梁老師報(bào)告會(huì)心得

　　隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步，報(bào)告的使用頻率呈上升趨勢(shì)，報(bào)告包含標(biāo)題、正文、結(jié)尾等。一聽(tīng)到寫(xiě)報(bào)告馬上頭昏腦漲？下面是小編為大家收集的梁老師報(bào)告會(huì)心得，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

梁老師報(bào)告會(huì)心得1

　　假若你的心靈之洲長(zhǎng)滿了豐美的水草，那么，你的心靈必定是一顆詩(shī)意的心靈；假若你是一位富有詩(shī)意的語(yǔ)文教師，那么，你的課堂必然會(huì)讓石頭開(kāi)出花來(lái)。每個(gè)人都渴望自己擁有一顆詩(shī)意的心靈，在碌碌紅塵中安享自己的清靜于美麗；作為一位語(yǔ)文老師，我們都期待著自己能將每一塊石頭雕出一尊佛來(lái)。

　　然而，在暈頭轉(zhuǎn)腦的生活中，我們卻難得為自己辟出一方凈土來(lái)安放自己的詩(shī)心。如果說(shuō)走近美，品味美，渴求美，創(chuàng)造美，是每個(gè)人本能的需求，那么，閱讀，則是能向這個(gè)美麗彼岸的橋梁。沒(méi)有靜心的閱讀，沒(méi)有潛心的體味，就沒(méi)有追求美的沖動(dòng)。閱讀，其實(shí)也是與自己的進(jìn)行心靈的交流。在閱讀中，你點(diǎn)頭或搖頭，你流淚或微笑，你嘆息或慚愧，都是一次次地洗刷自己心靈的歷程。

　　說(shuō)到美，我就不能不提到到《紅樓夢(mèng)》。

　　語(yǔ)文老師的閱讀不能止于一些專業(yè)的書(shū)籍，那些教育的書(shū)籍可能改變我們的教育理念，可能會(huì)給我們提供一些教學(xué)方法，但是教學(xué)以外的書(shū)籍更能豐厚我們的心靈，讓我們?nèi)照槌墒�，明澈，完美�?/p>

　　任何功利性的閱讀都必將與詩(shī)意無(wú)關(guān)，以一顆功利之心走上講壇，也注定不會(huì)撞擊出多少美麗的火花。假若你有一顆詩(shī)心，那么曹雪芹、魯迅、泰戈?duì)枴⒂旯�、李白與蘇軾，自會(huì)成為你信手拈來(lái)的一枝花，當(dāng)那個(gè)時(shí)候，你能說(shuō)，每塊石頭里的'那尊佛不會(huì)露出會(huì)心一笑！當(dāng)他們抿嘴一笑，那么，我們的感染、我們的教育，不就成了投在他們心湖的柔波？

　　如此，我們的教育是否又達(dá)到了新的境界？

　　寫(xiě)作，是閱讀水平提升的途徑，也是與自己心靈對(duì)話的過(guò)程。如果說(shuō)閱讀是積累，那么寫(xiě)作就是提煉。在寫(xiě)作中，對(duì)于材料的分析與挑揀，對(duì)于語(yǔ)言文字的品鑒與把握，每一次都是審美能力的提升。

　　縱觀古今中外那些文學(xué)家，他們哪個(gè)不是心靈豐富、心性厚道，富有責(zé)任感與愛(ài)心之人？那些獐頭鼠腦、賊眉鼠眼之輩決不會(huì)擁有一顆高貴、寬厚之心，因?yàn)�，他們的心靈之洲一片荒蕪。

　　讓我們披荊斬棘，在喧囂中辟出一方清凈的天地，向詩(shī)意人生邁出一小步，再一小步！讓我們招招手，向著那些沉睡的心靈送出詩(shī)意的問(wèn)候，輕輕的，輕輕的.....

梁老師報(bào)告會(huì)心得2

　　人是很容易麻木的，生命中很多新奇美好的東西，一旦人們對(duì)它們習(xí)以為常時(shí)，它們就不“存在”了。在心理學(xué)里，這叫“適應(yīng)原則”，六年的小學(xué)生活，老師講，學(xué)生聽(tīng)，老師留作業(yè)，學(xué)生寫(xiě)作業(yè)，我們對(duì)這種日復(fù)一日的`學(xué)習(xí)生活早已習(xí)以為常，學(xué)生在這種近似重復(fù)的學(xué)習(xí)中感到了無(wú)聊。

　　如何讓我們的生活不再簡(jiǎn)單、機(jī)械、重復(fù)、無(wú)聊，讓學(xué)生的生活顯得有生機(jī)，有趣味，充滿希望？

　　探究！

　　教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究，自覺(jué)地去探究學(xué)習(xí)中應(yīng)該獲得的知識(shí)，改變以往教師像喂麻雀、填鴨式的講授，給學(xué)生創(chuàng)造合適的環(huán)境，讓學(xué)生在動(dòng)手做一做、折一折、畫(huà)一畫(huà)中，合作、討論、交流，學(xué)習(xí)新知，讓“真理”在他們的相互質(zhì)疑辯解中得到深化，當(dāng)然，他們的學(xué)習(xí)也將充滿趣味，學(xué)習(xí)生活充滿挑戰(zhàn)。

　　那么教師呢？教師只是他們?cè)谟龅诫y題無(wú)法解惑、爭(zhēng)辯不能得到解決時(shí)，做一個(gè)合作者，一個(gè)指導(dǎo)者。

　　我想，如果我的教學(xué)達(dá)到了這種境界，我將達(dá)到一種解脫：從課堂的喋喋不休中，從堆積如山的作業(yè)中......

梁老師報(bào)告會(huì)心得3

　　蘇格拉底說(shuō)：“沒(méi)有經(jīng)過(guò)反省的人生是不值得過(guò)的�！币揽恐橇Α⒅�識(shí)、思考來(lái)維生，擔(dān)負(fù)著人類文化承續(xù)重任的教師，有時(shí)缺少的恰恰是對(duì)自己教育人生的反思、體悟、提煉和升華。

　　今天下午聽(tīng)了梁先生《詩(shī)意語(yǔ)文與職業(yè)幸�！返膱�(bào)告，引起了我深深的思考：怎樣做一名幸福的語(yǔ)文教師？

　　首先，做一個(gè)幸福的教師，最重要的是教師這個(gè)專業(yè)適合你，你也最適合它。無(wú)論外面的世界多么精彩，抑或多么無(wú)奈，我只要你這個(gè)，這是最適合我，我想你就可能獲得最大的回報(bào)和最深的幸福。

　　其次，做一個(gè)幸福的教師，每天都要閱讀和思考。閱讀，讓我們歸于平靜，與偉人、名人對(duì)話；思考，讓我們穿越歲月的迷霧，錘煉教育的'智慧。閱讀是學(xué)習(xí)之本，是立教之根，是生存之道，閱讀應(yīng)該成為教師最重要的事情。

　　第三，做一個(gè)幸福的教師，要取得領(lǐng)導(dǎo)同事家長(zhǎng)的支持，要有一批志同道合的朋友。教育不是空中樓閣，教育是與人打交道的事業(yè)。所以，要想做一個(gè)幸福的教師，要想實(shí)現(xiàn)自己的教育理想，必須有一個(gè)支持的環(huán)境，一個(gè)人堅(jiān)持夢(mèng)想，往往孤獨(dú)與寂寞，而領(lǐng)導(dǎo)朋友的支持，往往會(huì)活躍你的思想，激化你的思維，給你更多力量，讓你在實(shí)現(xiàn)教育理想的道路上走得更遠(yuǎn)。

　　總之，沒(méi)有教師生命質(zhì)量的提升，就難有高的教育質(zhì)量；沒(méi)有教師精神的解放，就很難有學(xué)生精神的解放；沒(méi)有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神。做一名幸福的教師，才能帶領(lǐng)出一批批幸福的學(xué)生！

梁老師報(bào)告會(huì)心得4

　　昨天下午，聆聽(tīng)了梁老師的報(bào)告《詩(shī)意語(yǔ)文與職業(yè)幸�！�，使我感受頗深。梁老師的報(bào)告會(huì)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，有生活實(shí)例，有理論高度，對(duì)我來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是一次精神上的洗禮。

　　梁老師的`教學(xué)方法獨(dú)特，常言說(shuō)：興趣是最好的老師，教師上課最重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，梁老師所付出的精力是不言而喻的。如他在教學(xué)《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》時(shí)，先是利用一晚上的時(shí)間把這篇較長(zhǎng)的課文改成一首詩(shī)，這首詩(shī)既概括了課文內(nèi)容，又把文章欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法揉入其中，然后通過(guò)老師的唱表現(xiàn)出來(lái)，想不讓學(xué)生感興趣都難。梁老師把文字變成游戲，把課堂變成欣賞，學(xué)生不喜歡才怪呢？當(dāng)然這也彰顯了梁老師的文學(xué)底蘊(yùn)。

　　反思自己的教學(xué)，經(jīng)常是循規(guī)蹈矩，有時(shí)也曾心血來(lái)潮，也想根據(jù)孩子活潑愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，讓他們舉行一些諸如演講比賽、辯論會(huì)......但又怕駕馭不了課堂，就像梁老師所說(shuō)，課堂上別怕孩子們“亂”，這是他們年齡特點(diǎn)決定的�？磥�(lái)，我們小學(xué)語(yǔ)文教師，要根據(jù)孩子的這些特點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)。

梁老師報(bào)告會(huì)心得5

　　滿懷激動(dòng)和敬佩之情聽(tīng)完了教育專家梁老師精彩的、富有哲理和激情的報(bào)告，他的演講像一盞明燈，給我這個(gè)26年來(lái)在教學(xué)研究上探索的追夢(mèng)人照亮了前進(jìn)道路。聽(tīng)完他的報(bào)告，我更加堅(jiān)定了自己努力的方向，自己曾經(jīng)的付出和以后的奮斗是值得的，也必定會(huì)成功的。

　　自1987年畢業(yè)以來(lái)，我一直從教語(yǔ)文。無(wú)論是教初中還是小學(xué)，我都在追求一種我想象中的詩(shī)意，讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課，喜歡“用”學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)和能力。26年來(lái)，我努力著，實(shí)踐著，總結(jié)著。畢業(yè)第一年我就把學(xué)的古詩(shī)譜成樂(lè)曲教學(xué)生唱，并在《中學(xué)語(yǔ)文》雜志上發(fā)表教改論文。多年來(lái)，我沒(méi)有停止過(guò)對(duì)詩(shī)意語(yǔ)文和追求，從不給學(xué)生增加太大的壓力，讓更多的學(xué)生沉浸在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，美文的欣賞中，從學(xué)語(yǔ)文中學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活。

　　多少個(gè)白天，我潛心研究每節(jié)課，上好每節(jié)課；多少個(gè)夜晚，我熬夜看教改雜志，沉迷于教育專家的論壇中，并寫(xiě)教改論文，向報(bào)刊投稿，發(fā)表文章，逐級(jí)地考市級(jí)省級(jí)的骨干教師和學(xué)科帶頭人。近年來(lái)，我能晉升中學(xué)高級(jí)，除了領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心外，與我的努力奮斗是分不開(kāi)的。我認(rèn)為自己的.付出是值得的，也深深體會(huì)到“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”的深義。

　　成功的路還很遙遠(yuǎn)，今后，我要繼續(xù)在教改方面努力。想像梁老師那樣有才氣，像梁老師那樣一課一詩(shī)，像梁老師那樣有自己的專著......這就是我今后的方向--成為教育名家。不論能否實(shí)現(xiàn)，我都要追夢(mèng)！

　　最后用一首不成詩(shī)的小詩(shī)總結(jié)我的感受：

　　專家臺(tái)上傳真經(jīng)，詩(shī)意語(yǔ)文幸福情。

　　一課一詩(shī)才情廣，高效課堂顯真功。

　　我在臺(tái)下專注聽(tīng)，受益匪淺不虛行。

　　追求方向已確定，下定決心去追夢(mèng)。

　　希望多組織這樣的活動(dòng)

梁老師報(bào)告會(huì)心得6

　　梁老師是一位詩(shī)意地棲居在大地上的人，那么忙還筆耕不輟。我想“正是他的堅(jiān)持才成就了今天的他，正是他的堅(jiān)持，才有可能從一位教書(shū)匠轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻�教育家，與梁老師的勤奮相比，我每天總是拿忙來(lái)搪塞自己的懶惰.....教學(xué)研究是教師專業(yè)發(fā)展和自我提升的必由之路。沒(méi)有教研意識(shí)，不去開(kāi)拓創(chuàng)新，當(dāng)一輩子的教書(shū)匠，充其量只是知識(shí)的搬運(yùn)工，讀再多書(shū)也僅是兩腳書(shū)櫥罷了。對(duì)照所有專家們的講座，我，充其量只能是一個(gè)教書(shū)匠，但，我要努力，不能滿足于現(xiàn)狀。

　　我要樹(shù)立“問(wèn)題即課題”的思想，貫徹“行動(dòng)即研究”的策略，以教育家的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格要求自己。

　　既然選擇了教師職業(yè)，我就要接受職業(yè)的選擇。接受改變不了的，改變能夠改變的，力爭(zhēng)做一個(gè)研究型的`教師，對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。

　　梁老師在報(bào)告中提到了教學(xué)的四種境界：忍受、接受、感受、享受。聽(tīng)后思考，我的僅是“接受”式課堂，甚至是“忍受”式課堂。我的學(xué)生該是如何的痛苦，為了學(xué)生，我必須改變。

　　“追夢(mèng)的老師，永遠(yuǎn)有事做！”梁老師的這句話，我將銘記于心。

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