動作,這樣可以激勵更多的同學(xué)克服困難,認(rèn)真練習(xí),完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
總之,上好小學(xué)低年級體育課,要從小學(xué)生的實際出發(fā),因材施教,有的放矢,從而不斷提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)語文教學(xué)心得4
12月9日,我在中心校聽了陳蓮婕老師的習(xí)作課,讓我有所收獲。下面就談?wù)勎覀人的一些心得體會。
一、注重泛讀,語言動聽
聽著陳老師的課時,她的語言親切和藹,用形象直觀的課件,引出狹小的課堂,深入人的心靈深處……讓學(xué)生一邊欣賞視頻,一邊聲情并茂的泛讀例文,邊讀邊講,加上泛讀重點句子和段落,引起了孩子們的興趣。讀中感悟。再加上扣人心弦的過渡語言,為學(xué)生理解例文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
二、自讀感悟、開放引導(dǎo)
新課標(biāo)中說到:學(xué)生的自讀感悟是第一位的,教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的著眼于學(xué)生自主發(fā)展的`閱讀教學(xué),應(yīng)該是一個“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先放后扶”的過程。”
本課教學(xué)我認(rèn)為有這樣三個層次
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟,
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟;
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。
總之,這次聽課學(xué)習(xí)對我自己是一次提高,也是促進(jìn),在以后的日常教學(xué)中,我會努力上好每一節(jié)課,特別是閱讀課,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。
小學(xué)語文教學(xué)心得5
從上學(xué)期開始,我初次接觸并閱讀《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》這本書,核心素養(yǎng)開始進(jìn)入我的視野。今天我們交流的是這本書中的第三篇“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)基本策略”,它當(dāng)中最具有價值的六項基本策略一一整體化策略、情境化策略、深度化策略、活動化策略、自主化策略、意義化策略。策略是從觀念走向行動、從理論走向?qū)嶋H的路徑和方法。有了正確的教學(xué)觀念,還得進(jìn)一步把觀念轉(zhuǎn)化成操作的策略。以上策略不是簡單的對應(yīng)關(guān)系,而是復(fù)雜的多向關(guān)系?梢哉f,任何一項好的策略都同時體現(xiàn)了若干理念,而任何一條好的理念也同時需要多項策略去落實。
整體化的具體策略當(dāng)中,指出了改變從單個知識點的識記到理解再到應(yīng)用的認(rèn)知路徑,轉(zhuǎn)變知識導(dǎo)向的傳統(tǒng)教學(xué)模式,姚嗣芳的單元整合教學(xué)法對我很有啟發(fā),當(dāng)中她改變傳統(tǒng)的逐課設(shè)計模式,變?yōu)榘磫卧M(jìn)行整體預(yù)設(shè),把整個單元由幾個模塊組成,圍繞單元核心目標(biāo),去掉一些大量無味的朗讀知識,枯燥無味的作業(yè),圍繞核心目標(biāo)集中力量,精準(zhǔn)出擊。真正做到了“用教材”而不是“教教材”的理念,很值得大家去借鑒學(xué)習(xí)。
情境化策略,通過聯(lián)系生活、實物、圖像、動作、語言新舊知識的關(guān)系、背景知識或場景、問題創(chuàng)設(shè)情境。不論我們采用哪一種教學(xué)情境,都要抓住教學(xué)情境的實質(zhì)和功能,才能促使學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)。比如在我平常的科學(xué)課上,也時常為學(xué)生準(zhǔn)備一些實驗道具,舉一些生活事例,結(jié)合多媒體圖像教學(xué),學(xué)生表現(xiàn)的學(xué)習(xí)積極性還是很高的;顒踊呗灾校抑攸c閱讀了有關(guān)于科學(xué)方面的,了解到了科學(xué)活動的核心環(huán)節(jié)即:提出猜想與假設(shè)、設(shè)計實驗與求證,只有學(xué)生參與了這兩項環(huán)節(jié),才能真正的感受到科學(xué)探究的產(chǎn)生,也讓我在科學(xué)教學(xué)中有了更一步的`認(rèn)識。
自主化教學(xué)改革案例:徐州市的學(xué)進(jìn)去、講出來計劃;張學(xué)新的對分課堂:一半教師講,一半學(xué)生討論,學(xué)生真正的享有了應(yīng)有的權(quán)利,承當(dāng)了應(yīng)盡的責(zé)任,體現(xiàn)了對學(xué)生最大的尊重,因此也使課堂變得存滿樂趣娥、生機勃勃。
這些策略對我都有很大的啟發(fā)與思考,在以后的教學(xué)中我會慢慢的將它融入到課堂當(dāng)中,培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是一項長期的過程,而且還有待于我們?nèi)嵺`和研究。借助互聯(lián)網(wǎng)資源等在內(nèi)的多種手段調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生各方面的素養(yǎng)。我將不斷學(xué)習(xí)新理念,并付諸于教育教學(xué)實踐中,在學(xué)習(xí)中進(jìn)步,在進(jìn)步中學(xué)習(xí)。
小學(xué)語文教學(xué)心得6
一、改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計教材分析:《麋鹿》是蘇教版小學(xué)語文第十一冊第五單元中的一篇課文,蘇教版小學(xué)六年級語文麋鹿教學(xué)設(shè)計及研修心得。這是一篇說明文,它介紹了我國珍稀野生動物麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,體現(xiàn)了國家對野生動物的高度重視。
學(xué)情分析:教學(xué)這篇課文,不僅讓學(xué)生了解稱為“四不像”麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,同時在學(xué)習(xí)課文的過程中也要激發(fā)他們熱愛大自然,保護野生動物的思想感情。根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)的教學(xué)要求,結(jié)合六年級學(xué)生的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實際情況,確定了本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)會課文中的生字,理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能理清課文脈絡(luò)層次。
4、了解麋鹿的外形和生活習(xí)性,學(xué)習(xí)作者說明事物的方法,體會保護野生動物的重要性,增強保護野生動物的意識。
教學(xué)重點:了解麋鹿的外形和生活習(xí)性。
教學(xué)難點:抓住麋鹿的特點,辨認(rèn)麋鹿,介紹麋鹿。
教學(xué)準(zhǔn)備:師:認(rèn)真研讀教材;查閱麋鹿的資料,更多地了解它們的外形特征,生活習(xí)性,傳奇經(jīng)歷;精心設(shè)計教學(xué)過程;制作多媒體課件。
生:結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)課文,搜集有關(guān)麋鹿的資料。
《麋鹿》第一課時教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們,中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一,誰能說說我國有那些珍貴的野生動物?學(xué)生自由發(fā)言。
2、今天,老師要和大家一起去認(rèn)識一種稀有的野生動物—麋鹿。板書課題:17麋鹿3、學(xué)生齊讀課題。
4、閱讀了導(dǎo)學(xué)單上的關(guān)于麋鹿的資料,你想說什么?
二、檢查預(yù)習(xí),整體感知。
(一)檢查字詞,感知內(nèi)容。
1、這篇課文生字很多,通過預(yù)習(xí),你們有信心通過老師的檢查嗎?
2、我把課文的生字都結(jié)合在屏幕上的這段文字里邊了,請你從頭到尾、一字不落、按照自己的速度響亮地讀一讀。
。ǘ嗝襟w課件出示):
麋鹿俗稱“四不像”,其角、尾、蹄、毛等獨具特色,傳說中它是姜子牙的坐騎。
麋鹿是一種草食性哺乳動物,胎生,孕期長,生長慢,喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的沼澤環(huán)境中,常在水中覓食。
麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮,在故土銷聲匿跡。后來,在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時,英國的貝福特公爵深明大義,收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅——烏邦寺,由于飼養(yǎng)得法,麋鹿生長良好,并迅速繁殖。1986年8月,39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活,經(jīng)過長途跋涉,回歸故土,回歸自然。至今,麋鹿總數(shù)估計已逾千頭。
3、結(jié)合以上這段文字,指導(dǎo)理解“顛沛流離”“跋涉”等詞語。并相機指導(dǎo)描紅重點生字。
4、老師在黑板寫出詞語,請學(xué)生讀出與之相對應(yīng)的段落。(外形特點、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷)
5、這段話與這篇課文有什么關(guān)系呢?誰能用一句話概括課文主要內(nèi)容?
6、小結(jié):有時候要把課文讀長,有時候也要把課文讀短,短到這樣的程度,有助于我們能夠在短時間內(nèi)了解麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
(二)檢查讀文,讀出情感。
1、讀這樣的說明文,我們可以在短時間內(nèi)知道麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。但是,我們僅僅知道這些知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們還要讀出隱藏在這些知識背后的情感。所以,老師建議你們再用心讀讀課文,一邊讀一邊想,讀著讀著,我是否高興了?悲傷了?痛苦了?憂慮了?憤恨了?同情了?生氣了?感動了?驚訝了?(多媒體呈現(xiàn)高興、悲傷、痛苦、憂慮、憤恨、同情、生氣、感動、驚訝等詞)
2、指名讀文,并請學(xué)生說說自己有什么樣的感情體驗。
三、辨別麋鹿,了解外形。
1、多媒體出示一頭鹿,讓學(xué)生判斷是否是麋鹿?
2、請舉手說“是”的同學(xué)解釋一下,為什么認(rèn)為它是麋鹿?根據(jù)學(xué)生的回答,結(jié)合課件理解“角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢”。
3、表揚學(xué)生善于抓住事物最主要的特點進(jìn)行辨析,但是認(rèn)錯了,圖中的這個動物,人們也稱它為“四不像”,角似鹿非鹿、面似馬非馬、蹄似牛非牛、尾似驢非驢,但它不是麋鹿。請你再仔細(xì)觀察一下這頭鹿和讀一讀這篇課文,從文章中尋找它不是麋鹿的理由,找到一條,請簡要地記錄一條。
4、小小組交流,形成小組意見。
5、指導(dǎo)全班匯報交流。(多媒體課件出示)
角——站著的時候,各枝尖都指向后方。
尾巴——鹿科動物中最長的。
蹄子——寬大,在沼澤中行動敏捷。
毛色——夏季棕紅色,冬季棕灰色。
6、你們所說的這些理由,都是麋鹿區(qū)別于其他鹿的顯著特點,作者緊緊抓住這些特點來寫了。這頭很像麋鹿的鹿叫“馴鹿”,想看真正的麋鹿嗎?但有一個交換條件,你看了以后,要像一個講解員一樣上臺來介紹麋鹿的主要特點,行嗎?(多媒體課件出示幾幅麋鹿圖)
7、同桌先合作練習(xí),再請同學(xué)上臺介紹其外形特點。
四、高級講解,了解習(xí)性
1、提出更高要求:高級講解員應(yīng)該具備很多素質(zhì),其中最重要的一條是能應(yīng)付游客的`提問。誰愿意當(dāng)高級講解員?
2、您能告訴我麋鹿為什么就能適應(yīng)沼澤生活呢?
3、您能告訴我麋鹿有哪些特點,可以用“最”字概括給我們聽嗎?
4、為什么麋鹿的自然繁殖能力很低呢?
5、指導(dǎo)朗讀。
6、小結(jié),進(jìn)行寫法指導(dǎo)。
五、總結(jié)質(zhì)疑,布置作業(yè)
1、學(xué)了這篇課文,你知道了什么?
2、你們還有什么不懂的地方嗎?下節(jié)課,我們一起走進(jìn)它的傳奇經(jīng)歷。
3、當(dāng)一個小講解員向家長或其他小朋友介紹麋鹿的外形特點和生活習(xí)性。
4、抄寫本課生字。
板書設(shè)計:17、麋鹿生活環(huán)境
外形特點奇特角尖、尾巴、毛色、蹄子
生活習(xí)性獨特
傳奇經(jīng)歷
教學(xué)反思:《麋鹿》是一篇說明文,語言沒有抒情類文章優(yōu)美,學(xué)生讀之無味,我也覺得無從下手。如何將說明文教得有滋有味呢?我覺得要讓說明文教學(xué)多點兒童味。學(xué)生不喜歡上說明文,關(guān)鍵是我們的方法出現(xiàn)了問題。說明文教學(xué)我們要善于創(chuàng)設(shè)一個個巧妙的情境,“誘”孩子去親近文本、表達(dá)文本、超越文本,讓教學(xué)變得妙趣橫生,那么有誰不愛學(xué)說明文呢?
在這節(jié)課例研修課上,由于事先做了充分準(zhǔn)備,我的課堂語言比起以前精煉多了。我又對多媒體課件進(jìn)行了修改,更加科學(xué)了。關(guān)于描紅則聽取同事的建議,相機重點抓住兩個字示范指導(dǎo),果然效果更好。
研修心得:《麋鹿》第一課時是我本學(xué)期的校內(nèi)語文公開課。這是一篇說明文,一不小心就會上成科學(xué)課,語言沒有抒情類文章優(yōu)美,學(xué)生讀之無味,我也覺得無從下手。如何將說明文教得有滋有味呢?在課前我認(rèn)真研讀教材,查閱大量資料,特別拜讀了浙江青年名師蔣軍晶執(zhí)教的《麋鹿》,不禁為其精湛的教學(xué)藝術(shù)所深深折服。他的課讓我深深感到:只要引導(dǎo)得法,說明文也能教出濃濃的語文味。
為此,我選定了這篇課文,并且結(jié)合學(xué)生實際精心設(shè)計教學(xué)過程。我請教研組長為我的教學(xué)設(shè)計做指導(dǎo),又進(jìn)行反復(fù)修改。這樣,前后修改了三遍,反復(fù)備課,使自己理清了教學(xué)思路。由于教學(xué)設(shè)計新穎,教學(xué)方法的運用充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,課堂給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的機會,又運用了多媒體課件,整節(jié)課學(xué)生積極性很高。尤其是一些后進(jìn)生的踴躍參與,更是讓我感到欣慰。一節(jié)課下來教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快,自我感覺良好,畢竟為了這節(jié)課付出了很多,平時,是沒法讓每節(jié)課都這樣精心準(zhǔn)備的。
在評課中,同事們給了我很高的評價。其中,這節(jié)課的亮點是隨文識字,沒有把生字從文中抽出來學(xué)習(xí),而是放在學(xué)習(xí)主要內(nèi)容時以填空的方式出現(xiàn)。采用了以“義”尋“詞”、聯(lián)系生活實際等多種方法,讓學(xué)生理解重點詞語。如此,既降低了難度,又讓學(xué)生覺得新奇有趣。接著又板書概括段意的詞語,讓學(xué)生讀出相應(yīng)的段落并思考出示的整段話和這篇文章的關(guān)系。這樣,將概括介紹麋鹿的文字的效應(yīng)發(fā)揮得淋漓盡致:識字、釋義、感知文本,概括大意。教師能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體意識,課堂的評價體系完善,學(xué)生評價能力強。但是這節(jié)課也存在著諸多不足。比如:我的課堂語言不夠精煉、有感染力,教學(xué)時顯得有些緊張。指導(dǎo)朗讀缺乏層次性,多媒體課件制作得太多,顯得突兀。指導(dǎo)描紅安排的時機不太適合,可以重點抓住一兩個字示范指導(dǎo)。在哪里跌倒,就在哪里爬起來。因此,這次課例研修我還是選擇這一課,我又重新撰寫教學(xué)設(shè)計,請傅主任、李老師給我的教學(xué)設(shè)計作指導(dǎo)和修改。在修改、完善后,我在二班上了這節(jié)課,請傅主任、李老師觀察我的課堂教學(xué),給我的課堂教學(xué)實施提出寶貴的意見。我再結(jié)合他們的意見,對自身的課堂教學(xué)進(jìn)行反思、改進(jìn),撰寫出更適合本班實際的教學(xué)設(shè)計來。這樣下來,雖然顯得有些累,但是受益匪淺。與以往的教研活動相比,對自己的專業(yè)成長更有幫助。以前,只是上一節(jié)課,大家觀觀議議,并不會把這節(jié)課再去上一遍,若談教訓(xùn),只是很多課文的共性問題,或者等到若干年以后再去上這一課,或許會有一些改進(jìn),但天知道會在哪一年,又或是早已換版本了。這樣,教學(xué)水平又如何能有較大提高呢?我有幸參加了國培,經(jīng)過這一階段的學(xué)習(xí),我真的感觸很多,收獲也很豐碩。這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),在安排上真可謂獨具匠心。有了這個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺,我一邊學(xué)習(xí)一邊與自己的實踐、自己的研究進(jìn)行對比,幾個月下來我確有“豁然開朗”之感。在平臺上,在班級群里,我學(xué)到了很多我根本沒意識到的東西。在教學(xué)過程中,我還存在太多的問題,但我會把這些新的教學(xué)理念和新的教學(xué)模式運用到自己的教育教學(xué)工作中去,在學(xué)校的新課改教學(xué)中發(fā)揮自己應(yīng)有的作用。
小學(xué)語文教學(xué)心得7
一、在識字中開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能
語文教學(xué)的重中之重是識字。識字的多少、快慢直接關(guān)系到學(xué)生的閱讀能力和寫作能力的強弱。只有具備一定的識字量才能提高學(xué)習(xí)能力,拓寬知識面。因此,識字教學(xué)成了語文教學(xué)的重點。每一個漢字都是由一定的基本筆畫組成的,在低年級語文教學(xué)中,認(rèn)識筆畫和寫好筆畫是識字、寫字的基礎(chǔ)。認(rèn)識“點、橫、豎、撇、捺、提”幾種基本筆畫,掌握不同的筆畫下筆和起筆的輕重力度又是基礎(chǔ)之中的基礎(chǔ)。
我們要將這些規(guī)律貫穿于整個識字、寫字教學(xué)過程,讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上逐步去熟悉、理解和掌握它。要著眼于漢語言文字重整體感知、重內(nèi)心感悟的特點,結(jié)合課文安排訓(xùn)練!笆谥贼~,不如授之以漁”。在識字教學(xué)中,我們要使學(xué)生個性得到充分張揚,創(chuàng)新潛能得到徹底釋放,教學(xué)活動中就不能僅僅簡單地把生字教給學(xué)生,而是應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“組織者”、“促進(jìn)者”和“引領(lǐng)者”,積極地為學(xué)生主動識字提供條件,引領(lǐng)學(xué)生主動尋找識字的一些規(guī)律,支持學(xué)生的自主發(fā)展。
二、作文教學(xué)中點亮學(xué)生靈感
作文教學(xué)是語文教學(xué)中的另一個重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)一、二年級側(cè)重的是識字教學(xué),進(jìn)入三年級后除了識字教學(xué)外,還有閱讀和作文教學(xué)等,其中作文教學(xué)是最難的一部份。它要求學(xué)生運用已有的知識素材,通過思考與組織形成一篇完整的文章。
葉圣陶先生說:“生活猶如泉源,文章猶如溪水,泉源豐盛而不枯竭,溪水自然活潑地流個不停歇!比~老的話形象地說明了生活與作文的關(guān)系!耙匀藶楸镜淖魑慕虒W(xué)范式”觀點,強調(diào)寫作教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活,從生活中獲取寫作素材,使學(xué)生有話可說;同時著手于學(xué)生現(xiàn)狀,著眼于學(xué)生未來,引導(dǎo)學(xué)生積極思維,感悟社會、人生、自然、文學(xué)、藝術(shù)、現(xiàn)代科技,激發(fā)學(xué)生的情感和靈性,使學(xué)生有話要說。讓學(xué)生在生活中長知識、受教育、得到啟發(fā),用情感的波瀾、生活的需要,激起他傾吐的欲望。陽光明媚、春風(fēng)輕拂可以寫,電閃雷鳴、風(fēng)雨交加也可以寫,一草一木、一顰一笑、一俯一仰、凡人凡事都可以寫。我們力主提倡學(xué)生“真實地做人,真實地思想”,讓學(xué)生寫出他內(nèi)心自然而然噴涌而出的生活感受。
作文教學(xué)中的另一個要點是:陶冶學(xué)生情操,培養(yǎng)學(xué)生審美觀。教育學(xué)生要寫好作文,必須先做好人,使學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。讓學(xué)生在作文的構(gòu)思中悟出真、善、美、假、丑、惡,捕捉生活中的'靈感,寫出自己獨特的東西,從而突出作文的個性。堅持寫日記是在作文教學(xué)中滲透心理教育的有效途徑,是積累材料的最好方式,也是練筆的最佳途徑。由于日記的內(nèi)容很廣,可寫聽到的,可寫看到的,也可寫想到的。這樣學(xué)生就可在日記中宣泄心中的喜怒哀樂,遷移情緒和升華感情,有助于心理健康,自我完善。同時,教師也可通過日記了解學(xué)生的心理活動,為做好學(xué)生的思想工作提供了保障。只要有了生活的底子,有了對待生活的正確態(tài)度,有了自己對生活的理解和感悟,學(xué)生作文自然就會血肉豐滿、有真情實感了。它也許還很稚嫩,但畢竟是一種真實的、鮮活的、可貴的生命的活動,是創(chuàng)作主體個性的張揚。
在寫作訓(xùn)練中,把字、詞、句、段、篇、中心思想、文章結(jié)構(gòu)、邏輯修辭等作為不同階段的訓(xùn)練任務(wù)是作文教學(xué)的基本要求。教師通過講解和范文,讓學(xué)生把握要點。對寫作的靈感的訓(xùn)練是作文教學(xué)的中心任務(wù)。靈感來源于思考。來源于觀察,來源于激情,來源于個體對生活、對大自然的熱愛。教師要善設(shè)習(xí)作情景,激起學(xué)生的習(xí)作靈感,并給學(xué)生充分的習(xí)作時間,讓學(xué)生自由表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá),這樣的文章就一定是好文章。同時教師還應(yīng)在不同的活動中激勵評價學(xué)生,鼓勵學(xué)生大膽運用語言、實踐語言,最終達(dá)到自主學(xué)習(xí)、自我糾錯、自我評價、掌握和運用語言的目的。
三、新課標(biāo)下課堂教學(xué)的設(shè)計
小學(xué)生特別具有好奇心,他們閱讀課文時往往會對故事發(fā)展或人物命運產(chǎn)生一種十分關(guān)注的心情,根據(jù)學(xué)生這種心理去設(shè)置一些懸念性的問題,往往能引起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣。由于懸念的誘惑,學(xué)生立即對課文產(chǎn)生了濃厚的興趣,一種強烈的好奇心驅(qū)使他們主動認(rèn)真地讀書、思考。值得注意的是,制造懸念要從教材和學(xué)生實際出發(fā),如果故弄玄虛,那就失去了懸念的意義,有時甚至?xí)褜W(xué)生弄糊涂。
在傳統(tǒng)的課堂中,幾乎是清一色的標(biāo)準(zhǔn)答案,似乎沒有問題就是最好的教學(xué)。而今天,新課程強調(diào)的是要給學(xué)生留下問題,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,沒有問題的課不能算是成功的課。在新課程中,以“問題為中心”的學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種新模式。新課程強調(diào)的是,通過設(shè)計真實、復(fù)雜,具有挑戰(zhàn)性的開放的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生參與探究的思考,讓學(xué)生通過一系列問題的解決來進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在提問的過程中要注意設(shè)計的問題難易程度和層次性。太難會使學(xué)生處于緊張狀態(tài),容易損傷學(xué)生的自信心,太容易沒有啟發(fā)性,學(xué)生回答時不動腦筋,思維仍停留在原來的水平。掌握問題難易程度的原則是稍難但未超過學(xué)生的現(xiàn)有水平,既非唾手可得,也非可望而不可及。提問的層次性則要求問題的設(shè)計既要考慮適合全體學(xué)生又要顧及部分學(xué)有余力的學(xué)生,力求達(dá)到素質(zhì)教育關(guān)于“合格+特長”的要求。
一堂完美的課,不僅要有好的開頭,而且還要有完美的結(jié)尾。戲劇、電影、相聲、彈詞等藝術(shù)都注重結(jié)尾,希望所表演的內(nèi)容能在觀眾心中留下美好的回憶,語文課堂教學(xué)則要求結(jié)尾能使整堂課在學(xué)生心中留下深刻的印象。課堂教學(xué)的結(jié)尾對學(xué)生學(xué)習(xí)的知識具有歸納、小結(jié)的作用,對他們的思維起著整理的作用,對整堂課的教學(xué)起著“回爐”提煉的作用。它也是衡量教師教學(xué)藝術(shù)水平的標(biāo)志之一。結(jié)課的形式與方法很多,教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情緒靈活運用,應(yīng)不拘于形式、死板單調(diào)。
小學(xué)語文教學(xué)心得8
放棄了學(xué)校組織去游玩的機會參加了廣西小學(xué)語文教學(xué)展示觀摩活動,這一天半的時間里,我們欣賞了這個會場11名教師的精彩表演。他們帶來的課型有別,風(fēng)格各異,卻是各有千秋,精彩紛呈,他們那種大家風(fēng)范,那種信手拈來,那種自然而然的教學(xué)風(fēng)格、那種充滿感染力的語言、那豐富的文化底蘊讓我如飲甘霖,如沐春風(fēng),也使我按捺不住內(nèi)心的激動,寫下自己的一些體會:
一、開幕式時朱老師說的語文課要追求真實、真切,要讀懂教材、學(xué)生和課堂,把思想高度提高一些,問題放大點,辦法多一點,交流多一點讓我印象深刻,聽課時帶著這些觀點仔細(xì)觀摩,每堂課確實做到了真實、真切,學(xué)生在老師的指導(dǎo)下放飛自己的思維,讀出了自己的體會。
二、明白了要上好一堂好課,前提是老師要讀懂甚至熟透教材,設(shè)計出一份好的教學(xué)設(shè)計。其次要時刻關(guān)注學(xué)生,認(rèn)真聆聽學(xué)生的發(fā)言,并及時作出評價和指導(dǎo),這樣,不僅鼓勵了學(xué)生,也能使更多的學(xué)生獲得有效指導(dǎo)。最后要充滿激情、自信低地把握課堂,把握預(yù)設(shè)與生成,善于撲捉課堂中的閃光點。我想,這也是同樣課文,不同老師上出風(fēng)格迥異的特點吧。
三、更區(qū)別了各個年級的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),這些觀摩課,很多老師課堂上都注重學(xué)習(xí)生字詞語,或把識字滲透其中,例如《金子》《懷素寫字》知道識字的'重要和讀好書讀熟是前提。其次很注重品讀,品詞、品句、品段。例如《黃鶴樓送別》,毛老師讓學(xué)生通過“您”“夫子”“譽滿天下”“兄長”等詞體會句子意思,從而體會整段的感情,并讓學(xué)生把不舍、敬仰、深情厚誼讀出來。學(xué)生品得真,讀得好。還有《最后一頭戰(zhàn)象》時劉老師在指導(dǎo)學(xué)生品讀“莊嚴(yán)離去”時也非常地感人等等。很多老師朗讀水平高,范讀很精彩,讓我再次汗顏,下決心加強自己的教師的基本功。還有的老師更是注重學(xué)生的積累,并通過讀寫結(jié)合達(dá)到了學(xué)以致用。印象最深的是《四個太陽》和《花鐘》這兩課。
四、了解了第一課時的定位和教學(xué)策略。
……
這樣觀摩的機會平時太少了,感悟太多,夜已深,就此先擱筆吧?傊а匀f語匯成一句話:我將以此為動力,腳踏實地面對課堂,不斷充實自己,為做一名優(yōu)秀的語文教師而努力。
小學(xué)語文教學(xué)心得9
10月27日和28日,我有幸參加了xx縣舉辦的“教育新視野第八屆小學(xué)語文名師教學(xué)觀摩活動”;顒又,我們有幸聆聽到多位名師精彩的課堂教學(xué)和講座,其中查xx、吳xx、何xx的課給我留下了深刻的印象,從中受益良多,以下談?wù)勛约旱囊恍w會:
一、關(guān)注學(xué)情的識字寫字課
查xx執(zhí)教的《敕勒歌》是一節(jié)定位于識字寫字的課堂教學(xué),采用隨文識字的形式,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗、結(jié)合偏旁發(fā)揮想象等多種形式識記生字,理解字義;寫字教學(xué)注重習(xí)慣培養(yǎng),通過示范指導(dǎo)書寫教給學(xué)生寫字規(guī)律(高低、寬窄、穿插);教師重視朗讀指導(dǎo),由讀正確到理解讀,再到展開想象角色體驗讀,學(xué)生的朗讀水平逐步提高。
査老師在講座中強調(diào)了識字寫字教學(xué)的三個基于:基于學(xué)情,基于漢字特點,基于生活經(jīng)驗;每節(jié)課要保證10分鐘的寫字時間,提筆即練字,要求端正寫字姿勢,養(yǎng)成良好的習(xí)慣。低年級每課要求識記的生字比較多,如果每個字都采用統(tǒng)一的模式教學(xué),會顯得單調(diào)枯燥,不利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。査老師的課給我們的教學(xué)做了很好的.示范,無論是識字還是寫字的教學(xué),教師都是根據(jù)學(xué)生的實際情況,抓住“卡點”重點指導(dǎo),采用多種識字方法突破了教學(xué)重難點,如: “見”引導(dǎo)學(xué)生看注釋理解;“陰山”聯(lián)系生活,使學(xué)生明白它是一座山的名字;“穹廬”由偏旁聯(lián)想詞義;“似”通過組詞理解字義。對于寫字教學(xué),査老師指出示范是最好的指導(dǎo),注重示范也是在今后的教學(xué)中需要做到的。
二、追求精確的習(xí)作指導(dǎo)課
吳xx執(zhí)教的《蘋果脫險記》是一節(jié)想象作文指導(dǎo)課,吳老師在講座中提出教什么是技術(shù),怎么一步一步教是藝術(shù),老師教得怎么樣是價值。首先,教什么?吳老師以想象的語言表達(dá)能力培養(yǎng)為主要目標(biāo),想象作文不再是以想象力的培養(yǎng)為主要目標(biāo);其次,是怎么一步一步教的?對于范文,教師沒有細(xì)致的分析講解,而是引導(dǎo)學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)總結(jié)并歸納出寫作的三要素:想象符合物性;情節(jié)一波三折;細(xì)節(jié)從容應(yīng)對,為學(xué)生搭建了寫作的支架。最后,教得怎么樣?想象作文不再是天馬行空,物性是它的靈魂,而一波三折的情節(jié)和細(xì)節(jié)描寫是它的血肉,有了精確的寫作內(nèi)容和寫作形式,一個小蘋果在孩子們的筆下活了。習(xí)作評價沒有批注好詞佳句、分析結(jié)構(gòu),而是采用學(xué)生讀,大家根據(jù)表格評星的形式落實到每個要求的完成情況,使學(xué)生通過比對發(fā)現(xiàn)不足,操作性強。
三、講究真實的口語交際課
何xx執(zhí)教的《商量》是一節(jié)口語交際課,課堂上教師像是在和學(xué)生聊天,幽默的語言使課堂氛圍輕松愉快,在與學(xué)生的對話中,老師完全忘記自己是在講課,根本是在跟學(xué)生一起學(xué)習(xí),瞬時指出學(xué)生發(fā)言中需要改進(jìn)的地方和需要大家效仿的地方,立刻指出、修整或是引領(lǐng)。在不留痕跡的引導(dǎo)中,學(xué)生在一點一點進(jìn)步,學(xué)生掌握的不僅僅是商量的方法,還有商量的態(tài)度,看似簡單的“商量”二字,教師卻賦予了做人的態(tài)度,使教學(xué)真正服務(wù)于生活。學(xué)生交流的形式多樣,在生生交流,師生交流的過程中展現(xiàn)的是真實與自然的交際。
何老師在講座中提到三種現(xiàn)象:不教,似乎還會說;教了,就不好好說;教后,變得不會說,這些現(xiàn)象的確是我們在教學(xué)中遇到的困惑,何老師指出之所以會出現(xiàn)這些現(xiàn)象是因為口語交際踩中了這兩個雷區(qū):一是交際中“身份”的丟失,沒有身份即丟失了交際對象和情境,只有明確交際中的“身份”,編排活動中的“狀況”,放歸生活中的“場景”,學(xué)生才有話可說,才能好好說。二是交際困難預(yù)計不足,交際的目的不在于成功,培養(yǎng)協(xié)調(diào)力才是核心。何老師的講座刷新了我對口語交際的認(rèn)識,真實與自然的交際才是最精彩的課堂。
總之,學(xué)習(xí)的時間雖短暫,收益卻很多。但打鐵還得自身硬,只有自己不斷地學(xué)習(xí),與時俱進(jìn),練就過硬的基本功,不斷的提升自己的整體素質(zhì)和語文素養(yǎng),才能適應(yīng)語文教學(xué)新的發(fā)展需要!
小學(xué)語文教學(xué)心得10
俗話說的好:一只手伸出來,五個手指總有長短。在我們教學(xué)對象中也總有各方面比較優(yōu)秀的的學(xué)生。不管是什么樣的學(xué)生,他們也都是父母的期盼,祖國的希望,關(guān)注每一位學(xué)生是我們教師義不容辭的責(zé)任。
在我們以往的教學(xué)生涯中,曾經(jīng)花了大部分的時間和精力去轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”,而忽略了中等生,更放過了先進(jìn)生的進(jìn)一步的發(fā)展。要知道水漲才能船高,如果一個集體整體水平不高,那個體就不會有一個太突出的表現(xiàn)。所以,在我們的教學(xué)中實施適合不同檔次學(xué)生的“分層教學(xué)”是非常有必要的。下面就談一談如何進(jìn)行分層教學(xué)。
一、課前預(yù)習(xí)分層——激活思維,展現(xiàn)個性
每教一次新課,我讓不同學(xué)習(xí)能力的同學(xué)作不同的課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)能力強的同學(xué)自學(xué)后,試著向課外發(fā)展,可以去查查有關(guān)資料,中等生則要求他們能理解課文,考慮預(yù)習(xí)上和課文后的一些問題,如有時間和興趣的則可以去查有關(guān)資料;而后等生僅要求他們能初讀課文幾遍,稍加了解課文內(nèi)容。
二、課堂教學(xué)分層——尊重差異,表現(xiàn)個性
1、教師要認(rèn)真鉆研大綱、教材,確定三維目標(biāo),即知識和能力目標(biāo)、過程和方法目標(biāo)、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo),語文教材中的知識目標(biāo)和能力目標(biāo),在編排上一般都是從易到難,由淺入深,由分解到綜合的。教師在分解教學(xué)目標(biāo)時,就應(yīng)特別注意“了解”“掌握”“欣賞”“理解”“拓展”等用語的不同水平,針對不同的學(xué)生提出不同的要求。當(dāng)然在確定三維目標(biāo)時,也應(yīng)有一定的彈性,留有余地,讓學(xué)生自主選擇,力爭較高目標(biāo)。
2、教師要認(rèn)真分析學(xué)生。在確定教學(xué)目標(biāo)前要了解學(xué)生的知識水平,認(rèn)知能力,適合什么樣的教法,找到差別,才能把握知識的難易度,做到
因材施教,量體裁衣。
3、教學(xué)過程應(yīng)堅持面向中等,兼顧優(yōu)差生的原則。三維目標(biāo)中分別有深淺之分,對較難的內(nèi)容讓優(yōu)生去解決,較易的問題留給后進(jìn)生。例如一年級語文第二冊《小松樹和大松樹》,課后我給設(shè)計了三個練習(xí)小題,“朗讀課文,讀一讀,說說下面偏旁的名稱,寫筆順”,可要求中下生做,“小松樹聽了風(fēng)伯伯的話態(tài)度有什么變化?為什么?他以后會怎么做?”可要求中上生做,“續(xù)編故事”要求愿意做的做。
三、課外輔導(dǎo)分層——著眼差異,培養(yǎng)個性
1、集體輔導(dǎo)與個別輔導(dǎo)相結(jié)合。集體輔導(dǎo)主要面對中等生,以鞏固學(xué)習(xí)目標(biāo)為目的.,針對課堂上大多數(shù)同學(xué)感到困難的重難點問題,仔細(xì)加以解決。個別輔導(dǎo)主要是兼顧優(yōu)等生和后進(jìn)生,分別給他們“吃小灶”。例讀讀背背古代詩歌,要求優(yōu)生不僅理解詩意,而且了解詩歌的寫作背景等,要求后進(jìn)生了解詩歌的內(nèi)容和背誦是基礎(chǔ)。
2、課內(nèi)輔導(dǎo)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合。教師在課堂上進(jìn)行個別點撥、個別啟發(fā)和個別糾正是必要的,也是應(yīng)該的。課堂解決不了的問題,應(yīng)該在課后及時解決。
四、作業(yè)設(shè)計分層——喚起熱情,張揚個性
學(xué)生是有差異的,有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè),勢必會造成有的學(xué)生“吃不飽“,有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。這樣,學(xué)生語文能教力的發(fā)展必將受到遏制。承認(rèn)并尊重這種差異性,作業(yè)的設(shè)計就必須難易有別,體現(xiàn)分層施教,讓低、中、高不同發(fā)展水平的學(xué)生都能在寬松的作業(yè)氛圍中積極參與作業(yè),培養(yǎng)語文能力。如我在教學(xué)《春筍》一課,我設(shè)計了以下作業(yè):
A抄寫詞語
B摘錄文中描寫春筍的句子。 C你還搜集哪些描寫春天的語句。 D根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)作一幅春天的五彩圖。
E春筍在美好的春天到來之際,沖破重重阻礙,不斷向上生長的情景,給春天增添了無限生機,你也來模仿小作者,一起來說說春天的景物吧。
[以上作業(yè)學(xué)生選兩題完成] A類作業(yè)著力于語文基礎(chǔ)知識的鞏固。傳統(tǒng)的作業(yè)形式偏重學(xué)生的反復(fù)抄寫,學(xué)生只動手不動腦地照抄,既簡單又乏味。在做這一類作業(yè)時,我做了小小的改革,生字的抄寫仍然只抄3遍,第一遍我讓學(xué)生按音序排列抄寫,第二遍讓學(xué)生按間架結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類抄寫,第三遍則讓學(xué)生按部首分類抄寫。這樣,學(xué)生在抄寫過程中要動手更要動腦,既改變了書寫的機械性、單調(diào)性,又掌握了生字的寫法,還培養(yǎng)了歸納能力。
B類作業(yè)注重語言文字的積累和運用。積累語言材料能力為學(xué)生的語文能力打下基礎(chǔ),而這些積累的語言內(nèi)化、運用我們追求的更高境界,通過積累、想象、體味、感受優(yōu)美詞句,把它們深深地印在自己的腦海中并隨時運用于生活中,進(jìn)行口頭與書面的表達(dá)。這樣,積累和語言文字就會如一泓清泉淌在學(xué)生的心田,激蕩著他們的情感,升華著他們對生活的認(rèn)識。
C類開放式的作業(yè),要“跳一跳才能摘到果實”,旨在拓展學(xué)生的知識面。要完成這項作業(yè),學(xué)生必須自己去搜集、誦讀描寫春天的詩句。這樣將語文教學(xué)的空間延伸到課外,不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、吸取信息的能力,有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。
D類作業(yè)是根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)作一幅春天的圖,學(xué)生興趣濃厚,因為他們樂于畫畫。把抽象的語言文字變?yōu)樾蜗蟮膱D畫的過程是學(xué)生對課文內(nèi)容的回顧、加工的過程,等他把這幅圖畫好后,也就把自己學(xué)習(xí)課文的收獲表現(xiàn)出來了。
E類作文是把閱讀和表達(dá)融為一體的寫作訓(xùn)練,要求學(xué)生在讀懂的基礎(chǔ)上展開合理的想象,這既促進(jìn)學(xué)生對課文的理解,又提高學(xué)生閱讀、寫作的能力。
總之,無論課堂作業(yè)還是課外作業(yè),切忌一刀切。否則,優(yōu)等生覺得吃不飽,他們的智力發(fā)展就會受到抑制,容易產(chǎn)生自滿情緒;而差生就會覺得壓力太大,對學(xué)習(xí)目標(biāo)望而生畏,失去學(xué)習(xí)的信心。只有得法、得體和得力的練習(xí)才能喚起并強化已學(xué)知識,誘發(fā)追求新知識的欲望,從而激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。
五、期待分層——成全夢想,體現(xiàn)個性
事實上,由于種種的原應(yīng),我們的學(xué)生不可能都會朝著父母老師所期待的方向走去。不過,世上的路有很多條,只要好好走,每個人都會實現(xiàn)自己的價值。這就像我們班的趙鵬同學(xué),他是個在各方面都反應(yīng)遲鈍的學(xué)生?墒撬陨狭嗣佬g(shù),表現(xiàn)力還不錯,他的夢想是將來要考上美術(shù)學(xué)校,還要開個人畫展呢。對于他,除了要求他做好一些基本的功課外,我盡量尋找機會讓他在美術(shù)上有更大的鍛煉機會,比如:和美術(shù)老師聯(lián)系,多多培養(yǎng)他,有機會的話,讓他的作品也能發(fā)表。
六、評價分層——增強信心,塑造個性
對于不同學(xué)生,應(yīng)該采用不同的評價要求。其實,只要學(xué)生有所進(jìn)步,我們都可以以一種鼓舞的姿勢去評價他們。再也不能象傳統(tǒng)的評價方法那樣,全體學(xué)生目標(biāo)一致,每個人都要向100分去努力。我們必須承認(rèn)每個學(xué)生之間是有差異的。對于那些從未體驗過成功的孩子,他們往往對學(xué)習(xí)缺乏自信心。長此以往,學(xué)生必然會對學(xué)習(xí)失去興趣。部分的成功是整體成功的前提和基礎(chǔ),我們應(yīng)該創(chuàng)造時機,為他們?nèi)〉眯碌某晒?zhǔn)備良好的心理條件。進(jìn)行分層評價,可以調(diào)動每位學(xué)生的積極性,促使他們的學(xué)習(xí)向更高一層邁進(jìn)。在語文教學(xué)中進(jìn)行差異教學(xué)時,我對學(xué)生的評價主要有以下幾種形式:
、偌钚栽u價,主要適用于C層學(xué)生。由于C層起點較低,且以教師指導(dǎo)為主,因此學(xué)生獲得成功的機會大增,所以教師主要以鼓勵性的語言為主,如“有進(jìn)步”“下一次一定會做得更好”等;這樣教師親切的話語一定能激發(fā)學(xué)生好學(xué)的情感。
②參與性評價,主要可以讓B層及A層的學(xué)生參與。要讓學(xué)生感到老師是相信他們的,從而以這種信任感來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,讓學(xué)生也成為學(xué)習(xí)的主人。
、蹌討B(tài)性評價,可以面向全體學(xué)生。這種評價要求教師用發(fā)展的目光來看待學(xué)生,當(dāng)暫差生有了一點進(jìn)步時教師一定要及時表揚;當(dāng)優(yōu)等生得到高分時,教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生爭取越學(xué)越好,越想越聰明,以教師具有發(fā)展性的評價促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平持續(xù)發(fā)展。通過這一學(xué)年進(jìn)行分層教學(xué)的研究,我感到作為一名教師,要承認(rèn)學(xué)生之間的不同差異,努力通過各種方法,使每一個孩子都能獲得成功的喜悅,讓每個學(xué)生都可以找到適合自己的定位點。給學(xué)生充分鍛煉的機會,讓其有能力去追求更高的目標(biāo),從而提高學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)語文教學(xué)心得11
20xx年5月5日—7日,保山市20xx年小學(xué)科學(xué)名師工作室課堂教學(xué)競賽在保山實驗小學(xué)舉行。本次課賽共有10位教學(xué)高手參加,他們分別是來自保山市四縣一區(qū)的一線教師。他們從3-6年級科學(xué)教材中自由選題,參加此次競賽。首屆課堂教學(xué)競賽、專題研討,這一個個醒目的字眼,賺足了大家的眼球,當(dāng)然讓能親臨現(xiàn)場觀摩的我無比興奮。
一、電子白板投影儀——不能不學(xué)的絕技
這次課堂教學(xué)評比,昌寧的一個老師登臺,他一出手就讓所有的觀眾眼前一亮。在教學(xué)中,他借助白板將課件運用自如,另外,她還率先使用了投影儀,將學(xué)生的實驗記錄表投影出來,讓所有師生都能一目了然的看清學(xué)生的記錄表,讓全體看課老師深刻感受到了投影儀的魅力。雖然,最后沒有拿下一等獎的榮譽證書,但是她的教學(xué)技能讓我受益匪淺。
寫到這里,我臉紅了。這個學(xué)期,我校也有一個小學(xué)科學(xué)專用實驗室——新課程探究實驗室,其中就有電子白板。而我,一直把它作為普通的投影使用,沒有真正去學(xué)習(xí)和開發(fā)其強大的功能,實在暴殄天物。前段時間聽一朋友說她已經(jīng)通過自學(xué)掌握了不少白板技術(shù),看來我也該好好地琢磨琢磨了。
二、實驗操作——規(guī)范離我有多遠(yuǎn)
這次課賽看到了很多老師的實驗設(shè)計,精心準(zhǔn)備,設(shè)計巧妙,讓學(xué)生在探討中獲得了實驗結(jié)論,回想起自己的平時教學(xué),因為材料準(zhǔn)備的困難和專業(yè)知識儲備不足,許多課堂實驗操作被省略或偷工減料,從而制約了學(xué)生實驗操作技能和良好科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。讓學(xué)生做的實驗首先教師自己要會做,而且是規(guī)范的操作,實驗中可能出現(xiàn)的問題也應(yīng)該心中有數(shù),而這一切對我來說是一軟肋。
另外張木興老師本次還對實驗器材的操作、運用及制作,做相關(guān)專題的講解,更讓我學(xué)到了很多科學(xué)知識,所以以后要向他們多學(xué)習(xí)!
三、專家點評——被說出來的秘密
在課堂上,經(jīng)常聽到這樣的問答。師:“剛才大家說的是不是正確?我們要怎樣來證明?”學(xué)生齊聲回答:“做實驗。這樣的問答有問題嗎?沒有問題。】隙ㄓ性S多老師會這樣認(rèn)為。是的,科學(xué)實驗是檢驗猜測的`重要手段,課程標(biāo)準(zhǔn)也要求讓學(xué)生動手探究。問題是,是不是所有的實驗都需要做?最后各位專家評委的觀點是:“不是所有的實驗都需要做,有些不做沒有關(guān)系。用實驗方法得出的觀點與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)現(xiàn)象不一樣的時候,可以不做!
這話說到我的心坎上了。在自己和別人的課堂里,發(fā)現(xiàn)許多時候?qū)W生通過實驗后得出的結(jié)果往往是錯誤的、非常不靠譜的,老師花很多的口舌也無法讓他們放棄自己的實驗結(jié)果,導(dǎo)致學(xué)生很難建構(gòu)正確的科學(xué)概念。這讓我很是苦惱和困惑,而現(xiàn)在,我對實驗進(jìn)行取舍的時候終于有靠山了。
百度了一下,科學(xué)實驗要根據(jù)實驗?zāi)康暮蛯嶒炘碇朴唽嶒灧桨、步驟,設(shè)計記錄表格,合理地選擇儀器和方法,人為地控制或干預(yù)研究對象,使某種事件或現(xiàn)象在有利于觀察的條件下發(fā)生或重演,正確地使用儀器進(jìn)行測量,嚴(yán)密地整理、分析和處理實驗數(shù)據(jù),從而得出準(zhǔn)確的定性結(jié)論或精確的定量的結(jié)論。并不是獲得正確的東西非要科學(xué)實驗,而且科學(xué)實驗也不一定確保能獲得真理,但有科學(xué)實驗在內(nèi)的探索活動往往比僅憑一般實踐、親眼目睹、經(jīng)驗證明等等獲得真理的可靠性高許多?磥恚跅l件允許下,多做實驗還是很需要的。
10節(jié)觀摩課,還有專家精彩感言,各種實驗器材的運用操作,我一定會抽空好好地品嘗,彌補心中的遺憾。
小學(xué)語文教學(xué)心得12
我有幸聆聽了7節(jié)赤峰市小學(xué)語文教學(xué)能手評選的課堂展示課,幾乎堂堂精彩,讓我學(xué)習(xí)、思考的東西太多太多。
一、課堂導(dǎo)入精彩紛呈。
1、有的老師的導(dǎo)入,以學(xué)生原有的情感因素為教學(xué)的出發(fā)點,喚醒學(xué)生心中積極的情感,為學(xué)生情感階梯的攀登奠定了一個基礎(chǔ),讓學(xué)生很自然地走進(jìn)課文。例如:烏丹第三小學(xué)的王老師導(dǎo)入時先讓學(xué)生說一說自己離家在外時心情是什么樣的?很自然的把學(xué)生的情感拉進(jìn)了課文。
2、有的老師的語言優(yōu)美,在老師激情的話語介紹中,激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲,不知不覺已經(jīng)走進(jìn)教學(xué)情境中。
俗話說得好:“良好的開端是成功的一半!边@幾位老師不同的導(dǎo)入方式都能讓學(xué)生能積極地投入到課堂教學(xué)中。
二、有效的拓展延伸,開拓了學(xué)生的視野。
有了良好的'開端,再有一個精彩的結(jié)尾,這堂課怎能不精彩!課堂上,老師充分調(diào)動學(xué)生原有的生活積累和知識儲備,為文本增厚;結(jié)尾處又能結(jié)合課文進(jìn)行拓展延伸,例如:張老師結(jié)尾時能由課文中的小動物,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到自己,使學(xué)生受到了深刻的教育,也為學(xué)生開拓了閱讀的視野,打開了思維的疆域,課堂由此生動!
三、合理利用多媒體輔助教學(xué)
多媒體從介入教學(xué)以來就引起了許多老師的爭論,有人依賴于多媒體,逢課必用;有人排斥多媒體,說它是花架子耽誤教學(xué)時間,使教學(xué)華而不實。聽了這七節(jié)課,相信我們的老師都會重新認(rèn)識多媒體的使用。這幾節(jié)課,我覺得幾位老師都合理有效的利用了多媒體。首先,充分利用多媒體渲染了課堂氣氛,使學(xué)生隨著音樂進(jìn)入情境,融入課文,就連在座的老師都被感染了。其次,幾位老師都利用多媒體給學(xué)生播放了大量有關(guān)課文的圖片、動畫,有效地幫助學(xué)生理解了課文,提高了學(xué)習(xí)效率。
本次活動讓所有老師看到了精彩的展示課。這次活動讓我們老師受益匪淺!聽了這次課使我們今后有了明確的奮斗目標(biāo)和不竭的前行動力。
小學(xué)語文教學(xué)心得13
時光荏苒,歲月如梭。轉(zhuǎn)眼間,我從事語文教學(xué)工作已經(jīng)有X年了,在這幾年的教學(xué)工作中,不斷學(xué)習(xí)、實踐語文教學(xué)的新方法、新手段已經(jīng)成為我教學(xué)工作缺少的一部分,也是我不斷提升自己、豐富自己的有效途徑。其中,《思維導(dǎo)圖與小學(xué)語文教學(xué)》這本書對我意義非凡。
初讀《思維導(dǎo)圖與小學(xué)語文教學(xué)》這本書的時候,我就被它里面所記錄的新穎教學(xué)方法所吸引。這本書是特級教師張敏華所著,書中所涉及的研究范圍非常全面,全書共分為思維導(dǎo)圖與語文觀念、思維導(dǎo)圖與教學(xué)策略、思維導(dǎo)圖與教材解讀、思維導(dǎo)圖與課例評說和我與思維導(dǎo)圖的故事五個部分,幾乎涵蓋了小學(xué)三個學(xué)段的語文教學(xué),包涵了小學(xué)語文的常見課例,既包括一定的學(xué)理知識,也有操作性強的實踐指導(dǎo),對于語文教師開展語文教學(xué)具有非常重要的指導(dǎo)作用。
第一次讀這本書時,我更多的是關(guān)注思維導(dǎo)圖的應(yīng)用對小學(xué)語文教學(xué)的作用、都有哪些思維導(dǎo)圖的類型思維導(dǎo)圖以及具體如何在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用等。當(dāng)時,書還沒有學(xué)深學(xué)透,我就迫不及待地想要在教學(xué)實踐中進(jìn)行應(yīng)用了。并且,通過讀書我了解到,思維導(dǎo)圖的使用時機分別是在課前使用,預(yù)習(xí)新知;課中使用,學(xué)習(xí)新知;課后使用,復(fù)習(xí)知識。于是,我就對思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行了初步的構(gòu)想,我的想法是先在課前預(yù)習(xí)時應(yīng)用思維導(dǎo)圖,就這樣我在語文教學(xué)中進(jìn)行了第一次應(yīng)用思維導(dǎo)圖的嘗試。剛開始的時候,學(xué)生們對于思維導(dǎo)圖比較陌生,不懂得怎么使用,而我也是第一次嘗試,所以就自己跟著學(xué)生一起學(xué)著畫,先介紹最簡單的魚骨圖給他們,接著找關(guān)鍵詞。慢慢的,當(dāng)我們多練習(xí)幾次后,就初步掌握了思維導(dǎo)圖的使用方法,學(xué)生們對思維導(dǎo)圖的使用也很有興趣。并且,通過一段時間的教學(xué)實踐,我發(fā)現(xiàn)較好的方法就是利用思維導(dǎo)圖建立單元教學(xué)的整體觀,通過整體的`感知,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
雖然第一次對于思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)和嘗試還算比較成功,自己也總結(jié)了一些教學(xué)經(jīng)驗,但是近期當(dāng)我再次閱讀《思維導(dǎo)圖與小學(xué)語文教學(xué)》這本書的時候,我發(fā)現(xiàn)自己之前的閱讀也只是淺嘗輒止的,對于書中的精髓還是沒有深入的理解和把握。于是,我原原本本地再次細(xì)讀這本書,深深感受到了思維導(dǎo)圖給我的教學(xué)打開了一片新的天地,思維導(dǎo)圖真的能給小學(xué)語文教學(xué)帶來新鮮的血液。可以說,這本書真的已經(jīng)走在了語文教育的前沿,書中所體現(xiàn)的教學(xué)理念和列舉的教學(xué)方法為語文教師開展教學(xué)提供了非常寶貴的經(jīng)驗。比如,在書中第二部分內(nèi)容中,作者從識字、句子、語段、篇章、習(xí)作、口語交際以及復(fù)習(xí)七個方面,提出了相應(yīng)的教學(xué)方法和策略,在每一章的第一節(jié)陳述了各個教學(xué)內(nèi)容的“學(xué)理分析”,展示了非常多的導(dǎo)圖實例,圖文并茂,可讀性強。在識字教學(xué)中,從“圖解漢字類型”“圖解字音”“圖解字形”“圖解字義”“圖解識字鞏固法”等列舉了大量導(dǎo)圖實例,大大降低了識字難度,解決了識字教學(xué)枯燥無味的問題,又增加了識字教學(xué)的思維含量,可謂一舉多得。在句子教學(xué)中,通過“圖”顯成分——明確句子的完整;“圖”現(xiàn)語序——正視句子規(guī)范;“圖”釋句中關(guān)系;“圖”示句間關(guān)系;“圖”助積累;“圖”促仿寫……思維導(dǎo)圖與句子教學(xué)的有機結(jié)合,讓句子教學(xué)的效果得到有效提升,并且讓學(xué)生的思維能力得到有效發(fā)展。
基于此次閱讀和學(xué)習(xí),我想我還會繼續(xù)嘗試將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)實踐中,并且不僅僅是在語文預(yù)習(xí)階段,而是在語文教學(xué)的課前、課中、課后都進(jìn)行應(yīng)用。正所謂“磨刀不誤砍柴工”,我想如果能有效、科學(xué)的將思維導(dǎo)圖運用到小學(xué)語文教學(xué)中,一定能對教學(xué)效果的提升起到非常好的效果。并且,思維導(dǎo)圖非常受學(xué)生歡迎,能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓展學(xué)生的發(fā)散思維,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,更能讓學(xué)生們喜歡上學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)。
小學(xué)語文教學(xué)心得14
XX年3月10——11日,我參加了石家莊教研室組織的小學(xué)語文教學(xué)培訓(xùn)活動。在培訓(xùn)過程中,不但觀摩了三位優(yōu)秀教師的課,而且有幸聽取了三位老師的報告,感覺收獲很多。 其中印象最深的是薛法根老師講的一節(jié)課《真理誕生于一百個問號之后》,這次薛法根老師執(zhí)教的課是《真理誕生于一百個問號之后》,他關(guān)注學(xué)情,引導(dǎo)學(xué)生獨立思考,來回品讀,深入思考,孩子自己提出議論文論據(jù)的選用特點,題目和選材之間的關(guān)系,從而培養(yǎng)孩子的思維,孩子們有了自己獨立的見解。他的課是一種深度語文,給我?guī)砹诵撵`的震撼。
他沒有課件,沒有花言巧語,沒有激情的場面,一根粉筆,一張嘴。清晰的教學(xué)模式,精致的板書和作業(yè)設(shè)計,簡單就是他的教學(xué)特色。他就像是一本書,一本韻味無窮的書,一本可以指導(dǎo)我們實踐的活書。他的句句名言值得我去細(xì)細(xì)品味,品成自己的東西。 他在講授司空見慣這個成語時,給我的感受頗深。首先他問:哪些現(xiàn)象司空見慣?接著問:什么叫司空見慣?一生讀參考書中的注解。 注解寫得太多,我們還要用自己的見解。有幾個學(xué)生用自己的理解談這個成語。司空見慣這個詞從哪兒來的?我們要有發(fā)問精神。
然后薛老師生動地介紹了司空和劉禹錫的`故事,學(xué)生們聽得如癡如醉,臺下的我們也恍然大悟,是啊,很多時候,我們總以為嘗過別人咀嚼過的知識之果就算是掌握了知識,學(xué)習(xí)就只能淺嘗輒止。原來學(xué)習(xí)不能司空見慣,要學(xué)會質(zhì)疑,追根溯源。 聽完薛老師的課我感受很深,薛老師的幽默風(fēng)趣,講課時瀟灑自如的風(fēng)格讓我佩服,臺上一分鐘臺下十年功, 在今后的教學(xué)道路上,我一定會努力鉆研,不斷提高個人的業(yè)務(wù)素質(zhì),教給學(xué)生帶得走的學(xué)習(xí)方法。
小學(xué)語文教學(xué)心得15
曾今有位老者說過:名師就像園丁,能改善一方環(huán)境,且能給游著帶去一片歡心。更重要的是,名師給我們帶來了啟發(fā),讓我意識到課堂是個有靈魂,神圣地方。于是,我渴望能游更過的機會于名師近距離接觸,希望能聆聽他們的教育思維,目睹他們的教學(xué)風(fēng)采,更好的讓自己從中受到啟發(fā),向他們靠近一點點。10月13——14日,有幸聆聽了全國專家型教師賈志敏、薛法根和李衛(wèi)東等的新課程教學(xué)的觀摩課,我受益匪淺,真正感受到了“新課程,新概念,新思維”帶來的新變化。同時我還領(lǐng)略了名師的風(fēng)采,感受到了他們對學(xué)生、對教育、以及對生活那炙熱的愛;感受到了他們身上所透露出來的無窮的知識力量;感受到他們對學(xué)生身心發(fā)展以及教育了解之廣、鉆研之深。
從名師們的授課中,深受啟發(fā),歸納總結(jié)起來,主要體現(xiàn)在以下幾方面:
1.幾位名師的課,展示了教育教學(xué)改革的新視點,這次聽的幾節(jié)課,在他們的教學(xué)中體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,使學(xué)生的思維得到了健康發(fā)展。建立了和諧、民主的師生關(guān)系,讓學(xué)生真正成為了課堂上的主人。
2.他們以不同的'教學(xué)方式展現(xiàn)了新理念下課堂教學(xué)的風(fēng)貌,在他們的教學(xué)中不僅充分展示了教學(xué)內(nèi)容的顯性因素,而且發(fā)掘了隱性情感因素。他們能恰到好處的把教學(xué)內(nèi)容隱含的情感,通過自己的加工提煉,以情生情。
3.把閱讀教學(xué)看成是對話的過程,引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法,把“點撥”、“啟發(fā)”、“引導(dǎo)”、“激勵”留給自己,把“閱讀”、“體會”、“品味”、“感悟”還給了學(xué)生。同時,在他們的教學(xué)中肯定性評價體現(xiàn)出尊重、鼓勵的原則,特別是賈志敏老師對學(xué)生的讀書、寫作給予實事就是、不盲目鼓勵,甚至嚴(yán)厲得指出存在的問題,在新課標(biāo)的條件下我們作為一名教育工作者,確實該對課堂教學(xué)中的“評價”問題重新認(rèn)識。
4.從他們的授課中,可看出,他們都是以學(xué)生的發(fā)展為主,設(shè)計每個教學(xué)環(huán)節(jié),從而使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中達(dá)到“思維活躍流暢、創(chuàng)新精神涌動”的最佳境界,真正行之有效地改革了課堂教學(xué),把素質(zhì)教育真正落實實處。
聽名師講課,如同與大師對話。短短兩天的學(xué)習(xí),使我深切體會到,要想成為一名優(yōu)秀的教師,不僅要具有扎實的專業(yè)知識,還要有深厚的文化底蘊、良好的教育素養(yǎng),更要有不斷學(xué)習(xí)、多思多想的意識,這才是改變自己、提高自己的關(guān)鍵.
通過參加這次觀摩學(xué)習(xí)活動,使我在深受啟發(fā)的同時,也有新反思,深感當(dāng)前教學(xué)任務(wù)的艱巨。在新的課改理念下,如何使教育教學(xué)工作煥發(fā)出新的光彩,是我們值得深思、感悟的。在今后的教學(xué)中,我將針對自己的教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié),以名師為榜樣,研究她們的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)思想,為己所用,取人之長補己之短,爭取使自己的教學(xué)更趨完美。
走近名師,感受名師,更使我明白了:教育是我們一生的事業(yè),三尺講臺是我們的舞臺,學(xué)習(xí)是我們生活的一部分。教師要想真正擁有自己的今天,把握住明天,就必須勤奮而又智慧性的吮吸知識的甘露,走出屬于自己的路。
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