語(yǔ)文聽(tīng)課學(xué)習(xí)心得
有了一些收獲以后,就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì),這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么心得體會(huì)該怎么寫(xiě)?想必這讓大家都很苦惱吧,下面是小編為大家整理的語(yǔ)文聽(tīng)課學(xué)習(xí)心得,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文聽(tīng)課學(xué)習(xí)心得1
20xx年11月中旬,我有幸參加了陜西省首屆小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新評(píng)優(yōu)大賽活動(dòng)。這次活動(dòng)由省教科所承辦,交大二附小協(xié)辦,在省軍區(qū)招待所召開(kāi),大會(huì)為期兩天,主要是觀摩學(xué)習(xí)來(lái)自全省各地12名教師精彩的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。那一節(jié)節(jié)精彩的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué),給我留下了深刻的印象,使我從中受益匪淺。她們先進(jìn)的教學(xué)理念,嶄新的教法,靈活多樣的教學(xué)手段,聲情并茂、自然大方的教態(tài),風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格,精美的課件制作,設(shè)計(jì)簡(jiǎn)練、巧妙的板書(shū)等,令人贊嘆之余,更多是深深的沉思,從中讓我深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感,也對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí)。對(duì)這次小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新評(píng)優(yōu)大賽活動(dòng)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)聽(tīng)課體會(huì):
1、別具一格的導(dǎo)課
課堂教學(xué)的導(dǎo)課是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。一個(gè)引人入勝的導(dǎo)課,會(huì)牢牢吸引學(xué)生和聽(tīng)課者的注意力。這次聽(tīng)課,12位教師的導(dǎo)課都各具特色,有的教師的導(dǎo)課方式真的是別具一格。例如咸陽(yáng)市三原縣中山街中心小學(xué)的梁娟老師,她執(zhí)教的是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)兩首》之一《游園不值》。梁老師給自己的外貌編了四句打油詩(shī):“身材矮矮圓圓臉,頭發(fā)長(zhǎng)長(zhǎng)小小眼,鼻子不高嘴巴大,說(shuō)話溫和很可愛(ài)!弊寣W(xué)生猜猜描寫(xiě)的是誰(shuí)。其實(shí)在她簡(jiǎn)單的描述中,學(xué)生已經(jīng)把所有的注意力都集中在了她的身上,很容易就猜到是老師。然后梁老師說(shuō)自己很喜歡與孩子交朋友,比比誰(shuí)會(huì)背誦古詩(shī)《村居》、《春曉》,在自然的交流和爭(zhēng)先恐后的背誦古詩(shī)中,引入到新課《游園不值》教學(xué)中。這樣的導(dǎo)課可謂一氣呵成,幽默風(fēng)趣,非常獨(dú)特。還有的教師用猜謎語(yǔ)、看圖畫(huà)、唱歌等方式導(dǎo)入新課,為課堂教學(xué)的成功起到了事半功倍的良好效果。
2、挖掘教材、精心備課
聽(tīng)完這些教師的課后,我認(rèn)識(shí)到她們?cè)谡n前都是做了精心的準(zhǔn)備工作,比如搜集大量的資料,制作精美的課件,閱讀有關(guān)的知識(shí),課堂問(wèn)題預(yù)設(shè),課后的拓展延伸等。對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處,能抓住題眼,一步步的深入文本。銅川市新區(qū)裕豐園小學(xué)的張蕾老師在教學(xué)人教版六年級(jí)下冊(cè)《老人與海鷗》第二課時(shí)時(shí),抓住課文展現(xiàn)老人與海鷗深情的畫(huà)面和海鷗的外在表現(xiàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)海鷗的內(nèi)心世界,感受老人與海鷗的親情。張老師搜集了“海鷗老人”吳慶恒在翠湖邊喂海鷗、看海鷗的視頻以及老人的塑像,把學(xué)生引入情景之中,對(duì)課文的理解起到了事半功倍的效果。還有西安交大附二小的尚普娟老師教學(xué)北師大版五年級(jí)《遲到》一課時(shí),抓住了文本的題眼“我的父親很疼我,但是他管教我很?chē)?yán),很?chē)?yán)很?chē)?yán)!边@句話,反復(fù)朗讀,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感悟父親的“嚴(yán)”和“疼”,理解作者對(duì)深沉的父愛(ài)的感激之情。
3、合理引導(dǎo),自主學(xué)習(xí)
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這些教師都充分的做到了這點(diǎn)。例如延安市延安小學(xué)的'馮莉老師在教學(xué)人教版二年級(jí)《一分鐘》時(shí),通過(guò)游戲“一分鐘記憶王”和“感受一分鐘”的設(shè)計(jì),引發(fā)學(xué)生知道一分鐘是長(zhǎng)還是短,由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而進(jìn)一步理解主人公元元因?yàn)樨澦环昼,結(jié)果遲到二十分鐘的事實(shí),體會(huì)元元遲到后的焦急、悔恨、沮喪的心情。馮老師在拓展延伸時(shí),能夠引導(dǎo)學(xué)生自由地發(fā)揮想象,元元遲到了二十分鐘,在這二十分鐘里,老師和同學(xué)們?cè)谧鲂┦裁?進(jìn)一步讓學(xué)生理解時(shí)間的寶貴和守時(shí)的重要。
4、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀
大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀,但決不是為了讀而讀,而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀,并且對(duì)讀的要求也不盡相同,例如商洛市鎮(zhèn)安縣城關(guān)小學(xué)余紫燕老師在教學(xué)蘇教版三年級(jí)《小稻秧脫險(xiǎn)記》這課的第二課時(shí)時(shí),首先讓學(xué)生大聲自由的讀課文的1、2自然段,邊讀邊想這部分主要講了什么,并找出不理解的詞語(yǔ);再讀課文,讓學(xué)生結(jié)合課文理解重點(diǎn)詞語(yǔ);再放聲朗讀第3自然段,交流收獲,又分角色讀文,品讀重點(diǎn)句子,理解小稻秧的無(wú)助和雜草蠻不講理以及噴霧器娥作用;然后讓學(xué)生默讀4、5自然段,理解雜草遇到噴霧器后的樣子,理解詞語(yǔ)“紛紛”,讓學(xué)生深切體會(huì)雜草的情感變化。余老師又引導(dǎo)學(xué)生演一演課文內(nèi)容,再一次情境朗讀課文。整個(gè)課堂,始終是在讀中感悟,以讀促教,自讀自學(xué)。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、示范讀,進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣,讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容。
5、培養(yǎng)習(xí)慣、教給方法
很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法,當(dāng)他們以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)就能夠用自己的力量解決。例如尚普娟老師教學(xué)《遲到》時(shí),結(jié)合課文,教給學(xué)生描寫(xiě)人物時(shí),要抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面;她還要求在讀文章時(shí)對(duì)有生字或讀不通的句子多讀幾遍,這樣就能“讀書(shū)百遍,其意自見(jiàn)”。王晶晶老師在學(xué)生朗讀課文過(guò)程中及時(shí)糾正文字的發(fā)音,注重漢字的規(guī)范書(shū)寫(xiě)要求,潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、寫(xiě)好漢字的習(xí)慣;還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”,有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。
6、親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言
幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切,到位,如有的老師運(yùn)用“你最聰明!”、“你真棒!”、“你會(huì)更加努力的!”“我的孩子,你真是個(gè)寶!”、“你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了!薄ⅰ澳闶且粋(gè)男子漢!”等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí),自然的語(yǔ)言,對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上,我也會(huì)試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
7、嶄新的教學(xué)理念
所有授課的教師,都有先進(jìn)的教學(xué)理念,能緊跟時(shí)代的發(fā)展,真正體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)“以人文本”,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練在潛移默化中滲透,學(xué)生學(xué)得輕松,教師教得愉快,教學(xué)效果良好,達(dá)到了高效。通過(guò)此次聽(tīng)課學(xué)習(xí),我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更多的認(rèn)識(shí),也深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,要努力吃透教材,吃透學(xué)生,不斷學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)百家而頓悟,提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì),積淀教學(xué)素養(yǎng),努力成為一名學(xué)生愛(ài)戴、家長(zhǎng)放心、領(lǐng)導(dǎo)滿意的人民教師。
語(yǔ)文聽(tīng)課學(xué)習(xí)心得2
《望廬山瀑布》是一首名篇,詩(shī)人為我們描繪了廬山香爐峰大瀑布的壯麗景象,展示了一副氣勢(shì)磅礴的瀑布圖。聽(tīng)了潘老師執(zhí)教的一課,本人認(rèn)為這是一節(jié)比較成功的展評(píng)課,以下幾點(diǎn)值得學(xué)習(xí):
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)情趣
俗話說(shuō):“教學(xué)有法,但無(wú)定法。”為了使學(xué)生能學(xué)得快活,學(xué)得輕松,充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,潘老師用“詩(shī)仙”引入,讓學(xué)生先背誦學(xué)過(guò)的詩(shī),并用李白愛(ài)好旅游這一情景,邊欣賞山水,邊朗讀李白的古詩(shī),這樣學(xué)生在情致盎然地誦讀李白古詩(shī)的氣氛中學(xué)習(xí)新詩(shī),即積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,又很自然地過(guò)渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生一開(kāi)始就進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。
二、品字讀句,解讀為本
古詩(shī)是精雕細(xì)琢的產(chǎn)物,它的語(yǔ)言是最凝練的,學(xué)習(xí)這首古詩(shī),潘老師在教學(xué)時(shí),注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)字、詞的品味。注重引導(dǎo)學(xué)生在讀中咀嚼語(yǔ)言文字,品味蘊(yùn)含在重點(diǎn)字詞中的'深刻含義。還多次指導(dǎo)朗讀,一次比一次要求高,一次比一次讀得好。比如,潘老師讓學(xué)生先試著自己讀出味道,再標(biāo)出停頓記號(hào)讓學(xué)生讀出韻味,再到把第一聲第二聲讀長(zhǎng),第三聲第四聲讀短,加上動(dòng)作讀等等,讓學(xué)生通過(guò)咀嚼文字,讀出滋味,讀出情趣來(lái)。這種在讀中悟,悟中思,思中品的方法是值得學(xué)習(xí)的。
三、放飛想象,共享美景
我國(guó)著名教育學(xué)家葉圣陶先生說(shuō):“圖畫(huà)不單是文字的說(shuō)明,而且可以拓寬兒童的想象”。如:潘老師問(wèn)學(xué)生“從這首詩(shī)里你仿佛看到了什么”,簡(jiǎn)畫(huà)出“瀑布”、“香爐峰”、“紫煙”等,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為理解與運(yùn)用語(yǔ)言文字的技能。用“你想要用什么詞夸一夸瀑布?”、“你有什么詞送給廬山的瀑布?”等問(wèn)題,讓學(xué)生人雖未親歷廬山,卻仿佛身臨其境一樣感受深刻。這樣使學(xué)生再一次體悟詩(shī)意,不著痕跡,渾然天成。
語(yǔ)文聽(tīng)課學(xué)習(xí)心得3
上周在全區(qū)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課比賽期間,挑空課時(shí)間去二實(shí)小和南山小學(xué)聽(tīng)了幾節(jié)課。作為一名聽(tīng)眾、學(xué)習(xí)者、導(dǎo)課參與者總不免要思考、要比較、要反思……現(xiàn)在細(xì)細(xì)回想起那幾節(jié)語(yǔ)文課,感覺(jué)收獲頗多,受益匪淺。這次優(yōu)質(zhì)課,包含了語(yǔ)文課堂的各種形式:既有閱讀課、口語(yǔ)交際課,又有習(xí)作課。每位授課教師都精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),踏踏實(shí)實(shí)上好課,切實(shí)讓孩子學(xué)到了很多東西,而不是華而不實(shí)的表演課。
一、低年級(jí)的識(shí)字課扎實(shí)有效
一年級(jí)的《四個(gè)太陽(yáng)》:教師指導(dǎo)學(xué)生從自己喜歡春天一段開(kāi)始學(xué)習(xí),隨文識(shí)字,讓學(xué)生在朗讀課文時(shí)輕松識(shí)字。摒棄了總是一味的讓孩子們讀詞語(yǔ)。我們想上好一堂識(shí)字課,首先要營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的氣氛,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣。其次,教學(xué)的方式很多,可以把”讀、看、說(shuō)、演”等方式結(jié)合。第三,利用游戲的形式,來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣。低年級(jí)的學(xué)生形象思維優(yōu)于抽象思維,比較好動(dòng)、好奇心強(qiáng),他們能夠集中注意力的時(shí)間只有二十分鐘左右,學(xué)習(xí)很容易疲勞,因此適當(dāng)?shù)挠螒蚩梢詫W(xué)生的注意力集中到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,往往可以使學(xué)習(xí)事半功倍。在進(jìn)行字、詞教學(xué)時(shí),可以用“猜字謎”、“添筆變字”、“找朋友”“等游戲形式來(lái)識(shí)記字形,鞏固字音。我校韓曉麗的《烏鴉喝水》就是這樣進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的,孩子們也學(xué)得興趣盎然。
二、中高年級(jí)的'閱讀課“讀”得到位
課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程!边@個(gè)對(duì)話的過(guò)程是從解讀文本開(kāi)始的,也是在解讀文中實(shí)現(xiàn)著生生、師生間真切的對(duì)話,實(shí)踐著生成著語(yǔ)文的能力!吨挥幸粋(gè)地球》的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是將將閱讀的過(guò)程亦即首先變成了“傾聽(tīng)”的過(guò)程,再輔之以相關(guān)文本與非語(yǔ)文材料(音樂(lè))等課程資源的拓展強(qiáng)化,蓄勢(shì)對(duì)學(xué)生內(nèi)心形成猛烈的撞擊,生成豐富的體驗(yàn)。順著學(xué)生心理的發(fā)展,再轉(zhuǎn)入“訴說(shuō)應(yīng)答”,必是有感而發(fā)、有情可抒的了。其間,我想兩位教師的教學(xué)設(shè)計(jì)都重在創(chuàng)造一種適宜的“對(duì)話”環(huán)境,或是情感誘導(dǎo),或是方法指點(diǎn),或是激勵(lì)肯定,努力促成“對(duì)話”的不斷生發(fā)與深入。在這一動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程中,文本材料必將獲得豐富的個(gè)體意義,“對(duì)話”也就成為了一種精神交融、思維碰撞、心靈共振的過(guò)程。
長(zhǎng)征李自梅上《只有一個(gè)地球》抓住明顯的主線“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí),又太容易破碎了!”讓學(xué)生自主提出問(wèn)題,在質(zhì)疑的同時(shí)產(chǎn)生探索的欲望,并引導(dǎo)學(xué)生從“可愛(ài)”和“破碎”兩方面進(jìn)行學(xué)習(xí),突破難點(diǎn)。同時(shí)由另一條主線—“自豪”到“心痛”這條情感暗線,通過(guò)多層次的朗讀指導(dǎo),使學(xué)生在讀中悟情,感受到強(qiáng)烈的情感變化。
還有很多課是讓人向往的。贊嘆、稱(chēng)頌之余,更多的是深深的沉思,為什么會(huì)有如此的魅力?為什么學(xué)生樂(lè)此不疲?①吃透教材是最根本的。這些老師的語(yǔ)文功底非常扎實(shí),語(yǔ)文素養(yǎng)很高,深入研讀教材。②駕馭課堂教學(xué)能力很高。巧用心思,精心設(shè)計(jì),從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的。他們都根據(jù)自身特點(diǎn),根據(jù)教材設(shè)計(jì)教法,學(xué)法,形成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。
總之,這次聽(tīng)課學(xué)習(xí),使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)百家而頓悟,積淀教學(xué)素養(yǎng)。
語(yǔ)文聽(tīng)課學(xué)習(xí)心得4
20xx年臨沂市優(yōu)質(zhì)課比賽在我縣舉行。10月11日下午,我有幸聽(tīng)取了四位教師執(zhí)教的優(yōu)質(zhì)課,分別是《最后的一刻》、《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》、《白鵝》和《貓》、四位老師的精彩課堂深深地吸引了我,使我受益匪淺。下面談一談我的體會(huì):
每一節(jié)課中,老師都不是單純地講解課文,而是將人文的教育貫穿始終。語(yǔ)文課不僅僅是一門(mén)知識(shí)學(xué)科,更是一塊人文的教育陣地。通過(guò)一篇篇課文,講做人的道理,教做人的美德,潛移默化中將美好的人格灌輸于學(xué)生。例如在《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》一課中,老師善于教會(huì)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn),并且讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)同桌身上的優(yōu)點(diǎn)。作為老師除了應(yīng)該給孩子們不同的知識(shí),新鮮的知識(shí),品種豐富的知識(shí),還要教給孩子如何做人,做個(gè)有著健康心理有道德的人。喬老師在講授《白鵝》這一課時(shí),讓學(xué)生在讀中感悟課文的內(nèi)容,體會(huì)白鵝的高傲。在課堂上讓學(xué)生以讀帶讀的方式朗讀課文,讀完后讓學(xué)生來(lái)做評(píng)價(jià),激發(fā)了學(xué)生朗讀時(shí)的情趣,更加的突出了學(xué)生的主體性,為學(xué)生理解課文的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ),四位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切,到位,如劉老師運(yùn)用“你最聰明、你會(huì)更加努力的、我的.孩子,你真是個(gè)寶、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí),自然的語(yǔ)言,對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上,我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。四位名師的新穎獨(dú)到的教學(xué)設(shè)計(jì),智慧理性的課堂評(píng)價(jià),扎實(shí)有效的教學(xué)訓(xùn)練,無(wú)不讓我感到自己在教學(xué)上的渺小。
在聽(tīng)課的過(guò)程中,我一次又一次地佩服臺(tái)上的老師深厚的語(yǔ)文功底。再一次讓我感受到讀書(shū),加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的重要性。以前經(jīng)常說(shuō):給學(xué)生一碗水,老師就應(yīng)當(dāng)有一桶水。我覺(jué)得這一桶水已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用了,老師這水應(yīng)當(dāng)是源頭之水,充滿活力的新鮮之水。為了讓自己的水常保新鮮,就應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)一切有用的知識(shí),夯實(shí)自己的語(yǔ)文基礎(chǔ),開(kāi)闊自己的知識(shí)面,不斷努力,提升自己的知識(shí)水平,才能提高自己的課堂駕馭能力。上起課來(lái),才能更加得心應(yīng)手。
聽(tīng)課中一次次心靈的震撼,一次次教育理念的洗禮,相信自己通過(guò)努力,一定會(huì)有所進(jìn)步,有所成長(zhǎng)。
語(yǔ)文聽(tīng)課學(xué)習(xí)心得5
上周一二,我有幸參加了菏澤市語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課大賽的聽(tīng)課活動(dòng)。在會(huì)上我們分別聆聽(tīng)了十位資深的語(yǔ)文教師的授課。這使我受益匪淺、獲益良多。
其中,來(lái)自我們市二十一中的一位老師的《我的叔叔于勒》一課上得生動(dòng)有趣,朗讀的如癡如醉,不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花,或淺唱低呤,或手舞足蹈,或激昂文字,不僅令學(xué)生陶醉、癡迷,更讓我連聲贊嘆。。來(lái)自曹縣的一位老師更是將初三的一篇《麥琪的禮物》分析的無(wú)比透徹,更是博得了所有聽(tīng)課教師的陣陣掌聲。贊嘆之余,更多是深深的沉思,為什么會(huì)有如此的魅力?
1.吃透教材是最根本的。老師的語(yǔ)文功底扎實(shí),語(yǔ)文素養(yǎng)要高,深入研讀教材。例如:教師在文章的指點(diǎn),列舉問(wèn)題等方面,他們都明確指出,便于學(xué)生理解并從文章中找出,尤其是對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的中學(xué)生來(lái)說(shuō),教師的輔助指導(dǎo)所起的作用是無(wú)比大的。
2.駕馭課堂教學(xué)能力要高。巧用心思,精心設(shè)計(jì),從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的。從這節(jié)課可以看的出來(lái),由于在備課時(shí)已經(jīng)“預(yù)測(cè)”到學(xué)生會(huì)提這樣的問(wèn)題,因此,這兩個(gè)老師在指導(dǎo)學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程,顯得尤為巧妙,具有藝術(shù)性。整個(gè)過(guò)程她都沒(méi)有作正面的解釋性回答,而是讓學(xué)生描述自己的答案,在言語(yǔ)實(shí)踐中自然感悟問(wèn)題的答案。
3.簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,靜下心來(lái)鉆課文。當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí),他們沒(méi)有簡(jiǎn)單化處理,而是引導(dǎo)學(xué)生來(lái)聯(lián)系自己,從實(shí)際出發(fā),進(jìn)而得到情感世界的.升華和豐富。
這幾位老師通觀年齡,都比較年輕,相對(duì)來(lái)說(shuō)也是一名新教師,卻彰顯出非淺的功底和教學(xué)智慧。榜樣就在身邊,我要更加努力!
路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索",對(duì)我們這些年輕的教師而言,教書(shū)育人這條路還很長(zhǎng),還需要一如繼往地兢兢業(yè)業(yè)地扎根在自己的崗位上,為黨的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的身、自己的心。
總之,這次外出聽(tīng)課學(xué)習(xí),是我更深刻的體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性。在以后的教學(xué)中,本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力。不斷學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充分利用一些學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)百家而頓悟,積淀教學(xué)素養(yǎng),為教育事業(yè)貢獻(xiàn)全部的
語(yǔ)文聽(tīng)課學(xué)習(xí)心得6
15號(hào),我們懷著對(duì)王中意老師的崇拜之情,一行14人來(lái)到了zz中學(xué)。剛走進(jìn)校園,就被那里的氛圍所感染了,自由的氣息讓人的呼吸都輕松起來(lái)。春天,綠意盎然,在z中學(xué)里體現(xiàn)得淋漓盡致。
學(xué)校主樓上有這樣一行字:每一個(gè)人都很重要。我想,做教育所應(yīng)持有的態(tài)度就是這樣。我們學(xué)校每年都有“生命教育月”,強(qiáng)調(diào)自己很重要,也是通樣的意思吧。
見(jiàn)到王老師的第一眼,就能感受到他身上的那種親和力,一點(diǎn)校長(zhǎng)的架子都沒(méi)有。記得有一句話是這樣說(shuō)的,與孩子交流要蹲下來(lái)。我想王校長(zhǎng)他一定很愿意把自己放下來(lái),每個(gè)與他相處的人都很自在。
王校長(zhǎng)特派了一位老師充當(dāng)我們的臨時(shí)導(dǎo)游,領(lǐng)著我們?cè)谡麄(gè)校園里游覽了一趟。給我印象比較深的就是那“幸福農(nóng)場(chǎng)”。據(jù)說(shuō)每個(gè)老師和每個(gè)班級(jí)都能領(lǐng)到一塊地,可以種上一些自己喜歡的植物。關(guān)鍵是,“偷菜”是“合法化”的,于是,每個(gè)學(xué)生都會(huì)死盯著每個(gè)靠近他們“自留地”的人,生怕自己辛苦種出的菜被人偷了去。
還有那不一樣的體育大課間,學(xué)生可以練習(xí)的活動(dòng)很豐富,我竟然還看見(jiàn)了射箭。
此行當(dāng)然最重要的是聽(tīng)一聽(tīng)王校長(zhǎng)的課了。課堂上,處處顯出王校長(zhǎng)的教學(xué)智慧。這種智慧也是王校長(zhǎng)個(gè)人魅力的體現(xiàn)!有這樣校長(zhǎng)的學(xué)校是幸福的,學(xué)生是幸運(yùn)的,老師是幸福的!
z印象
3月15日,我們語(yǔ)文組一行14人去zz中學(xué)參觀學(xué)習(xí)。早上七點(diǎn)半出發(fā),一路上,陽(yáng)春美景呈現(xiàn)在眼前,美妙歌聲縈繞于耳畔。我們的身心舒展到說(shuō)不出的大。一個(gè)多小時(shí)后,汽車(chē)在歡聲笑語(yǔ)中停在了z中學(xué)門(mén)口。王中意校長(zhǎng)和一位女教師熱情地把我們領(lǐng)進(jìn)了校門(mén)。首先躍入我眼簾的是大草坪上的兩顆鮮紅的“心”,雖大小不同,但緊密相依,使人聯(lián)想到師生之間心心相印。z中學(xué)面積約有兩個(gè)城市中學(xué)之大,而人數(shù)卻只有花中一半,所以處處顯得寬敞舒適。漫步在400米長(zhǎng)的跑道上,居然看到邊上有一大片“幸福農(nóng)場(chǎng)”,王校長(zhǎng)告訴我們:每個(gè)班級(jí)和每位教師都有一塊地,可種菜、可栽花......正在我們羨慕不已時(shí),他們的大課間開(kāi)始了,只見(jiàn)學(xué)生紛紛走入操場(chǎng),沒(méi)有整齊的隊(duì)伍,沒(méi)有統(tǒng)一的校服;蛞蝗喝寺,或一排人競(jìng)賽跑,或三五人在跳繩,還有幾個(gè)在拉弓射箭,天空中不時(shí)有同學(xué)們親手養(yǎng)的鴿子飛來(lái)飛去。
第三節(jié)聽(tīng)了王中意校長(zhǎng)的一堂作文指導(dǎo),題目是《越長(zhǎng)大,越》。從審題到選材,王校長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的引導(dǎo)和啟發(fā),從而激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作欲望。課堂中有兩句話給我印象最為深刻:“讓文字表達(dá)充滿畫(huà)面感,寫(xiě)景導(dǎo)入引出事情原委”。課后,兩校二十幾位語(yǔ)文老師歡聚一堂,交流各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。其中,z中學(xué)的兩位女教師分別向我們介紹他們的“烹調(diào)式”作文教學(xué)和“內(nèi)需式”教學(xué),受益匪淺。
z中學(xué)--心安中學(xué)
陽(yáng)春三月,我們城市中學(xué)語(yǔ)文組全體成員,慕名前往z市z中學(xué)聽(tīng)課研討。雖然時(shí)間短暫,但印象極為深刻,--那是一所讓人心安的中學(xué)!
八點(diǎn)四十分我們抵達(dá)學(xué)校,他們正在上課,靜悄悄的校園寬敞、整潔,和風(fēng)拂面,花香沁脾,使人心靜如水。
走進(jìn)閱覽室,看到的是種類(lèi)齊全的報(bào)刊雜志,圓桌,藤椅等人性化的設(shè)施。還有心理咨詢(xún)室前的幾種哈哈鏡,咨詢(xún)室里讓人放松的一些好玩的器械,陽(yáng)臺(tái)上擺放的一些造型可愛(ài)的沙發(fā),躺椅,聽(tīng)歌的設(shè)備,無(wú)不給人輕松自由的感覺(jué)。
大課間到了,學(xué)生自由進(jìn)入操場(chǎng),沒(méi)有整齊劃一的校服,沒(méi)有震耳欲聾的口號(hào),有的人慢跑,有的人跳繩,有的人打羽毛球.......,各取所好,休息放松乃終極目的也!
接著,我們聽(tīng)了z中學(xué)校長(zhǎng),著名語(yǔ)文特級(jí)教師王中意老師的一堂作文課。題目是“越長(zhǎng)大,越----”。這是一堂“內(nèi)需式”作文寫(xiě)作教學(xué)課,授課主體是九年級(jí)學(xué)生。課堂上王老師循循善誘,一會(huì)像和朋友聊天,一會(huì)是智者指點(diǎn)迷津。不只是能融入學(xué)生,而是能走進(jìn)學(xué)生心靈的導(dǎo)師。聽(tīng)他的課,能讓文字變成畫(huà)面,浮躁的.心變得沉靜!
課講得好,環(huán)境好,辦學(xué)理念名副其實(shí)地貫徹了以人為本。更讓人羨慕的是他們還有開(kāi)心農(nóng)場(chǎng),每個(gè)班級(jí)可以分到一小塊地,可看到現(xiàn)實(shí)版的種菜,“偷菜”,給生活增添情趣!
一課一得不多得,讓學(xué)生真有所得
這是一節(jié)作文課,王中意校長(zhǎng)很大氣的讓我們聽(tīng)課者出題,他在給他的題目中選擇了這個(gè)有難度的題“越長(zhǎng)大,越”,滿懷著期待我們走進(jìn)了z中學(xué)錄播教室。
黑板上寫(xiě)著兩行字:“讓文字表達(dá)充滿畫(huà)面感;寫(xiě)景導(dǎo)入引出事情原委”,王老師的課前導(dǎo)入揭示了謎底,原來(lái)這是王老師前兩節(jié)作文課給孩子們的作文指導(dǎo)。每節(jié)課圍繞一個(gè)寫(xiě)作方法,深入研討,總結(jié)方法,讓學(xué)生每課都有一得,這是王老師的理念。
這節(jié)課也不例外,他通過(guò)讓學(xué)生“添標(biāo)題談感受”;“品師說(shuō)拓思路”兩個(gè)環(huán)節(jié),自然歸納出學(xué)生想到的消極情緒比較多,從而教給他們作文升格的方法:轉(zhuǎn)變情緒求新意。接著引入新浪博客的只言片語(yǔ),瞬間讓文章煥發(fā)生機(jī),閃耀出智慧。又因?yàn)槲念}“越...越...”的特殊性,王老師讓學(xué)生針對(duì)自己填寫(xiě)的題目,列出“現(xiàn)在”和“原來(lái)”的比較,自然而然又有了另一得“比較之中談感受”。一堂課很短,一堂作文指導(dǎo)課更短,相信王老師的學(xué)生們積累起每一課的一得,將會(huì)是一筆巨大的財(cái)富。
用愛(ài)心培養(yǎng)習(xí)慣,每個(gè)人都很重要
王校長(zhǎng)上課時(shí)用的每一張PPT上都寫(xiě)著這兩句話,這是他的辦學(xué)理念。在短暫的接觸中,我深深的感受到他是這一理念的忠實(shí)踐行者。
我們和王校長(zhǎng)素不相識(shí),僅僅是因?yàn)榻M內(nèi)有個(gè)別老師聽(tīng)過(guò)他的課,寫(xiě)過(guò)聽(tīng)后感,王老師卻熱情的接待了我們,還親自打電話促成了本次學(xué)習(xí)活動(dòng)的成行。他的愛(ài)心,讓我們覺(jué)得我們很重要,讓我們心生感激。
課堂上,他就像個(gè)鄰家大哥哥,用他的愛(ài)心關(guān)注著每個(gè)學(xué)生,讓學(xué)生覺(jué)得自己很重要。他可以耐心的等待某個(gè)學(xué)生遲疑的斷斷續(xù)續(xù)的說(shuō)出自己的答案;他可以為學(xué)生創(chuàng)造一次次機(jī)遇和奇跡:有個(gè)學(xué)生選了“越長(zhǎng)大越自信”這個(gè)題目卻支支吾吾的,他會(huì)說(shuō):我覺(jué)得你應(yīng)該把紙拿起來(lái),把頭抬起來(lái)......;有個(gè)學(xué)生選了“越長(zhǎng)大越膽大”這個(gè)題目卻說(shuō)不出膽大的表現(xiàn),他會(huì)說(shuō):你現(xiàn)在膽大嗎?你能不能站到(講臺(tái))上面跟大家說(shuō)?學(xué)生站上去了,他又說(shuō):你能不能朝大家揮揮手?學(xué)生揮手了,大家都笑了,他也笑了。他告訴學(xué)生:有時(shí)生活中的小細(xì)節(jié)就是作文中的好素材。王老師的課堂就是這樣輕松又幽默,智慧又溫情。
語(yǔ)文聽(tīng)課學(xué)習(xí)心得7
早上7點(diǎn)30分,準(zhǔn)時(shí)出發(fā),目的地:xx中學(xué),目的:聽(tīng)xx老師的課。心情指數(shù):五星,期待、興奮……
九點(diǎn)左右,到達(dá)目的地。親切熱情的王校長(zhǎng),寬敞美麗的校園,《事物的正確答案不止一個(gè)》的草坪,充滿生活睿智之語(yǔ)的大顯示屏,上面滾動(dòng)著這樣的句子:“學(xué)著在匆忙的日子里有條不紊的生活,偶爾偷點(diǎn)閑暇的時(shí)間尋找自己的那片藍(lán)天,記著每天送給自己一個(gè)開(kāi)心的微笑”“每一個(gè)人都很重要,用愛(ài)心培養(yǎng)習(xí)慣”“有些生命,在暴風(fēng)雨中盛放得更美,猶如那些被逆境塑造的成功者”……頓時(shí),心情如天氣般明凈開(kāi)闊舒暢。環(huán)境優(yōu)雅的心理咨詢(xún)室,讓人不由想坐下聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè),看看書(shū);圖書(shū)館中“此刻打盹,你將做夢(mèng),而此刻學(xué)習(xí),你將圓夢(mèng)”,充滿人文關(guān)懷氣息的校園中看到了王校長(zhǎng)的風(fēng)格。
王xx校長(zhǎng),其實(shí)我更愿稱(chēng)他為“王老師”似乎更符合他那種隨意而親近的風(fēng)格,修長(zhǎng)的身材讓我們質(zhì)疑自己曾經(jīng)聽(tīng)課時(shí)看到的實(shí)際高度,一問(wèn)“185”,驚訝之余連呼“帥哥”。
王老師很隨意地帶著我們?cè)诓賵?chǎng)上介紹著他們的“幸福農(nóng)場(chǎng)”,談笑著“偷菜”的.樂(lè)趣,校園中孩子們正在體育大課間活動(dòng),沒(méi)有整齊的校服,沒(méi)有老師的全程監(jiān)督,自由活動(dòng)的孩子們看上去輕松而愉快,路過(guò)教學(xué)樓,偶爾看見(jiàn)幾個(gè)正在練射箭的孩子,驚訝,王校長(zhǎng)介紹他們的隊(duì)員在各類(lèi)比賽中都有佳績(jī),心中感慨“興趣是最好的老師”。
突然飛過(guò)的白鴿讓我們急切尋找著鴿子的來(lái)源,他們的老師告訴我們是學(xué)生們養(yǎng)的,孩子們得自己養(yǎng),自己打掃鴿籠,將糞便澆到“菜地里,每個(gè)班都有自己的“自留地”,種各種蔬菜。羨慕。
聽(tīng)課前,王老師介紹自己的生源較差,課堂氣氛不如在我們常州開(kāi)的兩堂課,事實(shí)也確如王老師所言,孩子們的確回答問(wèn)題的聲音和積極性都不如在常州聽(tīng)的課,但,仔細(xì)關(guān)注課堂,我發(fā)現(xiàn),即使如此,這節(jié)課每個(gè)孩子都很有收獲,王老師不急不躁,耐心引導(dǎo)孩子們審題,選材,確定立意,選擇事件,用老師的解讀,用自己的智慧,將一堂枯燥的作文課上出了文學(xué)的氣息與感情的升華,老師用自己對(duì)題目中的難點(diǎn)理解簡(jiǎn)化成兩句話“轉(zhuǎn)變情緒求新意,比較之中談感受”,學(xué)生一課一得,一堂課不花哨卻實(shí)在,不熱鬧卻實(shí)用,王老師在課上多次叫一位胖胖的男孩回答問(wèn)題,而每次這個(gè)孩子都很不知所措,據(jù)說(shuō)這個(gè)學(xué)生原本不想來(lái)上學(xué)了,王校長(zhǎng)挽留了他,并耐心的引導(dǎo)他,從課上我看到了一位真正用愛(ài)心培養(yǎng)學(xué)生的好老師。一位女生說(shuō)自己由膽小到堅(jiān)強(qiáng)的過(guò)程,王老師希望她用事件證明,女生支支吾吾說(shuō)不出來(lái),王老師當(dāng)即讓她上講臺(tái),大聲回答問(wèn)題,讓同學(xué)掌聲鼓勵(lì),然后順勢(shì)利導(dǎo),“這就是生活中的例子!”一個(gè)充滿教育的智慧的細(xì)節(jié)。
課后我們還聽(tīng)了關(guān)于“烹調(diào)式”作文教學(xué)和“內(nèi)需式教學(xué)”的介紹。內(nèi)容很多,收獲頗豐,這是一次愉悅的交流,一次心靈的蕩滌。
xx校長(zhǎng)我很想對(duì)你說(shuō):
“因?yàn)橛心,學(xué)生是幸福的,因?yàn)橛心,老師是幸福的,因(yàn)橛心,教育是幸福的!?/p>
語(yǔ)文聽(tīng)課學(xué)習(xí)心得8
我參加了金川區(qū)組織的小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng),聆聽(tīng)了不同年級(jí)的語(yǔ)文課,收獲頗多。看到各位老師氣定神閑,信手拈來(lái),先進(jìn)的教學(xué)理念,嶄新的教法,靈活多樣的教學(xué)手段;聲情并茂、自然大方的教態(tài);精彩紛呈的多媒體課件。這些都給我留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余,更多的是深深的沉思,下面談?wù)勛约旱?聽(tīng)課體會(huì):
一、教師語(yǔ)言的魅力。
教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,準(zhǔn)確,生動(dòng)有色彩,它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫生活片段,走出狹小的課堂。如三年級(jí)張立老師在教學(xué)《絕招》一課時(shí),讓學(xué)生一邊讀書(shū),一邊聽(tīng)老師的講解,聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒。抓住了學(xué)生的心。老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言,烘托了課堂的氣氛,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
二、師生角色的轉(zhuǎn)換。
幾位教師由教學(xué)的主宰、中心,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,尤其是李彥和張立兩位老師的課,老師變成了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者;學(xué)生由被動(dòng)的接受者,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人,學(xué)生不僅能在老師的組織下完成共同學(xué)習(xí)的任務(wù),而且有自主選擇學(xué)習(xí)的權(quán)利。
三、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
這一過(guò)程中,學(xué)生的自學(xué)探究是基礎(chǔ),合作學(xué)習(xí)是重要的方式,教師的指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要條件在教師的指導(dǎo)下,師與生、生與生交流對(duì)話融洽。這類(lèi)學(xué)習(xí)不但具備綜合性、探究性,也更富于挑戰(zhàn)性。能有效地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神,更能培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
四、今后努力方向:
通過(guò)這次聽(tīng)課學(xué)習(xí),我深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,我要本著吃透教材,吃透學(xué)生,吃準(zhǔn)目標(biāo),提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)百家而頓悟,積淀教學(xué)素養(yǎng),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,轉(zhuǎn)變自己的角色,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,使自己的教學(xué)工作上一個(gè)新的臺(tái)階。
語(yǔ)文聽(tīng)課學(xué)習(xí)心得9
有幸參加臨沂市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的聽(tīng)課活動(dòng),真可謂是受益匪淺。每節(jié)課都展示了教師的不通風(fēng)采,對(duì)于教高年級(jí)的我來(lái)說(shuō),高存娟老師的《圓明園的毀滅》這節(jié)課更讓我對(duì)自己的教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。就高老師的這節(jié)課我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)
一、溝通聯(lián)系,營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。
課始,師生聊天創(chuàng)設(shè)了愉快的環(huán)境,融洽的氣氛,老師的親切隨和一下子拉近了師生距離,使學(xué)生對(duì)新老師沒(méi)有恐懼。聊天過(guò)后,就非常輕松,師生之間具有一定的親和力。
二、以讀激情,引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話。
語(yǔ)文課標(biāo)指出,語(yǔ)文重要特點(diǎn)是“情”,情感十分豐富。因此,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重熏陶感染,潛移默化,在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中動(dòng)情,心靈受到震撼,達(dá)到刻骨銘心的教育效果。高老師的課從情入手,激情飛揚(yáng),真可謂一個(gè)“情”字了得!他曾經(jīng)說(shuō)過(guò),有情有趣是教育,沒(méi)有情趣的教學(xué)是蒼白的,是空架子,不能打動(dòng)人、感染人、陶冶人,是一個(gè)空殼。在課堂上自始至終洋溢著對(duì)圓明園毀滅的遺憾懷念,自始至終抒發(fā)著對(duì)帝國(guó)主義、清朝政府的痛恨,在教師全情感染下,學(xué)生切己體察、感同身受,通過(guò)聲情并茂的朗讀,進(jìn)入課文情境,與文本對(duì)話。
高老師以讀為基本方法,把讀書(shū)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,激活學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的感悟和對(duì)語(yǔ)言的積累,激發(fā)學(xué)生的情感,進(jìn)而最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生閱讀潛能,提高閱讀能力。對(duì)文中內(nèi)涵深刻的句段,高老師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,用極富感染力的語(yǔ)言把學(xué)生帶進(jìn)課文,讓學(xué)生的情感體驗(yàn)與作品產(chǎn)生共鳴。在一唱三嘆、綿綿不絕的情感中,學(xué)生一次又一次的深情朗讀,一次又一次地受到心靈的激蕩。
三、讀寫(xiě)結(jié)合,幫助學(xué)生積累運(yùn)用語(yǔ)言。
高老師在指導(dǎo)閱讀感知,自讀領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上,巧妙點(diǎn)撥,圍繞課文內(nèi)容,巧妙把握教材延伸點(diǎn),引導(dǎo)內(nèi)容延伸,情感升華,由讀向?qū)戄椛,又由?xiě)向讀還原,讓學(xué)生設(shè)身處地去感悟,去理解,去表述,以此促進(jìn)語(yǔ)言的積累運(yùn)用,在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)為遷移而教的'目的。
四、鼓勵(lì)評(píng)價(jià),保持學(xué)生積極心態(tài)。
縱觀整堂閱讀課,沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不是積極參與。高老師始終微笑著面對(duì)學(xué)生,始終以激勵(lì)的話語(yǔ)和學(xué)生交流。我們不時(shí)聽(tīng)到他對(duì)學(xué)生說(shuō):“讀得多好。 薄安诲e(cuò)!”“讀得真流利!”“真好!”“好!”“大家很會(huì)讀書(shū)!”“這個(gè)同學(xué)讀得非常好,很認(rèn)真!”還不時(shí)看到他親切地摸學(xué)生的頭、拍學(xué)生的肩,微笑著與學(xué)生耳語(yǔ),孩子們?cè)谶@樣一位慈祥的長(zhǎng)者面前,啟動(dòng)了心智,敞開(kāi)了心扉,他們暢所欲言,欲罷不能。
高老師的課充滿了靈性之美,探其原因,高老師始終著眼學(xué)生的發(fā)展,尤其關(guān)注學(xué)生人文精神的發(fā)展。她關(guān)注人的情操、人的思想、人的心靈。借用課文這個(gè)載體,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,凈化學(xué)生的心靈,在閱讀中激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。實(shí)現(xiàn)了“人”和“語(yǔ)”和諧交融、“語(yǔ)”和“人”互為一體,“人”就是“語(yǔ)”,“語(yǔ)”就是“人”。
語(yǔ)文聽(tīng)課學(xué)習(xí)心得10
xx月xx日,我們語(yǔ)文組一行xx人去xx中學(xué)參觀學(xué)習(xí)。早上七點(diǎn)半出發(fā),一路上,xx美景呈現(xiàn)在眼前,美妙歌聲縈繞于耳畔。我們的身心舒展到說(shuō)不出的大。一個(gè)多小時(shí)后,汽車(chē)在歡聲笑語(yǔ)中停在了xx中學(xué)門(mén)口。
xx校長(zhǎng)和一位女教師熱情地把我們領(lǐng)進(jìn)了校門(mén)。首先躍入我眼簾的是大草坪上的兩顆鮮紅的“心”,雖大小不同,但緊密相依,使人聯(lián)想到師生之間心心相印。xx中學(xué)面積約有兩個(gè)城市中學(xué)之大,而人數(shù)卻只有花中一半,所以處處顯得寬敞舒適。漫步在400米長(zhǎng)的跑道上,居然看到邊上有一大片“幸福農(nóng)場(chǎng)”,王校長(zhǎng)告訴我們:每個(gè)班級(jí)和每位教師都有一塊地,可種菜、可栽花……正在我們羨慕不已時(shí),他們的大課間開(kāi)始了,只見(jiàn)學(xué)生紛紛走入操場(chǎng),沒(méi)有整齊的隊(duì)伍,沒(méi)有統(tǒng)一的校服;蛞蝗喝寺埽蛞慌湃烁(jìng)賽跑,或三五人在跳繩,還有幾個(gè)在拉弓射箭,天空中不時(shí)有同學(xué)們親手養(yǎng)的鴿子飛來(lái)飛去。
第三節(jié)聽(tīng)了王中意校長(zhǎng)的.一堂作文指導(dǎo),題目是《越長(zhǎng)大,越 》。從審題到選材,王校長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的引導(dǎo)和啟發(fā),從而激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作欲望。課堂中有兩句話給我印象最為深刻:“讓文字表達(dá)充滿畫(huà)面感,寫(xiě)景導(dǎo)入引出事情原委”。課后,兩校二十幾位語(yǔ)文老師歡聚一堂,交流各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。其中,xx中學(xué)的兩位女教師分別向我們介紹他們的“烹調(diào)式”作文教學(xué)和“內(nèi)需式”教學(xué),受益匪淺。
語(yǔ)文聽(tīng)課學(xué)習(xí)心得11
桂平教研室在南木中心校舉行送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。我作為一名普通的教師,非常榮幸地參加了這次聽(tīng)課活動(dòng)。在這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)活動(dòng)中,我有幸聆聽(tīng)到兩位老師精彩的教學(xué),收獲很多。看到兩位老師氣定神閑,信手拈來(lái),不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花,不僅令學(xué)生陶醉、癡迷,更讓我連聲贊嘆。從中我更深刻地體會(huì)到了教學(xué)也可以這樣簡(jiǎn)單。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì):
一、 教師語(yǔ)言要具有藝術(shù)的魅力
人們常說(shuō):教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。在上課時(shí),教師語(yǔ)言的魅力深深地令我折服;尤其是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言,對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)和多肯定學(xué)生,幫助學(xué)生享受成功的喜悅,樹(shù)立深入學(xué)習(xí)和研究語(yǔ)文的信心。蔣霞老師在教學(xué)《窗前的氣球》這一課時(shí),她時(shí)而表?yè)P(yáng)學(xué)生坐姿好,時(shí)而表?yè)P(yáng)學(xué)生懂得的真多。李雪麗老師和藹可親的語(yǔ)言,為學(xué)生激情洋溢的朗讀打下了基礎(chǔ)。老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,準(zhǔn)確,她用自己的揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著學(xué)生。
二、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到
一句教育名言說(shuō)得好:什么是教育,那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西。兩位教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。蔣霞老師上《窗前的氣球》的是人教版實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)的內(nèi)容,低年段的教學(xué)重點(diǎn)在于識(shí)字與寫(xiě)字,蔣霞老師這節(jié)課就用了大半時(shí)間進(jìn)行識(shí)字,而對(duì)課文內(nèi)容的理解只是通過(guò)讀兒歌,然后用三個(gè)詞語(yǔ)就了結(jié),如蜻蜓點(diǎn)水,簡(jiǎn)單明了。而李雪麗老師上的《盤(pán)古開(kāi)天地》這課是人教版三年級(jí)的內(nèi)容,XX版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于中年段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。能復(fù)述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè),與他人交流自己的閱讀感受。李雪麗老師讓學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容時(shí)不是把文章分成一段一段來(lái)講,而是通篇采用以讀代講的.方式進(jìn)行,而且在復(fù)述課文這個(gè)環(huán)節(jié)采用了思維導(dǎo)圖這個(gè)方式,解決了以前很多老師對(duì)教學(xué)生復(fù)述課文的困惑。李雪麗整節(jié)課都是引領(lǐng)學(xué)生讀,沒(méi)有多余的講解。
三、活潑的課堂氣氛。
傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的講,而輕視學(xué)生的說(shuō),這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉,教學(xué)是昏昏欲睡,而在蔣霞和李雪麗老師的課上,互動(dòng)的成分比較多,學(xué)生不再是聽(tīng)眾,而是整節(jié)課的重要參與者,老師和學(xué)生是在默契的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的,整個(gè)課堂氣氛活躍,在這種樂(lè)學(xué)的過(guò)程中,學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容。特別是兩位老師都使用了新媒體新技術(shù)教學(xué),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了課堂教學(xué)效率,兩位老師的課真正體現(xiàn)了寓教于樂(lè)的教學(xué)理念。
總之,這次聽(tīng)課學(xué)習(xí),使我更深刻地體會(huì)到了提高自身教學(xué)水平的重要性。在此,我要感謝教研室領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在以后的教學(xué)中,我要本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)百家而頓悟,積淀教學(xué)素養(yǎng)。
語(yǔ)文聽(tīng)課學(xué)習(xí)心得12
早上7點(diǎn)30分,準(zhǔn)時(shí)出發(fā),目的地:zz中學(xué),目的:聽(tīng)王中意老師的課。心情指數(shù):五星,期待、興奮.....九點(diǎn)左右,到達(dá)目的地。親切熱情的王校長(zhǎng),寬敞美麗的校園,《事物的正確答案不止一個(gè)》的草坪,充滿生活睿智之語(yǔ)的大顯示屏,上面滾動(dòng)著這樣的句子:“學(xué)著在匆忙的日子里有條不紊的生活,偶爾偷點(diǎn)閑暇的`時(shí)間尋找自己的那片藍(lán)天,記著每天送給自己一個(gè)開(kāi)心的微笑”“每一個(gè)人都很重要,用愛(ài)心培養(yǎng)習(xí)慣”“有些生命,在暴風(fēng)雨中盛放得更美,猶如那些被逆境塑造的成功者”......頓時(shí),心情如天氣般明凈開(kāi)闊舒暢。環(huán)境優(yōu)雅的心理咨詢(xún)室,讓人不由想坐下聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè),看看書(shū);圖書(shū)館中“此刻打盹,你將做夢(mèng),而此刻學(xué)習(xí),你將圓夢(mèng)”,充滿人文關(guān)懷氣息的校園中看到了王校長(zhǎng)的風(fēng)格。
王z校長(zhǎng),其實(shí)我更愿稱(chēng)他為“王老師”似乎更符合他那種隨意而親近的風(fēng)格,修長(zhǎng)的身材讓我們質(zhì)疑自己曾經(jīng)聽(tīng)課時(shí)看到的實(shí)際高度,一問(wèn)“185”,驚訝之余連呼“帥哥”。
王老師很隨意地帶著我們?cè)诓賵?chǎng)上介紹著他們的“幸福農(nóng)場(chǎng)”,談笑著“偷菜”的樂(lè)趣,校園中孩子們正在體育大課間活動(dòng),沒(méi)有整齊的校服,沒(méi)有老師的全程監(jiān)督,自由活動(dòng)的孩子們看上去輕松而愉快,路過(guò)教學(xué)樓,偶爾看見(jiàn)幾個(gè)正在練射箭的孩子,驚訝,王校長(zhǎng)介紹他們的隊(duì)員在各類(lèi)比賽中都有佳績(jī),心中感慨“興趣是最好的老師”。
突然飛過(guò)的白鴿讓我們急切尋找著鴿子的來(lái)源,他們的老師告訴我們是學(xué)生們養(yǎng)的,孩子們得自己養(yǎng),自己打掃鴿籠,將糞便澆到“菜地里,每個(gè)班都有自己的“自留地”,種各種蔬菜。羨慕。
聽(tīng)課前,王老師介紹自己的生源較差,課堂氣氛不如在我們常州開(kāi)的兩堂課,事實(shí)也確如王老師所言,孩子們的確回答問(wèn)題的聲音和積極性都不如在常州聽(tīng)的課,但,仔細(xì)關(guān)注課堂,我發(fā)現(xiàn),即使如此,這節(jié)課每個(gè)孩子都很有收獲,王老師不急不躁,耐心引導(dǎo)孩子們審題,選材,確定立意,選擇事件,用老師的解讀,用自己的智慧,將一堂枯燥的作文課上出了文學(xué)的氣息與感情的升華,老師用自己對(duì)題目中的難點(diǎn)理解簡(jiǎn)化成兩句話“轉(zhuǎn)變情緒求新意,比較之中談感受”,學(xué)生一課一得,一堂課不花哨卻實(shí)在,不熱鬧卻實(shí)用,王老師在課上多次叫一位胖胖的男孩回答問(wèn)題,而每次這個(gè)孩子都很不知所措,據(jù)說(shuō)這個(gè)學(xué)生原本不想來(lái)上學(xué)了,王校長(zhǎng)挽留了他,并耐心的引導(dǎo)他,從課上我看到了一位真正用愛(ài)心培養(yǎng)學(xué)生的好老師。一位女生說(shuō)自己由膽小到堅(jiān)強(qiáng)的過(guò)程,王老師希望她用事件證明,女生支支吾吾說(shuō)不出來(lái),王老師當(dāng)即讓她上講臺(tái),大聲回答問(wèn)題,讓同學(xué)掌聲鼓勵(lì),然后順勢(shì)利導(dǎo),“這就是生活中的例子!”一個(gè)充滿教育的智慧的細(xì)節(jié)。
課后我們還聽(tīng)了關(guān)于“烹調(diào)式”作文教學(xué)和“內(nèi)需式教學(xué)”的介紹。內(nèi)容很多,收獲頗豐,這是一次愉悅的交流,一次心靈的蕩滌。
z校長(zhǎng)我很想對(duì)你說(shuō):
“因?yàn)橛心,學(xué)生是幸福的,
因?yàn)橛心,老師是幸福的?/p>
因?yàn)橛心悖逃切腋5。?/p>
語(yǔ)文聽(tīng)課學(xué)習(xí)心得13
20xx年5月17、18日,我有幸參加了甘肅省第七屆小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)一等獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)大賽活動(dòng)。這次活動(dòng)由省小語(yǔ)會(huì)所承辦,省實(shí)驗(yàn)一小協(xié)辦,聽(tīng)課時(shí)間為期兩天,主要是觀摩學(xué)習(xí)12名教師精彩的小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)。那一節(jié)節(jié)精彩的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué),給我留下了深刻的印象,使我從中受益匪淺。她們先進(jìn)的教學(xué)理念,嶄新的教法,靈活多樣的教學(xué)手段,聲情并茂、自然大方的教態(tài),風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格,精美的課件制作,設(shè)計(jì)簡(jiǎn)練、巧妙的板書(shū)等,令人贊嘆之余,更多是深深的沉思,從中讓我深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感,也對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí)。下面我就對(duì)這次小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)一等獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)大賽活動(dòng)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)聽(tīng)課體會(huì):
一、別具一格的導(dǎo)課
課堂教學(xué)的導(dǎo)課是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。一個(gè)引人入勝的導(dǎo)課,會(huì)牢牢吸引學(xué)生和聽(tīng)課者的注意力。這次聽(tīng)課,12位教師的導(dǎo)課都各具特色,有的教師的導(dǎo)課方式真的是別具一格。例如趙偉老師,他執(zhí)教的是人教版三年級(jí)下冊(cè)《一面五星紅旗》這篇課文。趙老師在黑板上畫(huà)了一面五星紅旗,讓學(xué)生和課前交流的其他國(guó)家的國(guó)旗進(jìn)行對(duì)比看,談自己的感受,然后出示在特殊時(shí)期升旗的感人場(chǎng)面的圖片,(1949年中華人民共和國(guó)成立時(shí),五星紅旗在天安門(mén)廣場(chǎng)冉冉升起的壯烈場(chǎng)面,1997年香港回歸的升旗儀式,奧運(yùn)會(huì)上劉翔奪得冠軍時(shí)的升旗儀式等),在學(xué)生被這些深深圖片吸引時(shí),趙老師問(wèn):“看到這些圖片,你想說(shuō)什么?”學(xué)生說(shuō)到作為中國(guó)人的驕傲和自豪,然后老師讓學(xué)生帶這種驕傲和自豪齊讀課題,將孩子引入到新課《一面五星紅旗》教學(xué)中。這樣的導(dǎo)課可謂一氣呵成,富有感染力,非常獨(dú)特。還有的教師用猜謎語(yǔ)、看圖畫(huà)、唱歌等方式導(dǎo)入新課,為課堂教學(xué)的成功起到了事半功倍的良好效果。
二、挖掘教材、精心備課
聽(tīng)完這些教師的課后,我認(rèn)識(shí)到她們?cè)谡n前都是做了精心的準(zhǔn)備工作,比如搜集大量的資料,制作精美的課件,閱讀有關(guān)的知識(shí),課堂問(wèn)題預(yù)設(shè),課后的拓展延伸等。對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處,能抓住題眼,一步步的深入文本。蘭州市西固區(qū)福利路第一小學(xué)的張老師在教學(xué)人教版四年級(jí)下冊(cè)《魚(yú)游到了紙上》時(shí),抓住課文描寫(xiě)青年的外貌和他看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的句子,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)青年畫(huà)魚(yú)時(shí)的忘我境界,感受青年畫(huà)技的高超。張老師搜集了青年看魚(yú)和畫(huà)魚(yú)是的圖片,把學(xué)生引入情景之中,對(duì)課文的理解起到了事半功倍的效果。
三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀
大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀,但決不是為了讀而讀,而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀,并且對(duì)讀的要求也不盡相同,例如趙偉老師執(zhí)教的'三年級(jí)《一面五星紅旗》這課時(shí),首先讓學(xué)生大聲自由地讀課文,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難度的句子多讀幾遍,邊讀邊想課文主要講了什么,并找出不理解的詞語(yǔ);再讀課文,讓學(xué)生結(jié)合課文理解重點(diǎn)詞語(yǔ);讓學(xué)生找出描寫(xiě)五星紅旗的句子,引導(dǎo)學(xué)生品讀這些句子,體會(huì)作者隊(duì)五星紅旗的尊重與熱愛(ài),以及對(duì)國(guó)家的尊重與熱愛(ài);分角色朗讀課文,體會(huì)面包店老板前后態(tài)度的變化的原因,然后又引導(dǎo)學(xué)生演一演課文內(nèi)容,再一次情境朗讀課文。整個(gè)課堂,始終是在讀中感悟,以讀促教,自讀自學(xué)。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、示范讀,進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣,讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容。
四、培養(yǎng)習(xí)慣、教給方法
很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法,當(dāng)他們以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)就能夠用自己的力量解決。例如城關(guān)區(qū)草場(chǎng)小學(xué)劉紅老師教學(xué)《人物描寫(xiě)一組》中的《小嘎子和胖墩兒摔跤比賽》時(shí),結(jié)合課文,教給學(xué)生描寫(xiě)人物時(shí),要抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面;她還要求在讀文章時(shí)對(duì)有生字或讀不通的句子多讀幾遍,這樣就能“讀書(shū)百遍,其意自見(jiàn)”。張蓓老師在學(xué)生朗讀課文過(guò)程中及時(shí)糾正文字的發(fā)音,注重漢字的規(guī)范書(shū)寫(xiě)要求,潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、寫(xiě)好漢字的習(xí)慣;還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”,有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。
五、親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言
幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切,到位,如有的老師運(yùn)用“你最聰明!”、“你真棒!”、“你會(huì)更加努力的!”“我的孩子,你真是個(gè)寶!”、“你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了!薄ⅰ澳闶且粋(gè)男子漢!”等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí),自然的語(yǔ)言,對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上,我也會(huì)試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
六、嶄新的教學(xué)理念
所有授課的教師,都有先進(jìn)的教學(xué)理念,能緊跟時(shí)代的發(fā)展,真正體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)“以人文本”,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練在潛移默化中滲透,學(xué)生學(xué)得輕松,教師教得愉快,教學(xué)效果良好,達(dá)到了高效。
七、扎實(shí)的語(yǔ)文功底這次聽(tīng)課最讓我的佩服的就是,老師們富有激情的三分鐘即興演講。
從他們那滔滔不絕的演講中,我深深地體會(huì)到了讀書(shū)對(duì)老師的重要性,也感受到了他們?cè)鷮?shí)的語(yǔ)文功底。
總之這次外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)讓我學(xué)到了很多,讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己的不足,在今后的教學(xué)中一定嚴(yán)格要求自己:做到課前認(rèn)真解讀教材,根據(jù)自己的學(xué)生情況設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)流程;課后反復(fù)琢磨課堂教學(xué)得失;多收看教育專(zhuān)家的課例,多積累別人成功的教學(xué)經(jīng)念,多看書(shū)學(xué)習(xí)。不斷提升自己的文化底蘊(yùn)和業(yè)務(wù)水平,使自己課堂教學(xué)模式變新穎、精彩。
語(yǔ)文聽(tīng)課學(xué)習(xí)心得14
上周,我在陵水縣觀看海南省xxxx年小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng),9節(jié)寫(xiě)作課和11節(jié)閱讀課,給我留下了深刻的印象,使我從中受益匪淺。他們多才多藝的表演,先進(jìn)的教學(xué)理念,嶄新的教法,靈活多樣的教學(xué)手段,聲情并茂、自然大方的教態(tài),風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格,精美的課件制作,設(shè)計(jì)簡(jiǎn)練、巧妙的板書(shū)等,令人贊嘆之余,更多是深深的沉思,從中讓我深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感,也對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí)。下面就談?wù)勎覀(gè)人的點(diǎn)滴心得體會(huì)吧。
一、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力
當(dāng)我聽(tīng)著這幾位教師的課例展示時(shí),我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力,它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫生活片段,引出狹小的課堂,深入人的心靈深處。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。老師和藹可親的語(yǔ)言,為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
二、自讀感悟、開(kāi)放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新
新課標(biāo)中說(shuō)到:學(xué)生的自讀感悟是第一位的,教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過(guò)程!蔽蚁,課堂教學(xué)有這樣三個(gè)層次:
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟;
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟;
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。
如在第一階段自讀感悟時(shí),向?qū)W生提出這樣的要求:大聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,第二個(gè)階段的自讀感悟,在出示了一組組以課文線索重新排列的詞語(yǔ)后,又向?qū)W生提出這樣的要求:讀讀這組詞語(yǔ),這些詞語(yǔ)在你腦海中形成了怎樣的畫(huà)面,由這些詞你又能想到什么詞?第三個(gè)階段的自讀感悟,讓學(xué)生邊讀邊想,讀了全文后看看板書(shū),課文主要講了一件什么事,用自己的語(yǔ)言概括?而在開(kāi)放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié),采用了“三多”,即多元反饋、多維評(píng)價(jià)、多向調(diào)控。我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià),也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,指導(dǎo)了感悟的方法,同時(shí),其激勵(lì)的效果也是不言而喻的呀!在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生,我們是能辦到的。
三、處理、把握教材的'方法十分獨(dú)到
幾位教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。一句教育名言說(shuō)得好:“什么是教育,那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西!蔽蚁,我們每一位教師在上完一堂課后,該問(wèn)問(wèn)自己:當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后,還剩下些什么?十年,幾十年以后,當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后,我們給他們留下些什么?我們的教育,能否給孩子們留下正確的思維方式,留下解決問(wèn)題的能力,留下他們真正需要的種種?
四、嶄新的教學(xué)理念
所有上課的教師,都有先進(jìn)的教學(xué)理念,能緊跟時(shí)代的發(fā)展,真正體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)“以人文本”,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練在潛移默化中滲透,學(xué)生學(xué)得輕松,教師教得愉快,教學(xué)效果良好,達(dá)到了高效,是真正的高效課堂,值得大家體會(huì)學(xué)習(xí)。通過(guò)此次聽(tīng)課學(xué)習(xí),我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更多的認(rèn)識(shí),也深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。特別是我多少年沒(méi)接觸過(guò)小學(xué),對(duì)小學(xué)的教學(xué)不了解,現(xiàn)在大致知道語(yǔ)文的基本教學(xué)結(jié)構(gòu),老師教什么,學(xué)生學(xué)什么,在以后的教學(xué)中,我要努力吃透教材,吃透學(xué)生,不斷學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)百家而頓悟,提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì),積淀教學(xué)素養(yǎng),努力成為一名學(xué)生愛(ài)戴、家長(zhǎng)放心、領(lǐng)導(dǎo)滿意的人民教師。
語(yǔ)文聽(tīng)課學(xué)習(xí)心得15
語(yǔ)文姓語(yǔ)名文,祖籍人心,徘徊于七情之中,累遷高位而又?jǐn)?shù)遭貶謫。
語(yǔ)文是什么?其實(shí)就是生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,你愛(ài)語(yǔ)文,你的言行便為語(yǔ)文代言,你生活的地方就處處都是語(yǔ)文,你可以讓周邊的人全部都生活在語(yǔ)文之中,你可以讓語(yǔ)文如輕煙般繚繞于七竅內(nèi)外,身心受用。
挾著春風(fēng),我們走進(jìn)了xx,那所“每一個(gè)人都很重要”的農(nóng)村中學(xué)就那樣在那里靜靜地等著我們這一群虔誠(chéng)的信徒。入門(mén)處,蘇教版七上《事物的正確答案不止一個(gè)》被移到了小石板上,它是語(yǔ)文,更是學(xué)校想教給學(xué)生的一種思維方式;往前走,是兩顆火熱跳動(dòng)的心,緊緊靠在一起,訴說(shuō)著“用愛(ài)心培養(yǎng)習(xí)慣”的.理念,它是語(yǔ)文,也是學(xué)校想告訴老師的一種工作方式;廣闊的草坪讓我想起了凡爾賽宮前面的大城市,它是語(yǔ)文,也是學(xué)校向內(nèi)外所有人暢開(kāi)的博大胸襟;教學(xué)樓的一層是圖書(shū)館,相對(duì)而視的十二扇破璃門(mén)上面張貼著宣傳畫(huà)報(bào)或放大了的圖書(shū)封面,門(mén)腰處寫(xiě)著一條條警語(yǔ):“天才無(wú)非是長(zhǎng)久的堅(jiān)持與努力、用微笑面對(duì)每一天、厚積方能薄發(fā)、靜讀才可深思……”,藍(lán)底白字,明媚而又清朗,它也是語(yǔ)文,也是學(xué)校對(duì)于書(shū)籍、知識(shí)、習(xí)慣的態(tài)度;行政樓的二樓有一塊露天曬臺(tái),每天朝露夕霧地迎塵獨(dú)語(yǔ),遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,就像是為過(guò)往行人提供的一個(gè)天然垃圾廠,但等你走近了,卻發(fā)現(xiàn),那地面上安放了一塊塊一尺見(jiàn)方的小石板,灰灰的墻根升起了顏、柳,雞肋一般的場(chǎng)地陡然從下里巴人變成了xx白雪,這是語(yǔ)文,也是學(xué)校管理層的慧心外相。
xx中學(xué)這如煙彌散的語(yǔ)文氛圍無(wú)疑來(lái)自于它的家長(zhǎng)——江蘇省著名特級(jí)教師王中意。談起王中意,不必談什么教學(xué)模式,不必談什么教學(xué)風(fēng)格,也不必談什么教學(xué)主張,你只需坐在那里,聽(tīng)任自己的感覺(jué)自由凌空,你在那里,他會(huì)找你到那里。
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