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玫瑰與教育心得體會(huì)
我們得到了一些心得體會(huì)以后，應(yīng)該馬上記錄下來(lái)，寫一篇心得體會(huì)，如此就可以提升我們寫作能力了。那么如何寫心得體會(huì)才能更有感染力呢？以下是小編為大家收集的玫瑰與教育心得體會(huì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
玫瑰與教育心得體會(huì)1
《玫瑰與教育》記錄的是“玫瑰”的教育生命一次次花開的軌跡，抒寫的是“玫瑰”對(duì)教育的一片真情，對(duì)生活的熱愛，對(duì)事業(yè)、家庭、愛情的體悟，記錄了她作為一名教師、作為一名家長(zhǎng)、作為一名專家對(duì)教育顯現(xiàn)的種種反思，活生生的記錄她對(duì)教育的無(wú)奈與困惑，記錄了她對(duì)教育教學(xué)的積極的態(tài)度。這都讓我們覺得他是那么的貼近我們的生活呀。
走進(jìn)《玫瑰與教育》，我感受到的不僅僅是她對(duì)教育事業(yè)的摯愛，對(duì)教育理想的追求，對(duì)教育人生的塑造，更多的則是感受到竇老師的獨(dú)立思考、獨(dú)家發(fā)現(xiàn)和獨(dú)特表達(dá)等個(gè)性特征的彰顯。這本書中我想提及最多的詞語(yǔ)就是“讀書”二字�！白x書—思考—實(shí)踐”是這個(gè)時(shí)代的老師應(yīng)當(dāng)靜下心來(lái)要做的一件事，這也是要成為一個(gè)有專業(yè)尊重的教師的必由之路，作為學(xué)生要讀書，作為教師更要讀書，我理解學(xué)生讀書貴在培養(yǎng)興趣，所以只要是健康的積極向上的即可。教師多讀專業(yè)書籍固然是應(yīng)當(dāng)?shù)�，但更�?yīng)當(dāng)多讀一些名著、專著等等，“修身養(yǎng)性、凈化心靈”不敢說！但多多少少可以豐富我們的知識(shí)，培養(yǎng)我們的愛好。從竇老師的這本書中我理解，教師應(yīng)當(dāng)是要培養(yǎng)讀書的習(xí)慣的。
從《玫瑰與教育》中我體會(huì)到讀書的重要，作為教師更應(yīng)做好“讀書—思考—實(shí)踐”。竇老師是一名語(yǔ)文教師，書中寫的都是她教學(xué)生活中的隨筆和感想，從書中我看到了她那淳樸、自然的人格魅力，心中盛滿陽(yáng)光，懷著一顆感恩心為人處事的竇老師。心得體會(huì)這本書中，竇桂梅并沒有講大道理，也沒有羅列出許多原則和規(guī)律，而是選擇了一個(gè)新的視角：從研究教學(xué)活動(dòng)中的“細(xì)節(jié)”入手，從一些我們常常熟視無(wú)睹的“小事”入手，以小見大，見微知著，讓讀者自己去悟出“規(guī)律”。
讀了《玫瑰與教育》后，我想至少有一點(diǎn)是可以肯定的，那就是：勤奮地閱讀成就了她的美麗和深刻。請(qǐng)看她是怎樣看待閱讀的：
“讀書，使精神高貴而豐富，亦使生命深刻而闊遠(yuǎn)；讀書，讓我在有限的從教時(shí)間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)自身的無(wú)限�！�
“讀書，是我心靈的振翅；讀書，是我精神的呼吸。”
“讀書雖不能改變?nèi)松奈锵�，但可以改變�(nèi)松?氣象。”
“外在的形貌基于遺傳，是難于改變的，但人的精神卻可因讀書而蓬勃蔥蘢、氣象萬(wàn)千�！�
“讀書是最高檔的營(yíng)養(yǎng)品、最名牌的抗衰老劑……一個(gè)人，只有在讀書中才能體驗(yàn)生命的滋味。在讀書中身體自然得到運(yùn)動(dòng)，大腦自然得到運(yùn)轉(zhuǎn)，心靈自然被酬勞�！�
讀書讓我們有專業(yè)的知識(shí)，思考讓我們有了獨(dú)立的思維，實(shí)踐是將我們的思考實(shí)施于課堂教學(xué)之中，這樣的實(shí)踐我想一定是具有教師獨(dú)立特色的教學(xué)活動(dòng)，熱門思想?yún)R報(bào)竇老師強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該具有一定的個(gè)性，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)有自己的特色，反思自己在每次外出聽課之時(shí)，所獲得的那些老師們表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的技巧，調(diào)動(dòng)情緒的方法�；貋�(lái)以后便照葫蘆畫瓢用到自己的課堂教學(xué)之中，現(xiàn)在想起來(lái)在課堂我們反而失去了自己。作為一名語(yǔ)文老師，我常常為自己語(yǔ)文課堂缺乏生動(dòng)、靈性、激情、思想……而苦惱、煩憂、慚愧、自責(zé)�；蛟S這就是我不斷買書讀書的最重要原因之一吧，是的，“唯有讀書”才能讓自己長(zhǎng)“高”��！人，讀書與不讀書肯定是不同的。身為教師，讀書與不讀書，就更不一樣了，這可以在你的學(xué)生那里得到驗(yàn)證。就讓我們?cè)谶@讀書的季節(jié)里，來(lái)開始我們自己的閱讀吧，相信在閱讀中，我們也一定會(huì)變得美麗、優(yōu)雅。教師的一生或許就是一個(gè)不斷翻閱書籍，行走于學(xué)生中間以及文字之間的生命過程吧！
玫瑰與教育心得體會(huì)2
“我們蕭蕭的樹葉都有聲響回答那風(fēng)和雨，你是誰(shuí)呢，那樣沉默著？我不過是一朵花�！笔堑�，我只是一朵小花，帶著一絲芬芳，和著風(fēng)和雨，我卻執(zhí)著地孕育著，盛開著，以最大的努力回報(bào)春天。
這是題寫在《玫瑰與教育》一書封面上的一段話，而書的作者竇桂梅老師——這位清華附小的副校長(zhǎng)、全國(guó)模范教師、全國(guó)師德標(biāo)兵、全國(guó)十杰教師、小語(yǔ)界的特級(jí)教師，正如一朵盛開的玫瑰，用她深邃的思想，執(zhí)著的熱情，質(zhì)樸的文筆回報(bào)著教育的春天。
這本書給我們講述的都是她教學(xué)生活中的隨筆和感想，但是正是這些樸實(shí)的故事，真實(shí)的思考，卻看到了玫瑰的率直熱情的個(gè)性，對(duì)教育、生活的熱愛和執(zhí)著追求，她充滿激情與思考的人生歷程，我被這樣的勤奮和執(zhí)著所感動(dòng)著，被她那種堅(jiān)持真理的信念所折服。
竇老師在自序中講述了她寫作成長(zhǎng)的經(jīng)歷，沒想到這么一位全國(guó)聞名的教育專家，在開始寫作的時(shí)候也是“上氣不接下氣”，而且也沒有經(jīng)過學(xué)院派的寫作訓(xùn)練。但她真正開始寫作的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己的文字是那么的笨拙。有時(shí)心里的感受很強(qiáng)烈，可傾吐出來(lái)的文字卻很蹩腳；有時(shí)甚至?xí)幸环N羞恥感，產(chǎn)生永遠(yuǎn)與筆告別的念頭。讀到這，我不禁也想到自己現(xiàn)在倒真的有這種感覺：總覺得教育生活中有許多讓自己感到的一剎那，可真的來(lái)訴諸筆端，可又覺的無(wú)話可說，即使寫出來(lái)也總覺的也內(nèi)心感受相差甚遠(yuǎn)，便寫寫停停，直到現(xiàn)在除了有幾篇獲了些小獎(jiǎng)發(fā)表外，還沒有什么大作見諸報(bào)端。這一直是我最的夢(mèng)想，也是最大的遺憾。后來(lái)，竇老師是在網(wǎng)上以“玫瑰”為名發(fā)帖練筆，并形成了習(xí)慣，像吃飯一樣每天必不可少的時(shí)候，才驀然發(fā)現(xiàn)這幾年已經(jīng)有了不少的長(zhǎng)進(jìn)。這才明白，練筆好比開花，沒有一定時(shí)間和力量，是不可能讓一瓣一瓣的花朵展開自己的面容的，以為剛一動(dòng)筆就能一鳴驚人，那或是天才，或者只是妄想了。后來(lái)又讀到魯迅稱自己的文字是“逼寫”出來(lái)的，心里這才安慰：即使是天才，也需要漫長(zhǎng)地、艱苦的`修煉。竇老師的這段經(jīng)歷也讓我的心里得到了安慰，只要堅(jiān)持下去，我的夢(mèng)想總能實(shí)現(xiàn)，即使因?yàn)樽约禾�，但努力了，最后總不�?huì)留下遺憾。
竇老師說：“經(jīng)常有人問我，你怎么有那么多話可寫？從哪里獲得寫作的源泉？”其實(shí)這也是我們有所追求的普通教師的疑惑。竇老師給出了答案：立足當(dāng)下，著眼一生，無(wú)論如何也要“擠”時(shí)間閱讀，并用筆促進(jìn)自己的思考——這是促使自己成長(zhǎng)大科學(xué)途徑。堅(jiān)持用文字記錄自己的教育生活，讓忙碌地自己不斷與寧?kù)o的自我進(jìn)行對(duì)話，讓沖動(dòng)的自己不斷接受理智的自我批判，讓實(shí)踐的自己不斷接受理論的自我審查。這樣的寫作，已不僅是記錄生活、積累經(jīng)驗(yàn)的一種方式，它更是逼迫自己堅(jiān)持實(shí)踐、勤于閱讀、深入思考的強(qiáng)勁動(dòng)力，是一種讓我們反思著的存在。
玫瑰是美麗的，竇老師不僅有美麗的外表，更有美麗的內(nèi)涵。宋代名家黃庭堅(jiān)說：“三日不讀書，便覺言語(yǔ)無(wú)味，面目可憎�！备]老師“每晚坐擁書城，甚至將所有的課余時(shí)間都用來(lái)讀書和記錄”。她說：“讀書，讓我們?cè)谟邢薜膹慕虝r(shí)間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)自身的無(wú)限�！薄白x書，是我心靈的振翅；讀書，是我精神的呼吸”，她把讀書比作光合作用，讀書猶如在進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)，她的美容經(jīng)驗(yàn)就是讀書。因?yàn)樽x書，竇老師每天精神抖擻，因?yàn)樽x書，竇老師睿智、豁達(dá)、優(yōu)雅而美麗。我欽佩于竇老師對(duì)讀書的摯愛，傾羨于竇老師讀書的境界：“每每讀書至深夜，甚至凌晨，彼時(shí)我總感覺自己生命的花朵在黑夜中盡情地舒展綻放”。
閑暇之余讀讀書，確實(shí)是一種享受，遠(yuǎn)離喧囂，與書本對(duì)話，傾聽大家之言，梳理自己的感受，心緒自然而然變得恬淡寧適。不過，在繁忙的工作間隙，擠出時(shí)間讀書，同樣也能體味其中的愉悅，這時(shí)的讀書是一種休憩，一種放松。“腹有詩(shī)書氣自華”，讀書“使人風(fēng)度高雅，氣宇軒昂，遠(yuǎn)勝過服飾上的奢華或家宅中的堆金積玉”。我也喜歡看書，當(dāng)然談不上因讀書而氣質(zhì)優(yōu)雅、容顏美麗和言語(yǔ)有味，只是喜歡書本散發(fā)出的淡淡香味，尤其是看書時(shí)將自己的全部注意力集中于書中的內(nèi)容，可暫時(shí)拋開一切煩瑣。有時(shí)逃避一下，也未嘗不可，誰(shuí)叫我是一個(gè)凡夫俗子呢。
玫瑰是帶刺的，在《玫瑰與教育》中，竇老師雖不是酣暢淋漓地針砭教育時(shí)弊，但冷靜地分析教育中存在的問題，清醒地反思自己與他人的教育實(shí)踐，讓我再一次豎起了大拇指。竇老師是在上公開課“一炮走紅”后被重點(diǎn)培養(yǎng)，最后“教而優(yōu)則仕”的，用她自己的話說，即“被送上成功的‘快車道’”成長(zhǎng)起來(lái)的。她在感謝培養(yǎng)她的學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)、同事的同時(shí)，清醒地認(rèn)識(shí)到這一體制的不合理之處，呼吁教師繼續(xù)教育體制的改革，強(qiáng)調(diào)教師內(nèi)在專業(yè)精神的生成，鼓勵(lì)教師自我剖析、自我澄明，建構(gòu)積極的專業(yè)自信。她引用清華大學(xué)美院陳丹青教授的話表明對(duì)現(xiàn)行教育體制的質(zhì)疑，用一聲不敢讓孩子聽見的嘆息，表達(dá)了自己的無(wú)奈。她的質(zhì)疑與無(wú)奈同樣也是我們廣大教師的。教育改革了這么多年，教師與學(xué)生皆心力交瘁，誰(shuí)之過？“用事實(shí)說話”，“摸著良心做事”這是勉勵(lì)我自己的兩句話。
人們常說，贈(zèng)人玫瑰，手有余香，那是對(duì)玫瑰的主人而言的。我手捧竇老師贈(zèng)與的玫瑰，欣賞的不僅是玫瑰的美麗，更被玫瑰的幽香陶醉。欣賞與陶醉之后又該做什么呢，那就繼續(xù)贈(zèng)與吧，讓更多的人去傳遞玫瑰的芬芳。
玫瑰與教育心得體會(huì)3
《玫瑰與教育》，是我網(wǎng)購(gòu)的第一本教育專著，然而說來(lái)卻也慚愧：或許真的是“書非借不能讀也”，在書柜里沉睡了若干時(shí)日才得以翻閱。讀的感覺很暢快，畢竟不是大部頭的教育理論專著：來(lái)自于教學(xué)一線的經(jīng)歷、案例、反思很多能會(huì)心一笑，對(duì)于教育現(xiàn)狀的冷靜思索也能引起共鳴：因?yàn)樗f出了新中常想而沒說出的很多……
書分為四輯：第一輯：“清淡與憂患”。其中寫了作者的教學(xué)反思、由孩子身上引發(fā)的對(duì)學(xué)校教育、家庭教育的思考等；第二輯：“在聽說讀寫的背后”。主要寫了對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的所思所想；第三輯：“日本的教育管窺”。寫了作者到日本參觀的所見、所感；第四輯：“在白紙黑字的沃野上”。寫了作者的很多讀后感，所讀書目涉及中、外，古、今。
玫瑰在《讓我飛翔的是書》一文中這樣寫道：我的書友薛瑞萍說，教育是一個(gè)容易讓人心靈結(jié)繭和蒙塵的職業(yè)，所以，我經(jīng)常跟著她借狄金森的事取暖、保濕——“跳著舞過暗淡的日子，讓我飛翔的是一本書�！币苍S正因?yàn)槿绱耍瑹o(wú)論在哪一輯，有一個(gè)內(nèi)容始終存在，那就是——讀書，教師自己讀書、指導(dǎo)學(xué)生讀書。
談起讀書，玫瑰總是如此幸福：就這樣，每每閱讀，感覺總有一股新的力量注入我的身心。漸漸的，我便駕著讀書之舟，追逐那純粹的快樂，試圖駛向廣闊的海洋。……現(xiàn)在，讀書成了我的習(xí)慣。我深深感到，這是一個(gè)可以獨(dú)自培植幸福的習(xí)慣——土壤、陽(yáng)光、水分都來(lái)自于美好的書籍。
在《她們?nèi)鄙俚氖鞘裁础芬晃闹�，玫瑰這樣告訴我們：溫總理說的我們的.教育是有些問題。解決問題的辦法一定很多。不過，就我看來(lái)，最好的辦法就是讓我們的國(guó)人凝神靜氣的讀起書來(lái)。
在《有夢(mèng)總是好的》一文中，玫瑰這樣思考：家長(zhǎng)會(huì)上，數(shù)學(xué)老師批評(píng)學(xué)生一個(gè)個(gè)木呆呆的，不會(huì)審題，數(shù)學(xué)太差——我想，根子未必就在數(shù)學(xué)，更大的可能是它們不具備應(yīng)有的閱讀能力。此外，學(xué)生們可能因?yàn)殚喿x的缺乏而失去更多的東西。一個(gè)不曾擁有良好的閱讀習(xí)慣的孩子，一個(gè)極少接觸優(yōu)秀文學(xué)作品的孩子，他的情感世界將是枯澀無(wú)味的，他的精神世界也將是極其荒蕪和可怕的。——閱讀，學(xué)問的基礎(chǔ)。
對(duì)于教師的讀書，玫瑰這樣說：讀書養(yǎng)氣——教師的專業(yè)化發(fā)展，要求我們有底氣、大氣、靈氣，既要有精神的專業(yè)知識(shí)、開闊的人文視野、深厚的教育理論功底，鍥而不舍，孜孜以求，涵養(yǎng)浩然之氣。
玫瑰與教育心得體會(huì)4
竇桂梅——清華大學(xué)附屬小學(xué)副校長(zhǎng)、特級(jí)教師、全國(guó)模范教師、全國(guó)師德標(biāo)兵。
剛看幾頁(yè)，才發(fā)現(xiàn)自己的淺薄。玫瑰與愛情其實(shí)沒有一點(diǎn)關(guān)系。玫瑰只是竇桂梅教師的網(wǎng)名而已。這本書中，“玫瑰”，怎么會(huì)和在別人眼里嚴(yán)肅的職業(yè)“教育”，聯(lián)系到一起的呢？好奇的拿起書讀下去，被它深深地打動(dòng)了。
書中主要講了課堂上物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的利與弊，有些時(shí)候，你看起來(lái)有利的做法，卻在無(wú)形當(dāng)中把對(duì)學(xué)生的傷害從皮膚深入到心臟。我們有太多太多的沒想到：沒想到一個(gè)漫不經(jīng)心的表?yè)P(yáng)，會(huì)對(duì)一些孩子幼小心靈造成傷害；沒想到一朵獎(jiǎng)勵(lì)的紅花，會(huì)讓一些孩子蒙上難以磨來(lái)的陰影；沒想到一次不公正的評(píng)比，會(huì)在一些學(xué)生心中種下刻骨銘心的痛苦。是的，我們有些時(shí)候?qū)W(xué)生往往缺乏真正的尊重和關(guān)心，許多班級(jí)的.墻上小紅花，小紅旗，對(duì)于那些榜上有名的孩子來(lái)說是榮耀的記錄，可是對(duì)于方框后面沒有這些小紅花小紅旗的學(xué)生來(lái)說，則恰恰是他們難堪的記錄。給他們的心靈埋下痛苦。適得其反。懷著一顆感恩的心。對(duì)待教育事業(yè)，對(duì)待自己的學(xué)生，不僅僅要有愛，還要有一顆感恩的心。懷著一顆感恩的心默默做著，自己該做的一切，我們會(huì)因感恩而更加美麗。
有些老師常抱怨，現(xiàn)在的學(xué)生不好教，好話聽不進(jìn)去，好心不接受，真是沒良心；也有些老師總是常常以“我是恨鐵不成鋼”來(lái)寬容自己在教育方法上的簡(jiǎn)單甚至粗暴，認(rèn)為只要出發(fā)點(diǎn)對(duì)，是愛學(xué)生，是為學(xué)生好，方法上就可以不去計(jì)較。于是就出現(xiàn)了不問青紅皂白的斥責(zé)，其實(shí)我們有沒有靜下心來(lái)仔細(xì)想一想，我的話是否撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，我的“愛”是否能被學(xué)生欣然接受。其實(shí)，這是教師情感教育沒有真正落到實(shí)處，缺乏了“愛”，更缺乏了“愛”的藝術(shù)性。總而言之，有個(gè)人特色的方式是有價(jià)值的教學(xué)，是生機(jī)勃勃的教學(xué)，也是學(xué)校教育的價(jià)值所在。作業(yè)一名英語(yǔ)老師，我在形成自己特獨(dú)的教學(xué)風(fēng)格的過程中，一定要好好讀書，結(jié)合實(shí)踐，深入思考，把“自己的內(nèi)心”放進(jìn)教學(xué)中去。如果說自己以前還是“機(jī)器人”，那么，現(xiàn)在的我，正在努力創(chuàng)造自己的風(fēng)格。
我相信憑著我對(duì)教育、對(duì)學(xué)生和對(duì)自己生命的熱愛，竭盡全力，我會(huì)讓自己的課堂，擁有風(fēng)格、放出光彩。
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