學前班教育心得隨筆

　　在日常學習、工作生活中，大家一定都接觸過隨筆吧？隨筆的創(chuàng)作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒有嚴密的結(jié)構(gòu)，隨心寫。你見過的隨筆都是什么樣的呢？下面是小編整理的學前班教育心得隨筆，歡迎閱讀與收藏。

學前班教育心得隨筆1

　　俗話說：“三歲看大，七歲看老”，對于3——6歲的孩子來說，不是百分之百的對，也有百分之90的差不多。一個孩子，從出生那天開始，就已經(jīng)進入了學習模式。父母開心一逗，就知道笑；拿來奶瓶，就知道要喝奶，而且特高興；父母生氣，就知道心情不好。慢慢大了些，就會學著爸爸喝酒、抽煙的樣子，學著媽媽穿高跟鞋、走路的樣子，再大點就會學奶奶戴眼鏡、學爺爺拄拐杖的樣子。以至于慢慢學會了去模仿家長更多的習慣，這也就是我們經(jīng)常說到的“家長是孩子的第一任老師”，孩子總喜歡悄悄的去模仿，他們很多時候無法分辨好的或者不好的，所以導致很多家長經(jīng)常掛在嘴邊更多的話是“這是跟誰學的.”，殊不知這都是他們的罪過，這也是我經(jīng)常和家長交流時聽到的最多的話，我也只能把“言傳身教”這句話傳送給他們，目的是讓他們發(fā)現(xiàn)自己身上的問題，才能更好地去解決，從而教育自己的孩子。

　　大班的孩子和他們的家長，此時更為緊張，因為開學后他們即將面對升學前的一系列準備工作和各種心理壓力，所以我利用業(yè)余時間一直都在研究這方面的問題，如何緩解各方面壓力，有何更有效的方法做好準備，以便應對家長的各種問題，剛剛又讀了一本《陪孩子一起幼小銜接》中的一段“分享的成長”，感覺這和我的教育觀點一致，里面的事例也出現(xiàn)在我的生活中，也讓自己設身處地的換位思考，從家長的角度去理解，如何更好做好孩子的后備力量。對于我們這個班，一路帶來，已經(jīng)走過了將近3個年頭了，他們的一切，包括孩子和家長，我都看在眼里，記在心上。特別是即將進入小學的他們，在學習習慣、生活習慣等等方面是否做好了準備，我想家長比我更急于知道答案，這些絕不是一天、兩天養(yǎng)成的，而是需要長期的教育生活實踐中逐漸積累而成的，所以孩子打進入幼兒園第一天開始，家長就要和幼兒園、老師一起承擔起教育孩子的責任，讓孩子在三年的幼兒園生活中潛移默化的養(yǎng)成很多好習慣，為他們以后的學習打下堅實的基礎。很多老師會談到，怎么怎么學習，如何養(yǎng)成好習慣等等，在這里，我想說的是學習是為了什么，不就是為了走向社會，以至于以后的生存，所以我覺得首先要學會做人。現(xiàn)在的家長在這一點認識都很模糊，他們會一味的追求高分，會導致低能，智商是重要，情商更重要。因此，書中也強調(diào)了初入園到大班幼升小的孩子，最基礎、普遍的教育就是“分享中的成長”。

學前班教育心得隨筆2

　　做了這么多年的幼兒老師，越來越感到教育的艱辛和責任的重大。從96年開始的第一屆大班畢業(yè)生到現(xiàn)在我所帶的大班孩子，無論從思想、意識、心理、生理方面都發(fā)生了太多變化。以前的大班孩子只要在幼兒園快快樂樂的學習，不需要太多的去完成學習任務，就可以順利升入小學，根本不存在什么提前上輔導班和不適應的問題，這也是當時整個社會趨勢所決定的。就像我的童年回憶起來就是沒有什么負擔，在學校上完課、寫完作業(yè)就可以玩，那是我人生中一段美好的回憶。可現(xiàn)在的孩子呢從一出生，就被爸爸媽媽套上了固定的枷鎖，先是3歲之前的親子園，接著來到幼兒園，很多從這時候就開始了正規(guī)的學習，學英語、學識字、學器樂、學舞蹈、學算術(shù)……家長總是不想孩子輸在起跑線上，總想比別人前進一步，比別人優(yōu)越，但是一身的“武藝”換回了孩子痛苦的童年，想想從上幼兒園到大學畢業(yè)至少有15年都在學習，人一輩子有多少個15年，我始終都在思考：到底什么樣的教育才是現(xiàn)在孩子最需要的，是能幫助他們適應未來世界的，我們到底該做些什么？于是在平時的教育生涯中，我會經(jīng)常思考、總結(jié)、做記錄，不遺余力的去想出更多有效的方法，再付諸于行動，來幫助一屆又一屆的家長和孩子們。

　　“教育即生活”，對，教育來自生活，來自生活的點點滴滴，這種即時的教育對孩子最為重要。有什么樣的教育，就有什么樣的孩子；有什么樣的家長，就有什么樣的孩子；有什么樣的孩子，就有什么樣的未來。學校、家庭、社會三方的教育構(gòu)成了教育的主渠道，三者應該互相配合、互相補充、互相完善，才能更好的教育孩子。有幸一位在書城工作的朋友向我推薦了一本書《歡迎來到一年級：幼小銜接家長手冊》，我身處雙重身份去閱讀這本書，既是老師又是家長，很快它吸引了我，書里介紹了很多學校和家庭如何緊密配合搞好進入一年級時的'最初的細節(jié)教育，有理論有實踐，很多大道理和一些大理論都跑到一邊，更多的是一些細節(jié)，孩子的生活、學習、學校、老師發(fā)生的事情等等，都被梳理的井井有條，這本書是教育家精神最好的見證。卓立校長人如其名，他的這本書也有卓然而立的品格，他用一生的學識和教育經(jīng)驗撰寫了這本書，見解獨到、觀點新穎、指導性特別強，有很高的實用價值，我用一周的時間拜讀了這本書，現(xiàn)在正向我身邊的幼升小的家長朋友們引薦和分享，希望能提高大家的意識，能更好的起到引導作用，讓家長們不再彷徨，讓每個孩子都能快樂的走進小學校園。

　　讀到書中第三章《喜歡老師，太重要了》，這點對于我來說深有感觸。作為老師，我覺得必須得讓孩子們喜歡，只有讓他們喜歡，他們才愿意上你上的課，這點我是有體會的，和女兒有同感。從小班一入園，老師對于孩子來說太陌生了，但是再小的孩子也有自己的思想，時間久了，通過慢慢地接觸、平時的觀察，加上年齡的增長，究竟“好”還是“不好”，他已經(jīng)有了定論，確定是不是他喜歡的老師后，他會喜于見到老師，觀察老師，樂意聽老師講話，當然愿意聽老師上課啦，這對課堂學習效果有很大的推進作用，是學習的首要因素。因此孩子也能學得很認真，從而掌握好的學習習慣，學到知識。我覺得，這和我平時的工作習慣有關(guān)，有些時候，我會和孩子換個位置，或者坐到孩子中間去，聽聽他們的談話，了解他們的想法，設身處地的從孩子角度去想、去做，很多想法的雷同是不受年齡限制的，孩子的想法和創(chuàng)意甚至超過了我們老師，所以我會更多的遵從孩子的意愿�！皭凵蠈W”和“愛學習”是兩件事，作為老師，要真正把二者結(jié)合起來，確實是一件不容易的事

學前班教育心得隨筆3

　　4月14日上午我們大班所有的孩子及部分家長參觀了蔚斗小學，家長的同行目的在于讓他們了解一下小學生的學習狀況，以便能更好地為孩子上小學做好準備。參觀小學活動安排井然有序，重點為二，其一參觀蔚斗小學頗具特色的活動——大課間，其二觀摩小學生的教學活動，參觀哥哥姐姐的教室，活動取得了較好的效果。

　　讓家長和孩子感觸最深的是小學的大課間活動，形式豐富多樣，繪畫（兒童國畫）器樂、合唱、篆刻、泥工等讓人應接不暇，孩子們邊看邊不時的贊嘆！具小學教導處主任王老師介紹，一部分孩子參加了社團活動，還有一部分沒有參加的.則自愿報名參加各種各樣的體育項目，比如腰鼓隊、球隊、放風箏、跳繩等等，像這些體育項目到了學期末都要進行考核。在滿足興趣的同時，促進孩子的發(fā)展。看著小學生們琴棋書畫樣樣精通，隨行的家長不時地詢問著孩子們：你想?yún)⒓邮裁窗。亢⒆觽儾粫r的和家長交流著，似乎已經(jīng)確定自己的選擇。

　　接下來我們還悄悄的來到了一年級的教室，老師正在上課。受到哥哥姐姐的感染孩子們非常安靜、有序，站在教室的后排聆聽著老師的講課。最后回到幼兒園，孩子們交流了自己的所見所聞，通過比較進一步了解小學生活與幼兒園的不同，孩子們對上小學充滿了期待！

　　本次活動感觸最深的鏡頭有這么幾點：

　　1、我們剛來到小學的操場，哥哥姐姐正要升國旗呢！在他們的帶領(lǐng)下，幼兒園的孩子們一改往日的活躍變得肅然起敬，還學起了少先隊員行起了隊禮。分析：場面嚴肅，哥哥姐姐的示范熏陶帶給了孩子不同的感受，潛移默化著孩子。

　　2、走廊上有一些開放式的圖書區(qū)，孩子們休息時隨時隨地自由選擇感興趣的圖書，看好后整齊的放回去。分析：開放的圖書區(qū)、輕松的氛圍，讓孩子自主選擇和閱讀的機會，既體現(xiàn)了以人為本的思想，，又彌漫著學習的氛圍。

　　3、一個四年級學生正在畫一幅花卉的國畫，側(cè)峰、逆鋒等筆法流暢，形象生動，絲毫不受我們參觀的影響而走神。分析：這就是功底和定力。可想而知，舉一反三，大課間活動搞得如此成功，歸因到底就是項目豐富多樣，滿足孩子的興趣；社團項目有針對性、指導性，有動有靜，符合孩子的年齡特點和喜好選擇；堅持不懈，一個興趣社團的運營有很多的阻點，需要我們堅持、不斷調(diào)整。

　　本次之行，還收到了一些招生情況的消息，本屆外地孩子的競爭十分激烈，針對這些我們大班班級可進行一些考試模擬，以往孩子不成功有些是對考試流程不熟悉、怯場，不理解小學老師的要求以至于面試失敗，如我們能在幼兒園進行考試模擬相信孩子們會信心大增，同時也加強孩子有關(guān)方面的面試能力。

學前班教育心得隨筆4

　　幼小銜接和起跑線沒有必要聯(lián)系，上幼小銜接也并不意味著就是正確的決策，因此，我的答案是家長不應該抱怨。如果家長在家庭中做好了親子教育，哪怕小學一開始入門較慢，但也會慢慢爬升上去。收獲父母高質(zhì)量陪伴的而孩子，比起外面報班學習的孩子，更容易產(chǎn)生持久的學習興趣、建立學習習慣、在智力開發(fā)方面也相對更加均衡。這里面存在著一些誤區(qū)，我們來了解一下。

　　1、幼小銜接班是必由之路嗎?很多家長認為別人孩子都在學習幼小銜接班，如果我們不學就輸在了起跑線上，真的是這樣嗎?我們一年級學生中做了這樣一個小調(diào)研，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，上過幼小銜接班的孩子由于提前接觸到了知識，因此在老師講課的時候，會反應更快，更自信，但這樣的優(yōu)勢并不長久，在半年左右的時間，沒有經(jīng)歷過幼小銜接班但是有更好學習習慣的學生會逐漸縮短差距，逐漸趕上來。因此，可以說，學習習慣更加重要。

　　2、孩子的起跑線不在小學，而在家庭。我們經(jīng)常把上小學的孩子，稱為學齡兒童，認為是學習的.初始年齡，而事實上，學前階段，也就是我們說早期教育階段才是真正的人生起跑線。在家庭教育中，家長可以通過親子互動實現(xiàn)系統(tǒng)的教育過程，除了傳授知識以外，對于兒童的情緒管理訓練、人際交往訓練、行為規(guī)范訓練等。這些訓練始于0-3歲，影響一生，很多家長忽略了。家庭教育比學校教育更加重要。

　　3、要注意教育節(jié)奏，反對功利教育。教育不是為了獲得高分，是為了讓孩子學會自我教育、自我成長。過早激發(fā)功利、強調(diào)結(jié)果，只會讓孩子懷疑自己，畏懼成績，厭惡學習。學習是一生的，培養(yǎng)對于學習的興趣與習慣比起贏在起跑線要重要的多。

　　我覺得孩子抱怨幼兒園就不對了，除了幼兒園之外家庭教育也很重要哦。

　　1.幼小銜接不是一個必需品

　　幼小銜接不是一個必需品，很多時候孩子都沒有經(jīng)歷過這個階段，這個階段都是很多的培訓機構(gòu)制作出來的需求，國家教育提倡學前教育不要小學化，小學文化知識不減少，那么中間地帶就會有培訓機構(gòu)來填補，這個機構(gòu)就必須放大家長的焦慮，告訴你如果你家的孩子不上幼小銜接那么就會落后。

　　2.小學暫時落后也不用過于焦慮

　　小學階段沒有多少知識，孩子暫時落后，家長就好好的輔導一下就可以，一年級用不了一千多字，孩子的生命也不光光就學習這一件事，所以不要焦慮。

　　3.家庭教育才是孩子教育的根本

　　家庭教育是孩子教育的根本，不要把責任推給其他人，很多時候從自身找原因，給孩子更多的關(guān)注，孩子自身會有動力去學習，去探索。

　　幼小銜接不是必需品，家庭教育不能少，家長多關(guān)注，順利適應小學生活。

學前班教育心得隨筆5

　　全國人大代表、江蘇省南京市浦口區(qū)霞光幼兒園園長蔣宇霞在回答有關(guān)幼小銜接家長需要注意哪些問題時建議，家長需要注重三個方面：一是注重孩子快樂情緒的培養(yǎng)，通過陪伴、接觸和引導，激發(fā)孩子積極向上、快樂的情緒;二是注重孩子良好習慣的培養(yǎng)，良好習慣包括生活習慣、學習習慣和行為習慣;三是注重孩子自我服務和自我約束能力的培養(yǎng)。

　　幼小銜接工作是一項非常重要的工作，做好幼小銜接工作需要家園合作。在幼兒園，我們非常注重孩子快樂情緒的培養(yǎng)，通過引導，陪伴讓孩子每天能夠有一個積極向上的情緒，同時引導孩子學會控制自己的情緒，同時調(diào)節(jié)自己的不良情緒。我們也經(jīng)常與家長溝通，引導孩子學會管理自己的情緒。

　　我們很注重孩子良好習慣的培養(yǎng)，在幼兒園我們非常注重孩子自理能力的培養(yǎng)，引導孩子學會自己的事情自己做，學會收拾整理物品。培養(yǎng)孩子良好的`學習習慣，上課認真聽講，舉手回答問題，學會傾聽與表達，能夠安靜閱讀。我們也經(jīng)常與家長交流，請家長在家也注重培養(yǎng)孩子良好的學習習慣。

　　作為大班的孩子，必須有自我服務和自我約束的能力。自己會做的事情自己做，自己不會的事情學著做。能夠嚴格要求自己，控制自己。合理飲食，合理作息，能夠不在成人的提醒下做一些事情。幼小銜接是一項非常重要的工作，做好幼小銜接，需要家長和老師一起努力。

學前班教育心得隨筆6

　　我家兒子今年六歲，18年9月上小學一年級，為了讓他更快的融入小學生活，大班這一年我們離開了原來名聲在外的一所連鎖明星幼兒園，來到了一家私立的學前班，為什么呢，就是我所說的，為了讓孩子更好的融入小學生活。

　　孩子即將開始的小學生活中，首先學習環(huán)境發(fā)生了改變，不再是幾年幼兒園那熟悉的'環(huán)境，其次，身邊的老師同學也都是新面孔，適應能力再強的孩子也要花些時間去接受。但是，當老師的講課內(nèi)容孩子熟悉且已經(jīng)有所了解的時候，會給孩子莫大的自信。

　　據(jù)我所知，現(xiàn)在一年級的內(nèi)容老師只是花很少的精力去教學，比如說拼音，學習過幼小銜接課程的大部分孩子都已經(jīng)掌握了，老師講課時響應連連，老師自然講的快，那些沒學過拼音的孩子，在陌生的環(huán)境里既不能回應老師，也不敢舉手提問，干著急，自信心受到嚴重打擊，甚至有可能產(chǎn)生厭學情緒。

　　我們一直強調(diào)快樂教育，強調(diào)給孩子一個快樂的童年，但身邊親戚朋友家已經(jīng)發(fā)生的‘一年級現(xiàn)象’讓我們不得不面對現(xiàn)實，即使不去學前班和幼小銜接機構(gòu)也要自己在家對孩子進行提前教育，不為別的，為了給孩子一個更‘快樂’的小學生活。

學前班教育心得隨筆7

　　作為即將幼兒園畢業(yè)的幼兒來說，幼小銜接迫在眉睫，但是許多家長由于急于求成，在幼小銜接認識方面存在主要兩個誤區(qū)。

　　誤區(qū)一：幼小銜接就是多學知識

　　正確的認識：幼小銜接，是讓孩子從幼兒園順利過渡到小學的一個過程。而不是提前讓孩子學習過多的小學知識。

　　誤區(qū)二：重視物質(zhì)準備，忽視心理準備。

　　針對以上兩個誤區(qū)，咱們家園應該攜手幫助孩子從哪些方面做好幼小銜接：

　　一、學習能力銜接：

　　專注力、記憶力、想象力、理解力、創(chuàng)新力、思維力等，讓孩子養(yǎng)成創(chuàng)造思維的習慣，掌握優(yōu)秀的學習方法，具備獨立學習的能力。自我管理能力。讓孩子學會學習， 愛上學習。

　　針對以上大班下學期著重從以下幾點做起：

　　1、培養(yǎng)孩子上課的規(guī)則意識，積極舉手回答問題的習慣，坐姿等。到6月份我們會逐漸將每節(jié)活動加長至35分鐘接近小學每節(jié)課的時間。讓孩子提前適應小學的上課時間。

　　2、本學期我們新創(chuàng)設了“我要上小學”的區(qū)角，讓孩子愛上小學，向往小學生活，為上小學做準備。

　　3、我們還會開展各種識字游戲：包括詞語開花、幸運字等游戲。

　　二、行為習慣銜接：

　　行為習慣的養(yǎng)成，可以培養(yǎng)孩子獨立性、適應性、時間觀念、責任感等良好品質(zhì)，讓孩子更好的適應嚴格管理的小學生活。當然生活習慣、行為習慣、學習習慣、語言習慣等也得需要家長在家注重這些習慣的培養(yǎng)。

　　1、改掉丟三落四的習慣:平時活動時記得自己的作品要記得做標記，請家長教會孩子寫自己的`名字。我們可以在最后兩個月每天養(yǎng)成“畫日記”的習慣。主要為上小學后記作業(yè)、寫作業(yè)做準備。

　　2、獨立性的培養(yǎng)：鍛煉幼兒獨立掃地、拖地收垃圾的能力，獨立收拾區(qū)角為他人服務。

　　3、進行競選小班長的活動，培養(yǎng)孩子的責任感及自信心。

　　三、情商社交銜接：

　　老師針對性的引導與關(guān)注，良好的禮儀禮貌訓練，讓孩子融入到學校的大家庭中，增強孩子情商社交能力，讓孩子自信、大方、受歡迎。做好各種心理準備：

　　1、實地參觀，增加孩子對小學的感性認識

　　2、演練角色，增強孩子的角色意識。

　　3、給幼兒課間10分鐘，讓幼兒體驗課間10分鐘需要做什么事情。 我們會提醒孩子模擬小學的課間十分鐘，入廁、洗手、喝水，然后再自由玩耍。

　　4、家園配合，引導孩子對小學產(chǎn)生向往之情。

　　真正適合孩子的幼小銜接需要我們家園攜手努力，掌握正確的幼小銜接理念，從物質(zhì)、心理兩方面著手幫助孩子順利升入、快速適應小學生活。

學前班教育心得隨筆8

　　因為一年級的課本有一定難度，孩子剛剛?cè)雽W，還不適應。對于孩子來說，每天接觸到的都是新知識，需要認真去聽，動腦子去記，這是跟以前完全不同的學習狀態(tài)，需要慢慢去消化。比如一年級的漢語拼音，許多大人還不會呢，更何況六歲的沒有基礎的小孩兒?我女兒也是這樣的，一年級上學期經(jīng)常倒數(shù)第一，卷子上連答案都不知道填在哪里。但是，一個月、兩個月、三個月、四個月、一星期、兩學期……孩子就像小蝸牛一樣進步越來越大。進入二三年級之后，沒有基礎的孩子就會和別的同學差距越來越小甚至超過了她們。因為孩子養(yǎng)成了認真聽講、做作業(yè)的好習慣，學習態(tài)度很端正。

　　學習了幼小銜接課程的孩子，等于把一年級的'功課先學了一遍，老師上課講的新知識對他來說早就爛熟于心了，考試的卷子也早就做過了，考試情況當然很理想�？墒牵�這樣的燙剩飯是很沒有意思的，所以，不少學生走神、做小動作、不愛學習甚至厭學。別看有些孩子才六歲，就已經(jīng)學了一年、兩年、甚至三年文化課了。這樣的孩子考高分如探囊取物，能好好聽課嗎?能不厭學嗎?進入二三年級以后，老底兒吃完了，要學新知識了，和沒有基礎的孩子坐在一起，優(yōu)勢不在，甚至會因為學習習慣、學習態(tài)度不好而退至中下游。

　　總之，贏在起跑線再重要，也沒有贏在終點重要。一年級的學生家長，不要心急，不要為孩子暫時的落后而沮喪，要相信孩子是會趕上去的，靜待花開!

　　起跑慢并不意味著最后會輸

　　每一個孩子的能力，發(fā)育成長過程千差萬別，有的孩子學什么都快人一步，有的孩子則是慢工出細活，作為家長，一定要接受這種差異。兒子同班一個小女孩，住我們樓上，每天都會下來玩，超級聰明，家長也沒投入多少心思去教，早早就會了好幾百個漢字，二三百的英文單詞，有一天我問她會不會加減法，她說不會，然后我教了她不到10分鐘，十以內(nèi)的加減法基本就會了。反觀我自己的孩子，我每天晚上都會抽時間教他一些東西，到現(xiàn)在也就能記住不到一百個漢字，英文單詞和句子就更加少，1-1還等于1呢。

　　但是一年前，他連數(shù)字1 2 3都不認識，更別說別的東西了，相比起來我覺得他進步很大了，我對孩子的評價就是，他什么都能學會，只不過會比別的孩子慢一些，人家五歲會的東西，他可能要到六歲才會，而且估計上小學以后也是這種情況。但是不能抱怨孩子，他可能就是會慢一些，吃力一些，但這并不是他的錯，而且一個人的一生那么漫長，走得慢一些也不是什么致命傷，別人會看到的風景他也會看到，別人在20歲能達到的成就，他到21歲也會達到，我又擔心什么呢?

　　我有時候會開玩笑，說別人家養(yǎng)的是飛快的小猴子，我們家是個慢吞吞的小蝸牛，但是看他慢慢但堅定向前的樣子，更多的是感動。

　　我小的時候也是超級聰明的孩子，從幼兒園到大學都是拔尖的那一撥，幼稚的我曾經(jīng)會去想班級上那些成績不好，看起來有些笨笨的同學將來可怎么辦啊?可實際上，到了這個年齡，再去看，大家都活得很好，有些當年靠后的孩子早就取得了遠超過我的人生成就，如果一定要比較，也要放到一生這樣的尺度，你會發(fā)現(xiàn)起跑的時候，快幾步，慢幾步，并沒有想象中那么大的差異。

　　不要總盯著別人家的孩子

　　問題里面的媽媽是因為對比，才覺得自己孩子不足，才抱怨，那索性就不要對比，你比或者不比，差距都在那里，知道了，短期內(nèi)也改變不了什么。把這種怨氣和焦慮傳遞給孩子更不是什么好事情。這世上總會有比自己孩子出色的娃，也總會有不如自己孩子的娃，但那都是別人家的孩子，與咱們沒啥關(guān)系，我們只要盯著自己的孩子就好。

學前班教育心得隨筆9

　　終身學習是教師發(fā)展的必由之路，教育是不斷在進步的，為了學到最新的教學理念，不斷地提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，教師自己應該學會自主學習。學習組織培訓，專家也推薦相應書籍幫助我們更好的進步成長，我選擇了《幼小銜接這些事兒》這本書進行了研讀。

　　我覺得幼小銜接是幼兒園教育中很重要的一塊兒。在我們身邊幼小銜接存在很多的.問題。

　　幼小銜接是幼兒園像小學過渡的鏈接，但是就是大班才開始幼小銜接工作嗎？這里很多人有很多錯誤的觀念。答案并不是如此。幼小銜接它是貫穿整個幼兒園的。在一些幼兒園、老師眼中，幼小銜接這個詞代表著知識的傳承和過度。

　　他們組織教學形式小學化、內(nèi)容小學化、方法小學化、制度小學化、環(huán)境小學化、指標小學化。讓孩子學習他們認為對的例如“拼音、數(shù)學”等等，忽視了他們的學習習慣和品質(zhì)的培養(yǎng)。到了小學以后一開始孩子會以為自己會的很多因此開始驕傲，懈怠。到了接觸新的知識以后孩子沒有良好的學習習慣和品質(zhì)開始出現(xiàn)了各種問題因此開始停滯不前甚至落后于其他孩子。所以改變社會、老師、家長們的觀念是尤為重要的！

學前班教育心得隨筆10

　　因為工作和幼兒園打了很多的交道，大多數(shù)幼兒園的園長對于幼升小課程都是十分謹慎的。其實很早以前教育部門就對于幼兒園教授小學課程了有禁止的態(tài)度，但是，一部分幼兒園依然進行著，原因是家長的訴求！為什么家長如此著急的想要如此小的孩子接觸這些課程呢？其實在我看了小學的課本之后我發(fā)現(xiàn)，從學前班到小學課程的跨度很大，不補習的孩子和補習的孩子從小學就會開始拉開差距，孩子更辛苦，家長更著急。所以，與其說禁止學習這些小學課程，不如應該更專注于如何讓幼升小變得更加平順。

　　同時，我從心理發(fā)展的角度說一下為什么要禁止幼兒園年齡過小孩子學習這些小學內(nèi)容。拔苗助長違背自然發(fā)展，排除那些智商較為超常的兒童，需要通過階段性的心理發(fā)展，腦部發(fā)育來進行相應課程的學習。

　　通過心理學家皮亞杰的理論可以發(fā)現(xiàn)，2—7歲之間的兒童只具備了表象思維，并且，他們的認知是較為零散和混亂，雖然5歲左右才開始具備抽象思維，但是很初級，也就是說，他們只能是看到木頭說木頭，石頭說石頭，是無法進行聯(lián)想等思維方式的，而拼音等小學課程的.內(nèi)容已經(jīng)開始了抽象思維的應用，拼音就是如此。漢字和拼音的轉(zhuǎn)換不僅需要識記，還需要進行語言性的聯(lián)想，這種學習過程既不符合兒童的語言發(fā)展，也不符合這個年齡階段兒童的心理發(fā)展特征。

　　主要原因是，當課程成為孩子的壓力時，它損失的實際是孩子的自我認知的發(fā)展，老師和家長的督促以及訓導對于孩子而言并不是一種教導意義，而是逼迫性；當孩子因為自身的發(fā)展限制無法達成學習目標時，他們的潛意識當中就對自我進行了否定，如果加之父母和老師的影響，更會如此。

　　如果一個孩子從小就缺乏了正面的心理影響，那么，其整個人生都會陷入這種“陷阱”當中，在今后的心理發(fā)展當中出現(xiàn)自卑、偏執(zhí)等人格缺陷！

　　所以，國家基礎這些表面或者深層次的考慮禁止幼兒園的孩子學習這些。

　　但是，我個人認為，并不是說完全不能去學習，只是要注意方式。重點是請應試教育，重口語教育，就是老師帶著孩子拼讀即可，這個時候的孩子模仿性很強，游戲性的模仿學習可以很好地促進他們的學習興趣！

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