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心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)心得

時(shí)間:2022-09-28 16:41:02 心得體會(huì) 我要投稿

心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)心得(通用5篇)

  心中有不少心得體會(huì)時(shí),寫心得體會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇,如此就可以提升我們寫作能力了。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢?下面是小編整理的心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)心得(通用5篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。

心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)心得(通用5篇)

  心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)心得1

  首先,通過學(xué)習(xí),我了解了心理危機(jī)這個(gè)概念是十分寬泛的:只要是心理的平衡與穩(wěn)定被打破,使思維或行為有了紊亂就可稱作心理危機(jī)了。在處理危機(jī)大多數(shù)人都能恰當(dāng)?shù)膽?yīng)付,若不能恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)則會(huì)產(chǎn)生心理創(chuàng)傷。

  由此不由聯(lián)系到自身的經(jīng)歷與生活,小危機(jī)其實(shí)是不斷的,穩(wěn)定的心理與生活常常會(huì)遭遇些事情被打亂,雖然是小事,比如孩子的學(xué)業(yè)問題、夫妻的意見問題、工作的變化問題等,當(dāng)這些事情突然出現(xiàn),自己的心理的波動(dòng)總是有的?梢哉f是平衡被打破了,不過正如老師所說,這些都“是在非正常情況下人的正常反應(yīng)”,而且人生就是這樣一個(gè)平衡、破壞、再平衡的過程,如此去想事件與自己的心理變化的時(shí)候,就會(huì)知道這是種必然,也就會(huì)更寬容地接納、理解自己與別人的心理與行為反應(yīng)了。

  其次,心理危機(jī)不都是負(fù)作用,有時(shí)正是它們的出現(xiàn)讓人不斷地調(diào)整自己,讓人成長、成熟。而且還可能在某些極度的負(fù)面情緒后會(huì)出現(xiàn)“燦爛的拐點(diǎn)”,情緒在某一刻就會(huì)豁然開朗起來,比如震后人的心理,在悲痛被宣泄后,人們可能對(duì)人生與生活有了新的思考,會(huì)更積極地面對(duì)未來的日子。所以不要懼怕平衡的打破。

  最后,是了解了一些如何面對(duì)那些遇到心理危機(jī)的人們的'方式方法,老師講了很多,把自己記得的總結(jié)歸納一下:

  一是對(duì)于不同年齡階段學(xué)生的心理安慰需求是不同的,低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該用軀體語言等建立其安全感,而高年級(jí)的學(xué)生則可以心理指導(dǎo),使其自我應(yīng)對(duì)了。當(dāng)然前提是要認(rèn)同他們的感受,及時(shí)給予支持與安全感。還有,要允許他們有一兩周的心理適應(yīng)期,給他們心理緩沖的時(shí)間與情緒發(fā)泄的出口。

  二是要盡量減少自己和孩子面對(duì)一些慘烈的場面,所謂不該聽的,不該看的都要避免,因?yàn)檫@些東西會(huì)使人印象深刻,使人大腦在“閃回”時(shí)不斷干擾心理,讓人噩夢(mèng)。

  三是在危機(jī)后改變孩子受刺激的環(huán)境,如殺傷案后校園設(shè)施要變動(dòng),免得“觸景生情”。

  四是,作為教育工作者,要重視心理危機(jī)的出現(xiàn),重視心理問題,要讓人的負(fù)面情緒找到一個(gè)宣泄的出口,要給予專業(yè)的心理干預(yù)與指導(dǎo),使人正確地應(yīng)對(duì)危機(jī)。否則,這些心理危機(jī)的受害者有一天可能以一種極端的方式把傷害帶給社會(huì)與他人。

  五是,心理危機(jī)和人對(duì)事件的認(rèn)知與評(píng)價(jià)有關(guān),同樣的事情有的人可能會(huì)產(chǎn)生心理危機(jī),有的人卻無動(dòng)于衷的。所以如何指導(dǎo)轉(zhuǎn)變認(rèn)知是解決危機(jī)的一個(gè)關(guān)鍵。

  總的來說應(yīng)該知道,無論什么樣的事情,如果放在漫漫人生里,都是微小的一瞬,如果能這樣想許多事情都可以看開了。當(dāng)然,如果處理不當(dāng),危機(jī)沒有正確應(yīng)對(duì),也可能會(huì)影響人的一生。

  心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)心得2

  2020年5月19日,我有幸聆聽了xx老師關(guān)于"校園危機(jī)處理"的心理專題講座。郝老師結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究成果就中小學(xué)生心理問題的干預(yù)進(jìn)行了深入淺出的講解,為我校的全體教師送上了一道豐盛的精神大餐,也讓我受益匪淺,感受頗深。

  在郝老師的講座中沒有生澀難懂的'詞匯,更多的是中小學(xué)生常見的心理問題、淺顯易懂的事例和中西方文化的比較。而是從多個(gè)方面多個(gè)角度來闡述解讀別人的心理。比如:有如何理透語意處理夫妻關(guān)系和人際關(guān)系;有如何分析自殺行為的心理舉動(dòng);有如何建立干預(yù)的科學(xué)機(jī)制來減少失誤等等,促進(jìn)健康的班級(jí),營造健康的校園和中小學(xué)生良好的心態(tài)。

  是啊,擁有健康心態(tài),是人們走向成功的奠基石。對(duì)于一個(gè)讓人們感到很神秘的心理知識(shí),郝老師用很簡單而有趣的視頻,層層深入的揭開人們心理的內(nèi)涵,將一種深刻的科學(xué)理念融化在娓娓敘談間。郝老師那幽默風(fēng)趣的語言讓人感受的更深入,更徹底。更是我們學(xué)習(xí)的榜樣。這都將成為我更加努力的動(dòng)力,我將會(huì)把本次學(xué)習(xí)到的得到的體會(huì)實(shí)踐于我的教學(xué)工作中。

  心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)心得3

  在當(dāng)前社會(huì)高速發(fā)展的大環(huán)境下,快節(jié)奏、競爭激烈是常態(tài)化生活模式。高校大學(xué)生作為社會(huì)生活中活躍而又敏感的一個(gè)群體,受學(xué)業(yè)、就業(yè)、經(jīng)濟(jì)等壓力的影響,心理健康問題凸顯。大學(xué)生的心理健康水平日趨下降,高校心理危機(jī)事件頻發(fā)。由此引發(fā)的學(xué)生自傷事件、傷人事件及后期干預(yù)工作,對(duì)學(xué)生、家庭、高校和社會(huì)帶來不小的負(fù)面影響和壓力,引起了廣泛的關(guān)注。

  輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想政治教育的骨干力量,高校學(xué)生工作的主要承擔(dān)者,學(xué)生最親密的朋友,國家、社會(huì)、學(xué)校與學(xué)生的直接聯(lián)系人,在大學(xué)生心理健康教育和心理危機(jī)干預(yù)中扮演著重要角色。輔導(dǎo)員在心理危機(jī)預(yù)防工作具有得天獨(dú)厚的優(yōu)越條件。第一,輔導(dǎo)員更貼近學(xué)生的生活。他們是大學(xué)生最親密的朋友,幫助學(xué)生直面學(xué)業(yè)、生活、心理中的種種問題,并給予指導(dǎo)和幫助,陪伴學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生活。與心理咨詢專家相比,雖然輔導(dǎo)員的理論知識(shí)不足,但他們更貼近學(xué)生。一般說來,學(xué)生愿意與輔導(dǎo)員接觸,愿意接受輔導(dǎo)員的意見,輔導(dǎo)員可以發(fā)揮心理工作的主動(dòng)性。輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的思想狀況也相對(duì)了解,能及時(shí)把握學(xué)生的思想和心理動(dòng)態(tài),發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題。第二,輔導(dǎo)員可以提供有針對(duì)性的指導(dǎo)。輔導(dǎo)員通常熟悉其所在院系的`專業(yè)背景與學(xué)術(shù)氛圍,可以在考慮到學(xué)生心理共性的基礎(chǔ)上,根據(jù)不同年級(jí)、不同專業(yè)的具體情況,選擇獨(dú)特的心理輔導(dǎo)內(nèi)容和方法,貼近學(xué)生實(shí)際需要,使工作更具針對(duì)性。

  結(jié)合本次培訓(xùn)專家老師們的講解以及輔導(dǎo)員實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),我認(rèn)為輔導(dǎo)員在心理危機(jī)預(yù)防干預(yù)方面可以從以下幾點(diǎn)開展工作:

  1、將危機(jī)預(yù)防理念滲透到日常教育中

  危機(jī)預(yù)防離不開日常的宣傳和教育。輔導(dǎo)員可以利用班級(jí)群、班會(huì)及新媒體等陣地加強(qiáng)心理健康、危機(jī)預(yù)防知識(shí)的宣傳,向?qū)W生宣講心理健康對(duì)個(gè)人成長成才的重要意義,成長過程中可能遇到的困難以及如何求助等。提倡同學(xué)之間、班級(jí)成員內(nèi)部互相關(guān)心、團(tuán)結(jié)友愛,創(chuàng)建一個(gè)理解、寬松、信任的集體環(huán)境,形成強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力,營造良好校園集體心理氛圍。

  2.增加與學(xué)生的溝通,不定期開展學(xué)生訪談

  作為輔導(dǎo)員,本著“以學(xué)生為本”的服務(wù)理念,將思想政治教育和心理輔導(dǎo)相結(jié)合,不定期開展學(xué)生訪談,為學(xué)生提供一對(duì)一溝通的機(jī)會(huì)。在學(xué)生不太主動(dòng)的情況下,可以通過走訪宿舍、任課教師、舍友等多方面了解學(xué)生的狀況。在與學(xué)生溝通的過程中善于運(yùn)用心理輔導(dǎo)的技術(shù)。在面對(duì)學(xué)生的成長問題如人際關(guān)系、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、感情問題等時(shí)真誠地與學(xué)生共同探討,陪伴他們?nèi)ッ鎸?duì)問題。通過接納與傾聽,真誠地去了解學(xué)生的想法,使他們能夠更自由地自我探索,從而獲得對(duì)自己最有價(jià)值的收益。

  3.發(fā)揮學(xué)生骨干作用,加強(qiáng)朋輩輔導(dǎo)的力量

  學(xué)生黨員、學(xué)生會(huì)、班干部、宿舍長是學(xué)生中的骨干,他們既是各項(xiàng)活動(dòng)的組織者和帶頭人,又是輔導(dǎo)員聯(lián)系學(xué)生的紐帶。他們生活在學(xué)生中,有一定的威信,對(duì)其他同學(xué)有較強(qiáng)的影響力和號(hào)召力。在日常工作中,輔導(dǎo)員要注重對(duì)學(xué)生骨干助人能力的培訓(xùn),給他們明確職責(zé),充分發(fā)揮學(xué)生骨干的作用,與同學(xué)溝通,主動(dòng)關(guān)心同學(xué),為同學(xué)們服務(wù)。學(xué)生骨干還應(yīng)起到橋梁溝通作用,能夠及時(shí)將一些較為復(fù)雜的心理問題反映給老師,協(xié)助專業(yè)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

  4.識(shí)別、關(guān)注重點(diǎn)對(duì)象,重視新生普查和危機(jī)排查

  大學(xué)新生入學(xué)后,輔導(dǎo)員可借助學(xué)校心理咨詢中心對(duì)全體新生的心理素質(zhì)普查,對(duì)學(xué)生的人格特征、在學(xué)習(xí)和生活適應(yīng)過程中所出現(xiàn)的心理障礙和癥狀有一個(gè)全面的了解,重點(diǎn)關(guān)注可能出現(xiàn)心理危機(jī)的學(xué)生,幫助做好危機(jī)的預(yù)防與轉(zhuǎn)化工作。

  同時(shí)輔導(dǎo)員需每學(xué)期開展危機(jī)排查,對(duì)在校期間有感情問題、家庭重大變故、就業(yè)障礙等方面的學(xué)生予以識(shí)別,確定重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象,以發(fā)現(xiàn)具有嚴(yán)重心理問題、心理障礙或具有自殺及傷害他人傾向的學(xué)生,及時(shí)提供的幫助。

  5.及時(shí)轉(zhuǎn)介,爭取學(xué)校和家長的支持

  輔導(dǎo)員要與學(xué)校心理咨詢中心建立密切聯(lián)系。若學(xué)生面臨嚴(yán)重心理危機(jī),或輔導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)自己已盡全力做工作而學(xué)生狀況沒有改善時(shí),應(yīng)及時(shí)將學(xué)生轉(zhuǎn)介給心理咨詢專業(yè)人員,并協(xié)助咨詢師跟蹤評(píng)估學(xué)生的情況。建立學(xué)校和學(xué)生家長的常規(guī)聯(lián)系制度,確定有效聯(lián)系方式,保證在最短時(shí)間內(nèi)能使學(xué)校和學(xué)生家長取得聯(lián)系,共同做好學(xué)生心理危機(jī)的處理和防范工作,避免因家長不知情而出現(xiàn)危機(jī)防范的漏洞。

  大學(xué)生心理問題常常具有隱秘性,不易被發(fā)現(xiàn),難以快速解決。作為輔導(dǎo)員平時(shí)除有工作責(zé)任心和觀察能力,完善基礎(chǔ)性工作以外,還需要不斷強(qiáng)化心理專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),加強(qiáng)知識(shí)的儲(chǔ)備,提升工作能力,圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生。充分發(fā)揮高校輔導(dǎo)員在心理教育與危機(jī)干預(yù)中的主動(dòng)性、積極性,切實(shí)做到心理問題及早發(fā)現(xiàn)、及時(shí)防范、有效干預(yù),將“心理危機(jī)”轉(zhuǎn)化為“發(fā)展生機(jī)”。

  心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)心得4

  4月18至19日兩天時(shí)間,我有幸參加了在臺(tái)州學(xué)院臨海校區(qū)舉辦的北京大學(xué)徐凱文博士的大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)專題培訓(xùn),收獲很大。為了便于大家學(xué)習(xí),我按章節(jié)進(jìn)行了詳細(xì)梳理。

  第一講:xx后大學(xué)生腫么了?

  首先,徐博士從原北大校長周其鳳、北大黨委書記朱善璐、富士康老總郭臺(tái)銘、IBM的困惑談起,揭露xx后大學(xué)生越來越讓人難以理解,給我們高校教育工作者提出了新的挑戰(zhàn)。接著,他就北大入學(xué)大一新生的自殺率逐年增高這一事實(shí)進(jìn)行了闡釋,他認(rèn)為,大一新生多為帶病入學(xué),是當(dāng)前變態(tài)的高考教育體制所帶來的結(jié)果。然后,徐博士將復(fù)旦大學(xué)投毒事件和北京大學(xué)學(xué)生用刀傷人事件的媒體報(bào)道進(jìn)行了比較,讓我認(rèn)識(shí)到在報(bào)道危機(jī)事件時(shí),要做到以下幾點(diǎn):

  1、利用官方網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)第一時(shí)間發(fā)布信息,并持續(xù)提供最新消息,這樣做能夠有效阻止謠言四起。

  2、對(duì)(自殺)危機(jī)事件的信息報(bào)道不宜過于詳細(xì),尤其是不能包含細(xì)節(jié),避免有人效仿。因?yàn)橹T多事實(shí)表明,媒體報(bào)道的(自殺)細(xì)節(jié)越多,(自殺)模仿行為就會(huì)越多。

  3、發(fā)布的信息要客觀真實(shí)。

  4、發(fā)布信息時(shí)不要將焦點(diǎn)關(guān)注在事件的起因上,而應(yīng)該將焦點(diǎn)放在對(duì)受害者的人文關(guān)懷上。

  緊接著,徐博士又從為洗刷“死亡之橋”而改造后的韓國麻浦大橋高自殺事件講起,向我們闡明了自殺的著名效應(yīng)、模仿效應(yīng)和呼救效應(yīng),同時(shí)也告訴我們:自殺是可以預(yù)防的。

  然后,徐博士緊密結(jié)合自己的調(diào)研和所干預(yù)的個(gè)案,向我們闡述了中國人精神疾病的發(fā)病率逐年增高,尤其是抑郁癥和神經(jīng)癥;自殺的影響因素有很多,有經(jīng)濟(jì)因素、政治因素和文化因素;自殺在理論上是可以預(yù)防的,從中國大學(xué)生的自殺率顯著低于美國大學(xué)生的自殺率這一事實(shí)發(fā)現(xiàn),在高校教育管理方面存在顯著差異。中國高校大學(xué)生的自殺率之所以低于其他國家和中國其他群體,是因?yàn)橛幸恢?qiáng)大的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。據(jù)北京大學(xué)統(tǒng)計(jì),危機(jī)事件的反饋有73%來自院系,自己求助的僅有18%。由此可知,院系輔導(dǎo)員的作用甚為關(guān)鍵,做好危機(jī)干預(yù)的第一步是要學(xué)會(huì)識(shí)別心理危機(jī)事件,并做好信息上報(bào)至關(guān)重要。

  最后,徐博士對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的心理健康問題主要特點(diǎn)進(jìn)行概括:

  1、心理問題越來越多和嚴(yán)重,主要體現(xiàn)在極端個(gè)案;心理危機(jī)問題越來越多,心理健康問題主要以神經(jīng)癥為主要問題類型,越來越多呈現(xiàn)出人格障礙問題為主要問題類型和工作難點(diǎn)。

  2、學(xué)生心理健康問題不僅僅是心理咨詢或治療問題,而與社會(huì)文化因素密切相關(guān)。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,家庭結(jié)構(gòu)的不穩(wěn)定,早期創(chuàng)傷和寄養(yǎng)經(jīng)歷,應(yīng)試教育體制等成為心理問題的越來越重要的根源。

  3、理想、信仰、價(jià)值觀、生命價(jià)值與意義、學(xué)習(xí)價(jià)值與意義等成為影響大學(xué)生心理健康的主要因素。

  第二講:理解危機(jī)中的人

  在徐博士的精心安排下,我們中午利用休息時(shí)間觀看了電影《少女初體驗(yàn)》,直觀地了解到抑郁癥病人自殘、自殺的原因。在下午的課程中,徐博士緊密結(jié)合電影情節(jié)和多個(gè)案例講起,讓我很形象深刻地認(rèn)識(shí)到:

  1、失戀只是自殺的誘因,其核心原因來自家庭。

  2、對(duì)于人格障礙患者,很重要的是重新獲得關(guān)心與界限。

  3、有兒童期虐待和家庭功能失調(diào)等人屬于高危人群。經(jīng)過創(chuàng)傷后,當(dāng)事人一般會(huì)有壓力減少行為:自毀行為,無節(jié)制地狂歡、發(fā)泄,過度地和不適應(yīng)地性行為等。

  4、在處理群體性的PTSD時(shí),一定要團(tuán)隊(duì)工作,做到彼此相互支持、及時(shí)督導(dǎo),否則很快就會(huì)崩潰,出現(xiàn)替代創(chuàng)傷。

  第三講:心理危機(jī)的行動(dòng)干預(yù)

  首先,徐博士提出心理危機(jī)干預(yù)的樹理論。他指出,樹理論對(duì)于心理危機(jī)的評(píng)估與治療是非常有效的。樹理論對(duì)自殺風(fēng)險(xiǎn)個(gè)案評(píng)估的有效性高達(dá)xx、1%,遠(yuǎn)高于MMPI的有效性(26、2%)。他把一個(gè)人看做一棵大樹,樹根是指家庭與依戀關(guān)系,樹干是指社會(huì)支持和信仰、價(jià)值觀,樹葉是指成就感、自我實(shí)現(xiàn),陽光雨露是指社會(huì)環(huán)境。

  接著,徐博士利用10道測驗(yàn)題目指出了我們對(duì)自殺的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。我認(rèn)識(shí)到了:

  1、自殺身亡的人中有25%—50%的人曾有過嘗試自殺。因此,在工作中,我們一定要掌握曾有自殺嘗試的學(xué)生信息,并給予高度關(guān)注。

  2、心理健康與性格外向、內(nèi)向無關(guān),性格奔放活躍的人也可能出現(xiàn)問題;性格外向的也會(huì)有抑郁,是常被我們忽視的微笑抑郁或陰性抑郁。

  3、談?wù)撟詺⒌娜瞬粫?huì)自殺,這是錯(cuò)誤的。談?wù)摶蜿P(guān)注自殺可能是一個(gè)呼救的信號(hào),我們應(yīng)該科學(xué)決斷,不能自欺欺人。

  4、考試、失戀不是心理危機(jī)的根本因素,社會(huì)支持系統(tǒng)缺失才是根源。

  5、有自殺傾向的人恢復(fù)正常時(shí),危險(xiǎn)并沒有結(jié)束,心理危機(jī)者往往經(jīng)歷一個(gè)“掙扎—呼救—平靜”的過程,平靜期往往是最危險(xiǎn)期。因此,對(duì)于剛康復(fù)出院的病人,我們還需要進(jìn)一步關(guān)注和干預(yù)。

  6、心理干預(yù)是干預(yù)者不能回避自殺等敏感問題,需要用坦誠和專業(yè)與被干預(yù)者建立信任關(guān)系。與有自殺傾向的人談?wù)撟詺⒉⒉粫?huì)引發(fā)他下決心自殺。

  7、如果一個(gè)人已經(jīng)下定決心要自殺,他人則通常無法控制。這種認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的,因?yàn)闆]有誰真的想死,自殺成功的人多是因?yàn)樯磉厸]有人制止,或者沒有人可以求助。在我國,人沒有自殺權(quán),阻止他人自殺不屬于侵權(quán)行為。

  下午,徐博士從“如何拯救危機(jī)干預(yù)67小時(shí)”個(gè)案出發(fā),對(duì)咨詢師的評(píng)估記錄和干預(yù)過程進(jìn)行點(diǎn)評(píng),指出了該咨詢師的'諸多不當(dāng)之處,同時(shí)也讓我們更深刻地認(rèn)識(shí)到了不同情況下的危機(jī)個(gè)案處理辦法。具體如下:

  1、危機(jī)干預(yù)的首要原則是保障安全。不管危機(jī)個(gè)案在哪里,我們最重要的是要確保當(dāng)事人的生命安全,打探當(dāng)事人的地點(diǎn)、通知他的緊急聯(lián)系人,確保他的身邊有人,暫時(shí)打消自殺念頭。

  2、做好自殺風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估是心理危機(jī)干預(yù)的第一步。家族有精神病史、身體久治不愈無比疼痛、人際關(guān)系問題、被拋棄或被拒絕、喪失、工作和經(jīng)濟(jì)狀況差,使用網(wǎng)絡(luò)等媒介發(fā)表自殺相關(guān)文章、詩句、說說、日記、藝術(shù)作品等發(fā)布自殺信息時(shí),我們應(yīng)該提高警惕,做好監(jiān)視。

  3、自殺風(fēng)險(xiǎn)的警示主要有4個(gè):

  1)自殺計(jì)劃的特性,越詳細(xì)越危險(xiǎn);

  2)自殺方式的殺傷力,越危險(xiǎn),自殺風(fēng)險(xiǎn)越高;

  3)選用未完成計(jì)劃的方法的可行性(幫助當(dāng)事人尋找替代自殺的方法);

  4)在計(jì)劃中幫助個(gè)案的可能性(家人和朋友都是可以利用得資源,身邊有人可以避免當(dāng)事人自殺)。

  4、徐博士分享《自殺自傷評(píng)估表》,根據(jù)評(píng)分進(jìn)行判別其自殺風(fēng)險(xiǎn)高低。如果是0—2分,則可以讓當(dāng)事人回家,需要進(jìn)一步觀察隨訪;3—4分,則需要報(bào)告院系領(lǐng)導(dǎo)、院系輔導(dǎo)員,密切觀察隨訪,24小時(shí)監(jiān)護(hù),24小時(shí)候再做評(píng)估,可聯(lián)系家長;5—6分,報(bào)告院系領(lǐng)導(dǎo),院系輔導(dǎo)員,做好密切觀察隨訪,通知父母,送精神科門診或精神科會(huì)診,24小時(shí)監(jiān)護(hù),強(qiáng)烈建議住院治療;7—10分,通知父母,立即住院。

  5、康復(fù)后的個(gè)體回到生活環(huán)境后一定要解決“社會(huì)支持”問題,解決問題遠(yuǎn)不如建立關(guān)系重要。

  6、心理干預(yù)必須要團(tuán)隊(duì)協(xié)作。在干預(yù)團(tuán)隊(duì)中,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)充當(dāng)“司令員”角色,心理咨詢師及督導(dǎo)擔(dān)任“參謀長”角色,學(xué)生工作者擔(dān)任“主戰(zhàn)部隊(duì)”角色,精神科醫(yī)生及醫(yī)院擔(dān)任“攻堅(jiān)部隊(duì)”角色,學(xué)校保衛(wèi)部門擔(dān)任“輔助戰(zhàn)斗部隊(duì)”角色。

  7、發(fā)現(xiàn)自殺危機(jī)事件時(shí),院系必須做兩件事:通知父母前來、對(duì)當(dāng)事人給予24小時(shí)監(jiān)護(hù)。

  8、通知父母,父母均不能或不愿意前來時(shí),我們務(wù)必要求家長授權(quán)監(jiān)護(hù)人,辦理住院手續(xù),一定可以保證當(dāng)事人的生命安全。聯(lián)系家長時(shí),我們要向家長如實(shí)反饋學(xué)生情況;不讓家長告知學(xué)生要到學(xué)校事宜,不要提及學(xué)校發(fā)生的事情;向家長保證,在家長到校之前,我們會(huì)安排24小時(shí)監(jiān)護(hù)保證當(dāng)事人安全。

  9、家長不同意授權(quán),也不前往學(xué)校時(shí),可要求家長發(fā)個(gè)《免責(zé)聲明》,并注意全程錄音。如若家長也不同意發(fā)免責(zé)聲明時(shí),我們可告知家長精神衛(wèi)生法第二十八條內(nèi)容,告知家長我們可聯(lián)系當(dāng)?shù)毓矙C(jī)關(guān)交由公安機(jī)關(guān)處理。

  10、 24小時(shí)監(jiān)護(hù)是指分分秒秒都在視野范圍中。安排監(jiān)護(hù)房間時(shí),盡量選擇一樓房間,房間內(nèi)無煤氣,無刀具等銳器;陪護(hù)人盡量選擇有責(zé)任心的并且與當(dāng)事人關(guān)系要好的人來做;陪護(hù)人分分秒秒看護(hù),不讓當(dāng)事人離開視線,重點(diǎn)看管好門、窗位置。

  最后,徐博士總結(jié)心理危機(jī)干預(yù)要做到九點(diǎn):

  1、付出任何努力讓個(gè)案放棄他所選的方法;

  2、減壓,評(píng)估導(dǎo)致自殺想法的應(yīng)激源,設(shè)法處理;

  3、要打破保密原則,而且要通知其家人或朋友(妥善保管相關(guān)材料,如遺書等);

  4、不管年齡多大,都要建立一條[生命線](電話保持暢通);

  5、和個(gè)案訂不傷害協(xié)議;

  6、立即處理;

  7、盡快約定下次訪談時(shí)間;

  8、制定行動(dòng)計(jì)劃;

  9、隨時(shí)可用電話聯(lián)絡(luò)到

  本次培訓(xùn)是我感覺收獲最大、指導(dǎo)性最強(qiáng)、專業(yè)性最強(qiáng)的心理健康教育培訓(xùn)。兩天的培訓(xùn)告訴了我下一步應(yīng)該如何更有效地篩查出高危群體,如何建立危機(jī)干預(yù)機(jī)制以預(yù)防和應(yīng)對(duì)危機(jī)事件的發(fā)生。這是一次非常專業(yè)的培訓(xùn),我相信這對(duì)我以后的學(xué)生工作會(huì)有很大幫助,非常感謝臺(tái)州學(xué)院提供的培訓(xùn)機(jī)會(huì),也希望我們學(xué)校多提供一些諸如此類的高質(zhì)量的培訓(xùn)。

  心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)心得5

  心理危機(jī)干預(yù)對(duì)于我們輔導(dǎo)員的重要性不言而喻,但由于其涉及的內(nèi)容非常深?yuàn)W,對(duì)專業(yè)的要求極高。而對(duì)于專業(yè)背景不是心理學(xué)或相關(guān)學(xué)科的輔導(dǎo)員來說,往往采用的是不夠?qū)I(yè)的做法,比如試圖用簡單的'談話來化解心理危機(jī),有的采用現(xiàn)身說法,以自身經(jīng)驗(yàn)說教,但這些做法很難在面對(duì)心理危機(jī)事件時(shí)做出行之有效的干預(yù)措施。

  學(xué)工處組織了很多次的輔導(dǎo)員培訓(xùn),這些培訓(xùn)使我們受益良多。但是如果要深入了解這些專業(yè)知識(shí),達(dá)到專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn),我們自己要做的還有很多。我們目前能做到的對(duì)心理干預(yù)最有效的措施是將重要信息及時(shí)上報(bào),積極尋求專業(yè)心理工作人員的指導(dǎo)。這就需要我們必須具備根據(jù)危機(jī)事件的性質(zhì)做出準(zhǔn)確判斷的能力,劉慧老師的講座就在危機(jī)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估這一問題上給我們上了很好的一課。消除危機(jī)有其最佳時(shí)機(jī),我們?cè)诿鎸?duì)嚴(yán)重的事態(tài)下,應(yīng)在第一時(shí)間上報(bào)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部門,形成“事不過夜”的職業(yè)素養(yǎng),及時(shí)對(duì)癥下藥,實(shí)施危機(jī)干預(yù),避免延誤干預(yù)的最佳時(shí)機(jī)。確保學(xué)生得到專業(yè)的心理咨詢和心理治療后,我們的主要工作應(yīng)當(dāng)是配合專業(yè)心理工作人員開展工作,從老師的角度為學(xué)生的心理康復(fù)做出努力。

  從我接手的一個(gè)學(xué)生突發(fā)心理抑郁癥的事件中,我發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)心理危機(jī)的學(xué)生身后多半有一個(gè)不夠理想的家庭環(huán)境。學(xué)生的原生家庭環(huán)境在解決學(xué)生心理危機(jī)過程中有重要作用。我們平常要多和學(xué)生家長保持聯(lián)系,如果學(xué)生在校期間發(fā)生了心理危機(jī),我們應(yīng)及時(shí)通知家長,取得家長的配合,讓他們共同參與到學(xué)生心理危機(jī)的干預(yù)中來。

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