真實(shí)與感動(dòng)

　　孩子的寫作能力一直是我的一塊心��！

　　對(duì)待他們的一篇篇習(xí)作，我真的有失去耐心的感覺！一堂堂地寫，一次次地改，一人人地讀，可是收上來的“作品”卻沒有達(dá)到我預(yù)設(shè)的目的。要么字?jǐn)?shù)“短小精悍”，要么內(nèi)容“千篇一律”……四年級(jí)的學(xué)生了，為何還會(huì)出現(xiàn)這種“不盡人意”的能力呢？

　　自認(rèn)為對(duì)習(xí)作教學(xué)有一定研究！在看書的過程中，也曾經(jīng)重點(diǎn)關(guān)注過作文教學(xué)。什么“我手寫我心”、“激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望”……我也明白這些教育理念很有道理！可以，面對(duì)孩子的習(xí)作，想想自己精心設(shè)計(jì)的習(xí)作教學(xué)環(huán)節(jié)又一次的“付諸東流”，又怎能心平氣和呢？

　　但我知道，作文教學(xué)是急不得的，孩子的作文能力提高也是又一個(gè)過程的！教師“急功近利”的結(jié)果，只能“逼迫”孩子去“閉門造車”、胡編亂造。表面上看，習(xí)作字?jǐn)?shù)增加了，情節(jié)曲折了，但那是孩子為寫而寫，毫無真情實(shí)感可言！這樣的習(xí)作能力“寧缺毋濫”�。�

　　前兩天，我又一次在批改孩子們的習(xí)作！這是一篇以“感謝母親”為主題的習(xí)作。49位學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容大致千篇一律。不是寫自己生病母親如何來照顧自己，就是寫下雨母親為我送傘，甚至有二十多位孩子都寫到了母親深夜為我縫補(bǔ)衣服！都什么年代了，這還真實(shí)嗎？雖然用詞生動(dòng)，語言感人，但我還是高興不起來！這與我的作文教學(xué)理想一致嗎？

　　有一個(gè)孩子的習(xí)作吸引了我：因?yàn)樽约喝涡远�一天不吃不喝，母親生氣而胃病復(fù)發(fā)，臥床幾天，事后感動(dòng)母親對(duì)自己的愛，性格大變！結(jié)合這位孩子平時(shí)的表現(xiàn)，我斷定是真實(shí)的！我決定在全班范讀此文，并以此來啟發(fā)孩子們習(xí)作真實(shí)的重要。課上，我如自己設(shè)計(jì)好的教學(xué)環(huán)節(jié)在聲情并茂的朗讀著，點(diǎn)評(píng)著……孩子們似乎被感動(dòng)了，教室里靜悄悄的，我在為自己的精心設(shè)計(jì)而得意時(shí)，她的同桌在下面小聲嘀咕著：“都是編的，她的媽媽早就到國(guó)外了，她和自己外婆生活在一起……”這一說，不亞于五雷轟頂，我還能繼續(xù)自己的點(diǎn)評(píng)嗎？我該“調(diào)轉(zhuǎn)風(fēng)向”批評(píng)嗎？……我把目光投向她，希望她自己能說明！

　　也許我真誠的目光消除了她恐懼心理，她顫顫巍巍的說：“……其實(shí)，是我把外婆的事改成媽媽的……，媽媽還經(jīng)常打電話要我多體諒?fù)馄拧�…”“為什么要寫自己的媽媽？”“我想她了！”是呀，在她的心底，也許早就把對(duì)外婆的感情和對(duì)母親的感情融為一體了！我真的很佩服她這種“移花接木”的本領(lǐng)！“你很不幸，同時(shí)你又是很幸運(yùn)的，你有愛你的外婆，你有牽掛你的媽媽，你還有關(guān)心你的老師和同學(xué)……”我很感動(dòng)，也很激動(dòng)，因?yàn)槲页晒Φ陌颜n堂引向真實(shí)，把孩子引向坦誠，讓他們聆聽到真實(shí)的心靈對(duì)話，感受到習(xí)作中的真、善、美……

　　課還在繼續(xù)，教學(xué)還在繼續(xù)，而那份“真實(shí)”和“感動(dòng)”成了永恒��！

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