新課改心得體會
當(dāng)我們經(jīng)過反思，有了新的啟發(fā)時，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，通過寫心得體會，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？下面是小編為大家收集的新課改心得體會，希望能夠幫助到大家。
新課改心得體會1
新課改倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生擁有了一片暢想的天空。
過去，學(xué)生課堂朗讀少，往往課堂放錄音或教師范讀，有些老師確實(shí)讀的無可挑剔，可是長此以往，老師的朗讀水平是提高了，可學(xué)生呢?新課改在朗讀課文時給了學(xué)生一片暢想的天空。新課改注重學(xué)生自我朗讀體驗(yàn)。倡導(dǎo)“四步讀書法”，即讀準(zhǔn)、讀暢、讀情、讀境，
如此步步深入的讀，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，由淺入深的把握課文，重視了學(xué)生的個體參與，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的.情感體驗(yàn)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了自我與作者的心靈交流。
新課改在質(zhì)疑解惑中留給了學(xué)生一片暢想的天空。過去教育沒有給學(xué)生留下質(zhì)疑的余地，往往是老師精心設(shè)計(jì)好的問題，制定好標(biāo)準(zhǔn)答案，再一步步引導(dǎo)學(xué)生往事先設(shè)計(jì)好的陷阱里跳。新課改“讓老師閉嘴”，“放手讓學(xué)生質(zhì)疑解惑”，沒有了標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生的回答也豐富多彩了。老師輕松了、學(xué)生活躍了、課堂效率提高了。
新課改如一縷清風(fēng)，注入學(xué)生的心田。愿新課改永葆青春活力。
新課改心得體會2
新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學(xué)。當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)，才會主動探究。因此，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對話的教學(xué)平臺，使教學(xué)在師生平等的過程中進(jìn)行，將師生關(guān)系理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅，讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做的氛圍中學(xué)習(xí)。因?yàn)榻處煵皇侨f能之人，作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí);使學(xué)生明白，不管是誰都要學(xué)習(xí)，不管是誰，只要會就能成為別人的老師經(jīng)過一個階段的高中數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)，使我受益匪淺，感受很多。總的說來通過緊張而又認(rèn)真的學(xué)習(xí)所獲得的感想與心得體會可概括為以下幾點(diǎn)：
1.經(jīng)過專家的講解，使我清晰地認(rèn)識到高中數(shù)學(xué)新課程的大致內(nèi)容。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識到高中數(shù)學(xué)新課程內(nèi)容的增減與知識的分布;怎樣把握知識的深度與廣度，即專家們所提醒的在對學(xué)生講解時應(yīng)該把握的尺度;新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。使我不僅要從思想上認(rèn)識到高中數(shù)學(xué)新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識儲備上為高中數(shù)學(xué)新課程改革作好充分的準(zhǔn)備。對于新增部分大學(xué)內(nèi)容應(yīng)在最短的時間里把它們拾起來，不僅要弄清，更要弄透。對于一個高中教師，要想教給學(xué)生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來水。知識的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于社會。一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)于社會的發(fā)展與需求的。對于未曾變動的舊的知識點(diǎn)，考綱上有所變化的必須做到心中有數(shù)。對于新增內(nèi)容，哪些是高考必考內(nèi)容，哪些是選講內(nèi)容，對于不同的內(nèi)容應(yīng)該分別講解到什么程度，都要做到心中有數(shù)。這樣才能做到面對新教材中的新內(nèi)容不急不躁、從容不迫，不至于面對新問題產(chǎn)生陌生感和緊張感。通過學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識到高中數(shù)學(xué)新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識點(diǎn)組成的，以及各知識點(diǎn)之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別。專家們所提供的知識框圖分析對我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠(yuǎn)的意義。對于必修課程必須講深講透，對于部分選學(xué)內(nèi)容，應(yīng)視學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定。高中數(shù)學(xué)新課程的改革是為了更好地適應(yīng)社會發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應(yīng)社會發(fā)展與需求，作為教師理應(yīng)先行一步，為社會的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻(xiàn)。
2.通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識到整體把握高中數(shù)學(xué)新課程的重要性及其常用方法。整體把握高中數(shù)學(xué)新課程不僅可以使我們清楚地認(rèn)識到高中數(shù)學(xué)的主要脈絡(luò)，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來面對高中數(shù)學(xué)新課程。整體把握高中數(shù)學(xué)新課程不僅可以提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。只有讓學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)才能使他們更好地適應(yīng)社會的發(fā)展與進(jìn)步。只有清晰地認(rèn)識并把握好數(shù)學(xué)的主線，才能更好地將知識有機(jī)地聯(lián)系起來。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個知識點(diǎn)，或者是某種運(yùn)算，或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿于我們的初高中階段，也許會貫穿于我們的小學(xué)、初中、高中甚至大學(xué)階段。因此較好的整體把握高中數(shù)學(xué)新課程、清晰地認(rèn)識并把握好數(shù)學(xué)的主線，對于一個高中數(shù)學(xué)教師是非常有必要的，也是非常有意義的。將個人的智慧與集體的智慧融于一體是把握數(shù)學(xué)中的主要脈絡(luò)行之有效的方法之一：不同的人對待同一個問題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會產(chǎn)生不同的講課方式，不同的'授課方式就會收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂學(xué)，如沐春風(fēng);科學(xué)的思維模式，能使學(xué)生左右逢源，事倍功半;恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動力。因此將個人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結(jié)、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非常現(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。
3.通過網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典點(diǎn)評，使我認(rèn)識到應(yīng)該如何把握高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。通過網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典剖析，使我們認(rèn)識到應(yīng)該怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn);怎樣才能深入淺出;怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng);怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過程之中。我們已經(jīng)認(rèn)識到新的高考越來越傾向于“重視基礎(chǔ)，能力立意”�！爸匾暬A(chǔ)”，意思就是從最基本的知識出發(fā)。從近幾年的高考試題中不難發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的試題，追根求源，都能在課本中找到它的“根”;所謂“能力立意”，意思是說試題不是基礎(chǔ)知識的簡單堆砌，而是精心巧妙的組裝，通過這種組裝，題目就給人一種新穎、陌生感�！爸匾暬A(chǔ)，能力立意”不但是高等學(xué)府選拔人才的需要，也是莘莘學(xué)子將來從事各種工作，研究和解決生活、社會問題的需要。因此，一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該通過把握課堂教學(xué)來達(dá)到以下兩個目標(biāo)：一方面，通過我們的日常教學(xué)，能有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，以便升入理想的大學(xué)繼續(xù)深造;另一方面，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。新教材的安排與設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了編者的良苦用心。作為教師，應(yīng)該通過自己與集體的創(chuàng)造，更好地為我們的學(xué)生和社會服務(wù)。
通過此次學(xué)習(xí)，不僅使自己的眼界得以開闊，而且使自己對高中數(shù)學(xué)新課程有了更深層次的認(rèn)識和理解。這無疑將對我們今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。
新課改心得體會3
對于新課改的教學(xué)模式，經(jīng)過一個月以來的實(shí)踐，老師們已經(jīng)都耳濡目染，教法也各有千秋。
課改將近兩個月了，各班的課堂展示已逐漸成型，，在課堂教學(xué)改革中我摸著石頭過河，一路這樣走來。下面我就簡要談?wù)勛蚤_學(xué)以來我對這個模式的所感、所為、所獲、所思與所慮，希望大家能給予我批評與指正。
一、課堂教學(xué)改革的初始階段。
初期，學(xué)生對于“杜郞口”教學(xué)模式很陌生，這時，老師就是學(xué)生的拐杖，領(lǐng)著他們強(qiáng)行進(jìn)入角色。首先從觀念上突破，教師要改變觀念，學(xué)生同樣也要改變觀念，在軍訓(xùn)期間，向?qū)W生介紹“杜郎口”教學(xué)模式，觀看杜郎口教學(xué)光盤，實(shí)地課堂觀摩，讓學(xué)生充分感受杜郎口的課堂和我們以往課堂的區(qū)別，初步認(rèn)識它的課堂模式;接著從形式上突破，按成績相當(dāng)?shù)脑瓌t劃分小組，以互幫互組的要求編排各小組成員的座位，均衡成績和組織表達(dá)能力選拔小組長。小組建設(shè)初步完成，在展示中我讓小組內(nèi)每個成員融入這個小團(tuán)體中，讓組長明白自己是本組的核心人物;要清楚認(rèn)識到組員的光榮，實(shí)際上是他本人的光榮。一個組的成敗，關(guān)鍵在組長，幫助組長提高地位和威信。此階段，在課堂教學(xué)中，教師是示范者。初期，我手把手教學(xué)生如何預(yù)習(xí)，怎樣做導(dǎo)學(xué)案，如何板書，如何講題，怎樣處理小組中的日常事務(wù)。在展示時，我面對全班學(xué)生，糾正不足之處，以免以后再犯，讓學(xué)生對課堂展示有一個比較規(guī)范全面的`認(rèn)識，為第二階段的工作做好準(zhǔn)備。
二、課堂教學(xué)改革的實(shí)戰(zhàn)階段
因?yàn)閷W(xué)生對課堂展示有了比較歐全面的認(rèn)識，有些展示的比較好的學(xué)生給他們樹立了的榜樣，學(xué)生基本能進(jìn)入角色。我在教學(xué)組織上盡量放開，讓學(xué)生自己單飛，課堂上顯得“輕松”不少。分配好各組的展示任務(wù)，觀看各組的表現(xiàn)，隨時關(guān)注展示進(jìn)程。如果遇到展示時的瓶頸-----課文的重難點(diǎn)或比較難以理解的題目時，及時引導(dǎo)，及時補(bǔ)救，給學(xué)生鼓勁，讓他們有信心完成自己的展示任務(wù)。每節(jié)課，對展示得好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，讓其他同學(xué)來說出他展示的優(yōu)缺點(diǎn)。既讓學(xué)生自我對照查找原因，又可以激勵展示得好的學(xué)生。進(jìn)過一個月的訓(xùn)練，到現(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)生都能大膽展示，還有個別學(xué)生展示時不夠自信，音量太小，姿態(tài)不夠規(guī)范。
三 、課堂展示的提高階段
經(jīng)過以上兩個階段的訓(xùn)練，學(xué)生在展示面和展示度上都初具規(guī)模，但在展示效果上還有很大欠缺。其中最重要的一點(diǎn)就是小組間的合作探究能力欠缺，成績好的同學(xué)對成績差得同學(xué)不能很好的幫扶，導(dǎo)致展示時學(xué)生的表現(xiàn)參差不齊，部分學(xué)生缺乏自信，不能很好地完成展示任務(wù)。其次，就是學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性不夠，展示時不夠積極，走過場，課堂氣氛有點(diǎn)沉悶，展示效果不好，效率不高。此階段要針對這些問題重點(diǎn)解決。
首先，進(jìn)一步規(guī)范展示。讓每個學(xué)生明確展示要求，特別是幫助展示較差的學(xué)生，及時糾正他們在展示中出現(xiàn)的問題，幫他們分析原因，找感覺，盡快讓他們體驗(yàn)到積極展示帶來的勝利感，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。
其次，加大小組合作力度。小組合作是展示課成功的必要條件，只有各組員之間在預(yù)習(xí)時相互監(jiān)督，在展示前合力解決疑難問題，展示時合理分配任務(wù)，團(tuán)結(jié)一致，同心合力完成本組的展示任務(wù)，那么這堂展示課必定能成功。
最后，重視評價。做到節(jié)節(jié)評，課堂上的隨機(jī)評價給學(xué)生增強(qiáng)信心，會掀起生與生、組與組之間的競爭意識，激活學(xué)生的思維，讓他們感覺學(xué)習(xí)是一件快樂的事。日日評，這是學(xué)生的自我評價，讓他們明白今天的收獲是多少，不足的有那些。周周評，對各個小組進(jìn)行評價，評出一周之星，進(jìn)步之星等，給全班同學(xué)樹立榜樣。月月評，這是集體評價，主要是評出小組的優(yōu)秀組，各小組針對實(shí)際情況進(jìn)行評價。評價的同時還要設(shè)置相應(yīng)的獎勵措施。
以上就是我自開學(xué)以來對實(shí)踐杜郎口教學(xué)模式的反思與總結(jié)。路，要一步一步地走。對于做得不是很好的地方我會努力地去改進(jìn)完善。同時，世上本沒有路，走的人多了，也就成了路。集思廣益是上上策。希望老師們共同探討實(shí)踐，把杜郎口教學(xué)模式很好地演繹出來。既有形的精彩，也有質(zhì)的保證!
新課改心得體會4
根據(jù)課改的要求，通過近一年的實(shí)踐，教師和學(xué)生逐步適應(yīng)新課程的要求和教學(xué)方法，對新課程有了一些具體的感性認(rèn)識。下面談?wù)勛约涸趯W(xué)校一個學(xué)期課改實(shí)踐中的心得體會。
一、更新觀念，提高認(rèn)識。
1、新的課程標(biāo)準(zhǔn) ，體現(xiàn)以人為本的思想。即體育教育從學(xué)生的發(fā)展、學(xué)生的需要出發(fā)。根據(jù)課改的指導(dǎo)思想，學(xué)生是知識的建構(gòu)者。
2、樹立“健康第一”的思想，體現(xiàn)身體、心理、社會“三維”健康觀，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)五個領(lǐng)域目標(biāo)。
3、教法要求創(chuàng)新，開放和放開，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主，采用探究教學(xué)、情景教學(xué)等、重視學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。
4、課程是經(jīng)驗(yàn)。課程不僅僅是現(xiàn)成的教科書，而是教師為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)機(jī)會，是師生互動產(chǎn)生的經(jīng)驗(yàn)。課程不僅僅包括了知識，而且包括了學(xué)習(xí)者占有和獲得知識的主體活動過程，課程知識是在充滿生機(jī)的社會交往中建構(gòu)生成的。
二、實(shí)踐過程。
1、了解學(xué)生。初一新生入學(xué)后，從介紹教師希望達(dá)到的目標(biāo)入手，與學(xué)生 共同制定課堂常規(guī)，然后進(jìn)行教學(xué)調(diào)查，了解學(xué)生的興趣、愛好、體育基礎(chǔ)，最后確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、制定教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)對學(xué)生的調(diào)查了解，對照體育與健康水平四的標(biāo)準(zhǔn)，確定學(xué)年、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)。例如：球類教學(xué)，根據(jù)學(xué)校的場地器材條件、學(xué)生的興趣等因素，籃球、排球教學(xué)計(jì)劃在初二第一個學(xué)期就完成基本技術(shù)教 學(xué)，達(dá)到水平四的要求：基本掌握一兩項(xiàng)球 類運(yùn)動的技戰(zhàn)術(shù)。以后的教學(xué)以鞏固提高為主。
3、初步確定評價方案。根據(jù)課改要求，考慮可操作性，初步確定的體育與健康評價方案。例如體育理論考察：學(xué)生自己命題，寫好答案，填上自評分，教師進(jìn)行評分。
三、對新課程實(shí)踐后的一點(diǎn)體會。
�。�1）、“課堂”的觀念變了。
1、課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動的舞臺。在過去，我們常常把教師的課堂行為類比成舞臺表演藝術(shù)，把課堂當(dāng)作教師表演的 舞臺，認(rèn)為教師只要表演到位就可以了。其實(shí)不然，表演可以是無互動、無交往的，而教學(xué)必須要借助交往來進(jìn)行。只有在真正有效的交往與互動中，學(xué)生獲取的知識才是“內(nèi)化”了的，增長的能力才是“貨真價實(shí)”的，養(yǎng)成的情感才是“真真切切”的。從這個角度來說衡量一堂課的標(biāo)準(zhǔn)不只是在于教 師的行為舉止是否大方，時間控制是否合理，而更多的在于學(xué)生交往、互動的程度、水平；交往、互動的方式與成就。
2、課堂不是對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所。把訓(xùn)練等同于教學(xué)，把訓(xùn)練當(dāng)成課堂中的主要行為，是我們課堂中常有的一種現(xiàn)象。這種現(xiàn)象忽視了學(xué)生的能動性和個體差異，體育教學(xué)需要練習(xí)，但更需要興趣。獲得知識有兩種：一種是知識走向?qū)W生，一種是學(xué)生走向?qū)W生。前者是在仔細(xì)的“加工”知識的前提下，在課堂上再現(xiàn)知識，以單位時間傳授知識為主，后者是在仔細(xì)分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去探求知識，使學(xué)生最終成為知識的占有者。
3、課堂不只是傳授知識的場所，而更應(yīng)該是探究知識的場所。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，養(yǎng)成不斷求知的習(xí)慣，形成終身學(xué)習(xí)必備的素質(zhì)，是時代的發(fā)展對學(xué)生的期盼。我們體育課改的.目的，是培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識和習(xí)慣，更要注意讓學(xué)生體會體育鍛煉的價值，牢固樹立終身體育的觀念。
4、課堂不是教師教學(xué)行為模式化的場所，而是教師教育智慧充分展示的場所。課堂情景是極為復(fù)雜的，從不同的角度，課堂展示的是不同的情景，課堂總處在一種變化的狀態(tài)，要求教師必須要根據(jù)變化的情形不斷調(diào)整自己的行為，把學(xué)生置于出發(fā)點(diǎn)和核心地位，應(yīng)學(xué)生而動，應(yīng)情景而動，課堂才能生動，有活力。
�。�2）、教學(xué)內(nèi)容選擇余地大。教師可以根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況組織教學(xué)，針對體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，教師對教學(xué)內(nèi)容和教材處理更加機(jī)動靈活，以往在小學(xué)或高中教材內(nèi)容，現(xiàn)在可以根據(jù)學(xué)生的需要，安排在初中進(jìn)行教學(xué)。
�。�3）、評價方法的改革：評價功能從注重甄別與選拔向激勵、反饋調(diào)整。新課程體現(xiàn)以人為本的思想，要求評價采用自模評價和常模評價相結(jié)合，重視學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。通過實(shí)踐，學(xué)生的積極性、自主意識明顯提高。
（4）、體育與身體健康相聯(lián)系。提出身體、心理、社會三維健康觀和五個領(lǐng)域的目標(biāo) ，要求教師在教學(xué)過程中考慮的更多、更仔細(xì)，充分利 用課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
（5）、注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，形成特長，為學(xué)生終身體育打好基礎(chǔ)。課堂上重視了學(xué)生 的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極、認(rèn)真，學(xué)習(xí)效果好。
我現(xiàn)在正在探究：根據(jù)學(xué)校的體育競賽，確定教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度，讓學(xué)生學(xué)與用結(jié)合，提高興趣，進(jìn)而形成學(xué)校制度，促進(jìn)學(xué)生課余體育活動的開展，使體育 教學(xué)形成良性循環(huán)。
�。�6）、課堂較多地出現(xiàn)師生 互動、平等參與的生動局面。現(xiàn)在的課堂形式多樣，經(jīng)常有學(xué)生討論、評價、交流，讓大家共同提高，教師多是鼓勵性語言，學(xué)習(xí)內(nèi)容寬泛，學(xué)生興趣和積極性比以前更高。
�。�7）、加強(qiáng)引導(dǎo)。新課程要求學(xué)生積極參與教學(xué)中，自主言行，各抒己見，在這個過程中要注 意引導(dǎo)。防止這種情況：教師非常注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和積極性，而同學(xué)間的言行傷害另一個學(xué)生的自信心。
（8）、教師要多嘗試各種教學(xué)方法。在教學(xué)實(shí)踐中注意嘗試各種教學(xué)方法，或由學(xué)生提供他們喜歡的練習(xí)方法，提高教學(xué)實(shí)效，同時體育教師應(yīng)由教練型向陪練型轉(zhuǎn)變。
新課改心得體會5
教師在新課程中的角色應(yīng)是：課程價值的思考者、學(xué)科專業(yè)的播種者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務(wù)者、終身發(fā)展的示范者。
本次培訓(xùn)我最深刻的感受是要轉(zhuǎn)變自己教育教學(xué)的方式。要注重學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、生活樂趣著手，為學(xué)生營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，寓樂于教。要不斷反思和修正自己的教學(xué)行為并采取開放的教學(xué)姿態(tài)，教師之間、師生之間都應(yīng)加強(qiáng)溝通和交流，共同探討進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的途徑。必須進(jìn)步自身專業(yè)素質(zhì)。新課程對學(xué)生提出了更高的綜合語言運(yùn)用能力的目標(biāo)。教師的綜合語言運(yùn)用能力的高低，直接影響了學(xué)生相關(guān)的能力的進(jìn)步和新課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。必須不斷進(jìn)步自身的綜合語言運(yùn)用能力，學(xué)習(xí)新的知識，發(fā)展新的教學(xué)策略，研究如何幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略和文化知識，通過英語課程促進(jìn)學(xué)生積極的情感和價值觀的形成。要樹立新的學(xué)生觀和教學(xué)觀。新課程要求教師轉(zhuǎn)變角色，重新熟悉師生關(guān)系，重視學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的情感，鼓勵學(xué)生的個性，以責(zé)任和愛心為學(xué)生的長大服務(wù)，以科學(xué)的教育方法賦予青年一代在未來社會的生存能力。
一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學(xué)行為
面對新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。在現(xiàn)代課程中，教師是“教學(xué)中的主導(dǎo)”。作為“教學(xué)中的主導(dǎo)”，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者。
(1)新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的`組織者一個非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中，個別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時間，同時教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時間，最終同學(xué)們體會到了自主交流而取得成功的樂趣。
(2)教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，學(xué)生迷路時教師不是輕易的告訴方向，而是引導(dǎo)他辨明方向;引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵，當(dāng)學(xué)生登山畏懼時，教師不是拖著走，而是點(diǎn)起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。
新課改心得體會6
今年五一期間,我參加了全國著名教育專家甘肅語文課改研討會。通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到了課改的必要性、急迫性，初步了解了課改的一些內(nèi)容。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。
對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的'方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正確樹立。課改實(shí)踐告訴我們，沒有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。
把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來；
要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；
要重視教學(xué)反思、個案研究和收集；
要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。
3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動落到實(shí)處；
大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)；
積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)；
鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
通過改變新的教學(xué)方法，希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動的學(xué)習(xí)，學(xué)生對語文課的興趣有較大的提高。在實(shí)踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等；
努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。
新課改心得體會7
周三的時候，參加了市里面組織的第二十三屆課改經(jīng)驗(yàn)交流活動，聽了兩節(jié)名師的課，獲益匪淺。
初一的課程較為基礎(chǔ)，但同時也是最重要的，因?yàn)閷τ诔踔械膶W(xué)生來講，對于初中數(shù)學(xué)的認(rèn)識都來自于初一形成的第一印象和接受的初始方法，因而初一的教學(xué)更應(yīng)該講究方法和策略。這次展示的課程，初一講解的是圖形的平移，翻轉(zhuǎn)與折疊。那么課程內(nèi)容雖然簡單，但是里面的數(shù)學(xué)活動卻非常的多，對于學(xué)生后續(xù)對于圖形的變換的理解極其重要。通過學(xué)生動手操作，觀察圖像的運(yùn)動，從而抽象出相關(guān)的只是概念，這其實(shí)就是一個深化知識的過程，也就是學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)。那么里面教師的引導(dǎo)就非常重要。細(xì)節(jié)處也就需要非常的關(guān)注，注意遣詞造句。通過這樣的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的能力。
通過活動獲取經(jīng)驗(yàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生四基的方法和措施。
初二呈現(xiàn)的是概念課。對于概念課，現(xiàn)在都在推行大單元教學(xué)。通過聽課的學(xué)習(xí)，自己也初步的了解了什么是大單元教學(xué)。所謂的大單元教學(xué)就是要構(gòu)建打的框架，審視當(dāng)前的知識和之前的、之后的知識之間的聯(lián)系。以《一次函數(shù)》為例，這一節(jié)課是一次函數(shù)的起始課，那么這一節(jié)課除了讓學(xué)生知道什么是一次函數(shù)以外，還應(yīng)該讓學(xué)生初步感知學(xué)習(xí)函數(shù)需要掌握哪些知識，具有什么內(nèi)容、研究問題可以采用什么方法，從而對這一單元的內(nèi)容有一個大體的認(rèn)知和感觸。再在后續(xù)的教學(xué)過程中，對于框架里面的信息進(jìn)一步完善。因此這一節(jié)課的設(shè)定，就應(yīng)該先介紹定義，判斷什么是一次函數(shù)，接下來通過一個情景一個例題進(jìn)行設(shè)問實(shí)現(xiàn)上邊的目標(biāo)。例如可以設(shè)問為：
1、給定X的值，如何去求y的.值？這個過程其實(shí)就是七年級學(xué)習(xí)的什么知識？
2、給定y的值，如何去求x的值？你得到了一個什么式子？這其實(shí)就體現(xiàn)了函數(shù)與方程之間的聯(lián)系。
3、通過上邊的表格，你能列出關(guān)系式嗎？那么關(guān)系式對應(yīng)的函數(shù)圖像可以做出來嗎？
4、介紹函數(shù)與不等式之間的關(guān)系
5、通過圖像觀察函數(shù)與不等式，函數(shù)與方程。
最后再以框架的形式，列出相關(guān)的知識。從而實(shí)現(xiàn)大單元教學(xué)這樣才能讓一個知識有前身有后續(xù)，知識才能形成一串一串的鏈條，而不是單個的獨(dú)立的個體。
通過聽課學(xué)習(xí)，收獲滿滿，希望自己能夠站在巨人的肩膀上，不斷的成長！
新課改心得體會8
新課改全面的提出了新的教育教學(xué)理念，它倡導(dǎo)通過師生互動，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，學(xué)會做人。學(xué)校教育教學(xué)要實(shí)現(xiàn)新課改的目標(biāo)，使學(xué)生得到更好的發(fā)展，教師必須改變舊的教學(xué)模式，努力探索新的教學(xué)方法，努力挖掘教學(xué)潛在的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主活動、自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐交流的空間。在教學(xué)中以學(xué)生的發(fā)展為本，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動、積極地參與學(xué)習(xí)過程。為了更好地實(shí)現(xiàn)新課程改革要求的三維目標(biāo)，教師在教學(xué)中要學(xué)會用新的教學(xué)模式。我采用的“激、讀、議、導(dǎo)、練、悟、歸、思”八字教學(xué)法，在教學(xué)中起到了較好的效果。
一、激——創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)興趣
興趣是最好的教師。在教學(xué)活動中以“趣”為導(dǎo)，抓住學(xué)生的“心”，激發(fā)學(xué)生的“情”，活躍學(xué)生的“思”，發(fā)展學(xué)生的“智”，讓學(xué)生好學(xué)、會學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。通過講故事、猜謎語、演課本劇、做游戲、遷移法、懸念法等引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，使其對所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，自然而然地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣，才能引起學(xué)生注意、思考，將知識引向深入。
二、讀——整體感知
書不讀不知。只有多讀，才能對所學(xué)的知識有所了解，有所感悟。多種方式的讀，讓學(xué)生想象生動的畫面，品味祖國語言文字的美，感受生動的問題情境，使學(xué)生在感知中認(rèn)識問題并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、議——提出問題，引發(fā)討論
在“讀”的基礎(chǔ)上提出問題，讓學(xué)生圍繞一定的問題，以小組合作交流的`形式去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決部分問題、質(zhì)疑問題，讓他們掌握提問的多種語言方式，提高邏輯思維能力，使他們成為知識的發(fā)現(xiàn)者，初步實(shí)現(xiàn)過程與方法目標(biāo)，并帶著問題進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。
四、導(dǎo)——講解教材內(nèi)容，解釋疑難
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，對教材內(nèi)容有重點(diǎn)地進(jìn)行講解，并對“議”中質(zhì)疑的問題進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)過程與方法目標(biāo)。
五、練——鞏固知識
所謂不練不會。對新學(xué)知識要精選習(xí)題，分層練習(xí)，分類指導(dǎo)，特別是學(xué)困生的指導(dǎo)。以練促使學(xué)生熟練鞏固和應(yīng)用知識，以培養(yǎng)技能和解決問題的能力。
六、悟——進(jìn)一步理解
所謂不悟不透。在學(xué)完一部分知識或講解完一道題時，不能急于繼續(xù)往下進(jìn)行，要留給學(xué)生充足的時間去想、去回味、悟出其中的道理，暢通思路、再次感受方法，開闊思路，發(fā)現(xiàn)技巧，激活創(chuàng)新思維。同時發(fā)展了學(xué)生的個性特長，很好的實(shí)現(xiàn)知識目標(biāo)和方法目標(biāo)。
七、歸——?dú)w納總結(jié)、提煉方法
在學(xué)生對新學(xué)的知識有了一個全面、系統(tǒng)地了解、認(rèn)識后，教師要利用最快的時間，對內(nèi)容、方法進(jìn)行歸納總結(jié)�？勺寣W(xué)生歸納，也可小組交流后小結(jié)歸納，構(gòu)勒出要點(diǎn)、結(jié)構(gòu)和方法，加深其印象，領(lǐng)會知識要點(diǎn)，形成技能。同時不失時機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、合作精神、探索和創(chuàng)新意識。
八、思——反思
教師反思，主要指對自己從事教育的思想、言行、方式方法等的自我認(rèn)識，自我知覺的調(diào)整，從而促使教師自我的發(fā)展和完善。課后，及時反思，對課堂中的優(yōu)勢、缺點(diǎn)、回歸，作好反思記載。通過對教學(xué)方法、教學(xué)觀念、教學(xué)手段不斷地反思、總結(jié)、改進(jìn)，最大程度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，改變上課形式的定勢思維，營造積極互動的教學(xué)情境。以便為自己重新設(shè)計(jì)教學(xué)活動提供有利線索，最終在教學(xué)中做到揚(yáng)長避短，達(dá)到精益求精，實(shí)現(xiàn)自我提高和超越。
新課改心得體會9
新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，我想這就是評價新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。通過上學(xué)期的階段通識培訓(xùn)、教材培訓(xùn)、聽課評課、教研討論等，感到這一實(shí)驗(yàn)工作的迷惘，面對新的教科書，教學(xué)設(shè)計(jì)真感到無從下手。十幾年的傳統(tǒng)教學(xué)模式已基本定型，真要跨出這一步，實(shí)覺有些力不從心。通過與老師們的切磋、討論和自己的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，慢慢理出一點(diǎn)頭緒，下面就上學(xué)期的教學(xué)情況談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會：
1、課改需要加強(qiáng)各實(shí)驗(yàn)區(qū)、校之間的對話。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。面對共同的處境，各實(shí)驗(yàn)區(qū)、校紛紛群策群力，進(jìn)行一場場多形式的課改對話，例如：周六上午學(xué)區(qū)的研討和下午學(xué)片的研討及現(xiàn)場的聽課、評課等活動，這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個學(xué)生。群眾的智慧是無止境的。對話中大家思維的火花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。正因?yàn)檫@樣對話，我們的課改出現(xiàn)了“百花齊放”教學(xué)新局面。有了這樣的對話，一線老師深感同行路上不孤單。
2、課改需要加強(qiáng)教材、理念與家長的對話。
課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利實(shí)施的一個重要因素。課改不僅對老師提出要求，也對家長提出了新的要求。因?yàn)樵S多課都需要家長配合輔導(dǎo)，或做一些必要的準(zhǔn)備工作。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持，是這次課改實(shí)驗(yàn)區(qū)普遍的做法，也是課改的應(yīng)有之意。我校采取了多種辦法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎么一回事，如召開家長會、致家長一封信、問卷調(diào)查等形式向家長宣傳新課程理念。
3、課改需要加強(qiáng)老師與學(xué)生的.心靈對話。
教學(xué)只有建立在師生平等對話的過程中進(jìn)行，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。而創(chuàng)設(shè)民主和諧的對話氛圍，正是這種雙邊活動的有力體現(xiàn)，它能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識和創(chuàng)新精神，它能使學(xué)生置身于快樂之中。
教師在對話中要注意做到：
要以一個參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索、研究、討論之中。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點(diǎn)，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對話，鼓勵學(xué)生相互補(bǔ)充，展開討論。比如“我想這樣做，大家看行不行？”“這位同學(xué)是這么想的，你有什么不同的看法？”如果學(xué)生向教師提問題。教師要熱情對待，積極回答。在對話中，要有充分的時間和空間讓學(xué)生把話說完。
新課改心得體會10
今天是研修的第一天，我先認(rèn)真學(xué)習(xí)了中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，受益匪淺，提出自己的學(xué)習(xí)心得。新課程改革的核心就是學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。盡管主要任務(wù)是要頑強(qiáng)推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，“倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”，但是課改是一項(xiàng)綜合性改革。因此，在語文學(xué)科實(shí)施新課標(biāo)，進(jìn)行課改中，不論是思想觀念上，還是具體操作層面上都發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變。大致體現(xiàn)在以下幾個方面。
一、樹立與新課程相適應(yīng)、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念，增強(qiáng)教師的服務(wù)意識。新課標(biāo) “倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”，變“一言堂”為群言堂，不少時候會把教師請下講臺，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù)。與此同時，還要接受學(xué)生對教師服務(wù)質(zhì)量的評判。這種角色意識和授課方式的轉(zhuǎn)變是實(shí)施新課標(biāo)的基礎(chǔ)。
二、圍繞促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。堅(jiān)持實(shí)踐性教學(xué)原則，著重培養(yǎng)學(xué)生8種習(xí)慣：
（1）默讀和“速讀”習(xí)慣；
�。�2）圈點(diǎn)批注和做讀書筆記的習(xí)慣；
�。�3），置疑和發(fā)問習(xí)慣；
（4）使用工具書和看書下注釋的習(xí)慣；
�。�5）按照先指明X頁X段X行再回答問題的習(xí)慣；
�。�6）分析字結(jié)構(gòu)記憶生字的習(xí)慣；
�。�7）寫完作文先讀一遍和修改文章的習(xí)慣；
（8）集體討論的習(xí)慣。使教學(xué)過程成為學(xué)生閱讀、探索、思考、質(zhì)疑等過程。
三、走出單一的課堂授課模式，堅(jiān)持多元化教學(xué)形式。“新課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整”。這將打破傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，外出參觀、考察、實(shí)地測量、現(xiàn)場制作、模擬面試、辯論會、排練節(jié)目、座談會、賽詩會和“上網(wǎng)”搜集有關(guān)資料等都將成為語文教學(xué)的形式。
四、教師要站在作者的角度談創(chuàng)作過程和站在讀者角度談學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)體會，給學(xué)生以示范。新課標(biāo) 要求 “尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)……能聯(lián)系文化背景作出自己的評價……能說出自己的體驗(yàn)”，這將使教師再不能以學(xué)生大腦為容器——————一味地灌輸知識，一味地把學(xué)生的認(rèn)識和體驗(yàn)歸攏到教學(xué)參考書的答案上，甚至強(qiáng)迫學(xué)生背答案；而應(yīng)該以教師自己學(xué)習(xí)的過程為示范，使學(xué)生通過一次次模仿形成學(xué)習(xí)能力。
五、突出教與學(xué)的互動，教學(xué)由實(shí)施預(yù)案向增加準(zhǔn)備如何回答學(xué)生現(xiàn)場提出的問題轉(zhuǎn)變。課上學(xué)生會主動提出的問題對語文材料的反映往往是多元的，這種現(xiàn)場發(fā)散式提出的問題是教師始料不及的，這就需要師生間互相尊重、欣賞，相互交流、溝通、理解和補(bǔ)充。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。
六、講讀和閱讀教學(xué)以課文為單位和與 “教學(xué)單元”為單位相結(jié)合”設(shè)計(jì)、施教。目前七年級上冊（原初一第一冊）課本有30篇課文和6個 “寫作、口語交際綜合性學(xué)習(xí)” 單元，盡管有15篇略讀課文，但還要加上自讀篇目。如果再沿襲原有教學(xué)方法是完不成教學(xué)任務(wù)的.。同時，新教材中每個單元的課文間有較明顯的內(nèi)在聯(lián)系，可按照教學(xué)單元組織學(xué)生進(jìn)行 “求同與求異”的合作、探究式學(xué)習(xí)。
七、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)個性化的教學(xué)設(shè)計(jì)和個性化的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)生將圍繞自己對課文中最感興趣的部分和知識深入探討、思考和學(xué)習(xí)。因此，教師分析課文要突破由“從頭到尾撫摩一遍”的教學(xué)習(xí)慣。要注重學(xué)科間的聯(lián)系和知識結(jié)構(gòu)的綜合性，通過指導(dǎo)學(xué)生首先尋找、理解作者的寫作意圖、學(xué)習(xí)其寫作手法，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生個體的需求和體驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生的閱讀和寫作，提高學(xué)生的語文水平。
八、批改作文要針具體文章提出指導(dǎo)性修改意見。培養(yǎng)學(xué)生修改自己作文的習(xí)慣，那種“中心明確、內(nèi)容具體、層次清楚、語言通順”顛來倒去的“總批”一去不復(fù)返了。伴之而來的是增加眉批，要求教師指出學(xué)生的具體文章好在哪里、怎么個好法兒，并提出具體的修改意見。
九、教師將自覺地完成終身學(xué)習(xí)的任務(wù)，不斷更新知識，擴(kuò)大自己的知識面。開放式教學(xué)和探究式和討論式學(xué)習(xí)，結(jié)束了教師憑借一本教科書和一本參考“打天下”的歷史，要求教師不但要為學(xué)生解答問題，還要為學(xué)生提供尋找輔導(dǎo)材料的線索。因此，教師必須建立和實(shí)踐終身學(xué)習(xí)思想，才能實(shí)現(xiàn)自我完善與自我發(fā)展。
由上可知，教育科研在教學(xué)中的作用更加重要、更加明顯、不可替代。課改最終要體現(xiàn)在整個教學(xué)過程中。作為教師必須清醒地認(rèn)識到：教師既要嚴(yán)格按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去進(jìn)行教學(xué)，又要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況、教師的實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際情況等諸多因素去實(shí)施教學(xué)。這次培訓(xùn)是一種綜合素質(zhì)的培訓(xùn)，它要求教師全方位地了解教育對象、教育過程。因此，我一定會珍惜這次機(jī)會，多向?qū)＜艺埥虒W(xué)習(xí)，爭取自己在這次學(xué)習(xí)中取得較大進(jìn)步。
新課改心得體會11
新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"，我想這就是評價新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)，慢慢理出一點(diǎn)頭緒，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會：
1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的
過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。
2、獎勵激勵，提高學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運(yùn)用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不光少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。
課改：要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識，教具；又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。
面對新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。
對于教學(xué)課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人
環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩怼倍髿�。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動的機(jī)會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
靈活使用挖掘教材
有許多教師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來。實(shí)際上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時，學(xué)會靈活、能動地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。
追求形式和效果統(tǒng)一的課堂
現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動應(yīng)從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個獨(dú)立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。
新課改心得體會12
在市教學(xué)研究室領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)組織下，由xx區(qū)xx中，xx區(qū)某中學(xué)，xx區(qū)xx中學(xué)，xx中區(qū)西xx中學(xué)，xx市xx中學(xué)五校聯(lián)盟聯(lián)合發(fā)起的“同課異構(gòu)”活動，拉開了課改課堂模式的序幕，為xx市課程改革又添新奇葩。
此次活動首先進(jìn)行了語文，物理兩學(xué)科的課堂教學(xué)觀摩。五所聯(lián)盟學(xué)校大膽創(chuàng)新，各自展示了自己的課改模式，課堂效果，讓我大開眼界。
(一)教學(xué)設(shè)計(jì)以生為本。
1、在學(xué)案設(shè)計(jì)中，注意梯度，分層練習(xí)，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與學(xué)習(xí)態(tài)度的鼓勵。如刑老師在課前的預(yù)習(xí)學(xué)案中，每一個環(huán)節(jié)都是精心的設(shè)計(jì)導(dǎo)入語。使學(xué)生耳目一新的積極地深入文本。學(xué)案的設(shè)計(jì)簡單有效，不必將課本知識面面俱到，也不要指望學(xué)生的預(yù)習(xí)中都能學(xué)會，而方法的滲透是很必要的，即使學(xué)生學(xué)不會，最起碼他能夠通過半張學(xué)案，體會到本節(jié)的重點(diǎn)知識和學(xué)習(xí)的方法。
2、在學(xué)習(xí)活動中注重學(xué)生的主觀體驗(yàn)。聽了韓老師的課，課前情境的創(chuàng)設(shè)十分巧妙：看到黑板上的“草原”，你想到了什么?讓學(xué)生自由想象根據(jù)自己對草原的`形象描繪，激發(fā)學(xué)生情趣，效果明顯。還有胡老師的課，在杜郎口模式的基礎(chǔ)上，更深入的讓學(xué)生展示---板演，講解，分析，充分讓學(xué)生個體、合作體的主觀體驗(yàn)。
(二)彰顯課改效果
1、注重培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，能創(chuàng)造性地使用教材，手段靈活，效果明顯。
2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能夠積極參與學(xué)習(xí)活動，課堂上思維活躍，主動自主學(xué)習(xí)，合作探究。
3、專家點(diǎn)評一語中的，態(tài)度明確，思路清晰。對以后的課堂教學(xué)，學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)性強(qiáng)。
4、各位教師的反饋，提問針對性，目的性強(qiáng)，充分體現(xiàn)教師課改的熱情和迫切要求，同時也表現(xiàn)了教師追求個人發(fā)展的心情及把工作做好的期盼和決心。
5、為學(xué)科教學(xué)注入新的血液，為教師，學(xué)生成長，發(fā)展提供更廣闊的平臺。
總之，此次活動的舉辦是好的，是領(lǐng)先的，與時俱進(jìn)的，應(yīng)該繼續(xù)下去，在不斷的探索，創(chuàng)新中組建完善，相信我們的明天會更好。不當(dāng)之處，敬請批評指正。
語文新課改同課異構(gòu)活動心得體會范文3
上周一參加了在xx中學(xué)舉行的“同課異構(gòu)”的教研活動�；顒悠陂g我們觀摩了來自不同學(xué)校的五位優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，并聽取了有關(guān)專家的精彩點(diǎn)評。這次活動形式新穎授課教師各顯風(fēng)采各具特色給我留下了很深的印象，從中也得到很多啟發(fā)。
一、“同課異構(gòu)”為集體研討提供很好的研究平臺。
《學(xué)記》說“同學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，沒有同伴的互助支持，教師個人將限于孤立。這次活動促進(jìn)了中學(xué)語文課堂的優(yōu)勢互補(bǔ)，教師之間相互啟發(fā)，相互借鑒，智慧共享，共同進(jìn)步，由獨(dú)自作戰(zhàn)發(fā)展成了集體會戰(zhàn)。一位名人說過：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后每人還是一個蘋果。你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想�！薄巴n異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以博采眾長，提高教育教學(xué)水平與教學(xué)效果�！巴n異構(gòu)”創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動了廣大教師的主觀能動性，真正促進(jìn)了校本教研的深入發(fā)展。
二、“同課異構(gòu)課”更有可比性，更容易暴露缺點(diǎn)彰顯優(yōu)點(diǎn)。
與一般的課相比，同課異構(gòu)課講的是同一教學(xué)內(nèi)容，所以更有可比性。在教學(xué)反思的過程中大家有著共同的話題，對問題的探討也更加深入。本次參加講課的五位教師都帶有著本校的特色跟自身個性化的東西，他們面對同一教學(xué)內(nèi)容，在自己的努力下，呈現(xiàn)出了不同的面貌，如教材的處理、環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、問題的提出等各處，都表現(xiàn)出了各自不同的特點(diǎn)，教師自身的教學(xué)風(fēng)格得到充分的展現(xiàn)。我們欣喜的看到每位教師身上顯示出來的智慧火花。又因?yàn)槊课焕蠋煻加衅渌奈唤處熢谂c他進(jìn)行比較，也讓我們在比較中可以一目了然地看到對方的不妥之處。
人們常說文無定法其實(shí)教也是沒有定規(guī)的。五位教師用他們各具風(fēng)格的授課模式為我樹立起一面面鏡子，讓我照到了自身的不足。感謝這次活動，讓我能夠更快成長。
新課改心得體會13
經(jīng)過一個階段的高中數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)，使我受益匪淺，感受很多。總的說來透過緊張而又認(rèn)真的學(xué)習(xí)所獲得的感想與心得體會可概括為以下幾點(diǎn)：
1．經(jīng)過專家的講解，使我清晰地認(rèn)識到高中數(shù)學(xué)新課程的大致資料。透過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識到高中數(shù)學(xué)新課程資料的增減與知識的分布；
怎樣把握知識的深度與廣度，即專家們所提醒的在對學(xué)生講解時就應(yīng)把握的尺度；
新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。使我不僅僅要從思想上認(rèn)識到高中數(shù)學(xué)新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識儲備上為高中數(shù)學(xué)新課程改革作好充分的準(zhǔn)備。對于新增部分大學(xué)資料應(yīng)在最短的時間里把它們拾起來，不僅僅要弄清，更要弄透。對于一個高中教師，要想教給學(xué)生一碗水，自我務(wù)必成為源源不斷的自來水。知識的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于社會。一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)于社會的發(fā)展與需求的。對于未曾變動的舊的知識點(diǎn)，考綱上有所變化的務(wù)必做到心中有數(shù)。對于新增資料，哪些是高考必考資料，哪些是選講資料，對于不一樣的資料就應(yīng)分別講解到什么程度，都要做到心中有數(shù)。這樣才能做到應(yīng)對新教材中的新資料不急不躁、從容不迫，不至于應(yīng)對新問題產(chǎn)生陌生感和緊張感。透過學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識到高中數(shù)學(xué)新課程的資料是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識點(diǎn)組成的，以及各知識點(diǎn)之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別。專家們所帶給的知識框圖分析對我們理解教材把握教
材有著十分重要而又深遠(yuǎn)的好處。對于必修課程務(wù)必講深講透，對于部分選學(xué)資料，應(yīng)視學(xué)校和學(xué)生的具體狀況而定。高中數(shù)學(xué)新課程的改革是為了更好地適應(yīng)社會發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應(yīng)社會發(fā)展與需求，作為教師理應(yīng)先行一步，為社會的發(fā)展與變革作出自我的一份貢獻(xiàn)。
2．透過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識到整體把握高中數(shù)學(xué)新課程的重要性及其常用方法。整體把握高中數(shù)學(xué)新課程不僅僅能夠使我們清楚地認(rèn)識到高中數(shù)學(xué)的主要脈絡(luò)，而且能夠使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來應(yīng)對高中數(shù)學(xué)新課程。整體把握高中數(shù)學(xué)新課程不僅僅能夠提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的'數(shù)學(xué)素養(yǎng)。只有讓學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)才能使他們更好地適應(yīng)社會的發(fā)展與進(jìn)步。只有清晰地認(rèn)識并把握好數(shù)學(xué)的主線，才能更好地將知識有機(jī)地聯(lián)系起來。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個知識點(diǎn)，或者是某種運(yùn)算，或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿于我們的初高中階段，也許會貫穿于我們的小學(xué)、初中、高中甚至大學(xué)階段。因此較好的整體把握高中數(shù)學(xué)新課程、清晰地認(rèn)識并把握好數(shù)學(xué)的主線，對于一個高中數(shù)學(xué)教師是十分有必要的，也是十分有好處的。將個人的智慧與群眾的智慧融于一體是把握數(shù)學(xué)中的主要脈絡(luò)行之有效的方法之一：不一樣的人對待同一個問題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不一樣的思維模式會產(chǎn)生不一樣的講課方式，不一樣的授課方式就會收到不一樣的效果。好的授課方式與方法能使學(xué)生簡單樂學(xué)，如沐春風(fēng)；
科學(xué)的思維模式，能使學(xué)生左右逢源，事倍功半；
恰當(dāng)
的情景導(dǎo)學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動力。因此將個人的智慧與群眾的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結(jié)、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有十分現(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的好處。
3．透過網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典點(diǎn)評，使我認(rèn)識到就應(yīng)如何把握高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。透過網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典剖析，使我們認(rèn)識到就應(yīng)怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn)；
怎樣才能深入淺出；
怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握必須的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，構(gòu)成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)；
怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過程之中。我們已經(jīng)認(rèn)識到新的高考越來越傾向于“重視基礎(chǔ)，潛力立意”。“重視基礎(chǔ)”，意思就是從最基本的知識出發(fā)。從近幾年的高考試題中不難發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的試題，追根求源，都能在課本中找到它的“根”；
所謂“潛力立意”，意思是說試題不是基礎(chǔ)知識的簡單堆砌，而是精心巧妙的組裝，透過這種組裝，題目就給人一種新穎、陌生感�！爸匾暬A(chǔ)，潛力立意”不但是高等學(xué)府選拔人才的需要，也是莘莘學(xué)子將來從事各種工作，研究和解決生活、社會問題的需要。因此，一個優(yōu)秀的教師就應(yīng)透過把握課堂教學(xué)來到達(dá)以下兩個目標(biāo)：一方面，透過我們的日常教學(xué)，能有效地幫忙學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，以便升入理想的大學(xué)繼續(xù)深造；
另一方面，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。新教材的安排與設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了編者的良苦用心。作為教師，就應(yīng)透過自我與
群眾的創(chuàng)造，更好地為我們的學(xué)生和社會服務(wù)。
新課改心得體會14
我國正面臨著一場轟轟烈烈的基礎(chǔ)教育課程改革，通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我對新課程有了更深入的理解。
首先，新課程它打傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學(xué)模式，構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系，體現(xiàn)了為了每一個學(xué)生發(fā)展的全新理念，為了每一位學(xué)生的發(fā)展這是新一輪課程改革的的核心理念，也是最高層次的核心目標(biāo)，新課程培養(yǎng)出來的不再是高分低能，而是全面發(fā)展的整體的人。
新課程改革后，教師的角色發(fā)生了根本的改變。由課堂主宰者轉(zhuǎn)向平等中的首席。由知識的灌輸者轉(zhuǎn)向人格培育者。從單向傳遞者轉(zhuǎn)向多向?qū)υ捊煌�。由�?zhí)行者變?yōu)闆Q策者、建構(gòu)者，由實(shí)施者變?yōu)殚_發(fā)者。
新課程對教師給了我們教師機(jī)遇，同時對我們提出了挑戰(zhàn)。要求教師必須更新知識結(jié)構(gòu)。新課程內(nèi)容的出現(xiàn)迫使教師更新自己原有的知識結(jié)構(gòu)，一方面準(zhǔn)確把握任教學(xué)科中學(xué)生終身發(fā)展所必需的基礎(chǔ)知識和基本技能。
另一方面通過各種渠道不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)展自己的知識儲存。新課程還要求教師必須有開發(fā)課程的能力。教學(xué)內(nèi)容從過去的以教材為中心的單一書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線，以活動為紐帶，與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，充分挖掘本土資源和校本資源，充實(shí)教材內(nèi)容。教師還必須發(fā)展整合課程內(nèi)容的能力。
新課程理念下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了重大變化。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂成了教案劇出演的舞臺，好學(xué)生是配角中的主角，大多數(shù)學(xué)生只是觀眾與聽眾。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個體，而教師往往居高臨下地對待學(xué)生，有點(diǎn)為老師獨(dú)尊的架勢，而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識，很少甚至沒有考慮過學(xué)生的真實(shí)感受。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作能力。為此，新課程倡導(dǎo)自助、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，是師生的`交流、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究、合作交流的情感體驗(yàn)，它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。
我認(rèn)為，學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，十幾年的寒窗苦換來的是一張錄取通知書，沒有朋友，沒有刻骨銘心的體驗(yàn)，沒有美好的回憶，沒有對生活的熱情，沒有穩(wěn)定而深刻的興趣和愛好，這樣的學(xué)生將來怎樣生活在社會中，前途可想而知。因此，作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學(xué)生，營造寬松自由的可讓氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動參與者、探索者與研究者。
以上是我在本次培訓(xùn)中的一點(diǎn)點(diǎn)收獲和體會，隨著課程改革的不斷深入，在課堂教學(xué)實(shí)施上我會按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，嘗試全新的教學(xué)方法，我相信，課程改革后一定會培育出來有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，適應(yīng)社會的全面發(fā)展的人。
新課改心得體會15
課程目標(biāo)是指課程要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)和意圖，英語課程圍繞核心素養(yǎng)，確立課程目標(biāo)。英語課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，核心素養(yǎng)的四個方面相互滲透，融合互動，協(xié)同發(fā)展。
英語課程目標(biāo)的總目標(biāo)：發(fā)展語言能力；培育文化意識；提升思維品質(zhì)；提高學(xué)習(xí)能力。具體的學(xué)段目標(biāo)分為三級，7-9年級學(xué)段應(yīng)達(dá)到三級目標(biāo)。
在具體教學(xué)中，我們在設(shè)計(jì)課時應(yīng)依據(jù)三級目標(biāo)和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)情，認(rèn)真分析研讀教材來設(shè)計(jì)我們的單元教學(xué)目標(biāo)和課時目標(biāo)。下面我以七下Unit10為例，說說我的一些粗淺認(rèn)識和想法。（做法：從學(xué)段目標(biāo)中提取需要的目標(biāo)要求。）
（一）語言能力學(xué)段目標(biāo)三級：
感知與積累：積累日常生活中的習(xí)慣用語和交流信息的基本表達(dá)方式；積累常用的詞語搭配；了解句子的結(jié)構(gòu)特征。
習(xí)得與建構(gòu)：能在聽、讀、看的過程中，圍繞語篇內(nèi)容記錄重點(diǎn)信息，整體理解和簡要概括主要內(nèi)容。
表達(dá)與交流：能圍繞相關(guān)主題，運(yùn)用所學(xué)語言，與他人進(jìn)行日常交流，語音、語調(diào)、用詞基本正確，表達(dá)比較連貫。
�。ǘ┪幕庾R學(xué)段目標(biāo)三級：
比較與判斷：能通過簡短語篇獲取、歸納中外文化信息，認(rèn)識不同文化，尊重文化的多樣性和差異性，并在理解和比較的基礎(chǔ)上作出自己的判斷（本單元的不同國家生日餐的涵義）。
調(diào)適與溝通：了解不同國家人們待人接物的基本禮儀、禮貌和交際方式（本單元的點(diǎn)餐）；初步具備用所學(xué)英語進(jìn)行跨文化溝通與交流的能力。
感悟與內(nèi)化：能理解與感悟中外優(yōu)秀文化的內(nèi)涵（本單元的飲食文化）；能自尊自愛，正確認(rèn)識自我，關(guān)愛他人，尊重他人，有社會責(zé)任感（通過點(diǎn)餐環(huán)節(jié)給客人合理化建議完成）
�。ㄈ┧季S品質(zhì)學(xué)段目標(biāo)三級
觀察與辨析：能多角度、辯證地看待事物和分析問題（比較各國生日餐不同意義和點(diǎn)餐方面）
歸納與推斷：能提取、整理、概括稍長語篇的.關(guān)鍵信息、主要內(nèi)容、思想和觀點(diǎn)，判斷各種信息的異同和關(guān)聯(lián)（對生日餐信息的整理與判斷；點(diǎn)餐環(huán)節(jié)的判斷）。
批判與創(chuàng)新：能根據(jù)語篇或所給條件改編或創(chuàng)編（廣告詞與菜單設(shè)計(jì)）。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)能力學(xué)段目標(biāo)三級：
樂學(xué)與善學(xué)：有積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和較強(qiáng)的自信心；能主動參與課內(nèi)外各種英語實(shí)踐活動。（參與有趣有效的課堂活動與完成作業(yè)）
選擇與調(diào)適：能整理、歸納所學(xué)內(nèi)容，把握重點(diǎn)和難點(diǎn)（整理關(guān)于食物思維導(dǎo)圖等）
合作與探究：能在學(xué)習(xí)活動中積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)（點(diǎn)餐對話表演）；發(fā)現(xiàn)并嘗試使用多種策略解決語言學(xué)習(xí)中的問題。
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