在趣中提高識字效率為閱讀導(dǎo)航

　　近年來，隨著我國新課改的全面推進(jìn)，對課堂教學(xué)質(zhì)量的要求也越來越高，尤其是小學(xué)語文，這在一定程度上給語文教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。語文作為學(xué)科之首，與學(xué)生的全面發(fā)展有著密不可分的聯(lián)系，而在小學(xué)語文教學(xué)中，識字教學(xué)作為其中的一個重要內(nèi)容，識字能力關(guān)系著學(xué)生的閱讀能力，而閱讀能力又是學(xué)生學(xué)好語文的一個關(guān)鍵，所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，提高學(xué)生的識字能力有著極其重要的作用。所以，小學(xué)語文老師應(yīng)該在新教學(xué)理念的指引下，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生輕松識字，從而有效提高識字能力，為以后的閱讀打下堅實基礎(chǔ)。

　　一、充分利用游戲識字，激發(fā)學(xué)生的識字興趣

　　小學(xué)低年級學(xué)生識字質(zhì)量的高低和數(shù)量的多少在一定程度上與他們的未來學(xué)習(xí)有著密不可分的聯(lián)系。小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，識字則是課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)，但是識字的過程比較枯燥、乏味，無法充分調(diào)動小學(xué)生的積極性和主動性。所以，對于小學(xué)語文老師而言，一定要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，給學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的識字樂趣，使學(xué)生可以主動識字、樂于識字。同時，游戲識字還能充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性和主動性，使識字效率得到有效的提高。一般來說，游戲識字可以從以下幾個方面入手：

　�。�1）找朋友。小學(xué)語文老師給每一位同學(xué)發(fā)放生字卡，然后給學(xué)生講解游戲規(guī)則，讓學(xué)生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，拿到“左”字的同學(xué)可以站起來大聲說“我是左，誰愿意和我一起做朋友？”，而拿著“右”的學(xué)生則可以站起來大聲說“我是右”，我愿意和你一起做朋友，這樣一來，兩個學(xué)生組合在一起，就構(gòu)成了“左右”，老師可以引導(dǎo)學(xué)生一起大聲念“左右”；

　�。�2）摘桃子。開始上課前，老師可以在黑板上畫一棵大桃樹，然后將剪裁好并且寫好字的桃子貼在黑板上，組成一棵大桃樹，上課時，老師讓每一個學(xué)生到黑板上摘一個桃子，待學(xué)生全部拿到桃子后，讓學(xué)生仔細(xì)看桃子背后的字，并將桃子上的字大聲念出來，然后運用這個生字進(jìn)行組詞。游戲的過程中，老師應(yīng)該給予學(xué)生一定的獎勵，對于正確讀出生字并且組好詞的學(xué)生，老師應(yīng)該將桃子獎勵給學(xué)生，作為鼓勵；（3）找食物。老師將帶有漢字的食物畫貼在黑板上，比如竹葉、蟲子、蘿卜、青菜等，然后將帶有漢字的動物畫貼在黑板上的另一側(cè)，比如山羊、青蛙、小兔、熊貓等，讓學(xué)生將食物和動物的名稱讀出來，并給每種動物找到正確的食材，并對應(yīng)貼在一起，這樣一來，就能充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性和主動性，從而提高學(xué)生的識字能力。

　　二、充分運用猜謎識字，增加學(xué)生的識字情趣

　　在課堂教學(xué)的過程中，可以通過猜謎識字的方法來幫助學(xué)生鞏固并記憶漢字。通過猜謎，可以使學(xué)生更深入一層的記憶字形，一方面可以使學(xué)生的漢字知識得到鞏固，另一方面還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的知識儲備能力。小學(xué)語文老師在課堂教學(xué)的過程中，運用猜謎識字的教學(xué)模式，可以使學(xué)生的好奇心得到滿足，對于猜中謎底的學(xué)生，老師可以給予口頭上的表揚，這在一定程度上也可以給學(xué)生帶來成功的喜悅感。所以，猜謎識字是提高學(xué)生識字能力比較有效的一種方法。并且，對于小學(xué)語文老師而言，在運用猜謎識字進(jìn)行教學(xué)時，一定要巧妙的設(shè)置謎語，既能達(dá)到識字的目的，又能讓學(xué)生猜出謎底，從而實現(xiàn)寓教于樂。比如，在對“告”字進(jìn)行學(xué)習(xí)時，可以編成這樣的一段字謎：一頭牛在山坡上吃草，它吃得正香，一條蛇從草叢里鉆出來，一口咬掉了牛尾巴。又如在對“確”字進(jìn)行學(xué)習(xí)時，可以編成這樣的一句字謎：石頭打牛角，的確不好。對于小學(xué)語文老師而言，在開展猜謎識字教學(xué)時，還應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生將生字的特點作為基本依據(jù)，自行編寫、收集字謎。一些學(xué)生利用課余時間，收集了很多字謎，比如：會

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