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我經(jīng)歷小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革

時(shí)間:2022-08-03 20:51:09 心得體會(huì) 我要投稿
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我經(jīng)歷小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革

  我20xx年參加工作,當(dāng)時(shí),小學(xué)語(yǔ)文課堂結(jié)構(gòu)只是在醞釀中,小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)際是重視教師的教學(xué)過(guò)程,輕視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,嚴(yán)重影響教學(xué)效率的提高。國(guó)家教育部及時(shí)頒行《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,明確了語(yǔ)文課程的性質(zhì)是“工具性和人文性的統(tǒng)一”;明確了語(yǔ)文課程的目標(biāo)、任務(wù);提出“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”;對(duì)教師提出了全新的教學(xué)觀念;強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式;對(duì)各學(xué)段提出了具體的教學(xué)目標(biāo);提出了新的教學(xué)評(píng)價(jià)理念。這些指導(dǎo)思想,代表了語(yǔ)文教育改革的方向。

我經(jīng)歷小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革

  我們農(nóng)村教師在縣級(jí)教師進(jìn)修校的指導(dǎo)和授課下,潛心研讀,了解新課標(biāo),把握了其精要?h教育局也及時(shí)倡導(dǎo)的教師進(jìn)行讀書活動(dòng),教師們認(rèn)真讀,認(rèn)真做筆記,豐富了自己的理論知識(shí),了解了當(dāng)今的教育教學(xué)發(fā)展方向。小學(xué)語(yǔ)文課堂也開始自覺的改變滿堂灌的模式,逐步向?qū)W生的自主、合作、探究的課堂結(jié)構(gòu)方向發(fā)展。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,獲得了可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。以被動(dòng)接受為主要特征的課堂教學(xué)方式,受到了巨大的沖擊。我們逐步適應(yīng)了課堂教學(xué)的組織者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者的角色。給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。教師們討論小組合作學(xué)習(xí)使用范圍和年齡段,小組合作學(xué)習(xí)使用的合理性。教師逐步做到分組靈活、分工明確、指點(diǎn)巧妙,讓學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn),提高學(xué)生思考力和創(chuàng)造力,訓(xùn)練學(xué)生正確的思維方式,給學(xué)生自主探究的空間。這樣,學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力得到真正的提高。

  仔細(xì)比較課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革前后的變化,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成果改革前以單純的知識(shí)考試來(lái)檢測(cè),教師用機(jī)械的方式操練、乏味的分析理解內(nèi)容,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的批評(píng)缺乏全面性、深刻性、指責(zé)性的多,建議性的少,流于表面的多,切中要害的少。語(yǔ)文學(xué)習(xí)就成為孩子們的負(fù)擔(dān),令他們黯然神傷。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的啟蒙性、人文性、實(shí)踐性、認(rèn)識(shí)性、綜合性沒有得到充分的體現(xiàn)。改革實(shí)施后,在素質(zhì)教育的總方向指引下,課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)理論如雨后春筍般冒出來(lái)。農(nóng)村的我輩教師尋覓著適合自己的教學(xué)結(jié)構(gòu),實(shí)驗(yàn)出能調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能,揚(yáng)每個(gè)學(xué)生之長(zhǎng),讓每個(gè)學(xué)生都成才的課堂教學(xué)模式。新理論樹立了師生新平等的思想。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師課堂專制的現(xiàn)象逐步消失。教師真正把學(xué)生看成朋友,尊重他們的個(gè)性,建立平等、友愛、相互尊重的師生關(guān)系,讓學(xué)生在和諧、民主的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。

  我經(jīng)歷的十年小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革過(guò)程中,時(shí)也而會(huì)出現(xiàn)矯枉過(guò)正的情況,表現(xiàn)在:首先重視學(xué)生主體,輕視教師主導(dǎo)。新課程改革要求學(xué)生的主動(dòng)參與教學(xué),為尊重學(xué)生的主體地位、尊重學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)。過(guò)去什么都管變成不敢多講了,F(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教師時(shí)常對(duì)學(xué)生說(shuō)“用你自己的方式讀”,“你喜歡怎樣讀就怎樣讀”。其次注重形式,輕視實(shí)效。很多教師動(dòng)了不少腦筋,確實(shí)課堂氣氛活躍,結(jié)果是分組、交流、討論等形式充斥著整個(gè)課堂,貫穿始終,學(xué)生能獨(dú)立完成時(shí)也讓學(xué)生合作。再次在教研活動(dòng)或公開課中,為了課堂出彩,讓全班最善朗讀的去朗讀,最善表演的去表演,最善畫畫的去畫畫……實(shí)際上只有一些學(xué)生在課堂上“跟龍?zhí)住保握谜n框架的只是為數(shù)很少的學(xué)生。再次,盲目追求教學(xué)手段現(xiàn)代化。不少示范課、研討課,現(xiàn)代化的教學(xué)手段充斥其間,一節(jié)課下來(lái)聲色并茂,熱鬧非凡;授課者心滿意足,聽課者大飽眼福,一節(jié)課中補(bǔ)充材料過(guò)多。再次,只表?yè)P(yáng),不批評(píng)。新課程倡導(dǎo)多鼓勵(lì)學(xué)生,哪怕學(xué)生只有一點(diǎn)成績(jī),只要一小點(diǎn)進(jìn)步,都要鼓勵(lì)。而提到“懲戒教育”就諱莫如深,唯恐被扣上“傷害學(xué)生自尊”的帽子。最后基層領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課堂教學(xué)介入過(guò)深,都要求統(tǒng)一的課堂模式教學(xué),這讓老師失去了教學(xué)的自主性。

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