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語文教學(xué)心得：培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。那么你知道心得體會如何寫嗎？下面是小編幫大家整理的語文教學(xué)心得：培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教學(xué)心得：培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣 1
識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動識字，教師要根據(jù)兒童年齡特點，有意識激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力�；谶@樣的認(rèn)識，我對低年級識字教學(xué)進行了探索。
一、根據(jù)兒童的思維特點，把抽象的符號具體形象化
識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人物的情緒總是消極和被動的。如果學(xué)生們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字、主動識字。例如，在開課之初，教師就演示幾個學(xué)生在學(xué)前接觸過的有代表性的會意字、形聲字，通過畫面與文字的演變，使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起學(xué)生探索祖國文字奧秘的欲望，對學(xué)習(xí)識字產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、利用游戲的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣
興趣是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學(xué)，如：猜字謎、找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)......將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。
三、給字配“畫”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉�！痹谧R字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。
簡筆畫簡潔、生動且內(nèi)蘊豐富，給人以極大的想象空間。低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時機地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動畫”“思維動畫”，如：教學(xué)“跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端”一課時，讓學(xué)生運用想象，給生字配上身體動畫，讓字形在腦海里如動畫般流出來，讓一個個靜止的生字都活起來，初步培養(yǎng)他們的識字能力。給字配“畫”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文的'巧妙聯(lián)系中，豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動地識字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。
如在教“雨”這一個生字時，我就根據(jù)小學(xué)生對這一個字的理解，在黑板上把這個字生動地畫了出來：“雨”字上的一橫就代表雷電，一豎跟橫折鉤就代表一間房子，里面的一豎就是閃電，直穿房子，把房子都打了一個孔，那么房子就漏水了，那里面的四點就是漏進來的雨水。學(xué)生的想象力真是不可想象，我把他們的話轉(zhuǎn)變成了生動的圖畫，收到了很好的認(rèn)字效果。
四、教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生無意識字
低年級學(xué)生年齡小，無意注意占主導(dǎo)地位。他們不僅特別愛聽故事、還愛講故事，在識字教學(xué)中充分利用學(xué)生的這些心理特點，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的實際情況學(xué)習(xí)掌握一些詞語，在講故事時練習(xí)使用，把識字教學(xué)寓于有意無意之中，不失為一種好方法。喜歡讀故事是學(xué)生的天性，我們應(yīng)因勢利導(dǎo)，經(jīng)常性地組織、引導(dǎo)學(xué)生看故事課外書，由于這種做法符合學(xué)生的年齡特點，學(xué)生都很樂意做。在講故事的過程中，教師常常隨手把一些學(xué)生比較熟悉，字形又不怎么復(fù)雜的詞語寫在黑板上，對一些易混淆的同音字、形近字還適時適度地作一些比較。在學(xué)生看書的時候，教師不忘提醒學(xué)生注意看故事中有沒有剛學(xué)過的生字，它在故事中組成了什么新詞，看到后把它告訴同學(xué)或老師。這種看似無意、實為有意的做法，收到了非常好的效果。一是學(xué)生在無意中復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)過的生字，更重要的是，學(xué)生在新的語言環(huán)境中學(xué)會使用這些生字，是一種知識的遷移，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí)，取得的是溫故而知新的效果。
五、開展實踐活動，把學(xué)生引向廣闊的生活空間
教師從兒童的生活實際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實踐活動。每次活動有一個主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個主題自己動手、動腦去收集資料，并交流收獲。交流之后，還可采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識字。如舉辦“娃娃超市”“動物運動會”“花的世界”“秋天的田野”“我當(dāng)小導(dǎo)游”“逛家電商場”等等識字活動。著名心理學(xué)家維果茨基說過：“活動和交往是發(fā)展的源泉。”活動是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴展想象和思維的空間。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識字方法，樂于識字、善于識字后，教師就要有意識地讓學(xué)生在生活中識字。
六、自做“識字課本”，引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸
識字教學(xué)需要課本，這是學(xué)習(xí)語文的憑借。然而識字僅僅靠幾冊課本是遠遠不夠的，因為課本能容納的東西實在是太有限了。盡管大部分生字要先后在課本上幾次出現(xiàn)，但絕大部分仍達不到讓學(xué)生形成永久記憶的次數(shù)。至于生字的多義性，要在有限的課本中多次體現(xiàn)，更是比較困難的事情。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材的學(xué)習(xí)向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實生活結(jié)合起來。讓學(xué)生生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物，還有各種報刊雜志都成為兒童識字的好材料。讓他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的“識字課本”。在這個過程中，學(xué)生動手、動腦，體會收集、整理、編排的創(chuàng)造過程。
總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實際出發(fā)，鼓勵學(xué)生多多實踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。
語文教學(xué)心得：培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣 2
識字是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級的教學(xué)重點。隨著新課改的實施，低年級的識字量明顯增多，如何讓學(xué)生識記生字成為教學(xué)的難點。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，教師要根據(jù)兒童年齡特點，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力�；谶@樣的認(rèn)識，我對低年級識字教學(xué)進行了探索。
一、聯(lián)想形象識字。
在生字中，有的字是象形字。如：《有趣的漢字》一課的生字，這類字很容易讓學(xué)生由字聯(lián)想到它所表示的形象，還有一些字雖然不是象形字但它的.筆畫組合在一起往往是一幅圖畫。利用這一特點在識字過程中可以用聯(lián)想形象的方法幫助識記。如：學(xué)習(xí)“鼠”字，“鼠”它像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的臉，下面的是小老鼠的牙齒。這樣一想，這個字就會深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。
二、比較聯(lián)系識字。
在生字中有許多相近的字,在學(xué)習(xí)時，不讓學(xué)生單獨去認(rèn)字，而是把相近的字一并出現(xiàn)，在比較中識字，在聯(lián)系中區(qū)別。如：學(xué)習(xí)“目”字，可與“日”字相比較，“日”太陽只有一個，所以“日”里只有一橫，“目”眼睛有兩只，所以，“目”里有兩橫。如；學(xué)習(xí)“她”字，可與“他”“地”相聯(lián)系比較，在學(xué)生觀察比較后，讓他們總結(jié)出：這三個字的右邊都是“也”，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土。這樣，學(xué)生通過比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會混淆了。
三、表演動作識字。
在教學(xué)過程中，可以用肢體動作演示字的形義聯(lián)系。在所學(xué)生字中，有一部分是動詞。學(xué)動詞時可以想一想動作，再做一做動作。如：學(xué)習(xí)”看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠的地方。如：學(xué)習(xí)“跑”字，先想一想跑的動作，然后再做一下，這樣學(xué)生就會明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。這樣不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義，學(xué)起來不費力氣，學(xué)生還很踴躍。
四、游戲鞏固識字。
學(xué)生學(xué)過的字很快會忘記，在教學(xué)過程中，巧妙利用游戲，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使學(xué)生樂學(xué)，喜歡學(xué)，有主動學(xué)習(xí)的意愿，能夠主動識字，快樂識字。學(xué)習(xí)了合體字后，設(shè)計了一個游戲“摘蘋果，找朋友”。把所學(xué)字的偏旁與部首分別寫在半個蘋果上，打亂貼于一棵蘋果樹上，要求學(xué)生在限定的時間內(nèi)思考、判斷把偏旁和部首組成字，并讀準(zhǔn)了，讀對了，就把“蘋果”送給他。這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)情緒高漲，而且也培養(yǎng)了學(xué)生快速思考、判斷的能力。
五、結(jié)合生活識字。
漢字在日常生活中隨處可見，讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物，學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。讓學(xué)生將自己的作業(yè)本上的名字都表上拼音，讓學(xué)生輪流發(fā)本子，擴大識字量。還可通過誦讀活動，讓學(xué)生鞏固學(xué)過的生字，認(rèn)識新字，同時訓(xùn)練提高學(xué)生的朗讀能力。通過各種教法，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥ぁＷ屗麄儶毩⑻剿�、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識字教學(xué)會變的很容易。
總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實際出發(fā)，鼓勵學(xué)生想象，實踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。
語文教學(xué)心得：培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣 3
在語文教學(xué)的廣袤田野上，識字教學(xué)猶如播撒下的第一粒種子，它雖小卻蘊含著無限生機，是通往知識殿堂的基石。作為一名語文教師，我深知激發(fā)學(xué)生對識字的興趣，不僅是教授文字那么簡單，更是一場心靈的啟迪之旅。以下，便是我關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生識字興趣的一些心得體會。
一、寓教于樂，讓識字變得有趣
興趣是最好的老師。在識字教學(xué)中，我嘗試將游戲、故事、兒歌等元素融入課堂，讓學(xué)習(xí)過程充滿樂趣。比如，設(shè)計“識字大冒險”游戲，讓學(xué)生在尋寶的過程中遇到生字障礙，通過小組合作或個人努力解決難題，既增強了團隊協(xié)作能力，又激發(fā)了對生字的記憶興趣。此外，編創(chuàng)與生字相關(guān)的故事或兒歌，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中反復(fù)誦讀，加深印象，使生字不再是枯燥無味的符號，而是充滿故事性和音樂美的存在。
二、聯(lián)系實際，讓識字生活化
生活是最好的教材。我鼓勵學(xué)生在日常生活中尋找漢字的蹤跡，無論是超市的標(biāo)簽、路邊的廣告牌，還是家中的書籍、報紙，都是學(xué)習(xí)識字的好資源。通過布置“每日一字”的家庭作業(yè)，讓學(xué)生記錄下自己新學(xué)到的生字，并嘗試在家長的幫助下了解其含義和用法。這樣，識字就不再局限于課堂之內(nèi)，而是融入了學(xué)生的日常生活，成為一種自然而然的習(xí)慣。
三、鼓勵創(chuàng)新，讓識字充滿創(chuàng)意
每個孩子都是獨一無二的創(chuàng)造者。在識字教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，用自己喜歡的方式記憶生字。有的學(xué)生喜歡畫畫，就用圖畫來輔助記憶；有的學(xué)生善于聯(lián)想，就通過編故事來記住生字的字形和意思。我還組織“創(chuàng)意識字大賽”，讓學(xué)生展示自己的識字成果，無論是自制的生字卡片、還是編寫的'識字順口溜，都讓人眼前一亮。這樣的活動不僅提升了學(xué)生的識字能力，更激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和表達欲。
四、注重評價，讓識字有成就感
及時的反饋和正面的評價是激勵學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的重要動力。在識字教學(xué)過程中，我注重對學(xué)生的表現(xiàn)給予及時的肯定和表揚，無論是小小的進步還是顯著的成就，都不吝嗇自己的贊美之詞。同時，我也鼓勵學(xué)生之間相互評價，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗和技巧，營造一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)學(xué)生感受到自己的努力被看見、被認(rèn)可時，他們的識字興趣就會像春天里的小草一樣，茁壯成長。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣是一項既富有挑戰(zhàn)又極具意義的工作。作為語文教師，我們需要不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，讓識字教學(xué)變得更加生動有趣、貼近生活、充滿創(chuàng)意和成就感。只有這樣，我們才能在學(xué)生心中播下識字的種子，并見證它們綻放出最絢爛的花朵。
語文教學(xué)心得：培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣 4
在浩瀚的教育田野上，語文教學(xué)猶如一股清泉，滋養(yǎng)著學(xué)生心靈的土壤，而識字教學(xué)則是這股清泉中最初的甘霖，為學(xué)生打開通往知識世界的大門。作為一名語文教師，我深知識字不僅是閱讀與寫作的基礎(chǔ)，更是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基石。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣，成為了我教學(xué)實踐中不斷探索與追求的課題。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)好奇心
興趣是最好的老師。在識字教學(xué)中，我嘗試將枯燥的文字融入生動有趣的情境中，讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。比如，通過故事導(dǎo)入，將生字化作故事中的角色或情節(jié)的一部分，讓學(xué)生在聽故事的.同時自然而然地記住這些字。此外，我還會利用多媒體教學(xué)工具，展示漢字的演變過程，從甲骨文到現(xiàn)代漢字，讓學(xué)生感受到漢字的獨特魅力和深厚文化底蘊，從而激發(fā)他們的探索欲和好奇心。
二、游戲化學(xué)習(xí)，增強互動性
游戲是兒童的天性，也是學(xué)習(xí)的有效方式之一。在識字課堂上，我設(shè)計了一系列識字游戲，如“找朋友”（將偏旁部首與獨體字配對組成新字）、“摘蘋果”（將生字寫在蘋果卡片上，學(xué)生讀對即可摘下）等，讓學(xué)生在游戲中鞏固所學(xué)知識，享受學(xué)習(xí)的樂趣。這些游戲不僅提高了學(xué)生的參與度，還增強了同學(xué)之間的互動與合作，讓識字過程變得更加生動有趣。
三、聯(lián)系生活，實踐運用
語文來源于生活，服務(wù)于生活。在識字教學(xué)中，我注重將生字與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的文字，如路標(biāo)、廣告牌、商品包裝等，鼓勵他們在日常生活中主動識字、用字。同時，我還會布置一些與生活緊密相關(guān)的作業(yè)，如制作“家庭字卡”、“我的一天”圖文日記等，讓學(xué)生在實踐中鞏固識字成果，體驗識字的樂趣和成就感。
四、鼓勵表揚，樹立自信心
每個孩子都是獨一無二的，他們在識字過程中會表現(xiàn)出不同的速度和效果。作為教師，我堅信“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”。因此，在識字教學(xué)中，我始終關(guān)注每一位學(xué)生的進步，及時給予肯定和鼓勵。無論是課堂上的小表揚，還是作業(yè)后的評語，我都力求真誠而具體，讓學(xué)生感受到自己的努力和成長被看見、被認(rèn)可。這樣的正面反饋極大地增強了學(xué)生的自信心，也激發(fā)了他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣是一項既富有挑戰(zhàn)又極具意義的工作。作為教師，我們需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中愛上識字、學(xué)會識字。只有這樣，我們才能在學(xué)生心中播下識字的種子，并期待它在未來的日子里綻放出絢爛的花朵。
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