先學(xué)后教心得15篇
當(dāng)我們經(jīng)過反思,對生活有了新的看法時,有這樣的時機(jī),要好好記錄下來,它可以幫助我們了解自己的這段時間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧,下面是小編幫大家整理的先學(xué)后教心得,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
先學(xué)后教心得1
“沒有愛就沒有教育,沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)。課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動的重要場所,學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要通過課堂教學(xué)去完成,學(xué)生的在校時間80%在課堂里,因此,學(xué)校課堂生活的質(zhì)量關(guān)系著學(xué)生生活的質(zhì)量和學(xué)校教育成效。以前我對“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”不夠理解。現(xiàn)在通過聽課、學(xué)習(xí),我對“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”這一教學(xué)理念有了新的感悟。我覺得這種教學(xué)模式的特點(diǎn)是:教師備課充分、課堂教學(xué)目的明確、教學(xué)時間抓得緊,教學(xué)效果明顯。
所謂“先學(xué)”,就是在課堂上,學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo),看書、練習(xí)。所謂“后教”,就是針對學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題及練習(xí)中的錯誤,教師引導(dǎo)學(xué)生討論,“兵”教“兵”,會的學(xué)生教不會的學(xué)生,教師只作評定、補(bǔ)充更正。所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”,就是讓學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成作業(yè),進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練,這樣就減少了作業(yè)的抄襲行為,提高了作業(yè)質(zhì)量和信度,便于老師隨時掌握學(xué)生的學(xué)情,有的放矢地進(jìn)行輔導(dǎo),加大了輔導(dǎo)對象的準(zhǔn)確性,有效地減少了差生面。這樣,課堂教學(xué)的過程變成學(xué)生自學(xué)、探索、實(shí)踐的過程。先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”,簡簡單單的幾個字,其中蘊(yùn)含的卻是先進(jìn)的教學(xué)理念:“教師的責(zé)任不在教,而在教學(xué)生學(xué)”,“先學(xué)后教,以教導(dǎo)學(xué),以學(xué)促教”,才能取得最佳的教學(xué)效果。今后在教學(xué)工作中我努力做到以下幾個方面:
1、要轉(zhuǎn)變觀念、相信學(xué)生、大膽放手。
在以前的課堂教學(xué)中,我不去分析學(xué)生會不會,而是一股腦地講知識,只害怕他們聽不懂,結(jié)果到下課時,學(xué)生還沒有進(jìn)行練習(xí),知識當(dāng)堂得不到鞏固,我認(rèn)為是學(xué)生成績不太好的原因之一。學(xué)習(xí)了“先學(xué)后教,以學(xué)定教”的教學(xué)模式后我豁然開朗,自己上課的“廢話”太多了,搶了學(xué)生的時間,把學(xué)生當(dāng)成了聽的對象。今后,學(xué)生凡是能看懂的'知識我堅(jiān)決不講。課堂上教師要講在重點(diǎn)處、難點(diǎn)處和關(guān)鍵處,一定要針對學(xué)生的問題進(jìn)行講解,不能會不會都講,要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,試著用“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式,提高課堂效率。
2、抓緊課堂時間,提高教學(xué)效率。
課前要做到精心備課,教學(xué)目的要明確,有層次地設(shè)計(jì)好練習(xí)題,每個環(huán)節(jié)大約多長時間要做到心中有數(shù),堅(jiān)決避免隨意性。爭取做到課堂上不浪費(fèi)一分一秒的教學(xué)時間,爭取讓學(xué)生在課堂上完成作業(yè),要改變課堂上一講到底,作業(yè)課外時間完成的習(xí)慣,把練習(xí)的時間還給學(xué)生。這樣,學(xué)生就必須自己獨(dú)立做,也能充分暴露他們存在的問題,教師也能在課外時間較好地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。從而提高教學(xué)成績。
3、重視對知識的落實(shí)。
在“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”模式中,我們不難看到,改革教師的理念中突出對知識的落實(shí)。反思平時的教學(xué)工作,這一點(diǎn)我做的不夠好,具體到教學(xué)中,要節(jié)節(jié)課知識點(diǎn)過關(guān),讓學(xué)生養(yǎng)成不讓問題“過夜”的良好習(xí)慣。以前,我也非常重視作業(yè)的落實(shí),但不能堅(jiān)持,往往教師一忙就顧不得學(xué)生了,今后,我要努力培養(yǎng)學(xué)生這方面的意識,如果學(xué)生有不會的要主動找老師解決,師生共同努力,形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。這樣,學(xué)生上課時學(xué)習(xí)興趣也會不斷提高從而形成良性循環(huán)。
4、重視學(xué)法研討和學(xué)法指導(dǎo)。
課堂上出現(xiàn)最多的語言是“為什么?”和“說說你的方法”“誰有不同的方法”等。這就要求我們必須加強(qiáng)學(xué)法討論和指導(dǎo),因?yàn)椤邦}是無限的,法是有限的”。學(xué)生掌握一法,勝做千道題。
總之,在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中,我們要聯(lián)系自己的課堂,不斷地反思,實(shí)踐,及時總結(jié),再實(shí)踐,借鑒經(jīng)驗(yàn),適時地改進(jìn)自己的課堂教學(xué),相信我們的教學(xué)水平一定會提高,教學(xué)成績也會再上一個新臺階。
先學(xué)后教心得2
課堂教學(xué)有效性問題已經(jīng)成為課堂教學(xué)改革的熱點(diǎn)問題。一年來,數(shù)學(xué)課題組緊緊圍繞 “先學(xué)后教”—以學(xué)定教的理念開展教學(xué)研究,把“如何優(yōu)化數(shù)學(xué)的教學(xué)過程”作為數(shù)學(xué)組的著力研究的課題,經(jīng)過一個學(xué)期的理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐,取得了階段性成果,下面談?wù)勚饕龇ㄅc收獲:
一、 深入理論學(xué)習(xí),形成共識。
為使課題研究更加有針對性和實(shí)效性,我們數(shù)學(xué)課題組成員利用四周的時間研讀余文森教授編著的《課堂教學(xué)》一書,對相關(guān)理論進(jìn)行學(xué)習(xí),消化。形成自己的理論體系,并進(jìn)行交流研討,形成共識。
二、進(jìn)行觀察式教學(xué),互動研討。
本學(xué)期,數(shù)學(xué)組成員共有五位老師舉行實(shí)驗(yàn)課觀摩研討:魏哲老師的七年級數(shù)學(xué)《一元一次方程的解法綜合》、王淑煥老師的七年級數(shù)學(xué)《一元一次方程解法初步》、李美淑老師九年級的《圓的認(rèn)識》、王云老師的九年級數(shù)學(xué)《垂徑定理》、楊崢嶸老師的八年級數(shù)學(xué)《實(shí)數(shù)》。課題組成員根據(jù)各自教材的特點(diǎn),確定實(shí)驗(yàn)單元為單位進(jìn)行觀察式教學(xué)研討,從創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入,優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)等入手,優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)效益。
如李美淑老師的《圓的認(rèn)識》基本上體現(xiàn)了先學(xué)后教,以學(xué)定教的理念,充分展現(xiàn)教學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程。教師的教建立在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,針對性強(qiáng),教學(xué)效果好。
王淑煥老師的七年級數(shù)學(xué)《一元一次方程解法初步》,從已有的等式的性質(zhì)入手,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,整個教學(xué)過程以性質(zhì)貫穿,練習(xí)形式多樣又緊扣教學(xué)重點(diǎn),學(xué)生參與積極性高,教學(xué)效果好。
楊崢嶸老師的八年級數(shù)學(xué)《實(shí)數(shù)》,以學(xué)生喜愛的拼圖導(dǎo)入,精心設(shè)計(jì)生活中與有關(guān)的實(shí)例,以比賽等形式的練習(xí)鞏固新知,緊扣教學(xué)重點(diǎn),針對性、實(shí)效性強(qiáng)。
魏哲老師的七年級數(shù)學(xué)《一元一次方程的解法綜合》,在學(xué)生通過動手計(jì)算,自主探索出一元一次方程解法后,能針對這些方法進(jìn)行分類、總結(jié)。
王云老師的九年級數(shù)學(xué)《垂徑定理》。采取回憶的形式導(dǎo)入,在通過設(shè)置問題情景,激發(fā)學(xué)生的求知欲,整個教學(xué)設(shè)計(jì)頗有意境,針對性強(qiáng),充分體現(xiàn)學(xué)生自主探究的.教學(xué)理念。
經(jīng)過全組同仁不懈的理論學(xué)習(xí),結(jié)合教學(xué)實(shí)踐及聽評課研討活動,數(shù)學(xué)組成員根據(jù)余文森教授提出的教學(xué)理念對數(shù)學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)精心揣摩、大膽實(shí)踐,探索,深入反思,不斷完善。
三、外出學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短
為提高課題組成員的理論水平和自身的業(yè)務(wù)素質(zhì),20xx年數(shù)學(xué)組全組多次外出觀摩學(xué)習(xí),數(shù)學(xué)組一位成員到山東杜郎口中學(xué)直接參與學(xué)習(xí)其先進(jìn)的教育理念,全組教師更是多次到四中、七中聽課研討、參加評課活動,提高自身的說課、評課及理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。課題成員的教學(xué)案例設(shè)計(jì)和教學(xué)隨筆、反思多篇以備研討時交流、探討。
先學(xué)后教心得3
個人幾年的教學(xué)模式已基本定型,真要跨出這一步,實(shí)在覺有些力不從心。通過領(lǐng)導(dǎo)的指點(diǎn)、與老師們的切磋、討論和自己的教學(xué)實(shí)驗(yàn),慢慢理出一點(diǎn)頭緒,下面就本學(xué)期的課改教學(xué)情況談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感受:
一、實(shí)現(xiàn)思想觀念的更新。
學(xué)!跋葘W(xué)后教”的課堂改革,要求教師必須首先要更新自己的教學(xué)觀念,摒棄以往教師講學(xué)生聽的被動學(xué)習(xí)模式,把學(xué)生放在主體位置。在開學(xué)至今的課改中,我也在不斷地更新自己的觀念,編排座位、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)施等無不融進(jìn)課改的新理念。感覺自己的教學(xué)思想在慢慢地改變,同時也感到更大的壓力,因?yàn)檫@樣的教學(xué)要求教師思維更活躍、更嚴(yán)謹(jǐn)、更有條理性。
二、教學(xué)方法的更新。
課堂上我努力讓學(xué)生感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛,因此在課堂上學(xué)生的質(zhì)疑問難,浮想聯(lián)翩,小組合作交流等,在課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生充分地讀,自由地議,大膽地評,從而真正樹立以人為本、以讀為本、以創(chuàng)新為本的`現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀念。課改讓自己變得更和藹、更親切、更平易近人了。
三、創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮最佳效果。
在教學(xué)實(shí)踐中,我努力從息息相關(guān)的生活中創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境,吸引學(xué)生的“眼球”,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),同時把學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到生活實(shí)際,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的快樂,初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。
四、獎勵激勵,提高學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)中,充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取積極的評價,運(yùn)用激勵性的語言。如:很好!說得真好!你懂得真多!你的想象非常豐富!真聰明!你的話很有說服力!你的想法非常棒等等,同時還對小組進(jìn)行評價,調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感和集體觀念,讓每個學(xué)生體驗(yàn)成功,增強(qiáng)自信心。同時在小組間實(shí)行競爭機(jī)制,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
五、“先學(xué)后教”的教學(xué)方法,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
“先學(xué)后教”的基本流程是“學(xué)生(老師)提出問題→學(xué)生自學(xué)→分組討論→匯報(bào)展示→結(jié)論(感悟)→檢測運(yùn)用”,它與新課標(biāo)改革的思想觀念是不謀而同的。
六、存在困惑
在課改過程中,進(jìn)步的同時也存在著不少的困惑:
1、備課花時較多,有時創(chuàng)設(shè)一個問題要想很久,加上做課件、設(shè)計(jì)檢測題等,如何才能提高效率,能更有效地進(jìn)行備課?
2、如何在課改中上好作文、交際、練習(xí)、復(fù)習(xí)、評講試卷等課型,還有待摸索。3、如何更好地進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥,讓學(xué)生有話可講,理解到位?很多問題提出來后,學(xué)生未能很好地理解,教師引導(dǎo)多了,教師的話就變得多了,也改變了“教師只能講10分鐘”的課改理念。
先學(xué)后教心得4
通過“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的課堂教學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí),對我啟發(fā)很大。學(xué)習(xí)這種先進(jìn)教學(xué)理念,使我知道教育根本在于改變觀念,課堂教學(xué)在于打造優(yōu)質(zhì)高效。長期以來,我們的教學(xué)都是“以教定學(xué)”。教學(xué)以教師為中心,內(nèi)容以教材為中心;“教支配學(xué)”,教學(xué)中教師根據(jù)參考書或自己的經(jīng)驗(yàn)來確定重難點(diǎn);上課教師講學(xué)生聽和記,學(xué)則無條件服從教。這種傳統(tǒng)的模式也許會準(zhǔn)確達(dá)到效果,產(chǎn)生短期的效益。然而現(xiàn)在大多教師發(fā)現(xiàn)重難點(diǎn)不是一概而論的;認(rèn)為不同的班級、不同屆的學(xué)生對所謂的重難點(diǎn)的認(rèn)知不完全一樣,所以教師對學(xué)生要“對癥下藥”。更何況傳統(tǒng)教學(xué)模式在很大程度上壓抑了學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性和主體性,導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。從長遠(yuǎn)看,構(gòu)建一種屬于學(xué)生為主體的課堂框架才是當(dāng)前教育的要求,“先教后學(xué)、以教定學(xué)”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、策略和方法都將符合課堂教學(xué)變革要求;我們借以課程改革的機(jī)遇來實(shí)踐探討:
一、“先學(xué)”環(huán)節(jié)的理解認(rèn)識:先學(xué)它不是單純的讓學(xué)生去看書理解。而要教師事先精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué),讓學(xué)生先明確任務(wù),在一定時間內(nèi)自學(xué)相關(guān)內(nèi)容,完成相關(guān)檢測,并要求提出相關(guān)問題等!耙詫W(xué)定教”的導(dǎo)學(xué)案,教師要導(dǎo)以目標(biāo)、導(dǎo)以興趣、導(dǎo)以思維、導(dǎo)以方法、導(dǎo)以規(guī)律、導(dǎo)以能力、導(dǎo)以創(chuàng)新……!敖虒W(xué)導(dǎo)學(xué)案”模式促使“教”圍繞著“學(xué)”轉(zhuǎn),但以學(xué)定教,不是對教的全面否定,而是對教師的導(dǎo)提出了更高的要求。運(yùn)用這一模式,教師只有本著為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度,正確處理好導(dǎo)和學(xué)的矛盾,才能符合教育發(fā)展的客觀規(guī)律。
二、“后教”環(huán)節(jié)是決策的運(yùn)用:該環(huán)節(jié)是課堂組織“教”的關(guān)鍵,在學(xué)生自學(xué)、討論、交流、自練的基礎(chǔ)上,教師根據(jù)學(xué)生反饋確定重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過程中遇到的問題,進(jìn)行重點(diǎn)講解。教師在精講過程中,力爭做到以下幾點(diǎn):首先,精講的語言、內(nèi)容要精;其次,精講應(yīng)具有針對性,切忌面面俱到;再次,精講應(yīng)具有啟發(fā)性。學(xué)生經(jīng)過老師的適當(dāng)點(diǎn)撥能解決的問題、應(yīng)盡量讓學(xué)生自主解決,最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;最后,精講應(yīng)揭示規(guī)律性。這也就是說,利用學(xué)案并不是就一味不要教師的講解了,關(guān)鍵在于講要講到學(xué)生需要之處,講到學(xué)生困難之點(diǎn)子上,講要突出學(xué)生問題的重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解除疑點(diǎn)、強(qiáng)化弱點(diǎn);把學(xué)生就“相異構(gòu)想”前概念中的問題,從類比異同、逆向推理等方法,深入淺出地化解。故課堂跨度大,對教師也具有挑戰(zhàn)性。
例如,在教學(xué)人教版小學(xué)語文上冊課文《四季》這一課時,過去我會根據(jù)這一課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)直接教學(xué)生讀課文、帶讀生字,直至學(xué)生讀熟,并告訴學(xué)生各個生字的音、形、義,學(xué)生通過不斷的重復(fù)記住了這些知識。由于在掌握這些知識的過程中,學(xué)生始終處于被動狀態(tài),缺少了主動構(gòu)建知識的過程,學(xué)到的知識不但容易遺忘,而且沒有學(xué)習(xí)過程和方法的積累,學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中失去了主動學(xué)習(xí)的愿望和能力,還扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
“以學(xué)定教,先學(xué)后教”改變了教師的教學(xué)觀,使教師著眼于學(xué)生發(fā)展,根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)實(shí)際來確定自己的教學(xué),答疑解惑,指導(dǎo)方法。教師可以先讓學(xué)生自己動手操作、動腦思考、動筆練習(xí)。學(xué)生通過自己動手,可以發(fā)現(xiàn)新知識,體會學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生根據(jù)教師預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)提綱,進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí),從而使學(xué)習(xí)過程更多地成為自我發(fā)現(xiàn)問題、自我分析問題、自我解決問題的過程。在這一學(xué)習(xí)過程中,教師一方面可以充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動性,提倡學(xué)生采用多樣化的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生富有個性地學(xué)習(xí);另一方面,也能促使學(xué)生之間的自主交流與自主合作,鼓勵學(xué)生展開討論、辯論,發(fā)表各自不同的見解,促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展。
現(xiàn)在我教學(xué)一課時,我就可以讓學(xué)生自主觀察插圖,與同桌交流插圖內(nèi)容;自主讀課文,劃出生字自主拼讀,與同桌互讀,組詞;用自己喜歡的方式記憶字形,小組內(nèi)交流識字方法;多種方式反復(fù)讀課文,想想自己讀懂了什么,還有什么沒讀懂的。學(xué)生在自我實(shí)踐后,必然有各種發(fā)現(xiàn)、各種結(jié)論。這時候,教師的作用是:讓學(xué)生充分展示各種不同的`成果,不僅要展示正確的、優(yōu)秀的一面,還要展示不同結(jié)論、不同發(fā)現(xiàn)的成果。特別是要探究存在的問題,這時候出現(xiàn)的問題為“以學(xué)定教”服務(wù)。也就是說,“先學(xué)后教”為課堂的“以學(xué)定教”導(dǎo)航,使解決問題具有針對性。同時,教學(xué)中教師還應(yīng)該時時思考學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和過程,時時加以點(diǎn)撥和引導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教是為了不教,課堂上以很好的氛圍,讓學(xué)生想說敢說,說出自己的想法,說出不同的意見,教師創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,形成有效的多向交流,讓課堂上學(xué)生各抒己見,教學(xué)不再單調(diào),這樣的課堂是學(xué)生的,學(xué)生的思維靈感在不知不覺中顯現(xiàn)。
總之,如何在當(dāng)前新形勢下合理的開展教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用;要把課堂還給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是我們大家共同關(guān)心的話題,以上只是我在教學(xué)過程中的一點(diǎn)點(diǎn)感受。
先學(xué)后教心得5
20xx年6月,在蒙校長的帶領(lǐng)下,我們學(xué)校爭取到了《“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式在農(nóng)村小學(xué)推廣的行動研究》縣級課題進(jìn)行研究,并對名人“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式進(jìn)行深入的學(xué)習(xí),在68月這三個月的學(xué)習(xí)中,讓我深深感受到“真實(shí)、有序、緊張”的課堂教學(xué)。
一、對“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的認(rèn)識。
通過閱讀相關(guān)資料和在網(wǎng)上的學(xué)習(xí),使我對“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式有了更加具體的認(rèn)識》。主要有三個大的基本環(huán)節(jié):先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練。這三個環(huán)節(jié)也可以分為六個,即板書課題、揭示目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、先學(xué)(看一看,做一做)、后教(議一議)、當(dāng)堂訓(xùn)練(練一練)或者是“四個一”。
。1)、板書課題
三言兩語導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并板書課題。
(2)、揭示目標(biāo)
通過投影或小黑板或口述等方式出示學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該準(zhǔn)確,依據(jù)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)而定,內(nèi)容主要是理解知識、培養(yǎng)能力,而情感價值觀等方面的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由老師把握,靠老師的形象、情感等滲透進(jìn)行。
。3)、自學(xué)指導(dǎo)
自學(xué)指導(dǎo)的方式也可以通過投影或小黑板出示。目的是讓學(xué)生達(dá)到四個明確:自學(xué)的內(nèi)容、方法、時間、要求(即自學(xué)后如何檢測)。
(4)、先學(xué)(看一看,做一做)
按照自學(xué)指導(dǎo),學(xué)生認(rèn)真看例題(代替老師講例題,傳授知識),理解例題的解題方法和步驟,并思考如何運(yùn)用,能夠做對與例題類似的習(xí)題。
。5)、后教(議一議)
“議一議”是“兵教兵”,合作學(xué)習(xí),學(xué)生與學(xué)生的合作,學(xué)會的學(xué)生教學(xué)不會的學(xué)生,最后教師與學(xué)生合作。通過“議一議”這個環(huán)節(jié),讓學(xué)生能解決自學(xué)中碰到的疑難問題,達(dá)到加深理解知識,并能運(yùn)用知識,形成能力的目的。
。6)、當(dāng)堂訓(xùn)練(練一練)
“當(dāng)堂訓(xùn)練”,是指當(dāng)堂完成作業(yè),其目的有三:一是嚴(yán)格訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用新知識的能力。二是檢測每位學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),做到“堂堂清”。三是便于教師準(zhǔn)確地了解學(xué)生實(shí)際,課外有針對性的.引導(dǎo)學(xué)生更正,進(jìn)行必要的輔導(dǎo)。
二、應(yīng)用“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)還要注意:
(1)、“先學(xué)”階段
、、備課時要認(rèn)真細(xì)致,不但要備教材、備學(xué)生,還要備對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo),以及怎么樣在課堂中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度,實(shí)現(xiàn)因材施教。要明確提出“先學(xué)”要求,使學(xué)生帶著任務(wù)、帶著問題去學(xué)習(xí)。
、凇⒓ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,是學(xué)生形成積極探索、總結(jié)學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
、、全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況!跋葘W(xué)”的過程,實(shí)際上也是教師進(jìn)行教學(xué)調(diào)查的過程,要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題,并迅速把問題分清主次,概括歸類,為“后教”作好準(zhǔn)備。
。2)、“后教”階段
、、對學(xué)生不會的地方了如指掌,是教的依據(jù)。
、、針對學(xué)生自學(xué)中存在的問題,要講清道理和規(guī)律,在揭示規(guī)律中讓學(xué)生舉一反三。
③、注重方法指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題。
(3)、“當(dāng)堂訓(xùn)練”階段
這一階段是鞏固雙基,形成能力的階段。教師要學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對訓(xùn)練題進(jìn)行精心設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)出符合自己學(xué)生實(shí)際、有高質(zhì)量、有梯度、高強(qiáng)度的綜合訓(xùn)練題,經(jīng)過訓(xùn)練能達(dá)到鞏固雙基,形成技能的目的。
三、在今后的教學(xué)實(shí)踐中
。1)、應(yīng)相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,大膽放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
(2)、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣,養(yǎng)成自己提出問題、分析問題、解決問題的習(xí)慣。
。3)、應(yīng)用這一教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),必須每一節(jié)課都應(yīng)用,堅(jiān)持不懈地,讓這一教學(xué)思想滲入到每個學(xué)生的心中,形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師必須做到堅(jiān)持、堅(jiān)持,再堅(jiān)持只有不斷糾正,沒有放棄。
。4)、加強(qiáng)自身理論學(xué)習(xí),對教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要熟練掌握,并形成技能。以上是我學(xué)習(xí)“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的一點(diǎn)心得。
先學(xué)后教心得6
“高效課堂”改革讓我們教師的角色實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)換。教師變成了課堂的組織者、學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者,而不再是以往“填鴨式”教學(xué)模式課堂里的孤獨(dú)表演者、滔滔不絕的"一言堂教授"。
記得有一道小學(xué)一年級的語文閱讀題,問的是“如果你是孔融,你會讓梨嗎?”一個學(xué)生答道:“我不會讓梨。”結(jié)果,被老師打了個叉。因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)答案是:讓梨。在一張小學(xué)二年級的試卷上,有這樣一道題目:雪融化后是什么?有位同學(xué)答道:雪融化后是春天。結(jié)果,被老師打了個叉。因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)答案是:水。還有一位小學(xué)生在“三個臭皮匠”后面填空:臭味都一樣。老師給了他一個大大的叉。因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)答案不是這樣。
在查閱了世界各國的教育史后,我們就無不感慨地說,在以色列,幾乎所有的老師和家長都會對孩子們說這樣一句話:孩子,生活中,有一種沒有形態(tài)、沒有顏色、沒有氣味的寶貝,那就是智慧。智慧永遠(yuǎn)沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。如果你說太陽的顏色,除了紅色,還有黑色、綠色、白色等等,那么,我要說,我可愛的孩子,你一定會成為下一位諾貝爾獎得主。以色列人雖然只占全球人口的0.23%,卻有120余位以色列人獲得諾貝爾獎,獲獎人數(shù)高居世界各國之首。
“這是一個‘沒有標(biāo)準(zhǔn)答案’的國度所產(chǎn)生的奇效”。這其實(shí)也是從另一種形式和角度對“高效課堂”的深切呼喚。
為了更好的學(xué)習(xí)和運(yùn)用“先學(xué)后教,高效課堂”的實(shí)效性,以及實(shí)施它的'先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。我作為一名教育工作者隨之學(xué)習(xí)并付諸實(shí)施之。
1、“走出去”學(xué)習(xí)。
為提高自己的業(yè)務(wù)綜合素質(zhì),經(jīng)常圍繞課堂教學(xué)改革等方面展開積極討論實(shí)踐,寫出了心得體會文章,為積極實(shí)踐"高效課堂"研究注入了強(qiáng)大的動力。
2、“請進(jìn)來”指導(dǎo)。
為高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施推廣"高效課堂"改革,學(xué)校做了"高效課堂"技術(shù)指導(dǎo),的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。
為有序、有效推進(jìn)"高效課堂"的實(shí)施,自己制訂了一系列的實(shí)施計(jì)劃,并將每個進(jìn)程的任務(wù)目標(biāo)、做法措施、完成時間作出明確的規(guī)定和要求。幾多艱辛,幾多嘗試,幾多砥礪;
無數(shù)次徹夜不眠,無數(shù)次春風(fēng)不度,無數(shù)次柳暗花明。
"高效課堂"課改模式的推行實(shí)驗(yàn),特別是"小組合作學(xué)習(xí)"平臺的建立所形成的"合作課堂",使包括留守兒童、學(xué)困生層次在內(nèi)的所有學(xué)生,都能夠挖掘自身的潛能潛力,充分發(fā)揮自己的聰明才智,在小組合作學(xué)習(xí)中輕松愉快地學(xué)習(xí)知識和鍛煉能力。留守兒童、學(xué)困生在小組合作學(xué)習(xí)中得到了老師及同學(xué)們更多的關(guān)注、關(guān)愛和關(guān)照,使他們真切地感受到小組、班級、學(xué)校是他們快樂成長的家園。家長們放心了,學(xué)生在學(xué)校里也安心了,學(xué)生厭學(xué)輟學(xué)的現(xiàn)象和幾率也大為減少和下降,許多學(xué)校逐步實(shí)現(xiàn)了控輟保學(xué)的目標(biāo)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變。學(xué)生由過去那種被動接受式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中來,從一個學(xué)習(xí)的旁觀者變成了學(xué)習(xí)的參與者,并且有了自我展示的機(jī)會。
課堂主體發(fā)生了深刻變化。學(xué)生變成了課堂的主體,課堂成為學(xué)生們成長、展示的舞臺。課堂上老師講的少了,學(xué)生講的多了;學(xué)生的思維活了,解決問題的方法多了。
一句話,"高效課堂"讓學(xué)生學(xué)習(xí)不再難!
先學(xué)后教心得7
在教育教學(xué)實(shí)踐中,充分尊重與努力發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位和作用,培養(yǎng)學(xué)生主體意識與自主學(xué)習(xí)能力!跋葘W(xué)后教”教在課堂上給了學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流的機(jī)會,不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣與方法,而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會與人相處與合作的能力,更培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)體和競爭意識。有鑒于此,我校數(shù)學(xué)教研組“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”,結(jié)合教學(xué)實(shí)際,從研究課堂教學(xué)模式入手,努力形成數(shù)學(xué)“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)基本結(jié)構(gòu),以達(dá)到全面提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)師生共同發(fā)展的目的。
要轉(zhuǎn)變觀念、相信學(xué)生、大膽放手,在以前的`課堂教學(xué)中,我不去分析學(xué)生會不會,而是一股腦地講知識,只害怕他們聽不懂,結(jié)果到下課時,學(xué)生還沒有進(jìn)行練習(xí),知識當(dāng)堂得不到鞏固,我認(rèn)為是學(xué)生成績不太好的原因之一。學(xué)習(xí)了“先學(xué)后教,以學(xué)定教”的教學(xué)模式后我豁然開朗,自己上課的“廢話”太多了,搶了學(xué)生的時間,把學(xué)生當(dāng)成了聽的對象。今后,學(xué)生凡是能看懂的知識我堅(jiān)決不講。課堂上教師要講在重點(diǎn)處、難點(diǎn)處和關(guān)鍵處,一定要針對學(xué)生的問題進(jìn)行講解,不能會不會都講,要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,試著用“先學(xué)后教 , 當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式,提高課堂效率。
學(xué)生獲得知識的途經(jīng)無非有兩個,或從別人的傳授中獲得,或從自己的學(xué)習(xí)中獲得。而通過自學(xué)獲得的知識往往會記得更牢。并且,學(xué)生通過自學(xué)獲得新知時,會產(chǎn)生一種愉悅的心情,這在一般學(xué)習(xí)中是不可能體會到的。所以,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)興趣,是“先學(xué)后教”的關(guān)鍵之處。
“當(dāng)堂訓(xùn)練”就是指當(dāng)堂練習(xí)和當(dāng)堂作業(yè),學(xué)生練習(xí)后由教師點(diǎn)撥和糾正。教師指導(dǎo)學(xué)生通過當(dāng)堂作業(yè),鞏固所學(xué)知識,形成能力,舉一反三,基本實(shí)現(xiàn)課堂揭示的教學(xué)目標(biāo)。這樣學(xué)生既當(dāng)堂完成了作業(yè),老師也了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,為課后的作業(yè)輔導(dǎo)打下了基礎(chǔ)。
總之,在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中,我們要聯(lián)系自己的課堂,不斷地反思,實(shí)踐,及時總結(jié),再實(shí)踐,借鑒經(jīng)驗(yàn),適時地改進(jìn)自己的課堂教學(xué),相信我們的教學(xué)水平一定會提高,教學(xué)成績也會再上一個新臺階
先學(xué)后教心得8
下面我主要從環(huán)節(jié)、優(yōu)點(diǎn)和注意事項(xiàng)等三個方面來談一下體會,有不合適的地方希望大家提出批評指正。
(一)“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的環(huán)節(jié)
“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的環(huán)節(jié)主要有三步,第一步是“先學(xué)”,就是我們上課時先把自學(xué)指導(dǎo),它包括學(xué)習(xí)內(nèi)容,有時還有重點(diǎn)、難點(diǎn)展示給學(xué)生,然后讓學(xué)生自己帶著思考去看書,去學(xué)習(xí),去活動,并且圍繞本節(jié)課目標(biāo),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,放開手讓學(xué)生自學(xué),不要怕他們學(xué)不會,也不要怕他們出問題。對照目標(biāo)也可以讓學(xué)生展開討論或聯(lián)想,這也是新的課標(biāo)新的理念要求我們做到的。
第二步是“后學(xué)”,也就是老師針對學(xué)生的共性問題進(jìn)行點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)看例題,找規(guī)律,以達(dá)到理解應(yīng)用。
第三步,當(dāng)堂訓(xùn)練,就是當(dāng)堂完成練習(xí),完成作業(yè),我認(rèn)為這正是洋思經(jīng)驗(yàn)的精華。通過先學(xué)后教掌握知識必須要通過訓(xùn)練去強(qiáng)化,通過運(yùn)用去鞏固和提高,這樣才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì),形成學(xué)生的能力。
“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)放在首位,教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和探索、幫助學(xué)生在克服
困難上下功夫,這種教學(xué)要求有效地制約了習(xí)慣于“滿堂灌”的老師,這對建立“以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育是十分重要的,但也不能忽略發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。有些屬于教師該講的內(nèi)容必須講清楚,講準(zhǔn)確,當(dāng)然老師更應(yīng)該結(jié)合檢測中暴露出來的問題,出一些針對性的訓(xùn)練題,有重點(diǎn)對薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,讓學(xué)生迅速將缺補(bǔ)上。
(二)“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的優(yōu)勢
“先學(xué)”的優(yōu)點(diǎn):可以充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性,因?yàn)橥ㄟ^“先學(xué)”,學(xué)生至少要將本書的內(nèi)容看一遍,先熟悉,然后才能要求掌握。
“后教”的優(yōu)點(diǎn):有利于老師發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,也有利于老師點(diǎn)撥。
“當(dāng)堂訓(xùn)練”的優(yōu)點(diǎn):(1)促使學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正起來,使學(xué)生自學(xué)、聽課都認(rèn)真。增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和緊張程度。(2)給學(xué)生提供了實(shí)踐操作,動手訓(xùn)練的機(jī)會,關(guān)鍵是杜絕了作業(yè)的抄襲。
。ㄈ├蠋煈(yīng)注意哪些方面的'問題呢?
(1)在“先學(xué)”階段,教師要注意三點(diǎn):
1、要求教師備課時要認(rèn)真細(xì)致,不但要備教材、備學(xué)生,還要備對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo),對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),以及怎么樣在課堂中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度,實(shí)現(xiàn)因材施教。
明確提出“先學(xué)”要求,使學(xué)生帶著任務(wù)、帶著問題去學(xué)習(xí)、讀書;
。、適時指導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生不僅愿學(xué)而且會學(xué),在自學(xué)過程中,
逐步積累學(xué)習(xí)方法,這一點(diǎn)在起步時尤為重要。
。、要全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況!跋葘W(xué)”的過程,實(shí)際上也是教師進(jìn)行教學(xué)調(diào)查的過程,要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題,并迅速把問題分清主次,概括歸類,為“后教”作好準(zhǔn)備。
(2)在“后教”階段,也要注意三點(diǎn):
1、要知道教什么——教學(xué)生不會的地方。
。、要講清規(guī)律或道理。學(xué)生遇到問題,關(guān)鍵是對道理、原理沒有真正理解和掌握。因此要針對學(xué)生自學(xué)中存在的問題,講清道理和規(guī)律,使個別上升為普遍,在揭示規(guī)律中讓學(xué)生舉一反三。這時最能體現(xiàn)教師的水平,盡管教學(xué)語言不多,只是三言兩語,但要能揭示規(guī)律,道破原理。(——功夫在課前)
3、要指導(dǎo)如何運(yùn)用(授之以漁),即指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識解決問題,在理論與實(shí)踐之間架起一座橋梁。使學(xué)生掌握的是活的知識。
(3)當(dāng)堂訓(xùn)練階段
這是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要組成部分,也是確保課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要組成部分,也是確保課堂教學(xué)信息及時得到反饋的重要操作環(huán)節(jié)。簡單地說就是教師要讓所有學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè),教師帶抽查面批。這對教師的教和學(xué)生的學(xué)都有很大的促進(jìn)。關(guān)鍵在于課前教師的選題是否有代表性。
綜上所述,“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的主要內(nèi)涵就是“授之以漁”,而不是“授之以魚”即注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力(主要是自學(xué)能力)的培養(yǎng),能力培養(yǎng)不能到位,就是降低教學(xué)要求,也是無法提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益的原因所在。只有使能力培養(yǎng)
在課堂教學(xué)中真正到位,學(xué)生才能學(xué)得主動,學(xué)得愉快,才能真正減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。我校正在進(jìn)行的學(xué)先進(jìn)模式,創(chuàng)自己模式的活動,只要我們勤摸索,多總結(jié),一定有收獲。
先學(xué)后教心得9
走上講臺十幾年,從內(nèi)心深處渴望自己的學(xué)生受到素質(zhì)教育。在走素質(zhì)教育道路和尋找素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的結(jié)合點(diǎn)上尋尋覓覓而始終迷迷茫茫。拿到《教學(xué)革命蔡林森與先學(xué)后教》,認(rèn)為只有口號、缺乏實(shí)際操作意義的書又來了一本。
隨意翻看,一句話“課改也要打假”寧我為之一震,潛意識覺得這本書值得看。跳過題詞讀讀簡介,更肯定了我潛意識的正確。于是靜下心來,從頭至尾細(xì)讀這本書。
當(dāng)?shù)诙樽x完,感受頗深。
先說說書中讓我欽佩的幾句話吧,站在個人的角度談?wù)勼w會。
1、“課改也要打假”。
課改喊了好多年了,改來改去,應(yīng)試色彩依然不淺。我和不少教師一樣,在素質(zhì)教育與應(yīng)試教育之間摸索、徘徊,始終難以走進(jìn)素質(zhì)教育的大門,始終以自認(rèn)為是“素質(zhì)教育”的方式教育著自己的學(xué)生,我自愿站到蔡林森校長所說的“被打”行列之中。
2、“吃苦是!。
蔡林森校長從小吃苦,學(xué)會了主動學(xué)習(xí);當(dāng)教師吃苦、自學(xué),教好了學(xué)生,當(dāng)好了老師;當(dāng)校長吃苦,建成名校;退休后吃苦,先進(jìn)的教育理念、方法繼續(xù)影響一大批人,讓更多的孩子享受到了真正的素質(zhì)教育。好像蔡校長“苦海無邊”,其實(shí),“苦”中的成功無時無刻不在伴隨著他,那就“苦”也不苦了。
3、“不允許有任何拖堂,不管是老師還是學(xué)生”。
暫不說誰也不希望、不喜歡拖堂。蔡林森校長這句話的分量甚重,要求課內(nèi)完成當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)和教導(dǎo)任務(wù)(這樣說是受了“先學(xué)后教”的影響),沒有拖拉也決不許拖拉,使師生,特別是學(xué)生在課堂上做到緊張地投入課堂活動,做到全員參與、精力集中、知識能力“堂堂清”。
4、“‘沒有教不好的學(xué)生’中‘好’的標(biāo)準(zhǔn)每個學(xué)生經(jīng)過教育,都能在原有的基礎(chǔ)上有明顯的進(jìn)步,優(yōu)生更好,后進(jìn)生進(jìn)步很快”。
“沒有教不好的學(xué)生,只有不會教的老師”這句話,提出多少年可能就被罵了多少年。聽得最多的是“我們班上×××(特別差的學(xué)生)拿給他教嘛,我看他能不能教成優(yōu)生?!”讀了蔡林森校長這“標(biāo)準(zhǔn)”,看來我們原來理解太膚淺、太偏頗了。這一“標(biāo)準(zhǔn)”讓我明白了,素質(zhì)教育要讓每個孩子的知識、能力、道德情操等方在原有基礎(chǔ)上有最大限度的進(jìn)步、最大限度的收獲!
5、“教師能夠熱愛學(xué)生,相信學(xué)生,尊重學(xué)生,平等地對待每個學(xué)生,這確實(shí)是依靠科學(xué),遵循規(guī)律,有效地推廣‘先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練’教學(xué)法的首要條件”。
這是師德要求,是教師良好個人素質(zhì)的體現(xiàn),成為了蔡林森校長眼中“有效地推廣‘先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練’教學(xué)法的首要條件”。說明對學(xué)生的指責(zé)、諷刺、挖苦、嫌棄、不公,就不能使每一名學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)活動,就不能真正讓每一名學(xué)生取得進(jìn)步、收獲成功,就無法真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。
6、“效果好就是好課”。
一語中的!少了評課的細(xì)項(xiàng)打分,不允許“假、大、空”的客套評課語言。教學(xué)的`最終目的就是教學(xué)效果好,就是讓學(xué)生在知識上有最大的收獲、能力上有最大的提高、道德情操得到升華我會把這句話作為我教學(xué)工作的指導(dǎo)思想。
下期開校,我將進(jìn)入我中學(xué)教學(xué)的第二個學(xué)期。結(jié)合我自身的實(shí)際、學(xué)生的實(shí)際、學(xué)校的實(shí)際,結(jié)合對《教學(xué)革命蔡林森與先學(xué)后教》的學(xué)習(xí),我將在自己的教學(xué)中特別注重以下兩方面,并注意結(jié)合實(shí)際調(diào)整自己的教學(xué)方式方法,使自己的課向“效果好”靠近。
一、指導(dǎo)自學(xué)、交流、互教,還課堂給學(xué)生。
在課堂結(jié)構(gòu)中,學(xué)生才是主體,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、交流、互教,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生積極參與到課堂活動中,動眼、動手、動嘴、動腦,主動地獲取知識。用教育界頗負(fù)盛名的作家、演講家安奈特L布魯肖的一段話告誡自己:“講啊,講啊,教啊,教啊,如果你合上嘴,我會學(xué)到更多;求你別說了,讓我自己來!”
要意識到還課堂給學(xué)生,并不是自己輕松的一件事,而是給自己提出了更高的要求。今后對教材、教參的研讀要更深刻,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、問題的提煉要做
得更精致,一切以從有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有利于課堂“效果好”出發(fā)。
二、少講不是不講,而是精講,實(shí)現(xiàn)教師的教和導(dǎo)。
在課堂活動中,有學(xué)生自學(xué)、交流、互教等活動,是整堂課的主要部分,也有“教和導(dǎo)”的環(huán)節(jié),這是課堂教學(xué)的精彩部分。任務(wù)是幫助學(xué)生糾正錯誤,解決疑難問題,此環(huán)節(jié)的時間不宜太長,自己要保證教的內(nèi)容要少而精,只教重點(diǎn)、難點(diǎn);只教學(xué)生不會的,幫助學(xué)生糾正錯誤,解決疑難問題。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、交流、互教時,先讓會的學(xué)生講,講對了,老師不重復(fù);學(xué)生講得不完整,老師要補(bǔ)充;學(xué)生講錯了,老師要糾正,始終保證言簡意賅,不說廢話。
綜上所述,對《教學(xué)革命蔡林森與先學(xué)后教》的學(xué)習(xí),讓我有了收獲,也有著思考,我還要繼續(xù)結(jié)合洋思中學(xué)課堂教學(xué)視頻、講座視頻,進(jìn)一步領(lǐng)悟“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的操作精髓,結(jié)合實(shí)際去探索,努力使自己的學(xué)生也享受到真正的素質(zhì)教育,“讓每個孩子的知識、能力、道德情操等方在原有基礎(chǔ)上有最大限度的進(jìn)步、最大限度的收獲”!
先學(xué)后教心得10
通過“先學(xué)后教”教學(xué)模式的理論學(xué)習(xí)和課堂上的不斷摸索,讓我對新模式有了一定的認(rèn)識和體會。構(gòu)建以學(xué)生為主體的“先學(xué)后教”教學(xué)模式,其根本在于改變觀念。課堂是進(jìn)行教學(xué)活動的重要場所,教學(xué)任務(wù)主要是通過課堂教學(xué)去完成的。因此,課堂質(zhì)量關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成效。
通過本次“課堂新模式”的賽課活動,使我對“先學(xué)后教”教學(xué)模式有了更深刻的認(rèn)識:
。、“先學(xué)后教”教學(xué)模式不能只學(xué)形式。如果不看自己所教班級的實(shí)際情況,把整個教學(xué)模式的形式原封不動的照搬過來,不僅收獲不大,可能會出現(xiàn)退步,甚至要出現(xiàn)“雞飛蛋打”的結(jié)果。要把“先學(xué)后教”教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)和所教班級、學(xué)情聯(lián)系起來,取其精華,這樣才會取得更好的效果。
。、“先學(xué)后教”教學(xué)模式,不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,更有利于個性發(fā)展。從這個角度來講,就需要教師摒棄陳舊的方法和經(jīng)驗(yàn)!跋葘W(xué)后教”教學(xué)模式最主要的就是學(xué)生是主體。在知識的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、理解、合作交流為主。但在上課時總認(rèn)為自已不講講,學(xué)生不會,不自己講講,學(xué)生總結(jié)不全面,這就錯了。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全,那是老師“引導(dǎo)”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導(dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只要引導(dǎo)得當(dāng),學(xué)生可能比老師想得全面。3、用“先學(xué)后教”教學(xué)模式去上好每一節(jié)課,教師的工作量是特別繁重的。無論是備課還是上課,無論是自習(xí)還是作業(yè)批改,都需要教師的加倍付出。所以課前預(yù)習(xí)教師一定要把握所學(xué)的知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn),還要精細(xì)設(shè)計(jì)引導(dǎo)的'內(nèi)容和過程,即使在上課時預(yù)想的設(shè)計(jì)和實(shí)際不一定相吻合也要做到精心設(shè)計(jì),因?yàn)檫@是有的放矢的第一步。
。础⒃凇跋葘W(xué)后教”教學(xué)模式初步應(yīng)用時,如果學(xué)生以前沒有自己預(yù)習(xí)過課本、總結(jié)過知識點(diǎn)、沒有養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣,那在開始時就要有個思想準(zhǔn)備:教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失誤,這就需要教師嚴(yán)格落實(shí)“一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、一滴不漏的學(xué)習(xí)要求、始終如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的學(xué)風(fēng)訓(xùn)練,執(zhí)行好學(xué)習(xí)常規(guī)。
。、要真正應(yīng)用“先學(xué)后教”模式教學(xué),首先,不能只學(xué)模式的形式,不研究教學(xué)實(shí)質(zhì)。其次,要持之以恒。只要認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo),就一定要走下去,不管在學(xué)習(xí)、教學(xué)的道路上有多少阻力和挫折,只有執(zhí)著地追求、探索,就一定會成功。如果能正確地分析學(xué)習(xí)中的各個環(huán)節(jié),并把已經(jīng)成功的目標(biāo)教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中去,課堂教學(xué)水平肯定有質(zhì)的飛躍。
先學(xué)后教心得11
我讀了蔡林森與先學(xué)后教一書,我深深地覺得,“教學(xué)革命”是蔡林森老師多年在基層教學(xué)管理工作的經(jīng)驗(yàn)之談,顯示出了一位老教育工作者的對教育工作的熱愛之心。真讓我們受益匪淺通過學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)上存在一些問題,在以后的教學(xué)中自己應(yīng)該在以下兩個方面去努力:
一、轉(zhuǎn)變自己的教育觀念
。、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式不能學(xué)形式。如果不看自己所教班級的實(shí)際情況,把整個“引導(dǎo)--學(xué)練--堂堂清”教學(xué)模式的形式的一切一切,照搬過來,可以說,您的收獲一定大不了,甚至?xí)霈F(xiàn)退步,可能要出現(xiàn)成語中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)和所教班級、學(xué)情聯(lián)系起來,取其精華,這樣才會取得較大的成績。遵循的原則:凡是能使學(xué)生學(xué)習(xí)變好、能使學(xué)生習(xí)慣好轉(zhuǎn)的方法、要求都可以強(qiáng)化,但千萬不要在原方法和制度的基礎(chǔ)上動作過大,否則學(xué)生、老師都吃不消,循序漸進(jìn),使這些方法和制度逐漸加強(qiáng)。
2、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,更有利于分層推進(jìn),這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經(jīng)驗(yàn)!跋葘W(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式最主要的就是:學(xué)生是主體,在知識的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。但有的老師總認(rèn)為自已不講講,學(xué)生不會,不自己講講,學(xué)生總結(jié)不全面,這就錯了。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全,那是老師“引導(dǎo)”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導(dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只要引導(dǎo)得當(dāng),學(xué)生可能比老師想得全面。
3、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。無論是備課還是上課、無論是自習(xí)還是作業(yè)批改,要真正按照“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式去教好學(xué),工作量是特別繁重的。課前預(yù)習(xí)你一定要分析清課程的知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn),還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過程設(shè)計(jì)一下,即使在上課時的設(shè)計(jì)和實(shí)際不一定相吻合也要認(rèn)真設(shè)計(jì)好,因?yàn)檫@是有的放矢的`
4、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。如果學(xué)生從來沒有自己預(yù)習(xí)過課本、從沒有自己總結(jié)過知識點(diǎn)、從沒有自己講過課、沒有養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣,那在開始時就要有個思想準(zhǔn)備:設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失敗,這就需要教師嚴(yán)格落實(shí)“一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、一滴不漏的學(xué)習(xí)要求、始終如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的學(xué)風(fēng)訓(xùn)練,執(zhí)行好學(xué)習(xí)常規(guī)。
5、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。不能是教師只學(xué)模式的形式,不研究教學(xué)實(shí)質(zhì),第二就是不能持之以恒。只要認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo),就一定要走下去,不管在學(xué)習(xí)、教學(xué)的道路上有多少阻力和挫折,只有執(zhí)著地追求、探索,就一定會成功。如果能正確地分析學(xué)習(xí)中的各個環(huán)節(jié),并把已經(jīng)成功的目標(biāo)教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中去,成績肯定比現(xiàn)在還要好,課堂教學(xué)水平肯定有質(zhì)的飛躍。
二、在今后的教學(xué)工作中
1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求:每節(jié)課剛一上課,老師就把當(dāng)堂課應(yīng)該掌握的知識,用語言的形式告訴同學(xué)們,同時提出3-5個問題讓同學(xué)們看書后解決。問題用課件顯示在屏幕上或刻在學(xué)案上,接著同學(xué)用6-15分鐘的時間看課本。在些過程中,數(shù)學(xué)或者是理化老師可能還要在黑板上出幾個準(zhǔn)備板演的練習(xí)?赐陼,或者讓先讓同學(xué)進(jìn)行板演,或者先解決提出的問題。
2、高效率發(fā)揮提問的應(yīng)用
“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求:上課提問是學(xué)生集中注意力和學(xué)好知識的必用方法了。在提問過程中,一個相同的問題可能要同時問四五個同學(xué),有時一個問題通過幾個同學(xué)象成語接龍一樣共同完成。這些對學(xué)生們認(rèn)真讀課本也有積極的促進(jìn)作用。
在提問時,提問的對象要因題而異,對于學(xué)習(xí)差些的同學(xué),我們可以提問一些比較簡單的問題,讓原來不愛學(xué)的同學(xué)通過自學(xué),能完成這些任務(wù),老師就要及時地進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)。對于復(fù)雜的、容易出錯的問題,可以叫成績較好的同學(xué)回答,回答完畢后,再讓其他同學(xué)再評判正確與否。
綜合自己學(xué)習(xí),使我明白,做一位合格的教師,就必須做好學(xué)生的“引導(dǎo)者”,讓自己的課堂因生成而精彩。針對這一段時間內(nèi)的收獲,我具體對我的教學(xué)工作做好以下的規(guī)范。
1、每次課前做好教學(xué)設(shè)計(jì),才能更好促進(jìn)“先學(xué)后教”的教學(xué)模式,練習(xí)練習(xí)要有針對性的,這樣才能讓學(xué)生鞏固知識。
2、盡可能讓一切教學(xué)環(huán)節(jié)都進(jìn)行在學(xué)生的學(xué)習(xí)之前。
3、交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
4、教學(xué)一定要做到扎扎實(shí)實(shí),講求效果。
先學(xué)后教心得12
“沒有愛就沒有教育,沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)”。通過這兩天在沁陽永威學(xué)校的聽課學(xué)習(xí),我對“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”這一教學(xué)理念有了新的感悟:“這種教學(xué)模式的主要特點(diǎn):教師備課充分,課堂教學(xué)目的明確,教學(xué)時間抓的緊,教學(xué)效果顯著!
課堂模式形式上產(chǎn)生了根本的轉(zhuǎn)變,從教師的“傳授”變成“解惑”,從教師的“教”變成了學(xué)生的“學(xué)”。真正把課堂的主動權(quán)和主體地位還給了學(xué)生,教師只起到了引導(dǎo)作用。
學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了質(zhì)的改變,學(xué)習(xí)活動從“向師學(xué)”變成“帶問題自己學(xué)”,學(xué)習(xí)活動的目的性也有所不同,無論是小組交流,還是合作探究,都比較注重實(shí)效性,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更高了。
所謂“先學(xué)”就是在課堂上學(xué)生按照老師提示的目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo),看書,練習(xí)。所謂“后教”就是針對學(xué)生自學(xué)中露出來的問題及練習(xí)中的錯誤,教師引導(dǎo)討論,“兵”教“兵”,教師只做評定、補(bǔ)充。所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”就是讓學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成作業(yè),進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練,這樣就減少作業(yè)抄襲行為,便于師掌握學(xué)情,加大輔導(dǎo)對象的準(zhǔn)確性,有效減少差生面,“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”八個字簡單卻蘊(yùn)含先進(jìn)的教學(xué)理念:教師的`責(zé)任不在于教,而在于教學(xué)生學(xué),“先學(xué)后教、以教導(dǎo)學(xué)、以學(xué)促教”才能取得最佳效果。
先學(xué)后教雖然教案字?jǐn)?shù)少了,但要求更精了。難度更大了,它要求我們不但在吃透教材,突出對各部教法的設(shè)計(jì)研究,還要備學(xué)生以及各教學(xué)環(huán)節(jié)所完成的目標(biāo)情況等,更勞心用力了。
教師的教態(tài)更具有親和力,不要吝嗇微笑。因此我們在教學(xué)中要帶著激情去教,參與到學(xué)生之中用感情溝通感情,用智慧啟迪智慧。多在學(xué)困行的單個輔導(dǎo)上下功夫,抓住差生不放手。
重視對知識的落實(shí)、關(guān)鍵落實(shí)日日清,堂堂清。通過節(jié)節(jié)課知識點(diǎn)過關(guān),讓學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)。
通過課堂教學(xué)使我有所啟發(fā):
〈1〉對學(xué)生通過自覺已掌握的,一律不教。
〈2〉教的要求要尋找出規(guī)律,真正讓學(xué)生知其所以然。
〈3〉教的方式讓會的先講。對了,師肯定,不必重復(fù)。講的不完整,達(dá)不到深度,師加以補(bǔ)充。錯了,師改正。
〈4〉學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè),進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練,保證不少于十五分鐘,讓學(xué)生能夠把剛學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力,不搞死記硬背,更要保證訓(xùn)練的形式如考試那樣完全獨(dú)立地快節(jié)奏地按時完成,師不做輔導(dǎo),生不得抄襲。
“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”真正把課堂還給學(xué)生,把能力還給學(xué)生,把成功還給學(xué)生。今后,我要結(jié)合永威學(xué)讀取的教學(xué)模式以及自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來提升自己的課堂,我相信我也會走在教育改革的前列。
先學(xué)后教心得13
洋思中學(xué)在教學(xué)中采用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式,很好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),解決了后進(jìn)生的問題,全校學(xué)生每門課考試成績都是優(yōu)秀。每門課都是教師先提出學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求,限定時間讓學(xué)生自學(xué)教材,再做課本上的練習(xí)題。教師當(dāng)堂布置作業(yè),當(dāng)堂檢查,課后不留作業(yè)!跋葘W(xué)后教”的“教”字,不是老師真正意義上的教,而是老師對學(xué)生做的練習(xí)題做出評判,個別不會做的由教師指導(dǎo)。
在學(xué)習(xí)一種新的教學(xué)方法的時候,要研究它的原理和指導(dǎo)思想,不能簡單地模仿,否則往往效果不佳,會半途而廢。單是機(jī)械地模仿幾個步驟和技巧,不在思想觀念上改革是不行的。在學(xué)習(xí)了洋思經(jīng)驗(yàn)后,我們不應(yīng)人為地規(guī)定在課堂上教師講幾分鐘,學(xué)生學(xué)幾分鐘,把活生生的課堂教學(xué)變成了教條。
“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”應(yīng)該是,從上課到下課,學(xué)習(xí)的.全過程都是讓學(xué)生自學(xué),教師由講授者變?yōu)榻M織者,要真正地把學(xué)生解放出來。老師有時放不開,不敢放手讓學(xué)生自學(xué),是因?yàn)椴幌嘈艑W(xué)生的能力,所以一定要相信每一個學(xué)生都能夠?qū)W好。許多教師只所以喜歡滿堂灌,是惟恐講不細(xì),學(xué)生聽不明白?荚嚥患案,傳統(tǒng)的觀點(diǎn)總認(rèn)為教師講得少,就是教師不負(fù)責(zé),希望老師多講。這些不是方法問題,是思想觀念問題,說到底就是對學(xué)生信不過。思想觀念不轉(zhuǎn)變,教學(xué)改革永遠(yuǎn)不會進(jìn)行到底。
過去我們認(rèn)為教師講得越細(xì),學(xué)生學(xué)得就越容易,課堂教學(xué)效率會更高。但是我們沒有想到,這樣做會養(yǎng)成許多學(xué)生不動腦筋的習(xí)慣,只是被動地聽課,不愿主動地學(xué)習(xí)。其實(shí)書本上大部分知識學(xué)生通過自學(xué)都能夠解決,老師的講反而更耽誤時間。洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)證明,平時老師需要講十幾分鐘的內(nèi)容,學(xué)生自學(xué)三、四分鐘就可以了。學(xué)生自學(xué)幾分鐘就開始做題,不會的再回頭看例題或相互討論,基本就能做練習(xí)題了。這個過程是個不斷反饋的過程,不是看一遍就全部會了。這樣,學(xué)生自學(xué)積極性更大,效率更高。因?yàn)槔蠋熞?guī)定學(xué)生自學(xué)幾分鐘就要做練習(xí)題,學(xué)生有一種緊迫感,不認(rèn)真看就不會做練習(xí)題,落在別人后邊,從而培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識。所以學(xué)生自學(xué)比被動地聽老師講課積極得多,這樣把學(xué)生的主體地位真正突出了出來。
后進(jìn)生問題是個普遍性的老大難問題,洋思中學(xué)基本不存在后進(jìn)生問題。為什么學(xué)生自學(xué)反而縮小了差距,轉(zhuǎn)化了后進(jìn)生?原因是多方面的:一是教師在課堂上講得少了,可以抽出更多的時間個別輔導(dǎo)后進(jìn)生。二是在學(xué)生相互討論的過程中,實(shí)際是好學(xué)生教后進(jìn)學(xué)生的過程。好學(xué)生在自學(xué)的過程中基本上都明白了,而后進(jìn)生還有一些問題沒搞清楚,通過好學(xué)生的講解,自然也就明白了。后進(jìn)生光靠老師一個人忙不過來,發(fā)動好學(xué)生都來幫后進(jìn)生力量就大了。三是后進(jìn)生在自學(xué)的過程中也有一種緊迫感,別人在有限的時間看完了例題能做練習(xí)題,自己不會做也丟人,增強(qiáng)了他們的競爭意識和好勝心。
要減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān),這種負(fù)擔(dān)主要是課外作業(yè)。對此,首先是從當(dāng)堂布置作業(yè)開始的,要求老師當(dāng)堂布置當(dāng)堂批改,課后不留作業(yè)。并且規(guī)定每堂課的作業(yè)時間不能少于20分鐘。這樣就逼著教師少講。一開始學(xué)生自學(xué)中遇到問題是由老師解決,到后來則由老師引導(dǎo)學(xué)生討論來解決。每堂課都是自習(xí)課,教師只講幾分鐘。另外,每堂課的作業(yè)練習(xí)就是考試,這樣有利于學(xué)生處于緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài),也培養(yǎng)了學(xué)生的考試能力。學(xué)生在課堂上緊張地學(xué)習(xí),課后輕松,沒有作業(yè),可以更好地發(fā)展自己的愛好特長,培養(yǎng)各方面的素質(zhì)。
“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”是非常好的教學(xué)模式,在實(shí)施前我們應(yīng)該真正的對這種教學(xué)模式進(jìn)行討論,能夠把這種教學(xué)模式與我校的實(shí)際情況結(jié)合起來。針對我校學(xué)生的底子薄,自學(xué)能力差,接受式學(xué)習(xí)已成主要學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn),要是完全按照洋思的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的方式、方法,不一定能收到好的效果,我們還處于初級階段。我們應(yīng)該在洋思“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的指引下,開展具有我校特點(diǎn)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”。
先學(xué)后教心得14
我校為了進(jìn)一步全面提高教育質(zhì)量為目標(biāo),面向全體學(xué)生,優(yōu)化課堂教學(xué),強(qiáng)化教學(xué)管理。在全校1至6年級掀起了“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式改革,在前期三周的學(xué)習(xí)、聽課中我不斷反思深受啟迪。下面,我談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
一、對“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的認(rèn)識。
通過聽講座、聽課、學(xué)習(xí),我對“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”這一教學(xué)理念有了新的感悟。我覺得這種教學(xué)模式的特點(diǎn)是:教師備課充分、課堂教學(xué)目的明確、教學(xué)時間抓得緊,教學(xué)效果明顯。
“先學(xué)”環(huán)節(jié)。具體到數(shù)學(xué)課,并不是單純讓學(xué)生去看書、理解,自己學(xué)習(xí)。教師閑著沒事,而是學(xué)生在教師預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)下,學(xué)生帶著任務(wù)、目的,并在一定的時間內(nèi)完成新知識的自學(xué),并進(jìn)行檢測。教學(xué)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)的設(shè)置都非常具體、可操作性強(qiáng)。這樣就保證了學(xué)生的自學(xué)效果。增強(qiáng)了學(xué)生課堂上的時間觀念,教師在課堂上給學(xué)生留足了自學(xué)的時間、空間,真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。檢測題以課本為主,要有價值、有代表性,要緊緊圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)來設(shè)計(jì),采用幾題同練,這樣便于發(fā)現(xiàn)帶有傾向性的問題,易于師生找出規(guī)律,歸納總結(jié)。
“后教”環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn),是在學(xué)生完成自學(xué)和檢測題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。并不是教師毫無目的的、多個知識點(diǎn)的講解。這個環(huán)節(jié)最能體現(xiàn)教師的個人素質(zhì)和教學(xué)功底,教師要根據(jù)學(xué)情來確定自己下一步該教什么,怎樣教?教師原先備好的課,會因?qū)W情的變化而隨之變化,課堂上教師要有針對性地解決問題,才是有效和高效的。本環(huán)節(jié)是讓多數(shù)學(xué)生充分闡述自己的'觀點(diǎn),通過學(xué)生扮演。將學(xué)生的答案、思路、方法完全展示在同學(xué)面前,讓學(xué)生從中類比異同,尋找最好的方法、思路。在這一環(huán)節(jié)中,教師注重讓多數(shù)學(xué)生說一說為什么錯,教師只做補(bǔ)充、更正講解、總結(jié)歸納、拓展延伸講解,特別值得一提的是在這一環(huán)節(jié)中教師能充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,課堂效率得到提高。傳統(tǒng)教學(xué)是教師先講,學(xué)生后學(xué);這種模式是學(xué)生學(xué)在前,教師講在后;教師講的內(nèi)容都是學(xué)生不會的,學(xué)生會的決不再講。教師講的方式有:補(bǔ)充講解、更正講解、點(diǎn)評講解、歸納總結(jié)講解和拓展延深講解。
“當(dāng)堂訓(xùn)練”環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)是鞏固本節(jié)課知識,從而達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),是使知識轉(zhuǎn)化為能力的綜合訓(xùn)練。尤其是練習(xí)題的設(shè)計(jì),有必做題、選做題和思考題,使不同層次的學(xué)生各得其所。目的是讓學(xué)生牢固地掌握當(dāng)堂所學(xué)知識,限時當(dāng)堂完成就避免了學(xué)生抄襲作業(yè)、隨意性大的弊端。在做題時,教師注重學(xué)法指導(dǎo),(如先看例題再做)因此,課堂上學(xué)生都在緊張有序的學(xué)習(xí),課堂時間抓得緊,就象考試一樣,真正強(qiáng)化了雙基,達(dá)到了一定的檢測效果。
二、今后的努力方向。
1、要轉(zhuǎn)變觀念、相信學(xué)生、大膽放手,在以前的課堂教學(xué)中,我不去分析學(xué)生會不會,而是一股腦地講知識,只害怕他們聽不懂,結(jié)果到下課時,學(xué)生還沒有進(jìn)行練習(xí),知識當(dāng)堂得不到鞏固,我認(rèn)為是學(xué)生成績不太好的原因之一。觀看了光盤中部分教師的課,我豁然開朗,自己上課的“廢話”太多了,搶了學(xué)生的時間,把學(xué)生當(dāng)成了聽的對象。今后,學(xué)生凡是能看懂的知識我堅(jiān)決不講。課堂上教師要講在重點(diǎn)處、難點(diǎn)處和關(guān)鍵處,一定要針對學(xué)生的問題進(jìn)行講解,不能會不會都講,要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,試著用“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式,提高課堂效率。
2、抓緊課堂時間,提高教學(xué)效率。課前要做到精心備課,教學(xué)目的要明確,有層次地設(shè)計(jì)好練習(xí)題,每個環(huán)節(jié)大約多長時間要做到心中有數(shù),堅(jiān)決避免隨意性。爭取做到課堂上不浪費(fèi)一分一秒的教學(xué)時間,爭取讓學(xué)生在課堂上完成作業(yè),要改變課堂上一講到底,作業(yè)課外時間完成的習(xí)慣,把練習(xí)的時間還給學(xué)生。這樣,學(xué)生就必須自己獨(dú)立做,也能充分暴露他們存在的問題,教師也能在課外時間較好地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。從而提高教學(xué)成績。
3、重視對知識的落實(shí)。在“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”模式中,我們不難看到,改革教師的理念中突出對知識的落實(shí),“四清”工作就是最好的體現(xiàn),也是取得優(yōu)秀成績的保障。反思平時的教學(xué)工作,這一點(diǎn)我做的不夠好,具體到數(shù)學(xué)課,要節(jié)節(jié)課知識點(diǎn)過關(guān),讓學(xué)生養(yǎng)成不讓問題“過夜”的良好習(xí)慣。以前,我也非常重視作業(yè)的落實(shí),但不能堅(jiān)持,往往教師一忙就顧不得學(xué)生了,今后,我要努力培養(yǎng)學(xué)生這方面的意識,如果學(xué)生有不會的要主動找老師解決,師生共同努力,形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。這樣,學(xué)生上課時學(xué)習(xí)興趣也會不斷提高從而形成良性循環(huán)。
4、重視學(xué)法研討和學(xué)法指導(dǎo)。洋思課堂上出現(xiàn)最多的語言是“為什么?”和“說說你的方法”“誰有不同的方法”等。這就要求我們必須加強(qiáng)學(xué)法討論和指導(dǎo),因?yàn)椤邦}是無限的,法是有限的”。學(xué)生掌握一法,勝做千道題。
總之,在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中,我們要聯(lián)系自己的課堂,不斷地反思,實(shí)踐,及時總結(jié),再實(shí)踐,借鑒經(jīng)驗(yàn),適時地改進(jìn)自己的課堂教學(xué),相信我們的教學(xué)水平一定會提高,教學(xué)成績也會再上一個新臺階。
先學(xué)后教心得15
曾經(jīng),葉圣陶老先生在給教師的通信中提出:教學(xué)如“扶孩走路,雖小心扶持,而時時不忘放手也”。凡為教,目的在達(dá)到不需要教。我們謹(jǐn)遵先生教誨,初探小學(xué)英語教育“先學(xué)后教”的教學(xué)模式。“先學(xué)后教”是指上課的時候,教師都不要先講,而是先讓學(xué)生帶著教師布置的任務(wù)和既定的目標(biāo)自學(xué),學(xué)生的自學(xué)是一堂課的起點(diǎn),也是這種先進(jìn)教學(xué)模式的特色和亮點(diǎn)!跋葘W(xué)后教”以其學(xué)科的超前性,針對性,學(xué)習(xí)個體的獨(dú)立性與參與性,教學(xué)手段的異步性與開放性,獨(dú)步領(lǐng)先。然而小學(xué)英語課堂是否能適應(yīng)這種教學(xué)方法呢?余文森教授在《有效教學(xué)十講》中說:“當(dāng)學(xué)生處于相對獨(dú)立和基本獨(dú)立的學(xué)習(xí)階段,具有一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的時候,必須”先學(xué)后教“。其實(shí),無論學(xué)生處于怎樣的學(xué)習(xí)階段,每個學(xué)生都具有相當(dāng)強(qiáng)的自立學(xué)習(xí)能力的,這是人與生俱來的本領(lǐng),
本著這種教學(xué)理念,本學(xué)期我在自己的教學(xué)班級中,進(jìn)行了“先學(xué)后教”的深入研究和實(shí)踐。緊緊圍繞著“目標(biāo)導(dǎo)學(xué),問題留白,自主探究,巧學(xué)精練”的十六字真言進(jìn)行教學(xué)和教案的設(shè)計(jì),并將這科學(xué)嶄新的'教學(xué)理念真真切切落實(shí)到課堂上。通過不斷地專研,學(xué)習(xí)和實(shí)踐,使我對“先學(xué)后教”這種新型教學(xué)模式有了越來越多的認(rèn)識和體會。
前階段,學(xué)生自學(xué)的意識有所增加,在掌握單詞及句子理解上有所幫助。開始的強(qiáng)迫性展示,讓學(xué)生必須開口,讓那些平時想蒙混過關(guān)的學(xué)生知道要必須動起來了。這樣讓他們或多或少都能掌握一些知識。而隨著多開口,現(xiàn)在學(xué)生們在回答問題時也大方了一點(diǎn),音量也提高和清晰了,學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性有所提高,因?yàn)樗麄冎罍?zhǔn)備了就有機(jī)會展現(xiàn)自己,就能得到肯定。而我發(fā)現(xiàn)在教授閱讀時比以前輕松了很多,先預(yù)習(xí)同學(xué)們很快就能理解文章,對老師的引導(dǎo)能更快作出反應(yīng)。
中后階段,隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高,學(xué)生千姿百態(tài)展示其自主學(xué)習(xí)的結(jié)果,充分調(diào)動和激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動性,切實(shí)把課堂還給學(xué)生,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,突出了學(xué)生的主體地位,使得教師真正做到導(dǎo)師和引路人的角色,有效解決了長期以來沉悶的效果不高的課堂氣氛。充分體現(xiàn)了動態(tài)的課堂、情感的課堂、成果的課堂。
但是我發(fā)現(xiàn)要每節(jié)課都用這種模式的話,教學(xué)進(jìn)度則有些慢,師生在活動的過程需要不斷地調(diào)整。而學(xué)生在展示時必然會使用到大量的中文,這感覺對培養(yǎng)學(xué)生的英語思維的理念有所沖突。外語學(xué)習(xí)需要大量的語言信息的輸入,大量的學(xué)生展示必然會減少語言信息量的輸入。這方面的分配要掌握好,需要我們反思,尋找方法。
任何改革在實(shí)踐之初都不是很平坦的,肯定會遇到諸多困難。要打破傳統(tǒng)是需要勇氣的,因此我們老師應(yīng)在心理上調(diào)整自己,要有優(yōu)化,轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的決心,更要有持之以恒的毅力。不斷學(xué)習(xí),反思,總結(jié),真正做到"實(shí)效課堂"。我還會繼續(xù)在“先學(xué)后教”這種新的教學(xué)理念中,提煉精華,不斷改進(jìn),與大家共勉。實(shí)現(xiàn)當(dāng)我們走進(jìn)英語課堂,我們的生命將充滿激情;當(dāng)學(xué)生走出英語課堂,他們的人生將更加輝煌。讓我們激情飛揚(yáng)、締造輝煌!
【先學(xué)后教心得】相關(guān)文章:
先學(xué)后教心得12-02
先學(xué)后教心得體會01-20
先學(xué)后教的心得體會11-06
先學(xué)后教心得體會03-10
先學(xué)后教的心得體會11-11
先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練心得體會05-23
“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”心得體會11-25
先學(xué)后教的心得體會15篇03-21