一體化教學(xué)心得體會(huì)
當(dāng)我們積累了新的體會(huì)時(shí),有這樣的時(shí)機(jī),要好好記錄下來(lái),這樣就可以通過(guò)不斷總結(jié),豐富我們的思想。那么你知道心得體會(huì)如何寫(xiě)嗎?下面是小編幫大家整理的一體化教學(xué)心得體會(huì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
一體化教學(xué)心得體會(huì)1
20xx年5月17日下午3點(diǎn)40分,我們煤電化應(yīng)用系全體教師來(lái)到學(xué)院一體化教學(xué)主樓,認(rèn)真聽(tīng)取了青年教師陶清華主講的兩地一燈配電開(kāi)關(guān)的設(shè)計(jì)。在這節(jié)課上,老師引入教學(xué)方式新穎,切入主題迅速,貼近現(xiàn)場(chǎng)作業(yè),學(xué)生興趣較高。下面就本節(jié)課的教學(xué)談一下個(gè)人的感受和想法。
1、項(xiàng)目教學(xué)法改變了教師的授課方式,這個(gè)目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主,但不是吹糠見(jiàn)米而是要循序漸進(jìn)。一體化教學(xué)講義的編制為課堂的操縱設(shè)計(jì)了明確的方法流程,教師上課是按一體化教學(xué)講義設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)規(guī)范而有序地進(jìn)行。我們煤電化應(yīng)用系也正在往一體化教學(xué)方式上進(jìn)行轉(zhuǎn)變,但由于教學(xué)設(shè)備和教學(xué)內(nèi)容所限,目前采用的理實(shí)一體教學(xué)法,雖然也拉近了學(xué)生與現(xiàn)場(chǎng)崗位對(duì)接的距離,但學(xué)習(xí)氛圍還不夠濃厚,成就感不強(qiáng)。
2、課堂上在進(jìn)行小組合作,交流討論的時(shí)候一定要充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用,做到培養(yǎng)優(yōu)秀生,輔助差生,帶動(dòng)中等生的目的。這樣就必須要有一個(gè)非常優(yōu)秀的小組長(zhǎng),培養(yǎng)和鍛煉小組長(zhǎng)使其具有更強(qiáng)的自主能力,根據(jù)人的記憶黃金規(guī)律,把自己的知識(shí)輸送出去,也就是講給其它同學(xué),教會(huì)每一個(gè)組員,這對(duì)小組長(zhǎng)是一個(gè)歷練過(guò)程,當(dāng)然一定要公道,不能加重小組長(zhǎng)負(fù)擔(dān),也就是說(shuō)學(xué)生一般性的疑難題目,可以在小組的交流爭(zhēng)論中得到解決。學(xué)習(xí)小組無(wú)法解決的題目,將由老師輔導(dǎo)點(diǎn)撥引深。
3、教師對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)點(diǎn)撥非常的重要,教師要成為學(xué)習(xí)討論中的一員,要參與到學(xué)生學(xué)習(xí)之中,學(xué)生在自學(xué)討論時(shí),教師可以在在課間巡視中,深進(jìn)學(xué)生,對(duì)個(gè)別學(xué)生或小組給予隨機(jī)的指點(diǎn)幫助。還可以就學(xué)生的共性題目和知識(shí)的應(yīng)用拓展,作指導(dǎo)性點(diǎn)撥,這樣,教師的.輔導(dǎo)與幫助就有很強(qiáng)的針對(duì)性和啟發(fā)性,幫到學(xué)生的需要的地方。
4、我覺(jué)得一體化教學(xué)最大的收獲就是收獲了學(xué)生的積極性。課堂不再是老師的一言堂,學(xué)生真正的參與到了學(xué)習(xí)中來(lái)。以前,總是感覺(jué)課堂有些煩悶,課堂往往是老師和幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的表演場(chǎng),舉手回答題目的總是那幾個(gè)學(xué)生,其他學(xué)生像看表演一樣,他們跟我們的課堂在心理上有很大的間隔,一體化教學(xué)中每個(gè)學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)中來(lái),課堂真正成了每一個(gè)學(xué)生的課堂,老師只是引導(dǎo)者。特別是部分差生,從一個(gè)旁觀者,成了學(xué)習(xí)的參與者,并且還能代表小組發(fā)言,給了他們一個(gè)展示的機(jī)會(huì),實(shí)在,每個(gè)學(xué)生都有展示的欲望,當(dāng)這部分學(xué)生也參與進(jìn)了學(xué)習(xí)中來(lái),課堂氣氛就更活躍了。防止了教學(xué)過(guò)程中的兩級(jí)分化過(guò)于嚴(yán)重的現(xiàn)象。
5、小組學(xué)習(xí)中,學(xué)生通過(guò)合作、探究,解決學(xué)習(xí)中的題目,對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)很有幫助。根據(jù)人的黃金記憶規(guī)律,自己探究分析獲得的知識(shí)形成記憶周期很久,而教師一言堂講授的,要靠反復(fù)的記憶,輕易形成記憶疲憊,學(xué)生厭學(xué)。
3、學(xué)案給了學(xué)生一個(gè)路標(biāo),讓學(xué)生知道要往哪里往。學(xué)生看了學(xué)案就知道這節(jié)課該把握什么內(nèi)容,并且知道應(yīng)該怎么往學(xué),這樣的學(xué)習(xí)效率也更高了。
最后,想談一下對(duì)目前我所授課程進(jìn)行一體化改革的設(shè)想。我本學(xué)期所授課程包括Windows Server 20xx服務(wù)器配置和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)兩門(mén)課程,兩門(mén)課程對(duì)實(shí)踐要求都很高,一個(gè)是即將畢業(yè)的高級(jí)班,一個(gè)是剛剛步入校門(mén)的中級(jí)班。對(duì)于Windows Server 20xx服務(wù)器配置課程,要求學(xué)生具備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和局域網(wǎng)技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí),本課程中主要是介紹服務(wù)器的安裝、配置和使用等,因而實(shí)訓(xùn)操作比較多。在此課程中,所有操作是通過(guò)虛擬機(jī)實(shí)現(xiàn),利用虛擬機(jī)安裝多個(gè)操作系統(tǒng),可以實(shí)現(xiàn)搭建小型局域網(wǎng)絡(luò),并設(shè)置服務(wù)器各項(xiàng)配置的過(guò)程。在之前授課過(guò)程中,一直采用的是先講授理論,然后上機(jī)實(shí)踐,這樣的授課方式,雖然可以收到一定效果,但不是很理想,學(xué)生只是去為了完成任務(wù)而做,并不是利用所學(xué)知識(shí)去做應(yīng)用,這樣的效果,并不能真正的讓學(xué)生理解知識(shí),會(huì)運(yùn)用知識(shí),在以后的實(shí)踐中不能獲得理想的效果。如果轉(zhuǎn)變這種模式,使用,采用項(xiàng)目教學(xué)或者案例教學(xué)法,用例子引出本次課程所要學(xué)習(xí)的知識(shí),然后利用所學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目,不僅能鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力,思考能力,還能提高其學(xué)習(xí)的積極性,端正其學(xué)習(xí)這門(mén)課程的態(tài)度,從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。其次對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程,可以說(shuō)整本書(shū)都是在進(jìn)行一系列的操作,如何能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)達(dá)到可以靈活運(yùn)用的程度,是這門(mén)課程的要求。在本門(mén)課程講授過(guò)程中,選用的教材是采用項(xiàng)目教學(xué)法,每章內(nèi)容都會(huì)鋪設(shè)幾個(gè)案例,讓學(xué)生從案例中學(xué)習(xí),但是在講授過(guò)程中也發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)知識(shí)的總結(jié)以及熟練程度比較匱乏,因而,需要我在一次課講完后,對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行多次重復(fù),提示學(xué)生注意哪些方面,也就是說(shuō),我認(rèn)為,在授課過(guò)程中,也不能只注重了實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,而把理論扔到一邊,必須使理論與實(shí)踐相結(jié)合,才能實(shí)現(xiàn)。
以上所談的只是近期學(xué)習(xí)的一些體會(huì),因?yàn)閯偨佑|,在對(duì)課程的改進(jìn)中,做的還不夠全面和深入,認(rèn)識(shí)的還不夠透徹,還需要繼續(xù)的學(xué)習(xí)。作為一種新的教學(xué)理念,等待我們探索、研究的東西還很多。在今后的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,將更深入的學(xué)習(xí)和研究的各個(gè)環(huán)節(jié),形成適合邢臺(tái)技師學(xué)院需要的系統(tǒng)化教學(xué)體系,把真正落到實(shí)處。
一體化教學(xué)心得體會(huì)2
備教學(xué)評(píng)一體化單從字面上的解釋就可以了解到,學(xué)習(xí)不再是老師的教和學(xué)生的學(xué),而是二者的統(tǒng)一與結(jié)合。備教學(xué)評(píng)一體化,使學(xué)生真正成為了課堂的主人,以生為本、以學(xué)為主,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了。
課堂是每個(gè)學(xué)生的課堂,大家都有展示的機(jī)會(huì),并且只要展示,就能得到獎(jiǎng)勵(lì)。例書(shū)法課《山字旁》的教學(xué)中,學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論“山字旁”和含有山字旁的字“嶺”“峰”的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng),然后分析、交流、展示,課堂氣氛活躍了,展示好的小組和成員都能得到一面紅旗。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中,通過(guò)合作、探究、解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)也很有幫助。同時(shí)通過(guò)自己探究獲得的知識(shí)形成記憶周期長(zhǎng),而教師一言堂講授的,要靠反復(fù)的記憶,容易形成記憶疲勞,學(xué)生厭學(xué)。
教學(xué)中,把原先教師教的部分內(nèi)容轉(zhuǎn)化成問(wèn)題展示出來(lái),結(jié)合課前的'亮標(biāo),等于給了學(xué)生一個(gè)路標(biāo),讓學(xué)生知道要往哪里去,并且知道怎樣去到那里。學(xué)什么、怎么學(xué)的問(wèn)題解決了,學(xué)習(xí)效率自然而然提高了。同時(shí),備教學(xué)評(píng)一體化,教師講的少了,但對(duì)教師的要求反而更高了。課堂中設(shè)置的問(wèn)題應(yīng)富有啟發(fā)性、能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,讓他們通過(guò)自學(xué)、討論、點(diǎn)撥能解決問(wèn)題,“跳一跳能摘到桃子”,不能跳了半天空手而歸。
備教學(xué)評(píng)一體化還在起步階段,需要今后教學(xué)中不斷的學(xué)習(xí)和探索,讓學(xué)生盡快成長(zhǎng)為有自主學(xué)習(xí)能力的人,去探索未來(lái),受益終生!
一體化教學(xué)心得體會(huì)3
為進(jìn)一步推進(jìn)“雙減”政策下的深度學(xué)習(xí)研究,探索關(guān)于教學(xué)評(píng)一體化設(shè)計(jì)的實(shí)施策略,不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量,2月14日,興隆街小學(xué)邀請(qǐng)全國(guó)深度學(xué)習(xí)教育專家崔成林教授作了“基于深度學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)一體化設(shè)計(jì)”為主題的報(bào)告。區(qū)教研室張森林老師參加學(xué);顒(dòng)。
崔成林教授,全國(guó)著名特級(jí)教師,正高級(jí)教師。山東省十大創(chuàng)新人物,泰安市功勛教師,泰山學(xué)院客座教授。長(zhǎng)期致力于課堂實(shí)踐研究,在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)、現(xiàn)代課堂建構(gòu)方面有獨(dú)到見(jiàn)解和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),已在國(guó)家和省市教育期刊發(fā)表論文上百篇。近幾年,崔教授帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)著力深度學(xué)習(xí)理論轉(zhuǎn)化,推進(jìn)深度教學(xué)改革,取得了豐碩的成果,獲得了山東省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)、國(guó)家教學(xué)成果二等獎(jiǎng),崔教授本人也榮獲“第四屆全國(guó)教育改革創(chuàng)新先鋒獎(jiǎng)”。
崔成林教授從何謂有效、無(wú)效以及怎樣才能讓教學(xué)有效兩個(gè)部分展開(kāi)。他指出,有效課堂應(yīng)是考得好的、學(xué)生有興趣的、體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂,要打造有效課堂,需教學(xué)評(píng)一體化的研究,推動(dòng)深度學(xué)習(xí)。而加強(qiáng)深度學(xué)習(xí),應(yīng)重視遷移、大單元教學(xué)、逆向設(shè)計(jì)及結(jié)構(gòu)化思維的應(yīng)用,從而更加適應(yīng)“雙減”要求下的教學(xué)需要,提升教學(xué)效益和質(zhì)量。
崔教授的'語(yǔ)言幽默風(fēng)趣、深入淺出、入情入境、指導(dǎo)性強(qiáng),為老師們?cè)敿?xì)解讀了何謂“深度學(xué)習(xí)”及教學(xué)評(píng)一體化的設(shè)計(jì)原則和策略。教師作為“助產(chǎn)士”,要幫助學(xué)生“生產(chǎn)”出新的學(xué)習(xí)成果,幫助學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)具體的實(shí)際案例進(jìn)行對(duì)比分析,讓老師們從思想深度上知道了怎樣做才能實(shí)現(xiàn)真正的課堂設(shè)計(jì),怎樣做才能實(shí)施學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。
為了更好地幫助老師們理解,崔教授不時(shí)與老師們進(jìn)行互動(dòng)交流,引發(fā)老師們一輪又一輪深入思考。大家熱烈討論了如何進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、課堂中如何實(shí)現(xiàn)思維碰撞與遷移,如何讓評(píng)價(jià)貫穿教學(xué)全程、如何設(shè)計(jì)作業(yè)等問(wèn)題,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一體化的教學(xué)理念。
崔教授的報(bào)告將深度學(xué)習(xí)理論與教學(xué)實(shí)際緊密結(jié)合,把先進(jìn)的理念融入具體的案例,深入淺出,讓我們對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)、深度學(xué)習(xí)和結(jié)構(gòu)化思維有了更加深刻的理解,為我們埋下了一粒種子,希望這粒種子在我們的精心培育下,生根發(fā)芽,茁壯成長(zhǎng),結(jié)出豐碩的果實(shí)。
一體化教學(xué)心得體會(huì)4
今天的學(xué)習(xí)培訓(xùn),收獲良多!李秀華老師的精彩課例、崔成林教授的《大道至簡(jiǎn)的教改策略—基于目標(biāo)(標(biāo)準(zhǔn))的課堂學(xué)習(xí)與課外作業(yè)設(shè)計(jì)》講座,讓我們更為深入地理解在目標(biāo)的`引領(lǐng)下如何開(kāi)展有效教學(xué)。
我們都知道,學(xué)生核心素養(yǎng)、教學(xué)目標(biāo)、課堂教學(xué)、學(xué)業(yè)質(zhì)量之間存在著必然的聯(lián)系。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要途徑,教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的首要和關(guān)鍵要素,教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度直接影響著學(xué)業(yè)質(zhì)量的高低。課堂上以“核心素養(yǎng)”為導(dǎo)向,從教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)設(shè)計(jì)與有效達(dá)成為切入點(diǎn),保證課堂教學(xué)質(zhì)量的全面提升,這是當(dāng)前課程教學(xué)改革的有效路徑。
一體化教學(xué)心得體會(huì)5
為了提高小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)能力,4月29日由杜局親自帶隊(duì)組織全縣三至六年級(jí)語(yǔ)文老師參加了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革培訓(xùn)會(huì),上午由實(shí)驗(yàn)的兩位年輕教師作了示范課并由省教育研究院的崔云宏老師親自點(diǎn)評(píng),既對(duì)我縣的教育改革成績(jī)做了肯定又指出了一些存在的問(wèn)題。崔老師還作了示范引領(lǐng)課。在授課中他的教育目標(biāo)非常清晰,他關(guān)注的是學(xué)生需要什么。
下午崔云宏老師以《對(duì)教育教學(xué)的思考與建議》為題作了專題講座,通過(guò)培訓(xùn)使我深有感悟:1教育是需要有創(chuàng)造力的`,教育是生命與生命的對(duì)話,思想與思想的碰撞,心靈與心靈的溝通。2新時(shí)代的課堂教師要學(xué)會(huì)做減法,給學(xué)生的越少學(xué)生因此而得到的會(huì)越多。3教育的價(jià)值在于能把重要的東西交給學(xué)生。4教師要保護(hù)好學(xué)生的好奇心發(fā)展學(xué)生的想象力,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考要讓學(xué)生有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、想的能力。通過(guò)學(xué)習(xí)使我更加明白了高中低段語(yǔ)文教學(xué)的具體要求。最后崔老師還給了我們幾點(diǎn)建議;教學(xué)方式再巧妙點(diǎn),教學(xué)步子再踏實(shí)點(diǎn),教材的理解把握再深刻點(diǎn)。
這次精彩的講座使我真可謂受益匪淺,通過(guò)學(xué)習(xí)我不僅增強(qiáng)了教育的使命和責(zé)任感,更深的領(lǐng)悟了先進(jìn)的教育教學(xué)方法,理論水平也得到了很大的提升。今后我要積極投身于教育教學(xué)改革與全體教師共同尋求現(xiàn)代教學(xué)改革的新路,努力成為學(xué)校課改的踐行者。
一體化教學(xué)心得體會(huì)6
近期,我們學(xué)校組織了教師集體聽(tīng)評(píng)課活動(dòng),收獲很多。實(shí)實(shí)在在的課堂讓我對(duì)教學(xué)有了更深刻的了解,每一節(jié)課都讓我有所收獲。這次聽(tīng)課對(duì)我來(lái)說(shuō)是次提高,也是促進(jìn)。在以后的教學(xué)中,我會(huì)努力上好每一節(jié)課,象身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
一、教師語(yǔ)言要具有藝術(shù)的魅力
當(dāng)我聽(tīng)著這幾位教師的課時(shí),我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力,它能深入學(xué)生的心靈深處。譚娟老師在教學(xué)《背影》這課時(shí),她讓學(xué)生一邊看課文,一邊聽(tīng)老師讀課文,語(yǔ)言聲情并茂喚起了學(xué)生的共鳴。讓許多學(xué)生流下了熱淚。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。譚娟老師充滿感情的語(yǔ)言,讓學(xué)生更加理解課文內(nèi)含。廖舉蓮蓮老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,準(zhǔn)確,她上課從來(lái)就是用豐富的語(yǔ)言與學(xué)生一起產(chǎn)生公鳴。
二、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到
一句教育名言說(shuō)得好:“什么是教育,那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西!蔽蚁,我們每一位教師在上完一堂課后,該問(wèn)問(wèn)自己:當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后,還剩下些什么十年,幾十年以后,當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后,我們給他們留下些什么我們的教育,能否給孩子們留下正確的思維方式,留下解決問(wèn)題的能力,留下他們真正需要的種種幾位教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。其中我更喜歡王濤的一節(jié)數(shù)學(xué)課教學(xué)——嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。王老師的課嚴(yán)謹(jǐn)。先讓學(xué)生做題導(dǎo)入,“把問(wèn)題拋給學(xué)生,采取合作學(xué)習(xí),小組中互相幫助,讓學(xué)生自己思索,經(jīng)歷,從而解答疑惑”讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來(lái)得成功,樹(shù)立起學(xué)生我能行,我一定行的理念。看似平常的提問(wèn),卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。
三、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)
我喜歡用very good!Good!Well done!對(duì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行評(píng)價(jià);蜻M(jìn)行小組回答問(wèn)題比賽,哪組獲勝就用各種辦法獎(jiǎng)勵(lì)他們。
對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)課堂教學(xué)必不可少的`環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)和多肯定學(xué)生,幫助學(xué)生享受成功的喜悅,樹(shù)立深入學(xué)習(xí)和研究語(yǔ)文的信心。今后我要認(rèn)識(shí)到老師和學(xué)生都是評(píng)價(jià)的一員,學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)能讓學(xué)生明白自己的得失,反思自己的行為,改正自己的缺點(diǎn),學(xué)生的這一過(guò)程是他們不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的過(guò)程。在課堂中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),一定不能忽略了學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)。
本次聽(tīng)課讓我感受到了課堂上應(yīng)有的活力!我們既要大膽創(chuàng)新,又要繼承和發(fā)揚(yáng)多年來(lái)積累的成功經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐中努力探索,在探索中保持理性,找回迷失的語(yǔ)文課堂,讓語(yǔ)文課堂成為師生知識(shí)、能力、情感、價(jià)值觀的共同成長(zhǎng)樂(lè)園!
一體化教學(xué)心得體會(huì)7
幼兒園為期三天的跟崗學(xué)習(xí)結(jié)束了,在這幾天的學(xué)習(xí)過(guò)程中,我很珍惜在這里的每一時(shí)刻。
一、環(huán)境美:
走進(jìn)園內(nèi),幼兒園的整體環(huán)境,走廊中的作品展示、隨處可見(jiàn)的戶外活動(dòng)材料等,墻壁文化都感覺(jué)很豐富。班級(jí)中的.小環(huán)境,區(qū)域材料、種植園地、家長(zhǎng)園地等以及幼兒作品都各有特。教師們充分利用活動(dòng)室的每個(gè)角落,合理安排,布置溫馨舒適。
二、常規(guī)細(xì):
我在陽(yáng)陽(yáng)班、云云班、亮亮班各學(xué)習(xí)一天,孩子們來(lái)園時(shí)文明禮貌,活動(dòng)參與很強(qiáng),在游戲中教師關(guān)注到每一位孩子的發(fā)展與參與,孩子們?cè)诮處煹膸ьI(lǐng)下寬松、愉快的游戲,在活動(dòng)中,每一位教師都很關(guān)注幼兒自理能力、自主能力的培養(yǎng)和生活習(xí)慣的養(yǎng)成。比如點(diǎn)心前洗手、便后要洗手,每次活動(dòng)后都提醒喝水,而且一定會(huì)檢查每一個(gè)小朋友是否把衣服束在褲子里。還有是孩子良好的傾聽(tīng)習(xí)慣、參與晨間活動(dòng)時(shí)的習(xí)慣,非常注重孩子規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)。每天還為孩子提供不同的營(yíng)養(yǎng)水,增強(qiáng)他們的體質(zhì)。
三、教學(xué)實(shí):
在跟崗學(xué)習(xí)中,我聽(tīng)到了的真實(shí)的常態(tài)課,它既沒(méi)有過(guò)多的修飾,也沒(méi)有太多的花俏。這樣的課堂讓我感到樸實(shí)、自然,更讓我看到了老師們的工作態(tài)度、素質(zhì),對(duì)孩子們的熱愛(ài)與關(guān)注。
一體化教學(xué)心得體會(huì)8
第一次聽(tīng)盧臻老師課,盧老師的課不像以往的理論講座讓人感覺(jué)那么遙遠(yuǎn),有實(shí)例,似乎很近,就在我們身邊。很佩服盧老師的博學(xué),很欣賞盧老師的感性,又感動(dòng)于盧老師的直率與真誠(chéng)。
第一次分析教學(xué)評(píng)一體化,由于沒(méi)有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),利用課下我對(duì)盧臻老師的文章進(jìn)行了初步的學(xué)習(xí)。
教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)的整體格局為“三環(huán)四步”!叭h(huán)”指教學(xué)的三個(gè)主要環(huán)節(jié)(1)依據(jù)課標(biāo),參考學(xué)情,師生共同定標(biāo);(2)圍繞目標(biāo),依托文本,師生合作達(dá)標(biāo);(3)基于學(xué)習(xí),及時(shí)評(píng)價(jià),師生共同驗(yàn)標(biāo)!八牟健敝饕高_(dá)標(biāo)、驗(yàn)標(biāo)環(huán)節(jié)的四項(xiàng)教學(xué)活動(dòng):(1)教師設(shè)置情境,學(xué)生依標(biāo)自學(xué);(2)學(xué)生合作探討,教師指導(dǎo)學(xué)習(xí);(3)小組展示學(xué)習(xí)結(jié)果,教師組織學(xué)生完善;(4)學(xué)生互評(píng)學(xué)習(xí)結(jié)果,教師提煉、總結(jié)、評(píng)價(jià)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,“學(xué)”為主,“教”為從,學(xué)而后教,教師始終是站立在學(xué)生身旁適時(shí)指導(dǎo)的共學(xué)者;自學(xué)為主,互學(xué)為輔,先自學(xué)后合作,學(xué)生始終是以獨(dú)立的個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)的生命體。
盧老師提出的“教學(xué)評(píng)一體化”的觀點(diǎn),就是老師的教、學(xué)生的學(xué)、課堂的`測(cè)都是圍繞一個(gè)“點(diǎn)”來(lái)進(jìn)行的,這個(gè)點(diǎn)就是目標(biāo)(當(dāng)然目標(biāo)的落點(diǎn)也有講究)。這樣把原來(lái)不好考量的目標(biāo)變得可以考量,我們作為領(lǐng)頭羊讓學(xué)生知道該到哪里去,也自然地做到了高效。
回到學(xué)校,回味盧老師的講課,我在想:這種教法適合我們學(xué)生的學(xué)情嗎?我們能全盤(pán)照搬嗎?學(xué)生多年形成的聽(tīng)課習(xí)慣,能一朝改過(guò)來(lái)嗎?相比已經(jīng)習(xí)慣的教學(xué)方法,哪種更高效呢?盧老師多次強(qiáng)調(diào)“教什么” “怎么教”的問(wèn)題。其實(shí)在我們的備課過(guò)程中,我們一直都在這樣問(wèn)自己;仡櫾(jīng)的課堂,學(xué)生聽(tīng)課情緒挺好的,也時(shí)常能看到一雙雙亮晶晶的眼睛。我想我還是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)情有所選擇的,課堂形式應(yīng)根據(jù)具體內(nèi)容而變化,不應(yīng)是固定的,千篇一律的。但是有一點(diǎn)是不變的,就是一切教學(xué)設(shè)計(jì)都是圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)這個(gè)點(diǎn),確定了這個(gè)點(diǎn),課堂就有了主心骨,設(shè)計(jì)思路便清晰了很多。一個(gè)愛(ài)崗敬業(yè)的教師,不會(huì)滿足于僅僅依靠經(jīng)驗(yàn)教育人,他會(huì)著力教育,發(fā)現(xiàn)并按教育規(guī)律的要求科學(xué)施教。教師不應(yīng)拘泥于前人,無(wú)論是備課、上課,還是批改作業(yè),管理班級(jí),都應(yīng)將自己的教育行為置于科學(xué)認(rèn)識(shí)的洞察之中,在教育規(guī)律限定的范圍內(nèi)科學(xué)地規(guī)劃、組織、實(shí)施,因材施教。
每次踏入我校教學(xué)樓,總會(huì)看到這樣的標(biāo)語(yǔ):世界上最寬闊的是海洋,比海洋更寬廣的是天空,而比天空更寬廣的是人的心懷。頗有感觸,心理學(xué)者研究表明:學(xué)養(yǎng)+見(jiàn)識(shí)+氣質(zhì)+品質(zhì)=容量。盧老師談到了教學(xué)效益,每節(jié)課后我們都會(huì)去反思本節(jié)課的教學(xué)投入與產(chǎn)出。如果僅把“教學(xué)評(píng)一體化”當(dāng)作一種教學(xué)模式,機(jī)械的照搬,我想也不會(huì)有多好的教學(xué)效果吧。教育是愛(ài)的共鳴,是心和心的呼應(yīng)。教師只有熱愛(ài)學(xué)生,才能教育好學(xué)生,才能使教育發(fā)揮最大限度的作用。有時(shí)我們會(huì)感嘆教師的清貧與平凡,對(duì)大多數(shù)老師來(lái)說(shuō),工作就是這樣瑣屑而平淡,日復(fù)一日,年復(fù)一年。既不會(huì)有可歌可泣的閃光事跡,也不會(huì)有悲壯輝煌的精彩瞬間。平平淡淡才是真,點(diǎn)點(diǎn)滴滴皆育人。對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的教師而言,教育不是犧牲,而是享受;教育不是重復(fù),而是創(chuàng)造;教育不僅僅是謀生的手段,而是豐富精彩的生活本身!教師的一生也許終不成什么驚天動(dòng)地的偉業(yè),但他應(yīng)像山間的小溪,以樂(lè)觀的心態(tài)一路歡歌,奔向海洋;當(dāng)如馨香的百合,輕展帶雨的花瓣兒,聚合搖曳的身影;當(dāng)如燦爛的星辰,甘于在靜寂里守望天空。只有這樣,他才會(huì)在付出青春韶華,付出苦汗心血的同時(shí),收獲桃李芬芳,實(shí)現(xiàn)人生自我。
總之,盧老師的課解決了我在細(xì)化課標(biāo)中的很多困惑,為更有效地教學(xué)指明了方向。古人云:“一年之計(jì),莫如樹(shù)谷:十年之計(jì),莫如樹(shù)林;終身之計(jì),莫如樹(shù)人”,我想在自己的教學(xué)生涯中應(yīng)該時(shí)刻提醒自己“腳步不停,思考不止”,無(wú)愧于學(xué)生,無(wú)愧于三尺講臺(tái)!
一體化教學(xué)心得體會(huì)9
20xx年11月27日上午9點(diǎn),我在教學(xué)樓805采用一體化教學(xué)法講了一堂公開(kāi)課,這節(jié)課我講了《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》中的點(diǎn)動(dòng)正轉(zhuǎn)控制線路的維修。各位評(píng)委老師的寶貴意見(jiàn)讓我受益匪淺,對(duì)一體化教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)與理解,下面就本節(jié)課的教學(xué)談一下個(gè)人的感受和想法。
1.一體化教學(xué)法改變了教師的授課方式,這個(gè)目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主,但不是吹糠見(jiàn)米而是要循序漸進(jìn)。一體化教學(xué)設(shè)計(jì)的編制為課堂的操縱設(shè)計(jì)了明確的方法流程,教師上課是按一體化教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)規(guī)范而有序地進(jìn)行。我們電子信息系也正在往一體化教學(xué)方式上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。
2.課堂上在進(jìn)行小組合作,交流討論的時(shí)候一定要充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用,做到培養(yǎng)優(yōu)秀生,輔助差生,帶動(dòng)中等生的目的。這樣就必須要有一個(gè)非常優(yōu)秀的小組長(zhǎng),培養(yǎng)和鍛煉小組長(zhǎng)使其具有更強(qiáng)的自主能力,根據(jù)人的記憶黃金規(guī)律,把自己的`知識(shí)輸送出去,也就是講給其它同學(xué),教會(huì)每一個(gè)組員,這對(duì)小組長(zhǎng)是一個(gè)歷練過(guò)程,當(dāng)然一定要公道,不能加重小組長(zhǎng)負(fù)擔(dān),也就是說(shuō)學(xué)生一般性的疑難題目,可以在小組的交流爭(zhēng)論中得到解決。學(xué)習(xí)小組無(wú)法解決的題目,將由老師輔導(dǎo)點(diǎn)撥引深。
3.教師對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)點(diǎn)撥非常的重要,教師要成為學(xué)習(xí)討論中的一員,要參與到學(xué)生學(xué)習(xí)之中,學(xué)生在自學(xué)討論時(shí),教師可以在在課間巡視中,跟進(jìn)學(xué)生,對(duì)個(gè)別學(xué)生或小組給予隨機(jī)的指點(diǎn)幫助。還可以就學(xué)生的共性題目和知識(shí)的應(yīng)用拓展,作指導(dǎo)性點(diǎn)撥,這樣,教師的輔導(dǎo)與幫助就有很強(qiáng)的針對(duì)性和啟發(fā)性,幫到學(xué)生的需要的地方。
4.我覺(jué)得一體化教學(xué)最大的收獲就是收獲了學(xué)生的積極性。課堂不再是老師的一言堂,學(xué)生真正的參與到了學(xué)習(xí)中來(lái)。以前,總是感覺(jué)課堂有些煩悶,課堂往往是老師和幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的表演場(chǎng),舉手回答題目的總是那幾個(gè)學(xué)生,其他學(xué)生像看表演一樣,他們跟我們的課堂在心理上有很大的間隔,一體化教學(xué)中每個(gè)學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)中來(lái),課堂真正成了每一個(gè)學(xué)生的課堂,老師只是引導(dǎo)者。特別是部分差生,從一個(gè)旁觀者,成了學(xué)習(xí)的參與者,并且還能代表小組發(fā)言,給了他們一個(gè)展示的機(jī)會(huì),其實(shí),每個(gè)學(xué)生都有展示的欲望,當(dāng)這部分學(xué)生也參與進(jìn)了學(xué)習(xí)中來(lái),課堂氣氛就更活躍了。防止了教學(xué)過(guò)程中的兩級(jí)分化過(guò)于嚴(yán)重的現(xiàn)象。
5.小組學(xué)習(xí)中,學(xué)生通過(guò)合作、探究,解決學(xué)習(xí)中的題目,對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)很有幫助。根據(jù)人的黃金記憶規(guī)律,自己探究分析獲得的知識(shí)形成記憶周期很久,而教師一言堂講授的,要靠反復(fù)的記憶,輕易形成記憶疲憊,學(xué)生厭學(xué)。
6、工作頁(yè)給了學(xué)生一個(gè)路標(biāo),讓學(xué)生知道要往哪里走。學(xué)生看了工作頁(yè)就知道這節(jié)課該把握什么內(nèi)容,并且知道應(yīng)該怎么往學(xué),這樣的學(xué)習(xí)效率也更高了。
以上所談的只是這次公開(kāi)課和這段時(shí)間教學(xué)的一些體會(huì),因?yàn)閯偨佑|,在對(duì)課程的改進(jìn)中,做的還不夠全面和深入,認(rèn)識(shí)的還不夠透徹,還需要繼續(xù)的學(xué)習(xí)。作為一種新的教學(xué)理念,等待我們探索、研究的東西還很多。在今后的教學(xué)過(guò)程中,將更深入的學(xué)習(xí)和研究各個(gè)環(huán)節(jié),形成適合我系需要的系統(tǒng)化教學(xué)體系。
一體化教學(xué)心得體會(huì)10
通過(guò)今天的學(xué)習(xí),本人加深了對(duì)“課堂學(xué)習(xí)與作業(yè)設(shè)計(jì)”的理解與體會(huì),讓我在語(yǔ)文教學(xué)方面又有了新的想法和收獲。想要教好語(yǔ)文,我們就要讀懂教材,在確定單元主題內(nèi)容的基礎(chǔ)上,對(duì)單元進(jìn)行整體分析,確定單元的學(xué)習(xí)目標(biāo),有計(jì)劃地進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì),形成大單元的整體教學(xué)計(jì)劃。我們可以把幾冊(cè)教材進(jìn)行串聯(lián),把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類(lèi),由低到高進(jìn)行階梯教學(xué)式的.教學(xué)。因?yàn)槲覀冎挥惺煜そ滩模鞔_課堂教學(xué)目標(biāo),才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極參與性。我們的教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)書(shū)上的知識(shí),更重要是讓孩子把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去,學(xué)以致用,解決生活中的問(wèn)題,從而全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
一體化教學(xué)心得體會(huì)11
我有幸參加了這次幼兒骨干教師的培訓(xùn),由衷感謝市教育局為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)提高的平臺(tái)、感謝番禺執(zhí)信中學(xué)為我們提供了良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境、感謝省第二師范的教授給我們帶來(lái)那么多精彩的講座。專家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述,給了我們強(qiáng)烈的感染與深深的理論引領(lǐng),在一次次的感悟中更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),并反思了以往工作中的不足,理論的應(yīng)用水平與教學(xué)的創(chuàng)新能力得到提升。
在這次的培訓(xùn)中有張鐵明主任的“未來(lái)10年中國(guó)幼兒教育的機(jī)遇與形成”、李正桂教授的“全腦開(kāi)發(fā)與幼兒園語(yǔ)言教育”、張玉芝教授的“幼兒園園長(zhǎng)必須具備的基本素質(zhì)”、陰志勤園長(zhǎng)的“創(chuàng)建特色幼兒園,走可持續(xù)發(fā)展道路”......等等精彩的講座。我聆聽(tīng)了他們對(duì)教育方面精辟的理論、獨(dú)到的見(jiàn)解、,讓我對(duì)生活、對(duì)工作、對(duì)事業(yè)、對(duì)幼兒有著獨(dú)特的感悟。此次培訓(xùn),不僅在理論上有依據(jù)、在實(shí)踐中有實(shí)例,而且又能從實(shí)踐中回到理論,找到焦點(diǎn),指導(dǎo)實(shí)踐,進(jìn)行操作。對(duì)自己在今后工作中發(fā)現(xiàn)自己,完善自我有著深刻的意義。
社會(huì)在發(fā)展,科技在進(jìn)步,也就要求教育的不斷更新,需要可持續(xù)性地發(fā)展。教師之路該如何走?作為骨干教師又該如何做?面對(duì)這場(chǎng)深刻而全方位的新課程改革,我們需要不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新,這是我們教師教育教學(xué)的生命力所在。面對(duì)21世紀(jì)飛速發(fā)展的教育,要使自己在專業(yè)的道路上不斷成長(zhǎng),就應(yīng)努力走教學(xué)與科研相結(jié)合的學(xué)術(shù)道路。這一點(diǎn)對(duì)我的啟發(fā)很深,的確,面對(duì)不斷更新的'教育觀念,面對(duì)發(fā)展的時(shí)代,面對(duì)變化的孩子,教育需要不斷更新,教育需要研究型的教師,只有不斷地研究教育教學(xué)中的問(wèn)題,才能提高工作效益,才能提升自身的教育教學(xué)素養(yǎng)。作為骨干教師更要強(qiáng)調(diào)反思學(xué)習(xí),提出自我學(xué)習(xí)、自我專業(yè)發(fā)展的計(jì)劃,撰寫(xiě)教育筆記,經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論文等,全方位提升自己。并以《綱要》的指導(dǎo)思想倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)、樹(shù)立教師的危機(jī)意識(shí)。注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造,加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高;一切從實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是,講求實(shí)效。棄繁就簡(jiǎn),走簡(jiǎn)單之路,返樸歸真。切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。
一體化教學(xué)心得體會(huì)12
最近看了《教了不等于學(xué)會(huì)了》,感悟到“教學(xué)評(píng)一致性”基本原理,就是要求教師的教、學(xué)生的學(xué)、課堂的評(píng)價(jià)是一致的,而不是各自為陣、四分五裂,教師的教,是為學(xué)習(xí)目標(biāo)的教;學(xué)生的學(xué),是為學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué);課堂的評(píng)價(jià),是對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的評(píng)價(jià),教學(xué)評(píng)在目標(biāo)的統(tǒng)帥下實(shí)現(xiàn)一致性。教學(xué)時(shí)必須面對(duì)的主體是學(xué)生,教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)理念的生命化會(huì)給課堂注入全新的活力,這一活力也必定讓學(xué)生的學(xué)習(xí)煥然一新,讓課堂變得生動(dòng)、有趣且人性化。這要求教師做一位“專業(yè)型教師”。
首先,確立清晰的目標(biāo)體系。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目標(biāo)體系,既應(yīng)包含每一課、每一單元的目標(biāo),更應(yīng)著力構(gòu)建好每一個(gè)學(xué)期、每一學(xué)年和整個(gè)小學(xué)階段的目標(biāo),實(shí)質(zhì)包含小學(xué)階段各學(xué)期、各學(xué)年直至整個(gè)階段的學(xué)習(xí)要求,全面反映小學(xué)階段各個(gè)時(shí)期的語(yǔ)文能力、語(yǔ)文素養(yǎng)要求,成為一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)層層遞進(jìn)、能力發(fā)展螺旋式上升的整體系統(tǒng)。在日常教學(xué)中,學(xué)習(xí)目標(biāo)常常是紙上談兵式地存在于教師的備課本上似有若無(wú):你說(shuō)它無(wú),老師說(shuō)已經(jīng)寫(xiě)好了;你說(shuō)它有,我們?cè)谡n堂上又觀察不到它,你課后去訪談老師,老師們通常也支支吾吾講不清楚,就是說(shuō)了,也講不出來(lái)目標(biāo)的確定依據(jù)與過(guò)程。我們?cè)谔剿亍敖桃粚W(xué)一評(píng)性”課堂時(shí),做的第一件事是研制學(xué)習(xí)目標(biāo),正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是“教一學(xué)一評(píng)一致性”的前提,是課堂教學(xué)的核心。學(xué)習(xí)目標(biāo)是教師對(duì)學(xué)生預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果的表述,為了保“教一學(xué)一評(píng)一致性,做到“該學(xué)”,要明白究竟什么學(xué)生在本課中該學(xué)的,二要做到“能學(xué)”,知道孩子的起點(diǎn)在哪?學(xué)習(xí)目標(biāo)上有什么困難?
其次,設(shè)計(jì)基于目標(biāo)的評(píng)價(jià)任務(wù)。小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況的一種綜合性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)歷程,激勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的.教學(xué)。同時(shí)目標(biāo)是評(píng)價(jià)的依據(jù),又是評(píng)價(jià)所致力于達(dá)到的終極結(jié)果,因而可以說(shuō),沒(méi)有評(píng)價(jià)的目標(biāo)也就無(wú)法進(jìn)行評(píng)價(jià)。所以當(dāng)明確了目標(biāo)之后,教師就應(yīng)該設(shè)想“我用什么樣的檢測(cè)工具可以檢測(cè)學(xué)生目標(biāo)達(dá)成的程度”,例如可以通過(guò)觀察、提問(wèn)、表演、交流、練習(xí)、測(cè)試、作品等了解學(xué)生己經(jīng)學(xué)習(xí)到了什么,離預(yù)設(shè)的目標(biāo)還有多遠(yuǎn),以便于自己做出基于證據(jù)的教學(xué)決策。
第三,規(guī)劃基于目標(biāo)的教學(xué)過(guò)程。即如何在教學(xué)過(guò)程中落實(shí)上述的評(píng)價(jià)任務(wù),以便于學(xué)生有更好的表現(xiàn),同時(shí)也便于自己不斷了解學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成情況。這樣既體現(xiàn)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)、以學(xué)定教、目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)等思想,也體現(xiàn)了教學(xué)與評(píng)價(jià)二合一的思想。教學(xué)與評(píng)價(jià)不是先教后評(píng),而是一個(gè)過(guò)程兩個(gè)方面,即一體兩面。歸納起來(lái),基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)的主要特征體現(xiàn)在四個(gè)方面:一是目標(biāo)源于課程標(biāo)準(zhǔn),二是評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)先于教學(xué)設(shè)計(jì),三是教學(xué)全程指向?qū)W生學(xué)習(xí)結(jié)果的質(zhì)量,四是體現(xiàn)“像專家一樣思考”課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo)一致性。
任何一堂課都不是孤立的知識(shí)傳授,它需要考慮和顧及的東西很多,每上一節(jié)課都值得我們借鑒,但一切改變都離不開(kāi)一個(gè)靈魂,那就是教學(xué)目標(biāo),教無(wú)定法,圍繞著教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案和評(píng)價(jià)機(jī)制,讓孩子們?cè)谔剿髦袑W(xué)有所得,同時(shí)感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)將是我們一直所追求的目標(biāo)。
一體化教學(xué)心得體會(huì)13
4月12上午我有幸參加西樵鎮(zhèn)教育發(fā)展中心第十三屆“樵智匯”培訓(xùn)活動(dòng)。李秀華老師帶來(lái)的精彩課例,讓我深刻感悟思維碰撞帶來(lái)的課堂魅力,崔成林教授“大道至簡(jiǎn)的教改策略”主題報(bào)告,讓我對(duì)教學(xué)評(píng)一體化的原則有了更深的.認(rèn)知。課前基于單元整體視角“未設(shè)計(jì)先分析”,老師要關(guān)注標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題,知道達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么,怎樣實(shí)現(xiàn)課堂高質(zhì)量;課中學(xué)生要知道做什么,怎么做,怎樣做好,教師要善于制造學(xué)生的認(rèn)知沖突,通過(guò)真實(shí)情境問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考;課后講練評(píng)相結(jié)合,練習(xí)設(shè)計(jì)形成由易到難由低階到高階的學(xué)習(xí)鏈。教育不是注滿一桶水,而是要點(diǎn)燃一把火。崔教授的講座是一頓饕餮盛宴,我也為開(kāi)始了新的思考。
一體化教學(xué)心得體會(huì)14
經(jīng)過(guò)這次幼兒園繼續(xù)教育培訓(xùn),不只讓我意識(shí)了新老師、新朋友,還能和一些同仁們?cè)谝煌ハ嘟涣、互相學(xué)習(xí)。真讓我收獲頗豐。
一、學(xué)習(xí)科學(xué)的教育理論,更新教育觀念。
自從我參加繼續(xù)教育研修班以來(lái),常常在電腦旁學(xué)習(xí),。從聽(tīng)李冰潔園長(zhǎng)的專題講座《幼兒園言語(yǔ)教育的成績(jī)與對(duì)策》也是從《綱要》開(kāi)始,解讀言語(yǔ)教育的五個(gè)方面內(nèi)容,七個(gè)方面的要求,四個(gè)知道要點(diǎn)的引見(jiàn)。我覺(jué)得本人的教育理念有了根本的轉(zhuǎn)變。作為教師只要“愛(ài)”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,只會(huì)“傳道授業(yè)解惑”也不是好的`教師,只要與時(shí)俱進(jìn),遵守師德,勇于探求,敢于創(chuàng)新,尊重先生,具有業(yè)余化知識(shí)和技能,才可以成為一名合格的教師。
二、拓展視野,把握最新教學(xué)動(dòng)態(tài)。
各位專家的精彩講座,和園長(zhǎng)們的經(jīng)驗(yàn)引見(jiàn),讓我領(lǐng)略了他們的執(zhí)教標(biāo)準(zhǔn),以及駕馭課堂的能力
使我的目光和思想邁向整個(gè)幼教發(fā)展的道路上。也讓我領(lǐng)悟到幼兒園教科研工作應(yīng)該是以孩子為著眼點(diǎn),從一點(diǎn)一滴的小成績(jī)著手進(jìn)行鉆研。
三、互相學(xué)習(xí),提升本人的能力
經(jīng)過(guò)理論學(xué)習(xí)和與同事們的研究、交流、思想的碰撞及對(duì)本人在教育過(guò)程中的反思,讓我對(duì)教育觀念的始終更新,也是對(duì)教育教學(xué)方法的改進(jìn)和進(jìn)步。在經(jīng)過(guò)這次學(xué)習(xí)是我心中的疑團(tuán)一個(gè)個(gè)解開(kāi)。也經(jīng)常閱讀其他老師的作業(yè),學(xué)學(xué)他們的教學(xué)法方法,發(fā)表一些本人的看法。相互學(xué)習(xí),揚(yáng)長(zhǎng)避短,就會(huì)提升本人的教學(xué)思想與能力。
總之,學(xué)了繼續(xù)教育研修班我可以說(shuō)是經(jīng)受了一次全新的洗禮,在思維上,舉動(dòng)上,觀念上與以往說(shuō)是有了很大的改觀,研修室讓我們走了捷徑,礦大了意識(shí)面,失去了經(jīng)驗(yàn)。
在今后的幼教事業(yè)中,采他山之玉,納百家之長(zhǎng),在教和研中走出本人的風(fēng)采。
一體化教學(xué)心得體會(huì)15
今年寒假,我很榮幸參加了鹽湖區(qū)教育局組織的《雙減背景下教學(xué)評(píng)一體化》小學(xué)語(yǔ)文教師的培訓(xùn)活動(dòng),感覺(jué)真是受益匪淺。無(wú)論從哪個(gè)方面來(lái)說(shuō),對(duì)我的教學(xué)和認(rèn)識(shí)都有很大的提高。從一場(chǎng)場(chǎng)不同風(fēng)格名師的精彩講座中,我們更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),反思了以往工作中的不足。尤其是張金芳老師以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述,使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新,F(xiàn)將學(xué)習(xí)收獲總結(jié)如下:
一、分析命題,以考定教。
學(xué)校是教育的主陣地,課堂是教育的'主渠道。在學(xué)校、在課堂上該解決的問(wèn)題,不應(yīng)延伸到課外。要做到應(yīng)教盡教,讓上課“有用”,這是解決“雙減”問(wèn)題的根本。就像張金芳老師在會(huì)上語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)道:“‘雙減’如果只是單純的減負(fù),就是在耽誤孩子的前程。我們一定要在幫孩子減負(fù)的同時(shí),向日常教學(xué)要質(zhì)量。”這句話擲地有聲,觸動(dòng)我們的內(nèi)心。反觀這幾次的考試方向,從原來(lái)的考知識(shí)積累到考語(yǔ)言運(yùn)用,從考知識(shí)到考思維,從考解題到考解決問(wèn)題的能力。摒棄了以往考試中對(duì)學(xué)生字詞句等知識(shí)點(diǎn),及死記硬背的考查,凸顯了綜合性、基礎(chǔ)性、時(shí)代性、應(yīng)用性。出現(xiàn)了航天精神、紅色革命精神、傳統(tǒng)文化、中國(guó)元素、當(dāng)下時(shí)事等熱門(mén)話題,側(cè)重設(shè)計(jì)策劃、講解宣傳、表達(dá)觀點(diǎn)、順利出行的實(shí)際應(yīng)用。總之,命題正在發(fā)生著變化,我們作為一線教師,應(yīng)該教給孩子什么?張金芳老師給我們講了梳理教材的方法,首先做到熟讀課標(biāo),通讀教材,了解本冊(cè)每個(gè)單元的語(yǔ)文要素,然后羅列出每個(gè)單元的知識(shí)清單,包括字詞、句式、語(yǔ)文要素、日積月累、口語(yǔ)交際、習(xí)作。尤其是在分析單元語(yǔ)文要素時(shí),一定要注重各學(xué)段的聯(lián)系,以及每一課所承擔(dān)的訓(xùn)練點(diǎn)。張老師以“體會(huì)情感”這一語(yǔ)文要素為例,告訴我們?cè)谌昙?jí)要達(dá)到想象畫(huà)面,體會(huì)情感;四年級(jí)上冊(cè)教會(huì)孩子抓住關(guān)鍵詞句,體會(huì)情感;四年級(jí)下冊(cè)做到借助具體事物抒發(fā)情感;五年級(jí)上冊(cè)要學(xué)會(huì)通過(guò)場(chǎng)景、細(xì)節(jié),體會(huì)情感;到了五年級(jí)下冊(cè)就要綜合運(yùn)用所學(xué)的策略體會(huì)情感。這樣就做到了語(yǔ)文要素的前后關(guān)聯(lián),明確了單元教學(xué)的定位,然后再確定每一課的訓(xùn)練目標(biāo)。以五年級(jí)下冊(cè)第一單元為例,《古詩(shī)三首》引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面,體會(huì)情感;《祖父的園子》明白作者將情感蘊(yùn)含在具體的事物中;《月是故鄉(xiāng)明》品析作者通過(guò)典型事例,直抒胸臆;《梅花魂》帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)事例、細(xì)節(jié),體會(huì)情感。
二、備細(xì)教材,教透教材。
在我們的教育體制中,如果要避免思想上的僵化,就要特別注意兩條戒律:一、不要同時(shí)教太多的科目;二、如果要教,就一定要教的透徹。為什么去年小升初考試中從文段找出過(guò)渡句一題,正確率并不高。我們從三年級(jí)下冊(cè)《趙州橋》一課中就教給孩子過(guò)渡句,五年級(jí)上冊(cè)《圓明園的毀滅》一課,也涉及到過(guò)渡句,孩子們到了六年級(jí)依然掌握情況不樂(lè)觀。張老師通過(guò)透徹的分析,讓我們豁然開(kāi)朗,不是只教給孩子過(guò)渡句這個(gè)概念,要放在文章結(jié)構(gòu)中深入剖析,過(guò)渡句總結(jié)上文,引起下文,能夠體現(xiàn)文章的思路,使文章更嚴(yán)謹(jǐn)。這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)過(guò)渡句熟練掌握,明白它在文章的作用。除此之外,張老師還從字詞、句子、文體幾方面,分析如何備透教材。《祖父的園子》中描寫(xiě)蜜蜂的詞語(yǔ)“胖乎乎、圓滾滾”,目的不在積累,而在通過(guò)詞語(yǔ)體會(huì)蜜蜂的活潑、可愛(ài)、俏皮,從而感受作者在祖父園子的快樂(lè)。“這么大的象,到底有多重呢?”“到底”一詞重在體會(huì)其表達(dá)效果,感受大家急于知道答案的心理。這些都讓我充分地認(rèn)識(shí)到作為一名教師,教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)的生命力,也是教學(xué)的意義,教師要很好地把握好每一節(jié)課堂,首先教師自身要熟悉課文,了解課文相關(guān)的背景知識(shí),了解課文要反映的主題思想和相關(guān)的寫(xiě)作特點(diǎn),同時(shí)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),充分把握好每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),如何突破教學(xué)的重難點(diǎn),最終實(shí)現(xiàn)課堂的整體性、漸進(jìn)性和靈活性。
通過(guò)此次培訓(xùn)后,我充分認(rèn)識(shí)到自己日常中存在的不足和如何提高教學(xué)效率,特別是專業(yè)技能知識(shí)方面,要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、向優(yōu)秀的同行、參加培訓(xùn)等方式不斷地提高,使自己不斷成長(zhǎng)。
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