語言教育心得體會(huì)
我們心里有一些收獲后,不如來好好地做個(gè)總結(jié),寫一篇心得體會(huì),這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。到底應(yīng)如何寫心得體會(huì)呢?以下是小編收集整理的語言教育心得體會(huì),希望能夠幫助到大家。
語言教育心得體會(huì)1
活動(dòng)名稱:
語言《會(huì)動(dòng)的房子》
活動(dòng)目標(biāo):
1、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖畫,能夠根據(jù)場景的變化進(jìn)行想象,并能夠用完整的語言表達(dá)。
2、學(xué)習(xí)用象聲詞描述生活和大自然中的各種聲響。
3、使幼兒懂得做事不粗心,養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。活動(dòng)準(zhǔn)備:ppt課件,風(fēng)聲、水流聲、雷聲、雨聲的音效;顒(dòng)重點(diǎn):能夠用完整的語言復(fù)述故事。
活動(dòng)過程:
一、談話引入,激發(fā)幼兒興趣。
師:小朋友們,你們見過會(huì)動(dòng)的房子嗎?今天,老師帶來了一個(gè)故事,里面就有一間會(huì)動(dòng)的房子。(教師表演故事)
二、教師講述第一遍故事,引導(dǎo)幼兒初步感受故事情節(jié)。提問:
。1)故事的名字叫什么?
。2)故事里有誰?
(3)小松鼠蓋的房子為什么會(huì)動(dòng)?
過渡語:烏龜都馱著小松鼠到了哪些地方?我們再來聽聽故事。
三、利用課件,分段講述故事,幫助幼兒理解故事情節(jié)。
1、講述故事第一段。
提問:第一天,小松鼠來到什么地方?它聽到什么聲音?
。1)小松鼠來到山腳下,聽到“呼呼呼”的`風(fēng)聲。
(2)模仿象聲詞“呼呼呼”。
2、講述故事第二段。
提問:第二天,小松鼠來到什么地方?它聽到什么聲音?
(1)引導(dǎo)幼兒用語言描述:第二天,小松鼠來到河里,聽到“嘩嘩嘩”的小河聲。
。2)模仿象聲詞“嘩嘩嘩”。
3、講述故事最后部分,使幼兒懂得做事不粗心,養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。提問:我們要向小松鼠學(xué)習(xí)嗎?為什么?
4、教師小結(jié):大自然有那么多美麗的景色和美妙的聲音,那么小朋友還聽過大自然中的什么聲音呢?
5、播放大自然各種聲音,讓幼兒感受大自然里不同的聲音。幼兒模仿自己聽到的聲音。
四、教師帶領(lǐng)幼兒表演故事
五、啟發(fā)幼兒大膽想象:如果你有一間會(huì)動(dòng)的房子,你想到哪里呢?
六、“身體音節(jié)”音樂律動(dòng)結(jié)束。
語言教育心得體會(huì)2
語言區(qū)是大班的基本區(qū)域:圖文并茂的讀物、識(shí)字卡片、還有動(dòng)物的頭飾指偶等等,一成不變的環(huán)境會(huì)維持一段時(shí)間,但很快到語言區(qū)去的人次越來越少,直至有一天,無奈地發(fā)現(xiàn)這個(gè)教師精心設(shè)計(jì)的角落變得冷冷清清而成了擺設(shè)。針對(duì)這個(gè)問題,我今年在大班教學(xué)工作中,對(duì)語言區(qū)環(huán)境如何有效的支持幼兒學(xué)習(xí)進(jìn)行了摸索,盡力讓語言區(qū)變成幼兒喜愛的區(qū)域。
1、語言區(qū)域空間的合理設(shè)置與布局
大班語言區(qū)域的形式比較多樣,在活動(dòng)中有的需要幼兒專注和思考,有的需要幼兒與同伴相互交流和討論。因此在區(qū)域設(shè)置上我盡量注意達(dá)到互不干擾的效果,遵循動(dòng)靜交替的原則劃分區(qū)域。
2、與幼兒共同創(chuàng)設(shè)區(qū)域墻面的環(huán)境,讓幼兒與其產(chǎn)生積極的“對(duì)話”
《綱要》明確指出:“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境!毕嚓P(guān)研究也表明:只有與幼兒相互作用的`環(huán)境,才能被稱的上是有價(jià)值的環(huán)境。
例如:國慶假期結(jié)束,來園后幼兒迫不及待地向老師、小伙伴講述自己外出游玩的有趣經(jīng)歷。于是我和幼兒在語言區(qū)投放了幼兒在假期游玩的照片。有瑤瑤小朋友和爸爸、媽媽去動(dòng)物園,看到了大象、獅子等自己喜愛的動(dòng)物,還欣賞了海豚表演。炎炎小朋友和媽媽去了千島湖,不僅坐了船、快艇還參觀了蛇島、鎖島。還有的幼兒用繪畫的方式記錄自己快樂的心情。于是,一幅有動(dòng)物、風(fēng)景的照片、幼兒繪畫等作品呈現(xiàn)在了語言區(qū),我與幼兒共同命名為“國慶天天樂”,這樣的區(qū)域吸引了幼兒的講述興趣,使講述的活動(dòng)變得生動(dòng)有趣,受到了幼兒的歡迎。
語言教育心得體會(huì)3
幼兒是科學(xué)探索活動(dòng)的主體。小班幼兒的年齡特征決定了小班幼兒是通過實(shí)踐操作活動(dòng),來實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)了解周圍事物的最基本的重要的學(xué)習(xí)方式。在體驗(yàn)活動(dòng)中培養(yǎng)小班幼兒的科學(xué)實(shí)踐能力,是通過師生共同搜集材料,幼兒運(yùn)用所投放的材料主動(dòng)嘗試,自主探索,主動(dòng)尋求解決問題的方法來實(shí)現(xiàn)的。為了培養(yǎng)小班幼兒熱愛科學(xué),能在大自然和生活中去探索,去發(fā)現(xiàn)。根據(jù)《綱要》的總目標(biāo)特制定了本學(xué)期得培養(yǎng)計(jì)劃:
一、讓幼兒在實(shí)際的操作中初步感知沙、水的特性。引導(dǎo)孩子們用沙、水玩一些簡單的游戲;
二、讓孩子了解生活中常見的各種水果。能說出水果的形狀、顏色、口味。
三、孩子要知道自己各個(gè)感官的功能,并能主動(dòng)地運(yùn)用它們做一些小律動(dòng);
四、培養(yǎng)孩子利用廢舊材料去制作各種小樂器和玩具,從而鍛煉他們的動(dòng)手操作能力,同時(shí)也培養(yǎng)了孩子從小要愛護(hù)環(huán)境,珍惜資源的良好品德。
五、通過觀察秋天天氣的特點(diǎn),培養(yǎng)孩子對(duì)周圍事物探究的欲望;
六、在活動(dòng)中教師要注意引導(dǎo)孩子一物多玩,體現(xiàn)出孩子在玩中有發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)中有創(chuàng)新。
七、在《冬天來了》的主題中,要讓孩子去觀察天氣的特點(diǎn),通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)水的不同狀態(tài)。
八、幼兒認(rèn)識(shí)簡單的.數(shù)字,知道空間、數(shù)量、對(duì)比、對(duì)應(yīng)、形狀等一些貼近孩子生活的數(shù)學(xué)關(guān)系。
以上目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),要求我們每位教師要根據(jù)《綱要》總目標(biāo)結(jié)合教材中的各個(gè)活動(dòng)進(jìn)行有效的教學(xué),使孩子對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)大自然中的奧妙,在操作中去探究、去發(fā)展。
語言教育心得體會(huì)4
學(xué)習(xí)了《0—3歲幼兒早期教育》講座,我受益匪淺,感受較深刻有以下幾點(diǎn)。
一、重慶早教發(fā)展幼兒語言是早期教育的關(guān)鍵。
人的智力核心——思維,與語言密切相關(guān)。思維的發(fā)展離不開語言的發(fā)展。發(fā)展幼兒語言在很大程度上決定兒童早期教育的成敗。據(jù)兒童發(fā)展心理學(xué)家研究,幼兒期是語言急速發(fā)展的階段,這時(shí)期兒童對(duì)事物的表達(dá)能力已大大提高。發(fā)展幼兒的語言,主要通過和成人的語言交流。因此,應(yīng)當(dāng)注意和孩子的語言交流,把增加孩子詞匯量和提高孩子理解語言意義的能力,作為對(duì)孩子進(jìn)行早期教育的最重要的任務(wù)。
二、福樂蕊游戲是兒童早期教育最重要的手段。
幼兒期也稱“游戲期”,幼兒最基本的活動(dòng)形式就是游戲,游戲是幼兒自我教育和自我治療的手段,也是發(fā)展幼兒智力的最有效途徑。
會(huì)玩的孩子更適應(yīng)社會(huì)交往,心理也更健康。愛玩是孩子的天性。運(yùn)動(dòng)不僅能促進(jìn)孩子身體各器官的發(fā)育和肢體動(dòng)作協(xié)調(diào),也讓孩子很容易獲得成功感和滿足感,從而產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn),避免厭煩和疲勞等負(fù)性情緒。通過運(yùn)動(dòng)不但增強(qiáng)了孩子的體質(zhì),而且在和同伴一起玩耍的過程中還能讓孩子學(xué)習(xí)到社會(huì)交往技能,培養(yǎng)孩子的合作意識(shí),以及勇敢、冒險(xiǎn)精神。
三、尊重孩子自己的意愿和興趣
不管是做游戲還是玩玩具或是看書,家長千萬要注意的就是一定要尊重孩子自己的意愿和興趣,不要強(qiáng)迫孩子去學(xué)不感興趣的東西,即便是孩子感興趣的',在學(xué)習(xí)的過程中遇到困難時(shí),也一定不要輕易叱責(zé)孩子,多一些啟發(fā)和鼓勵(lì),和他一同體會(huì)克服某個(gè)困難的全過程,幫助他樹立起自信心,否則,就會(huì)適得其反,不僅會(huì)讓孩子從此喪失學(xué)習(xí)的積極性,也不利于孩子良好性格的形成。
教育無處不在。老師、家長平時(shí)可以多帶孩子“游山玩水”,讓孩子多一些親近大自然的機(jī)會(huì),隨時(shí)準(zhǔn)備一些小問題讓孩子回答,同時(shí)也要鼓勵(lì)孩子多觀察、多提問,既可以開拓孩子的視野,又可以鍛煉孩子的語言表述能力。
語言教育心得體會(huì)5
教師的積極語言對(duì)幼兒的影響心得教師的積極語言,尤其是教師用來組織課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的語言。德國的著名教育家第斯多慧也曾經(jīng)指出:“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞!睙o論是親身經(jīng)歷還是自身在教學(xué)中的實(shí)踐都讓我非常贊同教育家第斯多慧的話。每聽一節(jié)課,我都會(huì)想教師語言怎樣組織會(huì)更利于課堂?每上一節(jié)課更會(huì)思考,教師到底怎樣組織語言能更高效?也正因如此我十分注意自己在學(xué)生面前的言談,因?yàn)槲颐靼滓苍S因?yàn)槲业囊痪湓挄?huì)改變學(xué)生的命運(yùn)。這就是教師的語言,用語言去發(fā)蒙,用語言去啟智;用語言去激勵(lì),用語言去引悟;用語言去贊美,用語言去督促。教師的語言是實(shí)現(xiàn)偉大的教育功能的基本途徑。我覺得,教師的語言有必要做到以下幾點(diǎn):
一、教師的語言要平實(shí)。
教師的課堂語言,其作用就是引領(lǐng)幼兒,如果能使幼兒的思維有深度,便是有用的語言,如果沒有這個(gè)作用,那無論多么深?yuàn)W的,多么華麗的語言都只是說說而已。于是,我想到了“平實(shí)”一詞,平實(shí)的語言,平實(shí)的課,并不是就一定不好。教師語言作用幾何?作用很大——引領(lǐng)幼兒,鼓勵(lì)幼兒,評(píng)價(jià)幼兒就是沒有炫耀,更不能有賣弄之嫌。這也就要求我們教師在教學(xué)時(shí),努力改進(jìn)自己的語言,力求簡潔而富有說服力,作用于幼兒,作用于集體活動(dòng)貫穿于一日生活當(dāng)中。簡潔有用的語言定不會(huì)埋沒了它們!
二、教師語言要幽默。
梁,是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的精神武器。孔子云:“言之無文,行而不遠(yuǎn)!币馑际,說話如果沒有文采,不講藝術(shù)性,就不能打動(dòng)人,因而也不能廣泛、長遠(yuǎn)地流傳。由此可見,中國古代的教育家對(duì)教師語言就頗為重視。教師的語言對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響,其語言的優(yōu)劣直接關(guān)系著課堂教學(xué)的好壞,制約著教學(xué)效率的高低。正如蘇霍姆林斯基所言:“教師的語言素養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率!彼越處煹恼Z言不僅要講求科學(xué)性、規(guī)范性、還要講求藝術(shù)性。語文教師是更直接地同語言打交道的,因此,對(duì)其語言的要求也應(yīng)更嚴(yán)格。語文教師的.語言要在準(zhǔn)確鮮明、簡潔明了的基礎(chǔ)上力求做到風(fēng)趣幽默。幽默語言是教師睿智的思想、廣博的學(xué)識(shí)借助詼諧含蓄的語言形式形象生動(dòng)的再現(xiàn)。它的恰當(dāng)使用,可以創(chuàng)設(shè)出一種風(fēng)趣動(dòng)人的情境,驅(qū)除了學(xué)習(xí)疲勞,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化知識(shí)記憶,往往會(huì)收到令人忍俊不禁、余韻雋永的藝術(shù)效果。在教學(xué)中,我們常會(huì)看到這種現(xiàn)象,教師備課仔細(xì)認(rèn)真,講課也很賣力,語言也較簡潔準(zhǔn)確,但學(xué)生就是不愛聽,課堂效果與教師的努力程度不成正比。究其原因,很重要的一點(diǎn)就是教師只重視了語言的科學(xué)性、規(guī)范性,卻忽視了它的藝術(shù)性,因而事倍功半。因此,教師必須加強(qiáng)思想文化的修養(yǎng),豐富鑄煉自己的語言,并努力培養(yǎng)開朗、明快和樂觀的性格,只有這樣,教師才能讓學(xué)生置身于優(yōu)美的文化氛圍、濃郁的語言環(huán)境中,受到教育和感染。
三、教師語言要機(jī)智。
如:組織健康活動(dòng)《牙齒上的洞洞》,當(dāng)幼兒討論牙齒為什么有洞洞時(shí),有位小朋友說:“我牙齒上也有洞洞”,當(dāng)時(shí)小朋友們哄堂大笑。我馬上說:“為什么呢?你能告訴我們嗎?”這樣不僅暗示他不能插話,也能讓其他幼兒安靜下來聽這位小朋友說說原因。這種語言是活動(dòng)中隨機(jī)說的,有很大的激勵(lì)作用。
四、教師語言要有激情。積極地語言具有豐富的情感色彩。激情是語言的魅力,對(duì)缺少激情的語言集體教學(xué),幼兒缺乏興趣,活動(dòng)實(shí)效不高。我們說,語言是交流的最好溝通方式;是要呵護(hù)幼兒心底最真的東西;是要為幼兒打好精神的底子。所有這些理想的信念,無不需要激情的支撐。老師沒有了激情,追尋高效的集體活動(dòng)就成了一句空話。要想提高活動(dòng)實(shí)效。教師首先要有情感、有激情,始終是想幼兒所想,和幼兒一起共享著生活的快樂與幸福。激情需要點(diǎn)燃,需要一個(gè)教師以自己的激情去影響學(xué)生,去感染學(xué)生。
五、教師語言要有激勵(lì)性。語言作為一種感人的力量,它的真正的美離不開言辭的熱情、誠懇和富于激勵(lì)性。激勵(lì)性語言評(píng)價(jià)可以觸發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情,從而培養(yǎng)幼兒勇敢的品質(zhì)、探究的興趣、堅(jiān)強(qiáng)的意志。因此,教師一定要努力把活生生的靈感和思想貫徹到自己的話語中去,例如:在排隊(duì)時(shí),簡單的一句:老師看我們哪個(gè)小組行動(dòng)最快?幼兒就會(huì)用最快的行動(dòng)去集合隊(duì)伍。
是他們的“動(dòng)力”。對(duì)待做的不到位的幼兒并不一定非要正面否定,去表揚(yáng)做得好的幼兒其實(shí)也是一種無形的指正。特別是對(duì)那些不遵守紀(jì)律、任性不愿意聽老師話的幼兒,言語上要掌握一些方式方法。幼兒的逆反心理本來就很強(qiáng),如果教師說出一些過氣過激的話,可能會(huì)使幼兒在人格和感情上受到傷害,反而產(chǎn)生更加抵觸的心情。
六、教師要注重肢體語言。人的體態(tài)是人類的無聲語言,負(fù)載著大量的信息,是人們書面語言和口頭語言的重要補(bǔ)充。出于教學(xué)的需要,教師在教學(xué)過程中充分發(fā)揮身體的相關(guān)器官的作用,通過適度的動(dòng)作、姿勢、體態(tài)、造型等,配合自己的有聲語言,達(dá)到一種更加完美的境界。教師的一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)愛撫的動(dòng)作,都會(huì)讓學(xué)生感受到愛和支持、信任,我們應(yīng)利用一切機(jī)會(huì),有效運(yùn)用體態(tài)語言,增強(qiáng)活動(dòng)的效果,千萬不要吝嗇運(yùn)用微笑和肢體語言去激發(fā)學(xué)生發(fā)出積極的信息。不過,體態(tài)語言的運(yùn)用要少而精,要自然樸素,不可生搬硬套。身為教師,你的一舉手、一投足,一個(gè)眼神,一個(gè)微笑都應(yīng)自然而然。否則將陷入畫蛇添足的尷尬局面。張弛有度,相得益彰。
語言教育心得體會(huì)6
幼兒語言教育目標(biāo)是幼兒語言教育的綱領(lǐng),而幼兒語言教育活動(dòng)目標(biāo)是為年齡階段目標(biāo)、語言教育目標(biāo)服務(wù)的,語言教育目標(biāo)正是通過每一個(gè)具體活動(dòng)落實(shí)到幼兒身上。因此,正確設(shè)計(jì)語言教育活動(dòng)目標(biāo)是一次教育活動(dòng)成功與否的關(guān)鍵,能夠體現(xiàn)幼兒語言發(fā)展的預(yù)期成果。但在幼兒教育實(shí)踐中,一些教師在設(shè)計(jì)語言教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí)存在著現(xiàn)實(shí)問題,設(shè)計(jì)語言教育活動(dòng)目標(biāo)的能力還有待提高。因此,我們結(jié)合當(dāng)前幼兒語言教育活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)中存在的主要問題,闡述了我國幼兒語言教育的目標(biāo)結(jié)構(gòu),分析了設(shè)計(jì)語言教育活動(dòng)目標(biāo)的方法。
一、當(dāng)前語言教育活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)中存在的主要問題
1.活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)過程不對(duì)應(yīng)
在幼兒教育實(shí)踐中,語言教育活動(dòng)目標(biāo)有時(shí)在活動(dòng)中不能得到很好的實(shí)現(xiàn),或者通過活動(dòng)根本就不能實(shí)現(xiàn)預(yù)先設(shè)置的目標(biāo)。這具體表現(xiàn)為兩個(gè)方面。
(1)活動(dòng)目標(biāo)與活動(dòng)內(nèi)容不對(duì)應(yīng)。
活動(dòng)目標(biāo)是語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的向?qū),是選擇相應(yīng)的活動(dòng)內(nèi)容、方法和途徑的依據(jù)。這里所謂的“活動(dòng)目標(biāo)與活動(dòng)內(nèi)容不對(duì)應(yīng)”指的是具體語言教育的活動(dòng)內(nèi)容不能成為實(shí)現(xiàn)該活動(dòng)目標(biāo)的載體,即忽略了活動(dòng)目標(biāo)在選擇活動(dòng)內(nèi)容中的重要作用。最為典型的例子就是活動(dòng)目標(biāo)設(shè)置為“發(fā)展幼兒完整、條理講述的能力”,而活動(dòng)內(nèi)容卻是學(xué)習(xí)一個(gè)文學(xué)作品,這顯然與活動(dòng)目標(biāo)相背離。 (2)活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)過程不一致。
這是指教師設(shè)計(jì)的目標(biāo)過大過泛,不能在活動(dòng)過程中得到很好的體現(xiàn);或者是活動(dòng)目標(biāo)與活動(dòng)過程脫節(jié),通過活動(dòng)根本不能實(shí)現(xiàn)所設(shè)計(jì)的目標(biāo)。也就是說,活動(dòng)目標(biāo)沒有實(shí)現(xiàn)統(tǒng)領(lǐng)活動(dòng)過程的作用,活動(dòng)過程沒有為實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)。例如,活動(dòng)目標(biāo)是“體驗(yàn)長輩對(duì)自己的愛,并激發(fā)對(duì)長輩的尊敬之情”,要求在重陽節(jié)的背景下培養(yǎng)幼兒對(duì)長輩的尊敬之情,出發(fā)點(diǎn)確實(shí)很好,而且選擇了一首兒歌《搖到外婆橋》,內(nèi)容也與目標(biāo)相呼應(yīng)。但是在活動(dòng)過程中,教師只是組織幼兒一遍遍傾聽這首兒歌,然后讓幼兒扮演爸爸媽媽,跟著兒歌哄小寶寶睡覺,重復(fù)了若干次??這樣的活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)置根本無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。
2.活動(dòng)目標(biāo)描述不合理
(1)活動(dòng)目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)難以體現(xiàn)。根據(jù)布魯姆的教育目標(biāo)分類說,活動(dòng)目標(biāo)一般應(yīng)包括認(rèn)知領(lǐng)域、情感和態(tài)度領(lǐng)域、能力和技能領(lǐng)域三方面內(nèi)容。但是在一些語言教育活動(dòng)目標(biāo)中,不符合這一要求的現(xiàn)象屢見不鮮。如一位教師在設(shè)計(jì)中班講述活動(dòng)“家鄉(xiāng)的建筑就是美”時(shí)擬定了以下兩條活動(dòng)目標(biāo):“①感受家鄉(xiāng)建筑的美,產(chǎn)生愛家鄉(xiāng)的情感。②能用語言和其他方式表達(dá)家鄉(xiāng)建筑的特色!憋@然,這樣的目標(biāo)設(shè)置缺少認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)。我們要求活動(dòng)目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)盡量包含三大領(lǐng)域的內(nèi)容,如果確實(shí)某一領(lǐng)域的目標(biāo)在活動(dòng)中無法體現(xiàn)或者是幼兒已經(jīng)具備了這方面的目標(biāo)要求,那么可以在目標(biāo)中不予體現(xiàn)。但是,在上述活動(dòng)中完全可以提出認(rèn)知方面的目標(biāo),如“知道家鄉(xiāng)著名建筑的名稱,并能描述其主要特征”。
(2)活動(dòng)目標(biāo)的指向較籠統(tǒng),無法進(jìn)行評(píng)價(jià)與檢測。設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)的原則之一是可檢測性。目標(biāo)的可檢測性可以幫助教師在活動(dòng)后即時(shí)進(jìn)行活動(dòng)效果的評(píng)價(jià),并成為其繼續(xù)組織語言活動(dòng)的依據(jù)。如果目標(biāo)不可檢測和評(píng)價(jià),如“培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力”或“發(fā)展創(chuàng)造性思維能力”等目標(biāo),太抽象,太籠統(tǒng),無法操作也無法檢測,那么活動(dòng)結(jié)束后教師就無從了解自己的活動(dòng)是否適合幼兒,也無法評(píng)價(jià)活動(dòng)是否科學(xué),是否實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)。
(3)活動(dòng)目標(biāo)的敘述不科學(xué)。語言教育活動(dòng)目標(biāo)的敘述缺乏科學(xué)性,在幼兒語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中也是屢見不鮮。最典型的表現(xiàn)就是從教育的角度來描述目標(biāo),而不是從幼兒發(fā)展的角度來描述活動(dòng)目標(biāo)。所謂教育目標(biāo)就是從教育者的角度來提出需要達(dá)到的教育要求,而發(fā)展目標(biāo)則是從受教育者的角度提出需要達(dá)到的教育要求。如中班文學(xué)欣賞活動(dòng)“路上有個(gè)小水坑”的活動(dòng)目標(biāo)是:“①通過學(xué)習(xí)故事,使幼兒記住故事的主要情節(jié),并且學(xué)會(huì)描述。②萌發(fā)幼兒的責(zé)任感,懂得做事要替大家著想。③培養(yǎng)幼兒分析問題、解決問題的能力!笔聦(shí)上,幼兒發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是幼兒自身的努力,并不完全由教師決定。因此,在設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)時(shí),從語言表述上就要端正態(tài)度,從幼兒的角度出發(fā),預(yù)設(shè)通過活動(dòng)使幼兒的語言知識(shí)、情感以及能力能夠達(dá)到什么程度。仍以文學(xué)欣賞活動(dòng)“路上有個(gè)小水坑”為例,可以將目標(biāo)設(shè)計(jì)為:“①通過活動(dòng),記住并學(xué)會(huì)描述主要情節(jié)。②萌發(fā)責(zé)任感,懂得做事要替大家著想。③逐漸形成遇到困難要想辦法解決問題的能力!
二、明確幼兒語言教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)
幼兒語言教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)分為縱向的層次結(jié)構(gòu)和橫向的分類結(jié)構(gòu)。從縱向的層次結(jié)構(gòu)來看,幼兒語言教育目標(biāo)可分為總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)。從橫向的'分類結(jié)構(gòu)來看,幼兒語言教育目標(biāo)是通過傾聽、表述、閱讀、欣賞四大塊面來體現(xiàn)的,而每一塊面又包括認(rèn)知、情感、能力三個(gè)維度。
以傾聽為例,《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡稱“新《綱要》”)中明確要求“注意傾聽對(duì)方講話,能理解日常用語;能聽懂和會(huì)說普通話”。結(jié)合我國幼兒語言教育的實(shí)際情況,又可以從認(rèn)知、情感和態(tài)度、能力和技能三個(gè)維度對(duì)傾聽總目標(biāo)進(jìn)行分解。即:認(rèn)知目標(biāo)——懂得別人和自己說話時(shí)要注意傾聽;情感和態(tài)度目標(biāo)——樂意聽,有禮貌地、集中注意力地聽;能力和技能目標(biāo)——能聽懂普通話,能分辨不同的語音語調(diào),能理解并執(zhí)行別人的指令。教師只有熟悉語言教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu),并對(duì)總目標(biāo)與年齡階段目標(biāo)之間的關(guān)系有清楚的認(rèn)識(shí),才能設(shè)計(jì)出科學(xué)、合理、適合幼兒發(fā)展特點(diǎn)的活動(dòng)目標(biāo)。
三、幼兒語言教育活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)
在理解幼兒語言教育目標(biāo)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)幼兒語言教育活動(dòng)目標(biāo)可以從以下幾點(diǎn)人手。
1.關(guān)注社會(huì)的培養(yǎng)目標(biāo)
社會(huì)和時(shí)代發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)和教育的要求,為確立幼兒語言教育目標(biāo)指明了方向。在我國現(xiàn)階段,制訂幼兒語言教育目標(biāo)應(yīng)考慮以下問題:首先,語言教育目標(biāo)要反映我國現(xiàn)階段教育目標(biāo)的取向,語言不僅是幼兒發(fā)展過程的有機(jī)組成部分,也是傳遞文化的有效途徑。其次,語言教育目標(biāo)要適應(yīng)我國生產(chǎn)力發(fā)展水平對(duì)人才培養(yǎng)的要求。第三,語言教育目標(biāo)要具有一定的針對(duì)性和前瞻性。這些原則都應(yīng)在設(shè)計(jì)語言教育活動(dòng)目標(biāo)中加以體現(xiàn)。
2.符合幼兒語言教育的總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)
一般來說,幼兒教育的總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)是由專門的機(jī)構(gòu)制訂的,但需要教師爛熟于胸。因?yàn)榻處熢O(shè)計(jì)具體的語言教育活動(dòng)目標(biāo)必須以這兩個(gè)目標(biāo)為前提和基礎(chǔ),是對(duì)這兩個(gè)目標(biāo)的細(xì)化和具體化。
3.考慮語言教育活動(dòng)的不同類型
幼兒語言教育中五種不同類型的教育活動(dòng)各自所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是有所側(cè)重的。譬如,文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是向幼兒展示成熟的語言,提高幼兒對(duì)語言多樣性的認(rèn)識(shí),通過接觸文學(xué)語言,鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地運(yùn)用語言,提高幼兒靈活運(yùn)用語言的能力;而講述活動(dòng)則偏重于培養(yǎng)幼兒感知理解講述對(duì)象的能力,獨(dú)立構(gòu)思與清楚、完整表述的意識(shí)、情感和能力,掌握對(duì)語言交流情緒度的調(diào)節(jié)能力等。
語言教育心得體會(huì)7
9月27日上午,我有幸參加了登封市教研室組織的幼兒園語言活動(dòng)研討會(huì)。研討會(huì)中五位老師把語言活動(dòng)中的先進(jìn)教法與經(jīng)驗(yàn)技巧展現(xiàn)的淋漓盡致,讓我確實(shí)是受益匪淺,大開眼界。
第一節(jié)活動(dòng)大班繪本故事《11只貓做苦工》,作課教師思路清晰,雖然故事長、圖片多,但是老師能夠用自己有趣的提問語言去吸引孩子,并有效的打開孩子的“想象之門”。讓他們通過觀察畫面,自己去猜測故事的內(nèi)容。只有這樣的語言教學(xué)方法才能不斷的提高孩子的語言表達(dá)能力。老師還教孩子懂得了每個(gè)故事的背后都蘊(yùn)藏著一個(gè)做人的道理,教育孩子們要按規(guī)則做事,否側(cè)可是要吃苦頭的。
第二節(jié)活動(dòng)中班繪本故事《大灰狼娶新娘》,導(dǎo)課吸引力強(qiáng),其中的提問進(jìn)一步引起了孩子們參與活動(dòng)的興趣。教師利用故事的內(nèi)容讓孩子學(xué)習(xí)了“新娘,新娘,請(qǐng)露出你的ⅹ”的句式,還讓孩子觀察新娘每個(gè)部位的特點(diǎn),根據(jù)其特點(diǎn)讓幼兒借用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)想象出各種動(dòng)物。這位老師最精彩的地方就是嚴(yán)格遵守了《綱要》的要求,活動(dòng)中要以游戲?yàn)榛据d體。在孩子理解故事內(nèi)容之余,教師還設(shè)計(jì)了《猜新娘》的游戲,讓他們除了體驗(yàn)游戲帶來的快樂之外,還鞏固了故事中語言的學(xué)習(xí)。
第三節(jié)活動(dòng)大班繪本故事《獾的美餐》,作課教師嗓音甜美,提問有針對(duì)性,孩子通過觀察畫面把自己的理解及時(shí)的用自己的'語言大膽表達(dá)故事內(nèi)容。在活動(dòng)中教師注意引導(dǎo)讓孩子體會(huì)“獾”在遭受兩次失敗后的心理變化,并用相應(yīng)的動(dòng)作來表現(xiàn)。我個(gè)人認(rèn)為,在孩子理解整個(gè)故事內(nèi)容之后,教師可以讓孩子分角色表演。這樣本節(jié)活動(dòng)內(nèi)容將更加豐富,也讓孩子們體驗(yàn)到了故事給大家?guī)淼目鞓泛腿松览怼?/p>
第四節(jié)活動(dòng)大班繪本故事《可愛的小魚》,這是一節(jié)情感教育活動(dòng),讓孩子懂得父母的愛是無私的,是無求回報(bào)的。讓幼兒通過觀察圖片,對(duì)故事情節(jié)法杖進(jìn)行想象和猜測。亮點(diǎn)之處:收集寶寶未出生前到為人父母這段時(shí)間內(nèi),父母對(duì)自己付出有多少,激發(fā)孩子愛父母的情感。讓他們通過觀看這些生活中的照片,更真切的把父母的愛展示與孩子的眼前,對(duì)父母要心存感激。
第五節(jié)活動(dòng)大班繪本故事《彩虹的盡頭》,作課教師給我的印象就是具有非常豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn),她的教學(xué)觀察不單單只借助于演示文稿的放映,除了這些她還制作了掛圖,讓孩子們先猜大家的寶貝分別是什么?讓孩子們帶著問題去觀察畫面找出答案,并通過有效的提問讓孩子們回答大家為什么要選這樣?xùn)|西做自己的寶貝。最后讓孩子明白究竟什么東西才能稱得上是“寶貝”。最后也抓住了幼兒的特點(diǎn),讓孩子們和自己的“寶貝”隨樂起舞。
總之,在這次語言研討活動(dòng)中我總結(jié)出了以下幾點(diǎn)語言活動(dòng)教學(xué)模式:
1、教師要有效的引導(dǎo)幼兒通過觀察圖片,了解故事內(nèi)容。引導(dǎo)的過程中教師的提問非常重要,要讓孩子的思維開闊,并對(duì)故事的發(fā)展要有一定的想象和猜測。
2、觀察了解故事內(nèi)容之后,教師要聲情并且茂完整的給孩子講述故事內(nèi)容。
3、要讓孩子明確故事的名字。
4、根據(jù)不同的故事,教師要在孩子理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上去設(shè)計(jì)讓孩子玩的活動(dòng)環(huán)節(jié),幼兒園的課堂離不開游戲。
語言教育心得體會(huì)8
一、幼兒園語言活動(dòng)中提問的現(xiàn)狀。
1.不會(huì)引導(dǎo)和控制的提問。
現(xiàn)在的幼兒教師都覺得在五大領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)中,語言教師是最容易的,但也有教師語言活動(dòng)是最難。因此在語言活動(dòng)中,提問是很重要的,對(duì)幼兒有著很深的影響,有效的提問對(duì)幼兒有著有效的引導(dǎo)作用,但教師往往會(huì)忽略了這一點(diǎn),在語言活動(dòng)中常常根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行簡單的提問,反正遏制了幼兒的發(fā)散性思維。
2.準(zhǔn)備不夠充分的提問。
作為教師在教學(xué)過程中,由于問題的提出沒有充分地考慮和思索或沒查找更多的'資料,常常被幼兒的回答、反問弄得尷尬,不得不了敷衍了事。這樣長期以來,就導(dǎo)致幼兒不愿意努力思考問題,失去好好學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
二、如何在語言活動(dòng)中進(jìn)行有效提問。
1.正確認(rèn)識(shí)圖畫書,深入解析圖畫書。
在每一次語言活動(dòng)的開端,教師都要精心準(zhǔn)備,其中該準(zhǔn)備的內(nèi)容就是要深入了解圖畫書內(nèi)容。首先,要了解圖畫書的構(gòu)成,其次要了解封面的含義、封底的含義;然后了解扉頁及其中的故事內(nèi)容。在教師深入了解之后,才可以給幼兒帶去更多的知識(shí),讓幼兒了解更多的內(nèi)容。
2.設(shè)計(jì)有效的集體語言活動(dòng)。
首先,要根據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平選擇適宜的活動(dòng)教材,制定好本次活動(dòng)的目標(biāo)。其次,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好寬松的語言活動(dòng)環(huán)境和氛圍。最后,要采取多種方法整合的教學(xué)方法和教育方法。
在培訓(xùn)的最后兩天中,我們參觀了鎮(zhèn)海的兩所幼兒園。這兩所幼兒園分別是:鎮(zhèn)海石化海達(dá)幼兒園、鎮(zhèn)海駱駝實(shí)驗(yàn)幼兒園。從中通過園長介紹讓我們了解到兩所幼兒園的獨(dú)有特色;也通過教學(xué)觀摩活動(dòng)讓我們懂得該如何開展語言教學(xué)活動(dòng),這對(duì)我自身有著很大的幫助,使我的今后的語言教學(xué)活動(dòng)中能夠更上一層樓。
最后,通過這次幾天的培訓(xùn),讓我理解了如何在語言活動(dòng)中進(jìn)行有效提問,更好地幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在“熱愛學(xué)習(xí)”和“善于學(xué)習(xí)”兩方面怎樣促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的不斷完善。在以后幼兒園的教學(xué)中,我本著這個(gè)目標(biāo),更好的激發(fā)幼兒的好奇心,發(fā)揮幼兒的好奇心,讓幼兒更好的在學(xué)中玩,玩中學(xué)。
今天有幸去_幼兒園聽了四節(jié)語言課《不怕冷的大衣》,每個(gè)老師各有各的特色、風(fēng)格,她們通過PPT、圖片、情景劇,讓幼兒喜歡聽故事、愛聽故事。
《不怕冷的大衣》講的是冬天來了,天氣越來越冷了,孩子們總喜歡躲在暖暖的被窩里遲遲的不肯起床,寧愿呆在室內(nèi)而不愿去室外活動(dòng)。教師們通過故事,了解運(yùn)動(dòng)能讓人暖和,從而產(chǎn)生不怕冷的意念,了解不怕冷的方法,鍛煉和培養(yǎng)不怕冷的意志,努力爭取做一個(gè)勇敢的好孩子。在活動(dòng)中,教師們先是設(shè)置了懸念,讓幼兒帶著好奇心去聽故事,加上她們利用了豐富的肢體語言,還有的是情景劇的方式,使孩子們聽得很認(rèn)真。當(dāng)幼兒的回答沒有出現(xiàn)在教師預(yù)想的答案時(shí),教師又適時(shí)地進(jìn)行了啟發(fā),通過做出各種動(dòng)作讓孩子們說出平時(shí)喜歡的活動(dòng),并讓他們一起做,談?wù)劯惺?身體變暖了)。最后總結(jié)出這些活動(dòng)都可以稱為運(yùn)動(dòng),讓他們理解“不怕冷的大衣”其實(shí)就是運(yùn)動(dòng)。
通過這次的聽課我也有一些體會(huì):第一點(diǎn),教師的教學(xué)設(shè)計(jì)一定要有創(chuàng)意,讓幼兒體會(huì)到學(xué)習(xí)來源于生活,這樣幼兒才有興趣聽你上課。第二點(diǎn),教學(xué)方法一定要靈活多樣,要使一節(jié)課上得輕松,幼兒學(xué)習(xí)起來有激情,不但要教師選材好,準(zhǔn)備充分,使用教具合理。更重要的是教師首先要有激情,語言要惕切,易于與幼兒交流。
作為一名幼兒教師,我需要在實(shí)際工作中不斷去學(xué)習(xí)、去觀摩、去實(shí)踐,努力做到“在工作中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中反思,在反思中成長”讓自己成為一名優(yōu)秀的幼兒教師!
語言教育心得體會(huì)9
新《綱要》中明確指出:“語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的,發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”隨著新《綱要》思想的不斷深入,區(qū)域活動(dòng)以其獨(dú)特的“自由、自主、寬松、愉快”的形式越來越受到幼兒的歡迎,它為幼兒提供了充分的、自主活動(dòng)的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。有意識(shí)地為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)閱讀材料豐富的閱讀區(qū),讓其充滿無限的童趣和生機(jī),能夠有效提高閱讀區(qū)對(duì)幼兒的吸引力,使幼兒喜歡到閱讀區(qū)去找書“做朋友”。實(shí)際上,談到幼兒語言育,就離不開早期閱讀。
幼兒閱讀的讀物主要有無字圖畫書、以圖為主以字為輔的圖畫書、圖文并茂的圖書,并以前兩種為主。布置閱讀區(qū)時(shí),教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平,有的放矢地為幼兒提供大量有具體意義的、形象的、生動(dòng)的閱讀材料,并擺放在幼兒容易拿到的地方,讓幼兒自由地選擇閱讀材料,自主地進(jìn)行感知、體驗(yàn)、探索。
一、培養(yǎng)幼兒樂于與人交談、表達(dá)自己觀點(diǎn)的習(xí)慣
在閱讀區(qū),有兩個(gè)幼兒在翻看圖書《小兔乖乖》。看完圖書他們到了書架旁的一張小桌子前面,從柜子里選了個(gè)小動(dòng)物拼搭積木準(zhǔn)備邊講故事邊表演。
在這一閱讀區(qū)中,教師提供了自由操作的空間和自由選擇的材料,幼兒可以根據(jù)所選擇的動(dòng)物或背景講、編或演不同的故事。整個(gè)活動(dòng)是幼兒自發(fā)生成的,教師沒有干預(yù)事情的發(fā)展,而是在幼兒需要的時(shí)候提供必要的幫助。
二、引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)
教師在更換閱讀區(qū)的漢字“天冷我不怕”時(shí),婷婷跑過來說:“我知道上面寫的是什么,上面寫的是‘天冷我不怕’,對(duì)不對(duì)?”她還拉教師到午睡室:“這里的字我也認(rèn)識(shí)的,我念給你聽??”有些字是不常見的,教師一一對(duì)照著看,竟然一個(gè)都沒錯(cuò),于是教師及時(shí)在全班幼兒面前夸婷婷認(rèn)字的本領(lǐng)大,她很得意,學(xué)起東西來更用勁了。
幼兒在認(rèn)和讀的過程中,把語音和漢字聯(lián)系起來,把口語和書面語進(jìn)行對(duì)應(yīng),從中發(fā)現(xiàn)了漢字的構(gòu)成特征,并能通過此特征去推導(dǎo)文字的意義和聯(lián)系等。這一切不僅提高了幼兒的視覺感知、辨別能力,還促進(jìn)了其邏輯思維能力的提高。因此,教師在活動(dòng)室環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,可以在一些動(dòng)物等的實(shí)物圖片上貼上相應(yīng)的“字寶寶”,讓幼兒隨時(shí)看,強(qiáng)化記憶,在這一過程中增強(qiáng)幼兒的自主意識(shí)。
三、幫助幼兒豐富語詞
在閱讀區(qū)中,教師設(shè)置了“視聽天地”,瑩瑩把自己帶來的《格林童話》故事磁帶放進(jìn)錄音機(jī)中,并戴上耳機(jī)一邊靜靜地欣賞,一邊翻看《格林童話》。
以聽錄音的'方式欣賞文學(xué)作品,幼兒邊聽錄音磁帶里的標(biāo)準(zhǔn)朗讀邊看看讀讀,有利于幼兒聽覺、視覺、觸覺的協(xié)調(diào)。跟讀要求幼兒眼、手、腦、口、耳五種感官同時(shí)并用,協(xié)調(diào)一致。教師可以提醒幼兒跟讀時(shí)要小聲,注意模仿錄音中的語音、語調(diào)、語氣?梢詾槊恳粋(gè)幼兒訂一本《看圖講述》與《幼兒畫報(bào)》等畫刊,并配置相應(yīng)的磁帶。在聽磁帶跟讀的過程中,幼兒喜歡模仿。
在閱讀區(qū)中,幼兒可以比較自由地參與同伴之間的活動(dòng),可以輕松自由地運(yùn)用語言,發(fā)展自己的語言表達(dá)能力。另外,游戲是幼兒產(chǎn)生和保持識(shí)字閱讀興趣的主要手段。所以,教師在組織幼兒進(jìn)行閱讀區(qū)活動(dòng)時(shí),要善于通過各種形式的游戲培養(yǎng)幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩,寓教于樂。閱讀區(qū)內(nèi)的圖書、音像資料等題材應(yīng)該多樣化,要從幼兒的生活到科學(xué)知識(shí),從環(huán)境問題到生命教育,從親情、友誼到克服困難、經(jīng)歷奇險(xiǎn)等。
創(chuàng)設(shè)幼兒語言環(huán)境應(yīng)該注意的問題
作為一種“隱形課程”,教育環(huán)境在開發(fā)幼兒智能、促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧發(fā)展等方面所發(fā)揮出的獨(dú)特功能和作用,已越來越引起人們的重視。在語言教育過程中,應(yīng)該發(fā)揮環(huán)境對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的外部支持作用,使環(huán)境創(chuàng)設(shè)更好地為語言教育服務(wù)。但因種種原因,許多幼兒園在具體操作上存在一些問題,從而影響到環(huán)境整體教育功能的發(fā)揮。
環(huán)境是為教育教學(xué)服務(wù)的。因此,隨著語言教育教學(xué)目的和內(nèi)容的不同,環(huán)境也應(yīng)該作相應(yīng)的變更。也就是說,語言教育教學(xué)內(nèi)容與目的是變更環(huán)境的最主要依據(jù),除此之外,還可以根據(jù)幼兒在語言學(xué)習(xí)過程中的興趣和需要做出一定的調(diào)整。如果說,前者的環(huán)境變化呈現(xiàn)板塊狀,環(huán)境與環(huán)境之間是不盡相同的;后者的環(huán)境變化就是輻射形的,為了實(shí)現(xiàn)共同的教育目標(biāo)靈活地調(diào)整環(huán)境。如在一次雕塑作品欣賞活動(dòng)中,幼兒談?wù)摰溃骸斑@個(gè)叔叔很帥,皮膚很亮很光滑,肌肉一塊塊鼓起來,很發(fā)達(dá),他擺的姿勢很美。?‘他的肩膀?qū)拰挼模つw亮亮的,是古銅色的,好像陽光灑在他身上。
比較松,沒有那么結(jié)實(shí)。
二、變廢為寶,豐富語言環(huán)境的內(nèi)容
不少時(shí)候總會(huì)聽到一些教師抱怨材料不全或者缺少材料而無法創(chuàng)設(shè)環(huán)境。其實(shí),如果教師是個(gè)有心人,就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的許多廢舊材料都可以作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有用資源。如果教師請(qǐng)幼兒也參與廢舊材料的收集,在多方收集的基礎(chǔ)上,既培養(yǎng)了幼兒的環(huán)保意識(shí),又實(shí)現(xiàn)了對(duì)幼兒的環(huán)境教育。如在“糖果”主題中,鼓勵(lì)幼兒搜集各種糖果包裝紙、泡沫板、糖果盒等;在“人體雕像”主題中,讓幼兒幫助搜集毛線、細(xì)鐵絲、吸管、玻璃繩、麻繩等有利于塑型的材料;在“酷酷舞臺(tái)”主題中,讓幼兒搜集果凍盒、紙芯、紙盒、一次性紙杯、舊布、小雨傘、水果包裝袋等適宜設(shè)計(jì)、制作舞臺(tái)的材料。
其次,廢舊材料要成為成品,還需要幼兒對(duì)制作的過程、制作的最后表現(xiàn)形式進(jìn)行深入思考。設(shè)計(jì)并制作尚不存在的事物是一種高級(jí)思維形式,對(duì)于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力、想象能力具有重要的意義。幼兒在制作過程中,要考慮如何共同完成任務(wù),如何共同解決問題和矛盾,如何利用自己的優(yōu)勢和同伴的優(yōu)勢來彌補(bǔ)彼此的不足,如何結(jié)合各自的觀點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新等問題。
為了使環(huán)境創(chuàng)設(shè)符合幼兒的興趣,很多教師煞費(fèi)苦心,如描繪五彩的顏色、構(gòu)思良好的布局、尋找精美的材料等。但一些教師因此走入了另一個(gè)極端:由于太看重環(huán)境的表面效果而忽視了環(huán)境的教育價(jià)值,使環(huán)境創(chuàng)設(shè)成了一種盲目的行為。教育情境下的環(huán)境并不是單純?yōu)閯?chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)的,它具有促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)。
要想有效地利用環(huán)境促進(jìn)幼兒的發(fā)展,引導(dǎo)幼兒與環(huán)境相互作用,教師必須對(duì)每一個(gè)活動(dòng)、每一種材料所蘊(yùn)含的教育價(jià)值有所了解。如積木是幼兒園里最常見的材料,在結(jié)構(gòu)游戲區(qū)中幼兒都能接觸到。幼兒通過觀察可以獲得積木的顏色、形狀、大小等方面的知識(shí);通過運(yùn)用積木進(jìn)行操作活動(dòng),可以發(fā)展他們的小肌肉動(dòng)作和手眼協(xié)調(diào)能力,還可以認(rèn)識(shí)各種幾何形體,培養(yǎng)初步的藝術(shù)造型能力和完美能力,并能實(shí)際地了解重心、平衡等物理概念。
四、變一為多,發(fā)揮各方面的合力
良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)必然是可以給幼兒更多生活體驗(yàn)的環(huán)境,若把環(huán)境創(chuàng)設(shè)局限于教師的人為設(shè)計(jì),把幼兒的生活范圍限制在幼兒園,必定會(huì)阻礙幼兒的發(fā)展。因此,在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境的時(shí)候,教師要具有開放的心態(tài),通過整合各種不同形式、不同區(qū)域的環(huán)境,實(shí)現(xiàn)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的最優(yōu)化。首先,教師要善于利用固有的自然生活環(huán)境。在教育活動(dòng)中,許多教育內(nèi)容來自于美麗的自然環(huán)境,教師可以將自然環(huán)境作為一種外顯的教育因素對(duì)幼兒實(shí)施教育。例如清明節(jié)來臨,適值雨季,桃花紅、菜花黃、草兒青??正是外出踏青的好時(shí)節(jié),可組織幼兒去野外觀賞大自然的美景,去放放風(fēng)箏、挖挖蚯蚓,看看蜜蜂采蜜,使幼兒萌發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。
其次,教師要挖掘良好的社區(qū)環(huán)境。幼兒的社區(qū)生活環(huán)境包括家庭教育環(huán)境及社區(qū)教育環(huán)境。家長是幼兒的第一任教師,家庭是幼兒生活時(shí)間最多的一個(gè)地方,家庭教育對(duì)促進(jìn)幼兒成長無疑是非常重要的。家庭教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不僅可以融洽親子間的關(guān)系,而且可以讓幼兒把這種和諧愉快的情感延伸至幼兒園,促進(jìn)幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)。而豐富多彩的社區(qū)環(huán)境,可以讓幼兒在開闊視野的同時(shí),豐富早期社會(huì)經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)不同的社會(huì)角色情感,促進(jìn)其社會(huì)性的全面發(fā)展。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,除了物質(zhì)環(huán)境外,心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也是重要的內(nèi)容。
其次,教師要建立良好的幼兒群體,培養(yǎng)幼兒健康的心理品質(zhì)。
要內(nèi)容,它能促進(jìn)幼兒個(gè)體心理的發(fā)展。幼兒作為特定的社會(huì)成員,從群體意義上講,首先要?dú)w屬于幼兒園里的班級(jí)集體,為此,教師不僅要掌握幼兒的身心發(fā)展規(guī)律,還要研究幼兒的群體問題,努力使群體對(duì)其中每個(gè)成員的心理和行為產(chǎn)生積極的影響。所以教師初建班集體時(shí),應(yīng)堅(jiān)持正面教育和集體教育相結(jié)合的教育態(tài)度,使幼兒個(gè)體的才能在集體中得到充分表現(xiàn),逐漸使幼兒產(chǎn)生自信和自主感。
皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為,幼兒是通過與環(huán)境中的人和事物相互作用獲得知識(shí)、形成概念的。陳鶴琴先生的“活教育”理論也指出,創(chuàng)設(shè)和幫助幼兒注意四周的環(huán)境,可以發(fā)展幼兒的各種興趣,滿足幼兒的求知欲,培養(yǎng)幼兒的觀察力。
積極發(fā)揮幼兒語言環(huán)境的整體效應(yīng)
心理學(xué)家懷特說:“在促進(jìn)幼兒早期教育方面,最有效的做法是創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境!眲(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境,應(yīng)讓幼兒有大量豐富的生活感受和輕松、愉快的日?谡Z交流,并在活動(dòng)中讓幼兒感知語音、語詞、語調(diào),積累聽、說經(jīng)驗(yàn),吸收更多的語言信息,調(diào)整和發(fā)展自己的語言。皮亞杰認(rèn)為:“幼兒的發(fā)展是在與主客體交互過程中獲得的!庇變号c客體環(huán)境交互作用越積極、主動(dòng),發(fā)展就越快。
語言環(huán)境作為幼兒活動(dòng)的一種特殊環(huán)境,對(duì)幼兒的發(fā)展起著舉足輕重的作用。而在幼兒語言教育教學(xué)中,教師應(yīng)注重積極地為幼兒創(chuàng)設(shè)整體語言環(huán)境。
一、關(guān)注大自然和大社會(huì)
自然和社會(huì)是幼兒語言學(xué)習(xí)的活教材。教師應(yīng)適時(shí)開展各種走向自然和社會(huì)的參觀、實(shí)踐活動(dòng),鼓勵(lì)幼兒在自然和社會(huì)中運(yùn)用感官感知事物,豐富經(jīng)驗(yàn),積累語言的素材,獲取豐富的交流機(jī)會(huì)。家庭、社區(qū)資源也是幼兒生活和學(xué)習(xí)的活教材。教師可帶領(lǐng)幼兒觀賞不同自然環(huán)境下碧波蕩漾的湖面(風(fēng)和日麗、綿綿細(xì)雨)。
二、區(qū)角環(huán)境多元化
在區(qū)角活動(dòng)中可以創(chuàng)設(shè)語言角,讓幼兒在其中進(jìn)行說悄悄話、講笑話、繞口令,看圖說話。
語言教育心得體會(huì)10
其實(shí)每一個(gè)孩子的秉性家長是最清楚的!但是就因?yàn)槭亲约旱暮⒆,在自己的眼中孩子就是最好的!確實(shí)是,每一個(gè)家長都希望望子成龍望女成鳳!可是社會(huì)是個(gè)大群體,對(duì)每一個(gè)人都是一樣的、平等的!就像是老師對(duì)待孩子們一樣,一視同仁!相信每一個(gè)從事幼教工作的人都是很有耐心,很細(xì)心的,因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的群體是孩子,他們是天真是無邪的,什么事情都不懂,需要我們耐心的教導(dǎo),相信每一個(gè)做爸爸媽媽的家長朋友都能體會(huì)!因?yàn)槟銈兊哪托慕虒?dǎo)與細(xì)心照顧才有了孩子今天的快樂成長!可是在孩子的成長過程中會(huì)遇到許多的問題,比如說:孩子為什么,有的時(shí)候會(huì)把大人都問住,您是會(huì)說行啦,問的太多了別問了,還是會(huì)說這個(gè)媽媽不知道,那讓我們一起去查一查吧!前者看起來一件事情解決了,可是那會(huì)打擊孩子的積極性,以后會(huì)變得很少提問,而后者就大大提高孩子的興趣,喜歡去學(xué)習(xí),自覺去學(xué)習(xí),現(xiàn)在有的孩子為什么不愛學(xué)習(xí),一個(gè)是孩子的童年太單調(diào)了,大家都居住在城市里,而且大部分都是樓房,鄰里間比較的'疏遠(yuǎn),孩子們的同伴又少,只能和家長在一起,特別是爺爺奶奶,問題更嚴(yán)重,因?yàn)樽约旱膶O子所以特別的疼愛,易造成孩子以自我為中心,恃寵成嬌,這就是家中的“小皇帝”“小公主”!上幼兒園之后在很短的時(shí)間里適應(yīng)不了這里的生活!二是,家長期望太高,逼的孩子太緊,現(xiàn)在在幼兒園就開始有特長班了,那么小就開始學(xué)習(xí),家長給孩子報(bào)班孩子就沒有游戲的時(shí)間!渴望游戲的心里致使孩子討厭學(xué)習(xí),不愛學(xué)習(xí)!
這個(gè)時(shí)候家長朋友們你們會(huì)怎么辦,孩子就是不出成績,逼著學(xué),打著學(xué),還是曉之以理動(dòng)之以情!
可能這樣的情況都有,總會(huì)有成功的,但是有的時(shí)候還孩子,你是打我也不聽,講道理也不聽,那樣怎么辦?總會(huì)有那么一兩個(gè)特別的孩子是這樣的!其實(shí)我們也挺糾結(jié)!
就像老師對(duì)待孩子一樣,其實(shí),她們是愛每一孩子的,對(duì)待每一個(gè)孩子都是一樣的,看著他們一天天的成長直到他們走了,回憶這段時(shí)間其實(shí)孩子們記得是老師的好!走在路上就會(huì)看見孩子們和老師們打招呼!
那一刻,在家長你的心里是不是也和孩子一樣的高興,一樣的臉上帶笑……
其實(shí)這一刻的微笑是老師用這一年的時(shí)間換來的,其中的酸甜苦辣,只有自己最清楚!
今天這個(gè)孩子不小心刮傷了,老師要和家長解釋,賠禮道歉,明天這個(gè)小朋友被那個(gè)小朋友打了,老師要說明,沒有好好的看好孩子,你跳舞的時(shí)候老師幫你糾正動(dòng)作不小心碰了你一下,把你碰到了,你還要跟孩子解釋,道歉!孩子當(dāng)時(shí)可能會(huì)明白,你不是故意的,可是萬一身上留下傷痕,身為家長的你肯定會(huì)問一下,再有孩子表達(dá)不清楚家長肯定會(huì)誤會(huì)老師是故意的!可是生活中不是一成不變的,隨時(shí)都有可能發(fā)生危險(xiǎn),或許那個(gè)小朋友摔一下,就有可能骨折,因?yàn)槊總(gè)人都是不一樣的!所以老師們隨時(shí)隨地的看著孩子們,孩子的安全是最重要的!
但是在安全過后就是孩子的教育,我們都希望孩子們都是最好的,不管在學(xué)習(xí)上還是在紀(jì)律上,還是在思想品德上!
可是人無完人,上帝在為你打開一扇門的時(shí)候就會(huì)為你關(guān)上另外一扇門!有的孩子很聰明,但是就是不好好的學(xué)習(xí),不遵守紀(jì)律,老師是怎么說我都不聽,有的老師可能教育的時(shí)候語言過激,孩子就會(huì)以為老師實(shí)在罵他,有的老師可能脾氣不好的可能會(huì)扯扯他的衣服,孩子就會(huì)以為那是再打他!其實(shí)家長您在教育孩子的時(shí)候肯定也會(huì)出現(xiàn)這樣的情況,甚至還會(huì)出手打孩子!
身為老師就不能打孩子,第一是造成孩子心靈的創(chuàng)傷,第二讓孩子膽怯害怕。不利于孩子健康成長,所以不管是家長還是老師都應(yīng)該用心去教育孩子,愛護(hù)孩子。
語言教育心得體會(huì)11
人在出生之前語言并不存在,他不過是一種呼吸而已,是幾種雜音的混合物。一般認(rèn)為,孩子只有真正學(xué)會(huì)了自己說話,把自己的愿望用正確的語句表達(dá)出來,才能自由地和人交往,也才能更好地接受成人所傳授的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)上,幼兒的語言是逐步發(fā)展而來的,他們都要經(jīng)歷這樣一個(gè)過程,即在某個(gè)時(shí)期只能說一些簡單的音節(jié),再過一個(gè)時(shí)期就能說音節(jié)較為復(fù)雜的詞了,最后才能掌握整個(gè)句子和語法。因此,幼兒的語言不僅僅是會(huì)稱呼人,會(huì)交流、交際,表達(dá)和閱讀等,更是反映幼兒思維和智力的提升與飛躍。培養(yǎng)幼兒的語言發(fā)展能力,要從思維入手,優(yōu)化語言環(huán)境。
一、語言與思維的關(guān)系
語言是思維的外殼,而幼兒的語言發(fā)展直接影響著他的思維和智力,愛因斯坦曾說過:“一個(gè)人的智力發(fā)展和他形成概念的方法,在很大程度上是取決語言的,而語言在思維活動(dòng)中,主要只能是參與形成思維,沒有語言思維無法進(jìn)行,而思維活動(dòng)的成果必須用語言表達(dá)出來,幼兒思維的發(fā)展和語言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的,幼兒掌握語言的過程也就是思維發(fā)展過程,而思維的發(fā)展促進(jìn)語言的構(gòu)思能力邏輯能力和語言表達(dá)能力的發(fā)展!
培養(yǎng)幼兒思維的發(fā)展,以游戲?yàn)橹,智力游戲可以?yīng)變幼兒的反映能力,用各種活動(dòng)方式促進(jìn)幼兒的發(fā)展,在游戲的過程中就要培養(yǎng)幼兒多方面的能力。
二、為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境
。ㄒ唬┒嗦
1、培養(yǎng)幼兒注意地傾聽。幼兒注意地傾聽是發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力的先決條件,幼兒學(xué)習(xí)語言,首先要學(xué)會(huì)聽、聽得準(zhǔn)確,聽得懂,然后才有條件正確地模仿,講故事是向幼兒介紹文學(xué)作品的基本方法,因?yàn)橛變翰蛔R(shí)字,他們只是文學(xué)作品的聽眾,將不識(shí)字的幼兒引入文學(xué)界,就需要找人給幼兒講,讓幼兒認(rèn)真的傾聽,達(dá)到教育的目標(biāo)。在文學(xué)世界中有許多新奇的故事,如《安徒生童話》、《賣火柴的小女孩》,還有多種形形色色的圖書,動(dòng)畫文學(xué),這時(shí)孩子來說他們的興趣都非常的濃厚,每當(dāng)老師正講故事的時(shí)候,他們都會(huì)目不轉(zhuǎn)睛的看著老師,都會(huì)有許多問題,每當(dāng)他們拿到一本圖書會(huì)仔細(xì)的觀察書中的動(dòng)畫的形象,他們會(huì)覺得特別的好奇,能提出各種各樣地問題,這是讓孩子多聽。
2、重視傾聽孩子的話。促進(jìn)幼兒語言學(xué)習(xí)的第一步就是“傾聽”!孩子嘗試做出如何表達(dá)和交流都是建立在你肯傾聽,正確傾聽的基礎(chǔ)上,當(dāng)孩子很有興趣和熱情來與你交流,表達(dá)她自己內(nèi)心想法時(shí),若是你拒絕和忽視他的'做法,無疑會(huì)撲滅孩子的熱情,如:去戶外活動(dòng)時(shí),孩子迫不急待地想把昨天和爸爸媽媽去熱帶植物園的事情告訴你,你如果說:“這有什么奇怪的,現(xiàn)在沒心情聽,這樣的話會(huì)造成阻礙孩子交流的欲望,孩子很可能以后會(huì)慢慢變的不愛說話,作為幼兒教師也常會(huì)遇到類似的事情,你應(yīng)當(dāng)先耐心讓孩子把他想要說的都讓他說完,然后你再去引導(dǎo)他很有語言順次的問孩子。那你在熱帶植物園看到了什么?有些什么植物是我們平時(shí)很難看得到的等一系列的問題,這樣有了相交流孩子因?yàn)槟愕臒崆槎吲d,他們以后就愿意與人交流,也給了孩子一個(gè)說話的機(jī)會(huì),更讓孩子的語言得到了更進(jìn)一步的發(fā)展。
語言教育心得體會(huì)12
伶牙俐齒”是否反映了孩子在智能及情商方面的優(yōu)勢?從科學(xué)的角度,這個(gè)命題尚未形成定論。不過,“能說會(huì)道”多多少少能夠幫助孩子從小建立起某種自信。在這個(gè)越來越注重人際溝通的時(shí)代,一個(gè)人的語言能力將對(duì)其未來發(fā)展產(chǎn)生顯著的影響。培養(yǎng)孩子語言能力的過程中,我們得出“三心二意”的淺見,曬出來,博大家一笑。
鏡頭一:“三心”———“雄心”、“細(xì)心”和“耐心”。
“雄心”,意在提前塑造孩子在語言上的“成熟性”。有一種教育理念認(rèn)為,無論是行為還是語言,每一個(gè)年齡段的孩子都應(yīng)該有與其年齡相適應(yīng)的表現(xiàn),過于早熟并不利于孩子成長。這種觀點(diǎn)當(dāng)然有其合理性。但是,具體到語言能力上,我們認(rèn)為,適當(dāng)超前的培養(yǎng)方式會(huì)使孩子的思維變得更具廣度、深度和活躍度。比如,我們所有的家庭成員在孩子掌握一定語言表達(dá)能力之后(大約2歲-3歲),就經(jīng)常使用成人化的語言與他對(duì)話,而不僅僅以簡單的口語進(jìn)行交流。我們在跟他講某個(gè)道理,告訴他某個(gè)現(xiàn)象的時(shí)候,甚至偶爾會(huì)運(yùn)用一些成語或書面語,并進(jìn)行釋義。也許一次兩次聽不懂,但久而久之,孩子對(duì)語言文字的理解能力和運(yùn)用能力會(huì)與同齡孩子有所不同。
“細(xì)心”,很容易理解,就是要留心觀察孩子在語言表達(dá)上的點(diǎn)滴變化。不要讓孩子的話輕易地從你耳邊滑過,相反,我們需要認(rèn)真地傾聽。孩子說了一句很有“想法”的話(無論是邏輯的嚴(yán)密,還是措辭的優(yōu)秀,或是表述的流暢),我們可以及時(shí)鼓勵(lì)他,明確告訴他這句話講得很好,很出色;同樣,如果某句話表達(dá)有明顯的語法問題,我們也可以及時(shí)糾正指出,以幫助他不斷完善自己的語言系統(tǒng)。
“耐心”,也是語言能力培養(yǎng)中不可缺少的一環(huán)。孩子能說了,有時(shí)就會(huì)變得啰嗦,甚至,由于想要使用“不尋!钡淖盅蹃硗瓿杀硎觯诒磉_(dá)時(shí)會(huì)有些停頓和跳躍。我們需要耐心地聽他講完,不催促,不打斷,在他講的過程中還可以適當(dāng)?shù)赜醚凵窕虮砬閬碛枰怨膭?lì)。此外,能說的孩子往往也善于發(fā)問,一些刁鉆古怪的想法會(huì)成為他“騷擾”家長的問題。面對(duì)孩子的提問,無論多么荒誕不經(jīng),都要耐心地進(jìn)行解答,而不宜敷衍了事。因?yàn),家長在語言表達(dá)上的認(rèn)真態(tài)度也會(huì)對(duì)孩子形成正面激勵(lì)和示范效應(yīng)。
鏡頭二:“二意”——“創(chuàng)意”和“詩意”。
“創(chuàng)意”,鼓勵(lì)孩子創(chuàng)建屬于他自己的一套語言體系。雖然上面提到,在孩子出現(xiàn)語法錯(cuò)誤的時(shí)候有必要及時(shí)糾正,但這也要具體問題具體分析,如果這個(gè)所謂的“錯(cuò)誤”只是不合“常理”,卻可能體現(xiàn)了他的想象力,就不妨讓其自由發(fā)揮而無需加以限制。正如成人世界一樣,“創(chuàng)意”往往不全都經(jīng)得起推敲,但正因?yàn)橛辛藙?chuàng)意,事物才會(huì)發(fā)展。語言能力也是如此。“創(chuàng)意”還表現(xiàn)在運(yùn)用其他載體,比如西方古典音樂,來輔助培養(yǎng)孩子的`思維和語言能力。當(dāng)然,這只是我們的家庭試驗(yàn),也無法論證其有效性,所以就不展開了。
“詩意”,不單單是指教孩子背唐詩宋詞。這里的“詩意”,旨在培養(yǎng)孩子的語言審美能力。當(dāng)然,我們在孩子很小的時(shí)候就讓他背唐詩。現(xiàn)在有一種觀點(diǎn)認(rèn)為背唐詩沒什么好處,過幾年都忘了,工夫白費(fèi)。對(duì)此我們不能茍同。中國的古體詩詞,四五歲的孩子當(dāng)然沒法理解其涵義,但是,詩詞中的韻律感和文字組織結(jié)構(gòu)卻可以極大增強(qiáng)孩子對(duì)語言文字的審美情趣以及敏銳度,也就是我們通常說的“語感”。另外,像成語、一些相對(duì)較為復(fù)雜的書面語,其實(shí)都具有這方面的功能。請(qǐng)放心,孩子即使不懂,也會(huì)形成印象,這種“詩意”的印象很可能將作用于他今后的人生。
啰啰嗦嗦了這些,希望不全是無用的絮叨。對(duì)孩子的教育,永遠(yuǎn)不存在“最好”的方式。就孩子語言能力的培養(yǎng)而言,我們也不能說做得有多好。我們也在不斷嘗試,不斷反思,不斷調(diào)整。每個(gè)孩子都是不同的,家長的職責(zé),就是為自己的孩子找到適合他們發(fā)展的路徑。與大家共勉!
語言教育心得體會(huì)13
本學(xué)期我擔(dān)任12級(jí)幼師(1)班的《幼兒園語言教育活動(dòng)指導(dǎo)》課的教學(xué)。由于該班是畢業(yè)班級(jí),這學(xué)期上課時(shí)間較短,本教材是安排一個(gè)學(xué)期才能上完成,但要在兩個(gè)月內(nèi)完成這門學(xué)科的教學(xué),如按課本安排的教學(xué)任務(wù)來上是難以完成的,所以我根據(jù)實(shí)際情況,自己調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,認(rèn)為重要的,學(xué)生畢業(yè)后用得上的就重點(diǎn)上,其它的內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)。下面是我對(duì)這門學(xué)科的教學(xué)總結(jié):
一、讓學(xué)生理解書中的重要概念和內(nèi)容
在本書有有多概念是要學(xué)生去掌握的,如什么是語言、幼兒園語言教育的意義有哪些,0—6歲各個(gè)階段幼兒語言的發(fā)展教育,學(xué)前兒童語言基本理論,幼兒園語言教育活動(dòng)的'指導(dǎo)思想,幼兒園談話活動(dòng)的概念、談話活動(dòng)的基本特征、教育目標(biāo)、主要類型等等。
二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)
本課程的的重點(diǎn)是教會(huì)幼兒教師學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)幼兒小班、中班和大班的語言教學(xué)活動(dòng),要根據(jù)不同年齡段的學(xué)生設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)活動(dòng)案例,如小班的幼兒在發(fā)音、辨音方面還較差,就應(yīng)該從這方面來考慮怎樣設(shè)計(jì)適合這個(gè)年齡段的教學(xué)活動(dòng)案例;中班的幼兒語言方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ),但在實(shí)詞、副詞方面的理解還有欠缺,設(shè)計(jì)教育活動(dòng)時(shí)就應(yīng)該多從這方面去考慮;大班的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多的漢字,對(duì)幼兒讀物比較感興趣,他們能自己創(chuàng)編故事,對(duì)聽過的故事能說出自己的看法和見解,所以在編寫大班的教育活動(dòng)時(shí)就要考慮怎樣讓幼兒都能從故事中得到啟發(fā)。
三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析教學(xué)活動(dòng)案例
通過本課程的學(xué)習(xí),學(xué)生理解了幼兒園語言教育活動(dòng)的指導(dǎo)思想、組織原則、設(shè)計(jì)思路和步驟以及語言活動(dòng)的評(píng)價(jià),那么,我們設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)案例,就要從這幾方面去分析,看看這個(gè)教育活動(dòng)是否符合這些要求。
當(dāng)然,教無定法,貴在得法,教學(xué)中注重以學(xué)生為主體,以能力培養(yǎng)為主線,使學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中嘗到成功的快樂,這是幼兒園教育語言活動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵所在。
語言教育心得體會(huì)14
這幾年來,幼兒教育小學(xué)化已日趨嚴(yán)重,這種違背教育規(guī)律的做法正深深地傷害我們的孩子,實(shí)在令人擔(dān)憂。那么如何克服幼兒教育小學(xué)化顯得尤為重要。我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手:
一、首先要轉(zhuǎn)變家長觀念,充分讓家長認(rèn)識(shí)到幼兒教育小學(xué)化對(duì)孩子的危害。
家長是幼兒的第一任老師,對(duì)孩子的成長起了重要的作用。如果我們做好家長的工作,那么對(duì)我們的'工作起到事半功倍的效果。首先,我們可以利用早上,放學(xué)后家長接送孩子的時(shí)間與家長進(jìn)行交流,對(duì)家長“洗腦”。其次,要利用每學(xué)期開展的家長會(huì),對(duì)家長進(jìn)行思想教育。然后,通過定期家訪、家長開放日等形式與家長交流,引導(dǎo)他們充分地認(rèn)識(shí)小學(xué)化教育對(duì)孩子的危害。
二、加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)管理與培訓(xùn),通過提高教師的專業(yè)素質(zhì),從而從根本上克服幼兒教育小學(xué)化傾向。
現(xiàn)在很多幼兒園的老師,大多數(shù)是從小學(xué)教師轉(zhuǎn)入的。他們還沒有從小學(xué)那種教學(xué)模式當(dāng)中轉(zhuǎn)變過來,對(duì)幼兒過早的寫字、算術(shù)等方面的教學(xué),這樣不僅使幼兒產(chǎn)生厭學(xué)情緒,而且對(duì)幼兒的身體發(fā)育不利。(手指變形了,腰也駝背了。)也直接影響以后的小學(xué)教育的質(zhì)量。因此,只有加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)管理和培訓(xùn),提高教師的專業(yè)素質(zhì),才能從根本上克服幼兒教育小學(xué)化。
三、教育行政部門要嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園教師資格制度,規(guī)范幼兒園辦公行為。
無論是一些公辦還是民辦的幼兒園,為了搶生源,于是迎合家長的需要,違背自己的良心,大搞小學(xué)化教育。在幼兒園開設(shè)漢語拼音課、寫字課等,每天還給幼兒布置家庭作業(yè),甚至放假前對(duì)幼兒進(jìn)行試卷考試。連制定的教師獎(jiǎng)懲制度與其有關(guān),如教會(huì)孩子會(huì)算術(shù)多少、識(shí)字多少就獎(jiǎng)勵(lì)相應(yīng)數(shù)額的獎(jiǎng)金。長此以往,對(duì)幼兒的身心是非常不利的,嚴(yán)重地影響孩子智力的發(fā)展,也將錯(cuò)過幼兒教育的關(guān)鍵期。為此,應(yīng)引起各級(jí)教育行政部門的高度重視。
幼兒教育小學(xué)化”已經(jīng)成為許多幼兒園的“毒瘤”。那我們所有的幼兒教師要共同努力,不斷學(xué)習(xí),提高自己的專業(yè)技能,將“幼兒教育小學(xué)化”這顆毒瘤摘除掉。讓幼兒園成為幼兒快樂成長的樂園。
語言教育心得體會(huì)15
人類社會(huì)發(fā)展的歷史是一部充滿了創(chuàng)造的歷史。從窯洞到摩天大樓,從馬車到宇宙飛船,從松明到人造太陽。人類社會(huì)的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)造,而創(chuàng)造來源于人。只有人擁有創(chuàng)造性的思維方式,才能打破常規(guī),創(chuàng)造奇跡。世界上沒有完全一樣的兩個(gè)人就像世界上不會(huì)有完全一樣的兩片葉子一樣,每一個(gè)孩子都有他的獨(dú)特的念頭、獨(dú)特的思想、獨(dú)特的看待問題的角度、獨(dú)特的思考問題的方式。在孩子看來沒有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判事物,而正是后來大人們所傳授的固有的、被人公認(rèn)的、已有的知識(shí),迫使孩子慢慢放棄自己的怪念頭,成為有著和別人一樣的眼光、一樣的思維方式的人。當(dāng)然有人會(huì)說和大多數(shù)人一樣沒有什么不好,至少大家都按照一樣的標(biāo)準(zhǔn)和方式去生活。對(duì)。但社會(huì)的發(fā)展,個(gè)人的成功需要的是與眾不同的創(chuàng)造性的思維,才能創(chuàng)造出更大的人類進(jìn)步,而不是手握著先人的知識(shí)成就毫無進(jìn)步。
人的創(chuàng)造力的發(fā)展開始于嬰幼兒期,幼兒期和學(xué)齡前是培養(yǎng)和發(fā)展孩子創(chuàng)造力的關(guān)鍵時(shí)期。此時(shí)奠定的基礎(chǔ)可能會(huì)影響到人生發(fā)展的全過程。而據(jù)有關(guān)創(chuàng)造力研究結(jié)果表明:4歲時(shí)孩子的創(chuàng)造性思維測試得分最高,到5歲以后開始下降。
原因何在?
美國創(chuàng)造性思維研究專家托倫斯等也發(fā)現(xiàn),3—5歲是孩子創(chuàng)造性能力的高速發(fā)展時(shí)期,而5歲以后有逐漸下降的趨勢。我國的孩子同樣也存在著先上升后下降的現(xiàn)象。這到底是為什么呢?家庭和學(xué)校兩方面的影響造成了這樣的現(xiàn)象,幼兒園大班心得體會(huì)。孩子在嬰幼兒期在幼兒園或者家庭中主要的活動(dòng)是以游戲?yàn)橹鳎议L和老師對(duì)孩子的游戲活動(dòng)很少約束,孩子有很多自由的空間,去隨意地玩、隨意地想、隨意地發(fā)揮。而這時(shí)家長和老師也不會(huì)對(duì)孩子的想法或行動(dòng)進(jìn)行過多地干預(yù),孩子不會(huì)因?yàn)樽约旱暮紒y想遭到別人的否定和指責(zé)。所以創(chuàng)造性思維發(fā)展良好。但隨著孩子年齡的增長,孩子就要開始面對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng),這時(shí)的家長和老師就變得嚴(yán)厲起來,因?yàn)樗麄兇藭r(shí)強(qiáng)調(diào)的是孩子應(yīng)該掌握更多的知識(shí),更重視孩子能否正確地思考。他們會(huì)告訴孩子什么是對(duì)的,什么是錯(cuò)的;該做什么,不要做什么。因?yàn)橛辛私y(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),孩子的行為又隨時(shí)受到成人們的監(jiān)督和評(píng)價(jià),當(dāng)孩子沒有按照成人教給他的那樣去做,孩子就會(huì)受到批評(píng)和懲罰。這樣孩子為了迎合成人,漸漸放棄了自己的胡思亂想,乖乖地向著成人們想要的答案思考著,這樣自己便能得到大人們的贊賞和獎(jiǎng)勵(lì)。因此,創(chuàng)造性思維的發(fā)展受到了限制。
怎樣培養(yǎng)?
創(chuàng)造性思維難能可貴,社會(huì)需要發(fā)展,發(fā)展就要依靠創(chuàng)造力,只有孩子擁有了創(chuàng)造性思維,才能保證社會(huì)的`進(jìn)步。那么,在家庭中,家長應(yīng)該怎樣在生活中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維,并讓孩子的創(chuàng)造性思維更好,更順利地發(fā)展呢?
游戲中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維。游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng),在游戲中,孩子的創(chuàng)造力日益提高,從單純的模仿發(fā)展到創(chuàng)造,他們逐漸利用自己的創(chuàng)造性思維開展新型的游戲情節(jié),創(chuàng)造性地扮演角色,創(chuàng)造性地制作游戲道具等。但是游戲水平的發(fā)展并非完全是自發(fā)的,在游戲中發(fā)展孩子的創(chuàng)造性思維,是需要家長的啟發(fā)引導(dǎo)的。
通過音樂、繪畫培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。心理學(xué)和教育學(xué)家一直認(rèn)為音樂是促進(jìn)孩子身心發(fā)展的好方法。因?yàn)橐魳窌?huì)促進(jìn)右腦的發(fā)育。另外音樂可以豐富幼兒的精神世界,在優(yōu)美的音樂中,孩子情緒興奮愉快,這個(gè)時(shí)候,孩子的創(chuàng)造性思維處于最佳的狀態(tài)下。繪畫也可以促使孩子右腦的發(fā)育,增強(qiáng)孩子的創(chuàng)造性思維。因此,家長應(yīng)該鼓勵(lì)孩子多接觸音樂和繪畫,并且給孩子一個(gè)自由的欣賞和實(shí)踐的空間,隨心所欲地畫,自由想像地聽。
通過聽說能力訓(xùn)練培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。平時(shí)家長應(yīng)該多和孩子進(jìn)行對(duì)話,多給孩子講故事。在與孩子說話時(shí),要因勢利導(dǎo),抓住機(jī)會(huì),就孩子感興趣的話題展開對(duì)話,這樣可以促使孩子啟動(dòng)思維,即興表述生動(dòng)的語言。在講故事的時(shí)候,可以給孩子一個(gè)開放式的結(jié)尾,讓孩子發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維,結(jié)合之前的故事情節(jié),進(jìn)行合理又有創(chuàng)造性的推斷,完成故事。
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