語(yǔ)文的聽課心得體會(huì)
當(dāng)我們備受啟迪時(shí),心得體會(huì)是很好的記錄方式,這樣能夠讓人頭腦更加清醒,目標(biāo)更加明確。一起來學(xué)習(xí)心得體會(huì)是如何寫的吧,以下是小編收集整理的語(yǔ)文的聽課心得體會(huì),歡迎大家分享。
語(yǔ)文的聽課心得體會(huì)1
這次,我們總共聽了19堂不同風(fēng)格但又精彩的古詩(shī)文課,這十九位老師扎實(shí)的教學(xué)基本功、先進(jìn)的教學(xué)理念、靈動(dòng)和諧的課堂教學(xué)呈現(xiàn),令我們贊嘆,同時(shí)又愧疚。真的非常感謝這些上課的老師。宜春實(shí)驗(yàn)小學(xué)各班級(jí)學(xué)生扎實(shí)的朗讀功底與超乎意料的古詩(shī)文感悟能力,不時(shí)博得與會(huì)老師的陣陣掌聲。這些我都看在眼里記在心里,收獲頗豐,也讓我對(duì)自己目前的教學(xué)產(chǎn)生了深刻的反思。另外,還有幸聆聽了幾位省市教研員的精彩點(diǎn)評(píng),這對(duì)我們青年教師來講,既是對(duì)上課老師優(yōu)秀教學(xué)策略的總結(jié),又是對(duì)青年教師在今后古詩(shī)文教學(xué)方法與策略的一種正面引導(dǎo),讓我們跟著這些優(yōu)秀的老師走,將古詩(shī)文教學(xué)如同現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)一樣,同樣呈現(xiàn)得繽紛絢爛。
這次的課堂教學(xué)大賽給我最大的感觸就是上課老師都追求了一種簡(jiǎn)潔而又豐滿有效的課堂教學(xué)。隨著課程改革的逐漸深入,語(yǔ)文教學(xué)豎起了“簡(jiǎn)約”的大旗。簡(jiǎn)約不是簡(jiǎn)單,是在教學(xué)中最大限度的追求課堂教學(xué)的最優(yōu)化。讓學(xué)生有充分的時(shí)間讀、寫、說、練,學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,從而受到情感熏陶,獲得思想啟迪。
葉圣陶先生曾指出語(yǔ)文“是讀的學(xué)科”。語(yǔ)文教學(xué)離不開讀,古詩(shī)教學(xué)更離不開讀。“七分詩(shī)三分讀”,可見在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)朗讀的重要性。讀是學(xué)生對(duì)詩(shī)詞理解的基礎(chǔ)和前提。只有在朗讀中才能充分發(fā)揮詩(shī)歌的抒情、審美的藝術(shù)效果,也只有在朗讀中,學(xué)生才能辨味詩(shī)的語(yǔ)言,才能加深對(duì)詩(shī)意的理解,才能被詩(shī)中的情感所感染并與之產(chǎn)生共鳴。
在領(lǐng)悟各位優(yōu)秀老師課堂教學(xué)魅力的同時(shí),我還認(rèn)真筆記,將他們好的教學(xué)策略積累下來:就朗讀要求來看:一是讀準(zhǔn)字音,做到字正腔圓;二是讀出節(jié)奏,有板有眼;三是讀出詩(shī)詞的音韻美,聲斷氣連。四是讀中感悟,讀中理解;五是讀中領(lǐng)悟,讀出感情。對(duì)于中高段的學(xué)生來說,前面四項(xiàng)是基礎(chǔ),重點(diǎn)難點(diǎn)在于領(lǐng)悟詩(shī)情。在授課中,各位老師各顯神通,大膽創(chuàng)造意境讓學(xué)生自主感悟,并激勵(lì)學(xué)生把領(lǐng)悟到的感情大膽用語(yǔ)言表達(dá)出來。同時(shí),老師還不時(shí)地用生動(dòng)的語(yǔ)言去激勵(lì)學(xué)生。課堂上,每位教師的語(yǔ)言動(dòng)作神情,都是那么的投入。甚至朗誦音樂的選擇都做得恰到好處,這也是值得我們學(xué)習(xí)的一點(diǎn)。
另外,就朗讀方式上來說,有學(xué)生自主朗讀,指名讀,師生合作讀,男女生分讀,同桌練讀,配樂朗讀,老師范讀,學(xué)生模仿讀,吟唱,齊讀,教師引讀等十幾種朗讀方式,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中層層深入,逐漸感知文意。其中印象最深刻的是陳嬌莉老師的《芣苢》教學(xué),學(xué)生在讀通詞句、感受節(jié)奏及體味韻味后老師加入了吟誦這一新的朗讀方式,非常新穎,能較大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣。還有來自南昌的鐘事金老師執(zhí)教的《天凈沙。秋》,也引入了古人的吟誦,讓學(xué)生在了解新的朗讀方式的同時(shí)又掌握一種新的朗誦技能,并親身感知古人的學(xué)習(xí)、生活方式。陳老師的讀、唱、吟、唱將詩(shī)文教學(xué)發(fā)揮得淋漓盡致。這四個(gè)部分有機(jī)組合互為支撐,融為一體,看似簡(jiǎn)單,卻把孩子們學(xué)習(xí)古詩(shī)的積極性極大的調(diào)動(dòng)起來,讓他們?cè)谛问蕉鄻、充滿情趣的反復(fù)誦讀中,既弄懂詩(shī)句意思,又充分感受到詩(shī)的`意境,從而獲得審美的愉悅。
另外,其他教師也別具特色,讓我驚嘆!引領(lǐng)學(xué)生通過細(xì)讀體會(huì)出作者的感情。
看到參賽選手的風(fēng)范,再反思自己的工作,還缺乏更多的思考與鉆研和厚重的文化積淀,因此要想在教學(xué)中不斷推陳出新,就必須要注重充分挖掘文本,提高自己的文化素養(yǎng),腳踏實(shí)地,不斷總結(jié),不斷反思,也只有這樣,我們方能點(diǎn)燃和引發(fā)教學(xué)的火花,不斷提高教學(xué)的境界,譜寫美麗的教育人生。總之一位位名師精彩紛呈的課堂教學(xué),使我有一種醍醐灌頂?shù)母杏X,我的心中對(duì)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)有了一種新的感受和認(rèn)識(shí),多了一層深刻的理解。
這次古詩(shī)文教學(xué)大賽中,各老師除了關(guān)注詩(shī)詞文體特點(diǎn),關(guān)注詩(shī)詞韻律,還注意到了語(yǔ)言形式的品鑒,關(guān)注到了詩(shī)人的情感。同時(shí),還有同主題詩(shī)文的對(duì)比教學(xué)及對(duì)學(xué)生語(yǔ)言活學(xué)活用能力培養(yǎng)?傊橇钗掖箝_眼界。讓我認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)上的不足,語(yǔ)文教學(xué)任重道遠(yuǎn)。
語(yǔ)文古詩(shī)文課堂教學(xué)大賽的聽課
語(yǔ)文的聽課心得體會(huì)2
連續(xù)兩周隨語(yǔ)文組教師一起聆聽了本組除教研主力軍外七位青年教師的課堂教學(xué)展示,聽后感受頗深。各位執(zhí)教者立足我校區(qū)語(yǔ)文立項(xiàng)課題《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)“雙軌四步練閱讀”實(shí)踐研究》,緊扣“讀”字,時(shí)而教師動(dòng)情范讀,時(shí)而學(xué)生分角色朗讀、配樂誦讀、分組賽讀,整個(gè)課堂書聲瑯瑯,教師給學(xué)生所推薦的課外閱讀作品與課內(nèi)閱讀相得益彰,不僅令學(xué)生陶醉其中,更讓聽者連聲贊嘆,給了聽者一種:“閱讀芝蘭溢異香“雙軌四步”相益彰”的感悟。
七位執(zhí)教者都能結(jié)合課題內(nèi)涵創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)教案,對(duì)教材的處理和把握均有其獨(dú)到之處。李春芳老師所展示的《凡卡》一課以“讀”為主線,采取諸多閱讀方法讓學(xué)生在反復(fù)讀中體會(huì)課文主旨,教師直接把問題拋給學(xué)生,讓學(xué)生在接讀、賽讀、配樂讀中自己思索,充分體驗(yàn)讀中思考所帶來的成功,樹立起了學(xué)生我能行,我一定行的理念?此破匠5奶釂枺瑓s把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界,教師適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用自己的情感、經(jīng)驗(yàn)、眼光、角度去體驗(yàn)文本,尊重學(xué)生新鮮的閱讀感受,尊重學(xué)生對(duì)文本的初始反應(yīng),珍愛學(xué)生富有個(gè)性的理解;教師的提問非常具體:“凡卡的信爺爺能收到嗎?”“鄉(xiāng)下爺爺家真的很幸福嗎?”“你還從哪看出了凡卡遭到了非人的待遇?”“用你喜歡的方式讀讀課文,試試看能否找到答案!苯處熕A(yù)設(shè)的提問有意識(shí)地激發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想、想象力和發(fā)散性思維;最后給學(xué)生推薦閱讀《凡卡》原文,水到渠成。整節(jié)課包含了三個(gè)層次:一是通過自主閱讀明白“寫了什么”(內(nèi)容)。二是明白“怎么寫的”(形式)。側(cè)重于方法和技巧的訓(xùn)練。三是明白“為什么這樣寫”(內(nèi)容和形式的統(tǒng)一)。第二、三個(gè)層次是閱讀理解的深化,配樂朗讀強(qiáng)化了作品思想和語(yǔ)言藝術(shù)的.熏陶作用,為寫作提供有益的借鑒。
劉老師所講授的《閱讀大地的徐霞客》一課親切、自然,看似平淡,卻彰顯出精湛的閱讀功底和高超的教學(xué)智慧。讓學(xué)生直接與文本進(jìn)行對(duì)話,與作者進(jìn)行對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行閱讀,教師自始至終將指導(dǎo)的形式由平日的直接明示轉(zhuǎn)為間接暗示,教師只做適時(shí)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,自己總結(jié)板書,整個(gè)課堂成了學(xué)生激情燃燒的動(dòng)感地帶,使聽者有一種給學(xué)生多大的舞臺(tái),學(xué)生就能舞出多美的舞蹈的頓悟。
孟老師的課,教師整堂課都始終面帶笑容與學(xué)生之間有一種很默契的親和力。同時(shí),注重了學(xué)生積累習(xí)慣的養(yǎng)成,通過閱讀培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)感。權(quán)雪莉老師所講的《學(xué)步》一課,首先指導(dǎo)學(xué)生讀懂,然后學(xué)會(huì)運(yùn)用,其次教會(huì)了學(xué)生由問題入手打開閱讀界面從而享受閱讀的方法。白老師的課運(yùn)用多媒體資料,準(zhǔn)確為學(xué)生提供了閱讀導(dǎo)學(xué)案,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有了目標(biāo)。田老師的教學(xué)設(shè)計(jì)新穎自然且結(jié)合學(xué)生實(shí)際,給人眼前一亮的感覺。
江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年?傊,本次語(yǔ)文展示課,為非教研主力軍隊(duì)伍提供了一個(gè)自我展示的平臺(tái),各執(zhí)教者均做到了以課堂教學(xué)為軸心,能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活及家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)方面自然延伸、拓展,使課堂內(nèi)外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)形成渾然一體的強(qiáng)有力結(jié)合課內(nèi)外銜接得較為得體,便于學(xué)生從多種渠道吸取各方面的知識(shí),開闊視野,豐富情感,對(duì)于提高語(yǔ)文閱讀活動(dòng)中的思維速度和質(zhì)量,從而提高其理解能力和表達(dá)能力,發(fā)展創(chuàng)造性思維大有裨益。
另外,值得一提的是本次展示課將“雙軌四步練閱讀”落到了實(shí)處,執(zhí)教者把課內(nèi)精讀與課外廣泛閱覽結(jié)合起來,充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源,優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境,努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外聯(lián)系、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系。拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道,讓書架上的圖書成為學(xué)生的語(yǔ)文課本,讓學(xué)生的研討和交流代替教師的講授,讓他們課內(nèi)學(xué)讀書,課外愛讀書、會(huì)讀書。讓語(yǔ)文閱讀教學(xué)就充滿了活力,使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文,豐富知識(shí),提高能力。讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有了質(zhì)的提高和量的飛躍。將區(qū)課題`《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)“雙軌四步練閱讀”實(shí)踐研究》推向了一個(gè)深的層次。
語(yǔ)文的聽課心得體會(huì)3
這次,我們總共聽了19堂不同風(fēng)格但又精彩的古詩(shī)文課,這十九位老師扎實(shí)的教學(xué)基本功、先進(jìn)的教學(xué)理念、靈動(dòng)和諧的課堂教學(xué)呈現(xiàn),令我們贊嘆,同時(shí)又愧疚。真的非常感謝這些上課的老師。宜春實(shí)驗(yàn)小學(xué)各班級(jí)學(xué)生扎實(shí)的朗讀功底與超乎意料的古詩(shī)文感悟能力,不時(shí)博得與會(huì)老師的陣陣掌聲。這些我都看在眼里記在心里,收獲頗豐,也讓我對(duì)自己目前的教學(xué)產(chǎn)生了深刻的反思。另外,還有幸聆聽了幾位省市教研員的精彩點(diǎn)評(píng),這對(duì)我們青年教師來講,既是對(duì)上課老師優(yōu)秀教學(xué)策略的總結(jié),又是對(duì)青年教師在今后古詩(shī)文教學(xué)方法與策略的一種正面引導(dǎo),讓我們跟著這些優(yōu)秀的老師走,將古詩(shī)文教學(xué)如同現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)一樣,同樣呈現(xiàn)得繽紛絢爛。
這次的課堂教學(xué)大賽給我最大的感觸就是上課老師都追求了一種簡(jiǎn)潔而又豐滿有效的課堂教學(xué)。隨著課程改革的逐漸深入,語(yǔ)文教學(xué)豎起了“簡(jiǎn)約”的大旗。簡(jiǎn)約不是簡(jiǎn)單,是在教學(xué)中最大限度的追求課堂教學(xué)的最優(yōu)化。讓學(xué)生有充分的時(shí)間讀、寫、說、練,學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,從而受到情感熏陶,獲得思想啟迪。
葉圣陶先生曾指出語(yǔ)文“是讀的學(xué)科”。語(yǔ)文教學(xué)離不開讀,古詩(shī)教學(xué)更離不開讀!捌叻衷(shī)三分讀”,可見在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)朗讀的重要性。讀是學(xué)生對(duì)詩(shī)詞理解的基礎(chǔ)和前提。只有在朗讀中才能充分發(fā)揮詩(shī)歌的抒情、審美的藝術(shù)效果,也只有在朗讀中,學(xué)生才能辨味詩(shī)的語(yǔ)言,才能加深對(duì)詩(shī)意的理解,才能被詩(shī)中的情感所感染并與之產(chǎn)生共鳴。
在領(lǐng)悟各位優(yōu)秀老師課堂教學(xué)魅力的同時(shí),我還認(rèn)真筆記,將他們好的教學(xué)策略積累下來:就朗讀要求來看:一是讀準(zhǔn)字音,做到字正腔圓;二是讀出節(jié)奏,有板有眼;三是讀出詩(shī)詞的音韻美,聲斷氣連。四是讀中感悟,讀中理解;五是讀中領(lǐng)悟,讀出感情。對(duì)于中高段的學(xué)生來說,前面四項(xiàng)是基礎(chǔ),重點(diǎn)難點(diǎn)在于領(lǐng)悟詩(shī)情。在授課中,各位老師各顯神通,大膽創(chuàng)造意境讓學(xué)生自主感悟,并激勵(lì)學(xué)生把領(lǐng)悟到的感情大膽用語(yǔ)言表達(dá)出來。同時(shí),老師還不時(shí)地用生動(dòng)的語(yǔ)言去激勵(lì)學(xué)生。課堂上,每位教師的語(yǔ)言動(dòng)作神情,都是那么的投入。甚至朗誦音樂的選擇都做得恰到好處,這也是值得我們學(xué)習(xí)的一點(diǎn)。
另外,就朗讀方式上來說,有學(xué)生自主朗讀,指名讀,師生合作讀,男女生分讀,同桌練讀,配樂朗讀,老師范讀,學(xué)生模仿讀,吟唱,齊讀,教師引讀等十幾種朗讀方式,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中層層深入,逐漸感知文意。其中印象最深刻的是陳嬌莉老師的《芣苢》教學(xué),學(xué)生在讀通詞句、感受節(jié)奏及體味韻味后老師加入了吟誦這一新的朗讀方式,非常新穎,能較大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣。還有來自南昌的鐘事金老師執(zhí)教的《天凈沙。秋》,也引入了古人的吟誦,讓學(xué)生在了解新的.朗讀方式的同時(shí)又掌握一種新的朗誦技能,并親身感知古人的學(xué)習(xí)、生活方式。陳老師的讀、唱、吟、唱將詩(shī)文教學(xué)發(fā)揮得淋漓盡致。這四個(gè)部分有機(jī)組合互為支撐,融為一體,看似簡(jiǎn)單,卻把孩子們學(xué)習(xí)古詩(shī)的積極性極大的調(diào)動(dòng)起來,讓他們?cè)谛问蕉鄻、充滿情趣的反復(fù)誦讀中,既弄懂詩(shī)句意思,又充分感受到詩(shī)的意境,從而獲得審美的愉悅。
另外,其他教師也別具特色,讓我驚嘆!引領(lǐng)學(xué)生通過細(xì)讀體會(huì)出作者的感情。
看到參賽選手的風(fēng)范,再反思自己的工作,還缺乏更多的思考與鉆研和厚重的文化積淀,因此要想在教學(xué)中不斷推陳出新,就必須要注重充分挖掘文本,提高自己的文化素養(yǎng),腳踏實(shí)地,不斷總結(jié),不斷反思,也只有這樣,我們方能點(diǎn)燃和引發(fā)教學(xué)的火花,不斷提高教學(xué)的境界,譜寫美麗的教育人生?傊晃晃幻麕熅始姵实恼n堂教學(xué),使我有一種醍醐灌頂?shù)母杏X,我的心中對(duì)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)有了一種新的感受和認(rèn)識(shí),多了一層深刻的理解。
這次古詩(shī)文教學(xué)大賽中,各老師除了關(guān)注詩(shī)詞文體特點(diǎn),關(guān)注詩(shī)詞韻律,還注意到了語(yǔ)言形式的品鑒,關(guān)注到了詩(shī)人的情感。同時(shí),還有同主題詩(shī)文的對(duì)比教學(xué)及對(duì)學(xué)生語(yǔ)言活學(xué)活用能力培養(yǎng)?傊橇钗掖箝_眼界。讓我認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)上的不足,語(yǔ)文教學(xué)任重道遠(yuǎn)。
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