欧美另类日韩中文色综合,天堂va亚洲va欧美va国产,www.av在线播放,大香视频伊人精品75,奇米777888,欧美日本道免费二区三区,中文字幕亚洲综久久2021

教學一體化心得體會

時間:2022-12-15 18:53:44 心得體會 我要投稿

教學一體化心得體會15篇

  當我們受到啟發(fā),對學習和工作生活有了新的看法時,通常就可以寫一篇心得體會將其記下來,如此可以一直更新迭代自己的想法。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢?下面是小編幫大家整理的教學一體化心得體會,歡迎閱讀與收藏。

教學一體化心得體會15篇

教學一體化心得體會1

  相信“雙減”二字大家都不陌生,并已深深印在腦海里。王校長也曾經(jīng)在校大會上不斷強調:“雙減是學校特色發(fā)展的必走路徑,是學校發(fā)揮課堂教育的主陣地作用,也是全面優(yōu)化學生學習過程,著力實現(xiàn)高品質的學習成果!焙偌磳⒔咏猜,有幸參加了鹽湖區(qū)小學英語教師“雙減背景下的教學評一體化”寒假培訓英語專場學習,更深刻感受到“雙減”是當前和今后的一個重要政治任務,“雙減”是引導教育回歸本真,回歸高效,回歸質量的必經(jīng)之路。

  一、試卷命題方向更注重學生語言綜合運用能力

  人民路小學的解曉芬老師重點分享了小學英語試卷命題設計及作業(yè)設計,眾所周知,隨著新課程標準改革,我們要更應該關注學生過程性評價,我們培養(yǎng)的不是考生,而是培養(yǎng)新時代真正會學習的人。試卷命題依據(jù)也應該充分體現(xiàn)新課程標準,全面遵循了科學性、明確性、全面性、整體性、創(chuàng)新性的原則,重點考查學生的語言基礎知識和語言運用的能力。命題要求也從原來的聽力和筆試上增加了口試,由此可見英語口語的重要性,英語作為一種語言,其最終目的是讓學生學會用英語,能將英語作為口語交際的工具。

  新學期希望自己在教學過程中,培養(yǎng)學生的口語能力時不拘泥于教材,一切活動源于教材而高于教材,即做到活用教材。課前給學生話題進行口頭展示,讓學生學會用自己的語言進行表達;課中提高小組合作能力,讓學生學會創(chuàng)編對話,達到學以致用;課后歸類總結,學會知識的總結和重建。努力為學生創(chuàng)設口語運用的環(huán)境,增加學生口語實踐的機會。

  二、分層作業(yè)設計要注重趣味性和層次性相結合

  作業(yè)設計是依據(jù)課程標準的要求,根據(jù)學生總體和個體的特點及需要,為了更好地達成教與學的任務鞏固所學的知識與技能,形成核心素養(yǎng),主要由教師布置,學生單獨或者合作完成的工作或者活動的總稱。

  分層作業(yè)設計是我們一直探討和學習的話題,寧一靜主任分享了“雙減”背景下的作業(yè)優(yōu)化設計,她從分層作業(yè)的內容、分層作業(yè)學生的需求、作業(yè)評價體系以及雙減達成效果、作業(yè)設計應該有利于學生知識、能力和綜合素質的發(fā)展等方面重點闡述。尤其是分層作業(yè)要重點體現(xiàn)趣味性和層次性讓我感受頗深,再聯(lián)系上學期的教學工作,無論是課堂上還是課后在作業(yè)設計中能夠做到分層教學,但是在分層作業(yè)設計上還是缺少趣味性,不能很好的調動學生的作業(yè)書寫的積極性。

  通過本次學習,讓自己更好地對分層作業(yè)有更深刻的理解,基礎性、理解性、記憶性、應用性、實踐性和生活性作業(yè)應該相結合,既能夠考查學生的基礎知識,培養(yǎng)學生的學習技能,又達到了拓展和實踐的運用,以此來喚起學生做作業(yè)的激情,提高學生的作業(yè)完成效率和積極性。

  三、作業(yè)設計要注重評價與反饋相輔相成

  我們在給學生布置作業(yè)的'過程中必不可少的環(huán)節(jié)都是作業(yè)布置---作業(yè)批改---作業(yè)分析---作業(yè)講評---作業(yè)輔導---作業(yè)反思,如何讓評價和反饋更高效的輔助于我們的教學,是值得我深思的一個問題。

  考慮到自己的班級比較多,每天一節(jié)英語課,每課教學任務也不同,作業(yè)的有效評價和及時反饋成為了日常教學工作的一個不足。我認為作業(yè)評價和反饋應該從作業(yè)設計的難易程度、學生完成情況、學生的個體差異性、學生的理解思考方面、作業(yè)書寫方面、英語配音發(fā)音方面、教師評語方面,爭取讓過程性評價和結果性評價相結合。作業(yè)評價和反饋是不可分割的,也是教學活動中不可或缺的一部分,是教師了解學生學習情況和反思自身教學的有效渠道。只有反饋和評價的及時性和有效性才能更好輔助教學。

  “雙減”減輕了學生的作業(yè)負擔,減輕了校外培訓負擔,但同時也為教師帶來了更多的挑戰(zhàn),只有不斷反思自己,才能實現(xiàn)課堂增效、才能精準教學、合理教學、高效教學。讓“雙減”落地,讓“教育”歸真,自己一直在努力踐行。

教學一體化心得體會2

  今天下午有幸聆聽了濰坊市高新區(qū)教研員楊老師關于《基于課程標準的教學評一致性設計》講座,聽后最大的感受是:這才是教學。

  楊老師從教學評一體化和教學評一致化講起,讓我們對教學評三者的關系有了一個新的認識。有教必有學,有學必有評,教學評三者融合推進,這叫做教學評一體化。教、學、評都圍繞同一個目標而進行,這叫做教學評一致性。目標就是一堂課的靈魂,既是出發(fā)點,也是歸宿。所以教學目標的設定是一堂課的重中之重,目標從何而來?從教材中來,從課標中來,從學生中來。制定目標后,教學活動的設計要緊扣目標,學生的學以目標為方向,課堂中的評價以目標為導向。并且,每一個教學環(huán)節(jié)都要有教學評三個步驟構成,每一個教學環(huán)節(jié)就是一個小循環(huán),多個小循環(huán),最終呈現(xiàn)課時目標的大循環(huán),有效促進教學目標的達成。是的,不禁感慨,這樣的教學才是扎實的教學,這樣的`教學才是有保障的教學,這樣的教學才是高效的教學。

  按照楊老師的理念來反思自己平時的課堂,發(fā)現(xiàn)自己課堂上存在存在以下問題:

  1,有目標,但目標的來源是教學參考書,而忽略了學生的學情。

  2,目標的設定過于籠統(tǒng),沒有依據(jù)課程標準進行深入分析,無法明確自己要讓學生達到一個具體什么樣的程度。

  3,有教,有學,有評價,但是評價做成了激勵,而不是圍繞目標達成所設計的評,導致無法真正了解學生的學情,更別提如何以學定教。另外,教學評沒有落實到每一個教學環(huán)節(jié)中,尤其是評,主要原因就是環(huán)節(jié)教學目標沒有設定好,有時候某一個環(huán)節(jié)的設定只是因為這樣設計比較有趣,卻沒有考慮到他能為目標達成起到多大的作用,忽略教學環(huán)節(jié)的實用性。

  總之,自我感覺,自己的課堂是課堂熱鬧,收益甚小;面面俱到,面面不到。返校后,我將從以下幾點著力改變自己的課堂:

  1、細讀課標,依據(jù)課程標準梳理學業(yè)質量監(jiān)測的標準及內容,對標年級教材梳理年級教學目標。然后分解到每一個單元,再從單元到課時到環(huán)節(jié),將課堂中最靈魂的東西把握住。

  2、試著在自己的課堂上,盡可能做到每個環(huán)節(jié)都有教學評,做真實的課堂。

  來源于學生的教學設計才是好的設計,服務于學生的教學活動才是實用的教學活動,能隨時了解學情,發(fā)現(xiàn)問題并及時進行補救,不給學生帶來“負積累”的課堂才是致力于學生成長的真課堂。聽,見真知;行,見實效。在今后的課堂教學中,慢慢摸索,扎實前行!

教學一體化心得體會3

  理實一體化教學是理論教學和實訓教學的整合,有利于合理利用資源,是一種值得提倡的融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質教育于一體的教學模式。理實一體化教學已廣泛應用于一些職業(yè)學校,這種教學方法,經(jīng)嘗試收到了較好的教學效果。但如果在教學過程中教師把握不好教學環(huán)節(jié),或教師根本只做形式上的理實一體化教學,那就很難達到預期的教學效果。我校本學期也開展了理實一體化教學,在理實一體化教學過程中,本人體會到以下幾個方面應引起注意:

  一、課堂管理

  加強課堂管理。理實一體化教學,主要是注重學生實踐操作能力的培養(yǎng),學生不再象以往坐在教室里的固定座位上聽老師講課,學生記筆記,理實一體化教學主要突出學生主體,學生要在課堂上“動”起來,教學過程中老師應嚴抓課堂紀律,多花時間和精力加強學生的教育和管理,合理安排學生操作練習,維持好課堂秩序。課堂紀律好,學生才能學得好。否則教學秩序混亂,還有可能出現(xiàn)安全事故,嚴重影響教學效果。

  二、能力培養(yǎng)

  注重學生動手操作能力培養(yǎng)。理實一體化教學過程應成為教師與學生、學生與學生之間相互促進、相互提高的訓練過程。實訓時老師應巡回指導,總結學生在操作過程中普遍存在的問題進行集體講解和強調,提醒學生并引起學生重視,必要時對一些學生作個別輔導,這樣才能真正發(fā)揮教師的主導作用。老師及時糾正學生不正確或不規(guī)范操作,學生在老師的指導下有序地進行操作,老師應督促學生人人動手,個個參與,并加強指導。

  三、分類教學

  對學生進行分類、分組教學。在教學活動中,教師要根據(jù)學生各自的個性特點、學習情況進行分類,并有針對性地開展教學。如有的學生很聰明,但很貪玩、好動,個性散漫,這樣的學生就需要我們對他施加壓力,進行引導和督促。課前和他們進行談心、教育,端正其學習態(tài)度,使其明確學習的重要性,課堂上多提醒,讓其集中精力聽好課,課后多督促,再花時間和精力進行課外輔導;有的學生埋頭學習,只管自己,不管別人,我們應充分挖掘這部分學生的潛能,使這部分學生既協(xié)助教師進行課堂管理,又可幫助班級里成績差的同學,培養(yǎng)這部分學生在工作中的有效組織、協(xié)調的管理能力,使?jié)撃艿靡杂行У匕l(fā)揮;還有一類學生,膽小怕事,心理承受能力很差,覺得實習操作是件很難的事情,怕干不好或干得不如別人好,對于這類學生,教師應多加引導,激勵這部分學生不斷地樹立信心,磨練意志,讓他們看到自己的成績和進步,敢于拼搏,勇于進取,面對現(xiàn)實;另有一部分學生性情懶惰,怕臟怕累,不愿動手干,對于這類學生,老師應加以督促,并對他們施加一定的壓力,強制他們動手。總之,對于個性各異的'學生,應采取不同的教學方法。經(jīng)過這種分類教學,才能使好、中、差學生各有所獲,成績均有提高。

  四、實訓效果

  讓學生在操作過程中比速度、比質量、講效率。理實一體化教學主要突出學生的動手操作能力,必須調動學生的參與積極性,如果學生想干就干,不干也無所謂,老師不督促,這樣,一學期下來,有的學生就一無所獲。在學習過程中學生經(jīng)過幾次課的操作訓練,應能學到很多東西,并能較熟練地進行實物的操作。如果課堂上不講究質量、不講效率,學生沒有時間觀念,操作時邊練邊講話,邊練邊玩,學生操作時時間緊迫感,那么學習效果就會大打折扣。教師應改變這種狀態(tài),操作過程中可分組進行操作比賽,老師在一旁給學生記時打分,并挑選幾個好學生來協(xié)助老師進行當裁判,同時給予干得好的學生加以表揚,干得差一些的學生以鼓勵,既激發(fā)他們的學習積極性,又滿足了學生的好勝心,干得好的學生就更想露一手,信心百倍,干的不好的學生也想努力趕上,不甘落后,既活躍了課堂氣氛,也激發(fā)了學生的熱情,提高了教學效果。

  五、實訓安排

  合理安排實訓教學。開展理實一體化教學,就必須建設理實一體化教學項目課程基地,就必須要具有既能滿足理論教學、又能滿足實習教學的“一體化”場所,開放式理實一體化教學中心是實施一體化教學的保障。只有充分考慮到這些,在進行理實一體化教學任務時,實訓項目申報上去,實訓中心把大門打開來,儀器儀表擺上臺,學生積極動起來,教學效果才能凸顯出來。

  總之,在理實一體化教學過程中,要不斷地勤于思考,從中發(fā)現(xiàn)問題;要不斷地善于總結,并在實際教學過程中加以改進。只有這樣,才能豐富理實一體化教學的內涵,提高教學質量。

教學一體化心得體會4

  大道至簡的教學策略重點定準教學目標,教學設計教、學、評一體化;教學策略講、評、練相結合原則。讓教學目標具有生成性和進階性是教學目標準確性的體現(xiàn),顯然培養(yǎng)學生的學習能力、創(chuàng)新能力、實踐能力已經(jīng)成為教育教學的主要任務之一,如此才能滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的`需求和提高全民素質的需求,要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,就必須培養(yǎng)學生的進階思維。崔教授提出,提高學生的進階思維,要突出學生的主體地位,探索適合學生身心特征和課程要求的有效教學策略,改進教法、學法,引導學生主動思考、樂于探索,勤于動手,培養(yǎng)學生的學習興趣、創(chuàng)新思維和實踐能力。學校的課堂教學改革與實踐也應往這個方向發(fā)展,以提高學生的高階思維,適應新時代社會主義發(fā)展的需要。

教學一體化心得體會5

  “雙減”是這個時代教育回歸最有力的政策之一,可以說是改變教育生態(tài)、回歸教育本色的一次“糾偏”,雙減的意義是立足于促進人的全面發(fā)展,使中小學教育不再緊盯分數(shù),而真正認識到發(fā)展的多元性以及素質發(fā)展的主導性價值,走出應試教育內卷化的“劇場效應”,逐漸減輕家長和孩子的壓力與焦慮,給孩子一個愉快的童年。聽了陳老師的講座,也使我們一線教師更加堅信:“課堂指向核心素養(yǎng),課后指向更精準的作業(yè)評價,使學習目標與學習評價精準接軌,這其實就是學習過程教學評的有效性”;而作為一線教師作業(yè)評價的變革恰是直接顯現(xiàn)“雙減”效度的關鍵一環(huán),讓學生作業(yè)總量和時長減少了,負擔減輕了,對作業(yè)的質量要求更高了,這是一場史無前例的挑戰(zhàn)和考驗。

  對于一線教師,“雙減”政策下作業(yè)之變關鍵在于提高課堂教學質量。高效的課堂是基于學情預設學習目標下的課堂,既是基于學習目標下“精準打擊”的學習過程,更是基于學生實際問題的“排障解惑”的學習過程,這就是課堂學習的有效性,指向明確了、問題明確了、精力集中了,學習變得更有效。那么,作業(yè)之變正是基于課堂的'有效性,它是課堂有效性的有力支撐,更是“課堂前陣地”、“課堂中陣地”、“課堂后陣地”有效評價的有力抓手。課堂效率高了,課中作業(yè)時間充分保障,評價在課中行,查漏補缺在課后行,預習籌謀在課前備,作業(yè)的評價、預測、診斷功能在學習過程中得以充分展現(xiàn),作業(yè)的有效性也是顯而易見。由此可見,作業(yè)之變是一線教師落實“雙減”政策的有效推手。

  “雙減”政策下作業(yè)之變的關鍵是在于讓學生自覺得喜歡上“作業(yè)”,通過有效、有趣、務實的作業(yè)點燃孩子們學習與探索的火花。陳老師給我們今后作業(yè)布置提出六大建議,對我們很有啟發(fā)。數(shù)學作業(yè)的布置應當要分層設計,每個學生基礎不同,接受能力不同,作業(yè)的效果也就不同,我們應該讓不同的孩子都有不同的體驗和發(fā)展。我們要結合課本,適當?shù)赜心康奶砩弦恍┮巳雱俚膬热荩寣W生學起數(shù)學津津有味,正如邱學華老師說的那樣數(shù)學“一抓趣味性,二抓思考性”。數(shù)學作業(yè)不應只是數(shù)學知識、方法、過程的簡單堆砌與疊加,數(shù)學作業(yè)也不僅僅是數(shù)學知識、技能和方法的機械傳遞與搬運,數(shù)學作業(yè)也應當是學生不斷用心去觸摸數(shù)學本質、感受數(shù)學內在文化特質的自由天空。因此我們作業(yè)設計和布置體現(xiàn)數(shù)學的核心素養(yǎng),應摒棄大量機械重復的作業(yè),注重作業(yè)的開放性、探究性,注重圍繞一定的主題來完成,培養(yǎng)學生的綜合能力。

  在“雙減”政策下有效作業(yè)設計讓學生實現(xiàn)真正的提質增效,我們在學習著、探索著、實踐著!半p減”路漫漫,且行且珍惜!讓我們更加珍惜教育的生態(tài)環(huán)境,倍加珍惜孩子們成長的自然天性,讓教育不再焦慮,讓孩子們快樂成長!

教學一體化心得體會6

  九年級數(shù)學教師范平銀:“每個學生的接受能力參差不齊,在不分快慢班的情況下,課堂有限的40分鐘里,只能照顧大部分學生。接受能力強的學生覺得‘吃不飽’,接受能力差的吃不下’。作為老師,肯定得通過作業(yè)來補充課堂上的不足,讓學得快的學生鞏固知識,學得慢的學生跟得上進度。雙減政策下的課堂上一定做到精講精練,要注意課堂問題設計的技巧,更好地激發(fā)學生的興趣,調動學生的積極性,要根據(jù)教學的內容靈活地選擇教學方法,重能力培養(yǎng)、重學法指導。學生有興趣和能力,才能易于接受新知識,然后達到良好的教學效果。

  要減輕學生作業(yè)負擔,就是把作業(yè)從課外轉向課內,要注意作業(yè)一定要精心布置并及時反饋。另外可以布置分層作業(yè),讓所有同學都有所收獲和提高,F(xiàn)在要求減少作業(yè),為了讓有限的作業(yè)發(fā)揮最大作用,老師花的心思只會更多。”

  三年級語文教師李宏杰:“雙減政策一出,社會呼聲一片。雙減的第一步就是減輕義務教育階段學生的作業(yè)負擔,于國于民來說,這都是一件值得開心的好事。對于老師來講,這是更大的工作考驗。以前教不好,學生可以找地方去補、去學,而現(xiàn)在,如果老師們教不好,那學生真是無他路可尋。教師的工作經(jīng)驗和對待教育的用心程度就成了學生收獲多少的基石。

  文件要求小學一二年級不布置家庭作業(yè),三至六年級書面作業(yè)時間不超過60分鐘,初中的書面作業(yè)不超過90分鐘。那么減輕學生的作業(yè)負擔就一切皆大歡喜了嗎?這恐怕要仁者見仁,智者見智了。雙減減的是校內作業(yè)負擔,而并不是升學的壓力。以小學五年級為例,語數(shù)外平均每門課的作業(yè)時間要控制在20分鐘以內,而這20分鐘還是參照大多數(shù)同學的平均水平來劃定的,因為作業(yè)量要大大降低,作業(yè)難度和思維深度同樣會有不同程度的下降。說實話,每天每門課20分鐘的時間我們不論是鞏固重難點,甚至是基礎知識的吸收和掌握程度都存在很大的疑問。因此,在作業(yè)的設計上,老師們要下大功夫,如何將作業(yè)設計的少精尖,滿足大部分學生的學習需求,是我們進一步要研究和探討的課題!

  八年級英語衣雨佳:對于“雙減”政策,我個人持比較贊同的態(tài)度,雖然對教師綜合素質的要求會有所提高,教師本身不但需要講好每一節(jié)課,還需要提升個人情操,擴展自己的視野,但這也是教師個人學習提升的良好機會,老師們對教學和學生需要有更加深入的思考和培養(yǎng)方法。我個人理解,減輕學生課業(yè)負擔和提升學校課后服務水平是這項政策的重中之重,政策明確提出要求,減少作業(yè)總量,提升作業(yè)質量,那就要求老師以后布置的作業(yè)形式要多種多樣,需要任課教師根據(jù)自己的學科特點和學生年齡特點自行設計,自行創(chuàng)新,確保每份作業(yè)的布置都是有理有據(jù)的,肯定不能再是無效機械重復的。那么我們布置的`作業(yè),就應該是既有啟發(fā)性,又有綜合性,還要有趣味性,最好還要有開放性。就英語這一學科來講,我個人可能會布置一些實踐類,收集類的作業(yè),讓學生在課后也能夠有機會加大聽說的練習,在比較有意義的情景中體會和領悟課堂所學內容,提高學生的綜合語言運用能力,收集學生身邊的與教學內容相關的英語知識,也能夠擴寬學生的視野,提高對英語的學習興趣。總之作為教師,在這種政策下,一定要堅持初心,提升自己。

  四年級數(shù)學閆宏飛:

  首先,對于“雙減”工作,黨中央是“站在實現(xiàn)中華民族偉大復興的戰(zhàn)略高度”來決策部署,我們應該從政治高度來認識和對待。

  其次,國家出臺的“雙減”政策,是為了減輕孩子們的作業(yè)負擔、校外培訓負擔,減輕這兩項負擔,有于孩子們養(yǎng)成良好的學習習慣,保障充足的課余時間,以及合理的拓展課外興趣,還學生快樂健康的童年;同時對于減少學生近視率、肥胖率、心理疾病都有積極的意義。

  所以我們一定要不折不扣積極貫徹落實“雙減”政策。在“雙減”政策將“減負增效”提到前所未有的高度這樣一個大背景下,作業(yè)的布置這樣一個“小切口”無疑將迎來“大改革”,作為一名數(shù)學教師,我不得不思考:數(shù)學作業(yè)的布置如何才能做到使之成為是指向生命拔節(jié)的一種聯(lián)結呢?

  1.控制作業(yè)總量,要兼顧其他學科作業(yè),不超過小學作業(yè)時間要求。

  2.每天作業(yè)精心設計,精而減,作業(yè)內容符合當天所學,既有基礎鞏固,也有拓展延伸。

  3.針對不同水平學生設計不同難度的作業(yè),讓所有學生都能輕松完成。

  4.與其他學科教師交流,雙科或多科合一,設計學科綜合作業(yè),具有趣味性,以提升能力為主要目的。

  五年級語文張新:身處“雙減”時代,作為一線教師的我需要做什么?如何能讓學生們在教育快車上減負不減速?這是我暨“雙減”提出后一直思考的問題!翱伎伎肌崩蠋煹姆▽殻胺址址帧睂W生的命根時代,學習成績均按照統(tǒng)一標準衡量,人才同質化嚴重。而我們要打造“人才強國”,是要培養(yǎng)高層次、高技能人才,是要培養(yǎng)在不同領域“百花齊放”的多元化人才。因此,“雙減”工作將迎來教育的高光時刻。經(jīng)過這段時間的思考,我認為,新學期我們要做到高質量的課堂教學。

  1.不能隨意性太強,拖拉到下課仍在講課。

  2.不能隨意擠占音體美課使學生得不到全面發(fā)展。

  3.不能只用分數(shù)衡量一個學生的優(yōu)秀與否。

  4.不能以刷題、重復性作業(yè)、機械考試為主要教學方法。

  5.鼓勵孩子探究學習、互助學習,發(fā)散學習。不死學知識,多運用實踐,明是非,懂道理。

  6.重視課后延時服務做到“小學書面作業(yè)不出校門、初中疑難作業(yè)不帶回家”。學?梢园炎鳂I(yè)管理情況納入學?冃Э己朔秶。

  7.將作業(yè)設計納入教研體系,系統(tǒng)設計符合年齡特點和學習規(guī)律、體現(xiàn)素質教育導向的作業(yè)。為學生們量身定做家庭作業(yè),以達到優(yōu)秀學生吃精,中等學生吃飽,學困生吃好?偠灾,“雙減”對校內教師教學能力和責任心提出了更高要求。我希望通過自己對“雙減”工作的認識與努力,能為國家教育的良性發(fā)展貢獻力量,能幫助學生更好地回歸校園做充分準備,減輕學生的作業(yè)負擔,減輕學生家庭的經(jīng)濟負擔,確保學生在校內學足學好。

教學一體化心得體會7

  備教學評一體化單從字面上的解釋就可以了解到,學習不再是老師的教和學生的學,而是二者的統(tǒng)一與結合。備教學評一體化,使學生真正成為了課堂的主人,以生為本、以學為主,學生的學習積極性提高了。

  課堂是每個學生的'課堂,大家都有展示的機會,并且只要展示,就能得到獎勵。例書法課《山字旁》的教學中,學生在自主學習的基礎上進行小組討論“山字旁”和含有山字旁的字“嶺”“峰”的書寫要領,然后分析、交流、展示,課堂氣氛活躍了,展示好的小組和成員都能得到一面紅旗。學生在小組學習中,通過合作、探究、解決學習中的問題,對學生自學能力的培養(yǎng)也很有幫助。同時通過自己探究獲得的知識形成記憶周期長,而教師一言堂講授的,要靠反復的記憶,容易形成記憶疲勞,學生厭學。

  教學中,把原先教師教的部分內容轉化成問題展示出來,結合課前的亮標,等于給了學生一個路標,讓學生知道要往哪里去,并且知道怎樣去到那里。學什么、怎么學的問題解決了,學習效率自然而然提高了。同時,備教學評一體化,教師講的少了,但對教師的要求反而更高了。課堂中設置的問題應富有啟發(fā)性、能充分調動學生的思維,讓他們通過自學、討論、點撥能解決問題,“跳一跳能摘到桃子”,不能跳了半天空手而歸。

  備教學評一體化還在起步階段,需要今后教學中不斷的學習和探索,讓學生盡快成長為有自主學習能力的人,去探索未來,受益終生!

教學一體化心得體會8

  “雙減”政策的目的在于讓教育回歸本真,全面落實立德樹人,培育學生核心素養(yǎng)。教會學生學習是重點,教會學生做人是關鍵。

  一、備課要減負

  為了學生更需抓實備課,提高備課精度,注重實效。如研究學情與教材,提高備課實效,不僅增加了授課知識點的分層,也在課堂上增加了學生在哪個環(huán)節(jié)可以進行展示的的集備,充分將學生主體落實,時時不忘培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)。

  二、課堂教學

  1.在教學中關注學生的參與度和課堂投入度,強調學生學習的積極性和主動性,體現(xiàn)從教材走向生活的思想,課上引入具有典型意義的事例和學習材料,從事例和材料中獲取知識,讓學生將知識與生活聯(lián)系起來,促進知識的實踐轉化和綜合應用。

  2.充分利用課堂,打造高效課堂,當堂學、當堂測、當日清。做優(yōu)課后解惑服務,讓疑惑的及時消化,讓消化的及時鞏固,不留疑惑至明日。

  3.注重知識的.結構化建立,強調從“做中學”獲取知識,將實驗室搬進了課堂,將實驗儀器放在教室內,方便學生隨時進行實驗,利用實驗解惑遇到的困難,注重了學生的學科素養(yǎng)的培養(yǎng),能力的提升。

  三、課后減輕學生過重作業(yè)負擔

  作業(yè)原來每天15分鐘,而現(xiàn)在不留作業(yè)。但對學生的要求卻沒有放松,留更多的時間給學生讓他們更好有針對性的提升能力,讓他們關注科技的魅力,教育他們成為一名關心國家、服務社會的人才。有效的減負,價值的高效,為國育才,強國有我。

教學一體化心得體會9

  最近看了《教了不等于學會了》,感悟到“教學評一致性”基本原理,就是要求教師的教、學生的學、課堂的評價是一致的,而不是各自為陣、四分五裂,教師的教,是為學習目標的教;學生的學,是為學習目標的學;課堂的評價,是對學習目標的評價,教學評在目標的統(tǒng)帥下實現(xiàn)一致性。教學時必須面對的主體是學生,教學方法、教學策略、教學理念的生命化會給課堂注入全新的活力,這一活力也必定讓學生的學習煥然一新,讓課堂變得生動、有趣且人性化。這要求教師做一位“專業(yè)型教師”。

  首先,確立清晰的目標體系。小學語文學習評價的目標體系,既應包含每一課、每一單元的目標,更應著力構建好每一個學期、每一學年和整個小學階段的目標,實質包含小學階段各學期、各學年直至整個階段的學習要求,全面反映小學階段各個時期的語文能力、語文素養(yǎng)要求,成為一個知識結構層層遞進、能力發(fā)展螺旋式上升的整體系統(tǒng)。在日常教學中,學習目標常常是紙上談兵式地存在于教師的備課本上似有若無:你說它無,老師說已經(jīng)寫好了;你說它有,我們在課堂上又觀察不到它,你課后去訪談老師,老師們通常也支支吾吾講不清楚,就是說了,也講不出來目標的確定依據(jù)與過程。我們在探素“教一學一評性”課堂時,做的第一件事是研制學習目標,正確的學習目標是“教一學一評一致性”的前提,是課堂教學的核心。學習目標是教師對學生預期學習結果的表述,為了!敖桃粚W一評一致性,做到“該學”,要明白究竟什么學生在本課中該學的,二要做到“能學”,知道孩子的起點在哪?學習目標上有什么困難?

  其次,設計基于目標的評價任務。小學語文評價是對學生語文學習情況的一種綜合性評價。評價的目的是為了全面了解學生的語文學習歷程,激勵孩子的學習和改進教師的教學。同時目標是評價的依據(jù),又是評價所致力于達到的終極結果,因而可以說,沒有評價的目標也就無法進行評價。所以當明確了目標之后,教師就應該設想“我用什么樣的檢測工具可以檢測學生目標達成的程度”,例如可以通過觀察、提問、表演、交流、練習、測試、作品等了解學生己經(jīng)學習到了什么,離預設的目標還有多遠,以便于自己做出基于證據(jù)的教學決策。

  第三,規(guī)劃基于目標的教學過程。即如何在教學過程中落實上述的`評價任務,以便于學生有更好的表現(xiàn),同時也便于自己不斷了解學生的目標達成情況。這樣既體現(xiàn)基于課程標準的教學、以學定教、目標導向教學等思想,也體現(xiàn)了教學與評價二合一的思想。教學與評價不是先教后評,而是一個過程兩個方面,即一體兩面。歸納起來,基于課程標準的教學的主要特征體現(xiàn)在四個方面:一是目標源于課程標準,二是評價設計先于教學設計,三是教學全程指向學生學習結果的質量,四是體現(xiàn)“像專家一樣思考”課程標準教學評價的目標一致性。

  任何一堂課都不是孤立的知識傳授,它需要考慮和顧及的東西很多,每上一節(jié)課都值得我們借鑒,但一切改變都離不開一個靈魂,那就是教學目標,教無定法,圍繞著教學目標,設計合理的教學方案和評價機制,讓孩子們在探索中學有所得,同時感受到學習的快樂將是我們一直所追求的目標。

教學一體化心得體會10

  xx小學繆華良校長的講座令我感受頗多?娦iL在介紹鳳凰小學的“校本化實踐的三項行動中”中提到“有所不為,做好五個‘無’”!半p減”下的作業(yè)設計確實需要“有所為有所不為”。

  沙龍交流中,各位教育專家碰撞智慧火花。特別是素養(yǎng)導向下的作業(yè)設計與落實的探討,為作業(yè)優(yōu)化設計提供了思路、闡明了方法。浙江省教研室喻伯軍老師總結了八個字:“精選、先做、全批、返回”,高度凝練,醍醐灌頂。如何擊破這八個字,如何落實這八個字,我想可以采用以下四種方式:

  一、主題式作業(yè),實現(xiàn)學科整合

  主題式作業(yè)是對學習資源的一種重新整合,這類作業(yè)有利于拓展學生的知識視野,融通學科,使語文外延得以充分展開,構建大語文。如學習了《燕子》一課,讓學生把課文內容畫出來,并用簡短文字說明,或根據(jù)內容制作小燕子。美術課上老師進行評價,講解,修改作品,實現(xiàn)語文與美術的整合,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

  二、實踐式作業(yè),實現(xiàn)知識內化

  實踐式作業(yè)的設置要激發(fā)學內化課本知識的作業(yè),學會把語言內化為技能。如學習了《守株待兔》一課,可以組織學生把它改編成課本劇表演出來。這樣的作業(yè)訓練了學生的運用語言文字的能力,也培養(yǎng)了學生的合作能力,讓語文學習充滿挑戰(zhàn)。

  三、分層式作業(yè),實現(xiàn)各取所需

  作業(yè)的設置的要尊重學生的差異性,增加學生對作業(yè)的選擇性,讓學生自主選擇不同層級的作業(yè)。我們可以為學生設置基礎性作業(yè)(側重字詞句等基礎性知識訓練的.習題),能力性作業(yè)(側重于段落、篇章和習作等練習題),拓展性作業(yè)(側重于讀寫結合,內容拓展性習題),三種作業(yè)自助餐供學生選擇,使不同學力的鞏固知識,形成能力,學有所獲。

  四、趣味式作業(yè),實現(xiàn)學而不厭

  單調的學習活動容易讓學生產(chǎn)生疲勞,并會心生厭倦。因此作業(yè)的設置也應貫徹愉快教學原則,增強趣味性。如在學習了“田”、“地”“雪”字之后,布置學生猜謎語作業(yè)。這樣既激發(fā)了學生的學習興趣,又讓學生形象地記憶生字,一石二鳥。

  思想引領行動,行動踐行思想,聚焦“雙減”,深化課改,不斷提升作業(yè)設計能力,減輕學生作業(yè)負擔,為學生全面、協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展賦能。

  7月24日中央發(fā)布了雙減意見,要求各地區(qū)各部門執(zhí)行。雙減又稱“有效減輕義務教育階段學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔”。

  目標:

  1、保護學生的身體健康,并將負擔提升到未成年保護法的高度。

  2、減輕家庭教育負擔。

  3、將教育回歸到學校。

  4、1年內有效減輕、3年內成效顯著。

  并規(guī)定,理調控作業(yè)結構,確保難度不超國家課標,建立作業(yè)校內公示制度,加強質量監(jiān)督,嚴禁給家長布置或變相布置作業(yè),嚴禁要求家長檢查、批改作業(yè)。

  對于學生作業(yè)量給出了明確的標準,小學一、二年級不布置家庭書面作業(yè),可在校內適當安排鞏固練習;小學三至六年級書面作業(yè)平均完成時間不超過60分鐘,初中書面作業(yè)平均完成時間不超過90分鐘。

  要求教師認真批改作業(yè),及時做好反饋,加強面批講解,認真分析學情,做好答疑輔導。不得要求學生自批自改作業(yè)。

教學一體化心得體會11

  今天的學習培訓,收獲良多!李秀華老師的精彩課例、崔成林教授的《大道至簡的教改策略—基于目標(標準)的課堂學習與課外作業(yè)設計》講座,讓我們更為深入地理解在目標的引領下如何開展有效教學。

  我們都知道,學生核心素養(yǎng)、教學目標、課堂教學、學業(yè)質量之間存在著必然的'聯(lián)系。課堂教學是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的主要途徑,教學目標是課堂教學的首要和關鍵要素,教學目標的實現(xiàn)程度直接影響著學業(yè)質量的高低。課堂上以“核心素養(yǎng)”為導向,從教學目標的精準設計與有效達成為切入點,保證課堂教學質量的全面提升,這是當前課程教學改革的有效路徑。

教學一體化心得體會12

  “雙減”政策的落實,當務之急是做好多個維度的“雙增”工作,增強學校的辦學能力和家長的家庭教育能力,只要堅持下去,社會、家庭、學校三方合力,就一定能把這件好事做好!

  首先,我們看看“雙減”背景下,學校管理都減了什么:

  1.“減”考試

  在提升教育教學質量方面,《若干措施》提出,逐步提高優(yōu)質普通高中招生指標分配到區(qū)域內初中的比例。堅決克服唯分數(shù)的傾向,考試成績呈現(xiàn)實行等級制,考試結果不排名、不公布,不得將考試結果在各類家長群傳播,不得按考試結果給學生調整分班、排座位、“貼標簽”;除初中學業(yè)水平考試外,不得組織任何與升學掛鉤的選拔性考試。

  在全省積極開展大幅壓減考試次數(shù)的探索試驗,小學一、二年級不進行紙筆考試,其他年級由學校每學期組織一次期末考試,初中年級可適當安排一次期中考試,學校和班級不得組織周考、月考、單元考試等其他各類考試。

  2.“減”作業(yè)

  在加強學生作業(yè)管理方面,《若干措施》提出,要控制書面作業(yè)總量,小學一、二年級不得布置家庭書面作業(yè),小學三至六年級每天書面作業(yè)總量平均完成時間不超過60分鐘,初中每天書面作業(yè)總量平均完成時間不超過90分鐘。嚴禁給家長布置或變相布置作業(yè),嚴禁要求家長檢查、批改作業(yè),嚴禁要求學生自批自改作業(yè)。

  減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的同時,必須提高教學效率和增強學生身體素質,姑且稱之為“雙減”背景下的“雙增”。

  一、增加課堂有效教學,向四十分鐘要質量。

  學校要根據(jù)學期、學年工作目標,制定專門的教學工作計劃,完善教學調控的各項措施,有效統(tǒng)籌好每一個教學階段的教學活動,增強教學管理的合理性和規(guī)范性。進一步完善以教學認真規(guī)范為主要內容的教師教學工作規(guī)范,落實教學活動的基本要求,優(yōu)化教學活動的基本過程。教師必須認識備好課是提高課堂教學有效性的前提,在備課上多花一份精力,在教學中就會多產(chǎn)生一份效果。必須從學生的實際出發(fā),深入挖掘教材,真正做到“備學生、備教材”;課堂是教師開展教學活動的主陣地,是學生獲取知識的主渠道;作業(yè)練習是提高課堂教學有效性的調整點,是教學過程中不容忽視的一個環(huán)節(jié),是課堂教學的延伸,學生通過完成作業(yè),可以再次調整、強化認知結構,教師通過批改學生的作業(yè),及時了解學習中的疑難,全面把握學生對所學知識的掌握情況,教師也可以借此找到自身教學的疏漏之處。

  二、增加校園延時服務。

  提升學生身體素質《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》中指出,減輕學生負擔,根本在于全面提高學校教學質量,強化學校教育的主陣地。

  學生在校園內就能學好、學透,家長們才不會想方設法地為孩子們報班補習。但孩子們如有個性化的補習需求,學校應該組織優(yōu)秀教師,遴選高頻和高質量關注點,開展集中線上線下答疑,讓學生在答疑解惑中獲得發(fā)展。對義務教育階段,學校應該推行課后服務將5+2”模式,即每周5個工作日,每天至少2小時,結束時間與當?shù)卣O掳鄷r間相銜接。延時服務不僅滿足學習輔導的要求,更要注重開展體育運動、興趣活動,德育美育教育,促進學生的全面發(fā)展。

  一增:增加學生體育、藝術、戶外運動和勞動的機會。減下來的時間用來增加學生在體育活動、美術、音樂等藝術類活動上的時間。

  二增:增加學生體育、音樂、美術課外培訓的時間和機會,鼓勵學生參加體育、美育培訓。

  很多家長對于“雙增”這個新名字可能有點懵,“雙增”到底對學生是好是壞呢?

  從學生角度解讀:學校會更加重視體美音課程,特別是體育老師不會再“被生病”了,這些以前不被重視的課程再也不會被主科霸占,學生當然是高興的。但是同時希望學校能夠重視體育課的課程安排,現(xiàn)在很多學校的體育課是為了上課而上課,課程內容較單一。以前體育課很豐富,現(xiàn)在天氣不好就讓學生留在教室,臨近考試趕緊安排學生跑步,如果真的是為了學生好,希望能完善課程體系,讓體育課發(fā)揮真正的作用。

  從家長角度解讀:學生歡呼的同時家長卻有點擔憂,家長要面對的問題很現(xiàn)實,體育、藝術類培訓班價格不便宜,比學科培訓還貴,增加孩子參加體育、美育培訓的機會意味著家長的經(jīng)濟負擔也隨之而來。其實家長當然希望培養(yǎng)孩子特長,只是經(jīng)濟條件有限,希望在增加培訓機構的同時也能適當降低價格,讓更多家長和學生消費得起。

  “雙減”和“雙增”同時進行能切實地減輕學生學習的壓力,幫助學生培養(yǎng)一個強健的體魄,同時還有助于提升學生的素養(yǎng)。

  “雙減“之下需要堅持面向學生群體素養(yǎng)的‘雙增’:一是堅持面向全體,增加對每個學生成長的關注;二是堅持全面發(fā)展,增加對學生綜合素養(yǎng)提升的關注!

  學校要以培養(yǎng)學生的溝通力、創(chuàng)新力、領導力、學習力四種能力為目的,著眼于“一人一藝,一生一技”,實施“每天一小時”體藝活動方案。全面整合并優(yōu)化校本課程資源和形式,規(guī)范和完善課程設置與執(zhí)行,實現(xiàn)了從面向全體、夯實基礎,到面向分層、開闊視野,再到面向個體、豐富個性的課程聯(lián)結,給學生提供了“更多元”、“更精準”的選擇,將家長的“操心事”變成了“暖心事”。

  學校要著力通過“加減乘除”法,切實減輕學生的作業(yè)量!凹印笔歉鶕(jù)學生學習情況,加學生自主開放作業(yè);“減”是指老師減教輔材料,減機械重復作業(yè);“乘除”是通過彈性式周末ABC作業(yè),去除孩子的超前培訓和拔高訓練,讓孩子形成“乘”長型思維,真正的做到作業(yè)量減少,通過作業(yè)提升學生自主學習能力。

  “雙減“之下還需要提升師生能力的“雙增”:一是增老師教學勝任力,二是增學生的學習力。

  首先要提高教師課堂教學能力。通過新課標解讀、備教學評模式的構建,緊扣學科核心素養(yǎng),關注學生的學,讓課堂高效,讓學生做到真正的當堂“吃飽”。充分利用好延時服務時間,分層異步的布置作業(yè),讓不同層次的學生“吃好”。

  其次要在教師學科素養(yǎng)真正下功夫。教師在提升學生的學科素養(yǎng)中扮演著重要的角色。提升學科素養(yǎng)的任務需要教師來完成,最終由學生來展現(xiàn)。教師具備的學科素養(yǎng)就顯得尤為重要。教師的學科素養(yǎng)應包括以下幾個方面:

  (一)學科專業(yè)知識這包括所教學科的專業(yè)知識,扎實的心理學、教育學知識。

  充分把握教材、發(fā)現(xiàn)教材的教學價值及文本本身的閱讀價值。教師必須準確掌握自己所教學科的教學內容,能自主構建本科教學的知識體系,對于教材的重難點有清晰的把握,準確定位教學目標。教學目標規(guī)定教到什么程度,學到什么水平,在設計教學活動時能把握好度,并能透徹了解課程標準對本冊教材的要求。激發(fā)學生學習、探索和創(chuàng)造的.欲望、培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)造品質。

 。ǘ┙虒W的專業(yè)技能教師要具備純熟的專業(yè)技能,即良好的教學能力。

  1.創(chuàng)造有活力的課堂教師駕馭課堂教學的能力,直接影響課堂的活力。教師首先必須確立學生的主體地位,把課堂還給學生,走到孩子們中間去,與他們交流,溝通,傾聽他們的心聲,融合到他們中間去,打造一個融洽、和諧的課堂。

  2.用心上好每一堂課如何上好一堂課才是課程改革的實質,教師應做好充分的課前準備,活化教材。在教學過程中,教師所提的問題應具有開放性,讓學生有充分討論與發(fā)展的空間和時間。對于學生的回答,教師要及時予以反饋,以增強學生的學習動機。在教學過程中可借助實物、多媒體等增強學生的體驗。

  3.不斷地自我學習上課的學習過程轉變成學生不斷推出問題、解決問題的探索過程,并且能夠針對不同的學習內容,選擇接受、探索、模仿、體驗等豐富多樣的適合個人特點的學習方式。

  4.良好的科研能力一個不搞科研的教師,不可能成為一名著名教師,教師要從自己的教育教學實際中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、研究問題、解決問題,并且確立研究課題。通過搜集資料,與人交流,課題實驗等活動,最終以論文的形式將自己的研究成果呈現(xiàn)出來。這就要求教師要不斷地研讀各種教育理論,不斷提高自身的理論水平,為科研服務。

 。ㄈ┨赜械膶I(yè)情感

  具有教師的專業(yè)情感是教師成為一個成熟的教育教學工作者的向往和追求。要對自己所執(zhí)教的學科有著深深的眷戀之情,發(fā)自內心的喜歡,才能在這門學科的領域中有一番作為。是要做一名教書匠還是幸福的教育家,都需要自身的思考。正像蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中所寫的那樣:“你不僅是自己學科的教員。而且是學生的教育者、生活的指導者和道德的引路人!

  由此可見,要提高學科素養(yǎng),教師既要具備深厚的本學科的素養(yǎng),更要練就一身嫻熟過硬的專業(yè)基本技能,二者是密切相關、缺一不可的,只有同時具備了這兩個方面,才能確保順利完成本學科的教育教學任務。

  社會的發(fā)展需要創(chuàng)造型的人才,要培養(yǎng)創(chuàng)造型的人才,首先要有一定的學習力。學習力指在學習過程中對學科知識的接受能力,以及運用該學科知識解決實際問題的能力!皩W習力”一般分為學習動力、學習毅力和學習能力等三方面。但從字面理解,很多人把“學習力”等同于“學習能力”,忽視了“學習動力”與“學習毅力”這兩方面的內容。學生學習力的形成與個人的興趣、學習氛圍、和諧的師生關系、有效的學習方法有密切關系……

  學習力是指學習成果轉化的能力,是人的學習態(tài)度、學習能力和終身學習的總和。只有將學習動力、學習毅力和學習能力三者合而為一,才能真正地擁有學習力。具有明確的奮斗目標、具備堅強的毅力、豐富的理論知識和實踐經(jīng)驗對一個學生具備很強的學習力起決定作用。學生只有具備真正的學習力,才能真正的成才。

  學生學習力的形成與個人的興趣、學習氛圍、和諧的師生關系、充足的學習時間與空間、有效的學習方法有密切關系。

  “雙減“之下更需要實現(xiàn)家校共育的“雙增”:一是增學校和家庭的互相配合度,二是增家校雙方的目標的一致度。

  在孩子教育這條路上,老師和家長攜手同行,彼此應該充分尊重與信任。沒有家庭教育的學校教育、沒有學校教育的家庭教育,都不可能獨自完成培養(yǎng)孩子成才的使命。

  家校共育,關鍵在“共”。學校和家庭的互相配合程度,影響著孩子的成長和發(fā)展。學校教育是主體,是對學生進行素質教育的最重要場所;家庭教育是基礎,是對學校教育的必要補充。首先,老師應當盡職盡責,擔負起教書育人的本職責任。同時家長也不應忘記,“父母是孩子的第一任老師”。學校教育不應當由家庭代勞,同樣的,家庭教育也不能一股腦兒推給學校和老師。相互尊重、相互包容,家校合作協(xié)同育人,才能達到“1+1>2”的效果。那些關注孩子情感的交流、關于教育目的的探討、關乎成長經(jīng)歷的分享等,都能在教師與家長之間架起一座心意相通的橋梁。

  家校共育,目標在“育”。說到底,家校雙方的目標是一致的,都是為了孩子健康成長、全面發(fā)展。真正的家校合作,需要學校盡可能調動學生家長參與學校教育的熱情,獲得家長對學校管理和發(fā)展的認同,也需要家長了解學校的教育教學目標,使家庭教育配合學校教育。在此基礎上,劃好家校共育的“經(jīng)緯線”,厘清學校教育和家庭教育的任務分工、職責邊界,才能各負其責、同向而行。

  家長與老師有效配合,形成家校共育的整合優(yōu)勢,有助于為學生營造一個和諧的家庭環(huán)境和校園環(huán)境。各方不缺位、不錯位,堅持問題導向、目標導向、效果導向,疏通家校共育不同步、不合拍的堵點,才能促進孩子健康成長,取得教育高質量發(fā)展的新突破。

  雙減工作下,學校需要提高課堂效率,開展作業(yè)革命,探索多元評價;學生需充分發(fā)揮自主學習意識與能力;家長需樹立正確家庭教育理念,充分尊重孩子天性,形成家校共識,加強家校溝通,實現(xiàn)家校共育,共同促進學生全面發(fā)展。

教學一體化心得體會13

  為進一步推進“雙減”政策下的深度學習研究,探索關于備教學評一體化設計的實施策略,不斷提升課堂教學質量,2月14日,興隆街小學邀請全國深度學習教育專家崔成林教授作了“基于深度學習的備教學評一體化設計”為主題的報告。區(qū)教研室張森林老師參加學校活動。

  崔成林教授,全國著名特級教師,正高級教師。山東省十大創(chuàng)新人物,泰安市功勛教師,泰山學院客座教授。長期致力于課堂實踐研究,在教學設計、教學評價、現(xiàn)代課堂建構方面有獨到見解和實踐經(jīng)驗,已在國家和省市教育期刊發(fā)表論文上百篇。近幾年,崔教授帶領團隊著力深度學習理論轉化,推進深度教學改革,取得了豐碩的成果,獲得了山東省教學成果一等獎、國家教學成果二等獎,崔教授本人也榮獲“第四屆全國教育改革創(chuàng)新先鋒獎”。

  崔成林教授從何謂有效、無效以及怎樣才能讓教學有效兩個部分展開。他指出,有效課堂應是考得好的、學生有興趣的、體現(xiàn)學科核心素養(yǎng)的課堂,要打造有效課堂,需備教學評一體化的研究,推動深度學習。而加強深度學習,應重視遷移、大單元教學、逆向設計及結構化思維的應用,從而更加適應“雙減”要求下的教學需要,提升教學效益和質量。

  崔教授的.語言幽默風趣、深入淺出、入情入境、指導性強,為老師們詳細解讀了何謂“深度學習”及備教學評一體化的設計原則和策略。教師作為“助產(chǎn)士”,要幫助學生“生產(chǎn)”出新的學習成果,幫助學生創(chuàng)造性學習。

  通過一個個生動具體的實際案例進行對比分析,讓老師們從思想深度上知道了怎樣做才能實現(xiàn)真正的課堂設計,怎樣做才能實施學生的深度學習。

  為了更好地幫助老師們理解,崔教授不時與老師們進行互動交流,引發(fā)老師們一輪又一輪深入思考。大家熱烈討論了如何進一步明確教學目標設計、課堂中如何實現(xiàn)思維碰撞與遷移,如何讓評價貫穿教學全程、如何設計作業(yè)等問題,從而實現(xiàn)備教學評一體化的教學理念。

  崔教授的報告將深度學習理論與教學實際緊密結合,把先進的理念融入具體的案例,深入淺出,讓我們對學科核心素養(yǎng)、深度學習和結構化思維有了更加深刻的理解,為我們埋下了一粒種子,希望這粒種子在我們的精心培育下,生根發(fā)芽,茁壯成長,結出豐碩的果實。

教學一體化心得體會14

  有效教學的終極目的是“學以致用”,但它不只是讓學生學好知識后會靈活運用而已,更主要的是要引導他們會“舉一反三”,要引導學生保持對學習的興趣、熱情,激發(fā)他們探求新知識的強烈欲望,讓學生能在自身現(xiàn)有的水平基礎上有所發(fā)展,發(fā)揮出他們的潛能,做到了他們能做到的。換句話說,我們教師幫助學生最大限度引導學生學習知識,掌握技能的同時,讓他們對學習過程感到興趣,激發(fā)他們的.學習熱情,為他們今后的學習,乃至將來的終身學習打下基礎。當然在這基礎上,我們如果也能經(jīng)過反思,探索,提高我們自己的教育教學水平,真正做到教學相長,那么這種有效教學更具有意義。

教學一體化心得體會15

  近日有幸學習了廣州市南沙區(qū)教育發(fā)展中心籍歡歡老師的講座,收獲頗多。籍老師以新課標背景切入,強調當前初中語文教學亟待革新,并依據(jù)20xx版義務教育課程標準中對語文學科的定義,主張一線教師應思考語文課的綜合性實踐性,嘗試將課程理念架構于學習任務群中,在目標導向下實現(xiàn)學教評一體化,促使深度學習的達成。我將圍繞以下三點談談自己的收獲:

  一、凸顯課程理念,強化學科特點

  在20xx年義務教育課程標準中,將學科定義為:“語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”其中,綜合性強調語文課程的復雜系統(tǒng),它包含了語言、文字、文學、文章、文化等多個層面。籍老師認為,因為各個層面之間不具有遞進性,而具有交織性,因此課堂實施有一定難度。而關于學科的實踐性,籍老師解釋因為語文課包含了識字寫字、閱讀鑒賞、表達與交流、梳理與探究等多個活動,是工具性與人文性的統(tǒng)一。因此應立足學生核心素養(yǎng)發(fā)展,充分發(fā)揮語文課程育人功能。

  多維度的課程理念勢必包含了多元的育人目標。因此,教師應該從現(xiàn)實中尋找要素,將生活作為基礎,設置情境,依實踐活動為主線、以學習主題為引領,以學習任務為載體構建語文學習任務群,注重課程的階段性與發(fā)展性。為實現(xiàn)課程統(tǒng)整,籍老師主張設置包含“基礎型”“發(fā)展型”“擴展型”的三級階梯式學習單元,并建議在每一個學習單元中,盡可能涵蓋多個學習任務群,這些任務群根據(jù)課程標準和教材內容,制定不同的側重點,彼此之間既要體現(xiàn)連貫性及延續(xù)性,也要體現(xiàn)課程內容的時代性和典范性。當然,課程整合不能局限于課程或教材內容,要根據(jù)核心素養(yǎng)要求,積極創(chuàng)設情境、設計任務,采取激發(fā)、促進、引導、關注、鼓勵、倡導、支持的形式,讓學生在課堂中自主合作,開展探究。

  二、圍繞目標導向,探求一體化模型

  在新版課程標準的要求下,教師要關注增強課程實施的情境性和實踐性,促進學生學習方式變革。這個愿景較為宏觀,想要落地需要再課堂中建立一種模型,可供一線教師參考和使用。籍老師認為,模式的建立離不開明確的目標,以目標為核心導向,探求學教評一體化模型,可以提升課堂質量及效率。

  為了讓我們更好的領悟,籍老師首先對“教學評一體化”及“學教評一體化”二者進行了對比和辨析,為一線教師清晰解讀了教育目標分類學中的概念與術語。籍老師認為此二者本質相同。要使得學、教、評三者目標、內容、方式保持一致,必須在設計的`起點考慮到學習目標的制定。籍老師列舉了布盧姆教育目標分類學中的例子,強調目標即評價,教師需要進行學習目標的具體化分析,確保每一個學習任務的評價精準到位。對于一線教師來講,需要改進思路,從以往刻板流程中跳出來,以教育目標理論為指導,嘗試讓學習、教學、評價之間保持一致,使設定的目標、呈現(xiàn)的內容及方式相契合,在評的過程中,也需要注重過程性和整體性的平衡,重視評價的導向作用,這樣才能形成邏輯嚴密的閉環(huán)。

  教學評一體化的落實,可分三步走。首先,要研究教材、研究課標、研究理論,形成對學科的基本認識;其次,要遵循模型,從模仿開始,提供一個可借鑒、好應用的框架;最后,要發(fā)揮區(qū)域特點,優(yōu)化升級,實現(xiàn)學科大概念引領下的課程內容重構。

  三、巧用項目學習,彰顯區(qū)域特色

  該講座最吸引我的,還是關于理念如何落實的舉措與建議方面。籍老師以南沙區(qū)的教研探索為例,介紹了該區(qū)初中語文深度學習項目推進路線及成果。根據(jù)區(qū)域特點,南沙區(qū)制定了名為《以“寫”為中心的深度學習》的實踐探索,這個標題直觀地啟示我們,目標的制定,要圍繞學生核心素養(yǎng)的提升。

  為解決教學思維陳舊、目標制定隨意化、教學內容碎片化等問題,籍老師從20xx年起便架設以”深度學習”為內核的培訓建設框架,并在隨后的幾年中持續(xù)性推進項目落實。圍繞深度學習的五個特征:活動與體驗、本質與變式、聯(lián)想與結構、遷移與創(chuàng)造、價值與評判,搭建連貫的教學實踐四步模型,繼而形成環(huán)節(jié)分明的模板。而在進一步實施時,教師需要關注目標設定的合理性及持續(xù)性評價的反饋作用,在教學實踐中,也要鼓勵學生積極參與到學習過程中來,學生在素養(yǎng)導向學習目標的引領下,聚焦引領性學習主題,展開有挑戰(zhàn)性的學習任務與活動,掌握學科基礎知識與基本方法,體會學科基本思想,自主地建構知識結構。

  籍老師也強調,學教評一體化是語文課程實施的一個關鍵問題,是引導學生實現(xiàn)深度學習的關鍵一招,想要達到這樣的目的,不能僅看效率,因此單元學習不能一刀切,這樣會導致學習內容和結構割裂。想要落實讀寫整合,需要在突出學科特質的基礎上加強課程內容整合,這一點只能循環(huán)漸進,不能貿(mào)然求新。所有教學改進的目的,都是為了幫助學生實現(xiàn)能夠綜合運用知識和方法,創(chuàng)造性地解決生活中遇到的問題,并形成積極的內在學習動機,養(yǎng)成正確的情感價值觀。

  就像教育的意義,最終也是作用于人。能夠使學生成為既有扎實學識基礎、又有獨立思考能力,善于合作、有社會責任感、具備創(chuàng)新精神和實踐能力、能夠肩負未來的人,是每一名教師的終極目標。作為入職四年的教師,在這場講座里不僅收獲了理論知識,也在籍老師語重心長的勸慰里,反思自省,找回從教的初心,找回對語文的熱愛。

【教學一體化心得體會】相關文章:

一體化教學心得體會12-15

教學一體化心得體會12-15

教學評一體化心得體會09-05

教學評一體化心得體會12-21

教學一體化心得體會24篇12-15

教學案一體化反思01-05

教學做一體化教學模式的實踐研究12-10

教學評一體化培訓心得體會(通用20篇)10-27

教學評一體化培訓心得體會(通用27篇)04-23