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談?wù)勅绾卧跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。因此，在教學(xué)中，教師一定要時(shí)時(shí)處處站在學(xué)生的角度來思考教學(xué)方案，盡最大努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生真正當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，最大限度地讓學(xué)生自始至終積極主動(dòng)地參加到學(xué)習(xí)的全過程之中。教學(xué)是雙邊活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，能不能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師起著決定性的作用。
一、營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍
親其師才能信其道，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上就是師生情感交流的過程。課堂上，教師必須突破傳統(tǒng)的人際關(guān)系，善于用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)等來縮短師生心靈間的距離，使學(xué)生獲得精神上的滿足。這樣，不僅可以提高課堂教學(xué)效率，而且能消除學(xué)生的戒備心理，使學(xué)生樂此不疲，并且思維活躍，富有創(chuàng)造性。這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中特別在教學(xué)活動(dòng)中,只有對(duì)學(xué)生熱愛、尊重、理解和信任，努力以教師自己對(duì)學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，形成和諧平等的師生關(guān)系，才能使學(xué)生在心理放松的情況下形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。如在教學(xué)梯形面積公式的推導(dǎo)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生回顧三角形、平行四形的面積公式的推導(dǎo)過程，有意暗示梯形面積公式的推導(dǎo)方法，接著用親切溫和的語(yǔ)氣對(duì)他們說：同學(xué)們對(duì)以前的知識(shí)掌握得非常好，今天這節(jié)課用我們所學(xué)過的方法自己來推導(dǎo)梯形面積的計(jì)算公式，看誰(shuí)的方法最新穎、獨(dú)特、有創(chuàng)造性。通過學(xué)生邊思考、邊討論、邊操作，從而得出了多種推導(dǎo)方法。
二、引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)
現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的理念是：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂上主動(dòng)求知、主動(dòng)探索的主體，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心，以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展為方向。
教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，靈活的組織方式會(huì)給教學(xué)帶來意想不到的效果。教學(xué)中，教師要心盡量創(chuàng)設(shè)各種條件，讓每個(gè)學(xué)生都有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地接受教師所灌輸?shù)闹R(shí)，努力促使學(xué)生裝主動(dòng)地獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并能解決問題，以此一方面讓他們加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，另一方面培養(yǎng)他們的探索精神和獨(dú)立的個(gè)性。
有位教師在教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)時(shí)，是這樣引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐思考、充分發(fā)揮主體作用的：首先，要求學(xué)生先看書自學(xué)，再用圓規(guī)任意畫一個(gè)圓，并匯報(bào)實(shí)踐操作的體會(huì)。有的學(xué)生初學(xué)畫圓沒有成功，教師讓他們說出原因圓規(guī)針尖滑動(dòng)畫不好，需要固定；圓規(guī)兩腳叉開的大小畫圖時(shí)發(fā)生變化，所以畫得不圓，叉開的大小要固定不變。其次，讓學(xué)生在一張紙的左上角和右下角分別畫一個(gè)大小不同的圓。再問：為什么兩個(gè)圓的位置不同，大小也不同呢？啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，得出：圓心決定圓的位置，半徑?jīng)Q定圓的大小。最后，用直尺在一個(gè)圓內(nèi)分別讓學(xué)生畫出圓的半徑和直徑，提問：你能畫出多少條？量一量直徑與半徑有什么關(guān)系？在畫圓的半徑與直徑的過程中，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)各有無(wú)數(shù)條，并且知道了同圓中的直徑長(zhǎng)度是半徑的2倍。該過程在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生參與操作探索，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，處處閃爍著創(chuàng)造的火花。學(xué)生通過激烈討論，暢所欲言，深入探討，彼此交流，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)興趣濃厚，真正調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，突出了學(xué)生的主體性，也發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。因此，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，我們要盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)成功愉快的體驗(yàn)。
三、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)
葉圣陶先生曾說：教是為了不教。但不教這個(gè)目的，是一定要通過教”來實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)對(duì)學(xué)生不僅是要授之以漁，就是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，并注重選擇適合學(xué)生各自特點(diǎn)學(xué)習(xí)方法。開展學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是實(shí)現(xiàn)人的自身發(fā)展的需要，突出學(xué)生主體地位的需要，也是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)的需要。
第一、教師應(yīng)重視學(xué)生獲取知識(shí)過程的教學(xué)，讓他們掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，獲得掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的方法。搞好學(xué)生獲取知識(shí)過程 所要做的工作很多，但其中有兩點(diǎn)特別重要：一是要正確再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，讓學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)展的邏輯順序去進(jìn)行再發(fā)現(xiàn)。如在乘法口訣教學(xué)中，教師應(yīng)以乘法的含義為依據(jù)，根據(jù)乘法和加法之間的聯(lián)系，從相同加數(shù)連加的過程中概括出乘法口訣，這樣使學(xué)生明確乘法口訣的來源和每一句乘法口訣所表達(dá)的意思；二是注意創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)展現(xiàn)獲取知識(shí)時(shí)想的過程，以此幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)知過程與數(shù)學(xué)知識(shí)形成過程的主動(dòng)適應(yīng)，使他們從中獲得掌握知識(shí)的途徑與方法。如在20以內(nèi)進(jìn)位加法的教學(xué)中就要特別重視看第一個(gè)加數(shù)想它的湊數(shù)、分第二個(gè)加數(shù)、湊十和10加幾等計(jì)算步驟的展現(xiàn)，以此讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)20以內(nèi)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。
第二、教學(xué)生學(xué)會(huì)思考。學(xué)會(huì)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的核心。學(xué)習(xí)是要?jiǎng)幽X筋思考的，不思考就沒有長(zhǎng)進(jìn)，不動(dòng)腦的學(xué)習(xí)，不可能有什么收獲。教師要努力教學(xué)生學(xué)會(huì)思考。一是要教學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常思考：這里說了什么？、為什么這么說？如教學(xué)《加減兩步計(jì)算應(yīng)用題》時(shí)，出示例題一輛客車?yán)镉谐丝?0人，開到張村車站下車16人，上車8人�，F(xiàn)在車上有乘客多少人？可以先讓學(xué)生想一想例題講了一件什么事？要先算什么，再算什么？然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考你為什么這樣算；二是要教學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，人要人云亦云，盲目附和，也不要輕易反駁。別人說的是別人思考的結(jié)果，到底對(duì)不對(duì)，經(jīng)過自己思考才能判定。教師在課堂教學(xué)中對(duì)一些似是而非的答案應(yīng)該多問幾個(gè)到底對(duì)不對(duì)。
第三、要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓他們逐步具備積極探索、獨(dú)立思考、克服困難的態(tài)度。葉圣陶說：教育是什么？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。一個(gè)學(xué)生從入學(xué)時(shí)就應(yīng)該逐步培養(yǎng)起專心學(xué)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)、認(rèn)真書寫、勤學(xué)好問等學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著年級(jí)的升高，知識(shí)多了，內(nèi)容深了，學(xué)習(xí)的要求也更高了，那么就應(yīng)在原有的基礎(chǔ)上培養(yǎng)更自覺、更有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以適應(yīng)開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的更高要求。如在計(jì)算教學(xué)中，應(yīng)教育學(xué)生：在計(jì)算之前要看清數(shù)字，觀察題目特點(diǎn)，認(rèn)真審題，選擇合理的計(jì)算方法；必須認(rèn)真、規(guī)范地書寫數(shù)字、小數(shù)點(diǎn)、運(yùn)算符號(hào)；草稿紙上的演算也應(yīng)當(dāng)條理清楚，以便于查；在計(jì)算過程中隨時(shí)注意自覺檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)糾正。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會(huì)遷移為獲取一切社會(huì)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，從事社會(huì)活動(dòng)的素質(zhì)和能力。因此，學(xué)生有良好的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)、生活中就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明。只有這樣，才能培育出有智慧、有創(chuàng)造性的人。
總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果不注意學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的心理傾向，不去激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，不去培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的能力，要想提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量是不可能的。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在鍛煉中逐漸掌握學(xué)習(xí)的方法
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