班主任工作心得：培養(yǎng)學生合作競爭能力

　　在平日里，心中難免會有一些新的想法，寫心得體會是一個不錯的選擇，這樣就可以通過不斷總結，豐富我們的思想。那么心得體會到底應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的班主任工作心得：培養(yǎng)學生合作競爭能力，希望能夠幫助到大家。

　　教育的目的在于培養(yǎng)人，使受教育者在教育過程中不斷地提高，健康地成長。從現(xiàn)代社會發(fā)展的要求來看，實現(xiàn)這一目標，非常重要的是培養(yǎng)學生的自信心和成功心態(tài)，培養(yǎng)學生的競爭意識、合作精神，使學生能對自己未來事業(yè)的成功始終充滿信心，敢于面對人生的種種挑戰(zhàn)，通過有效利用社會的條件和與他人的合作，去贏得合理目標的實現(xiàn)。

　　因此，在班級工作中應該采取一些有效的工作方法，把競爭意識、合作精神、自信心和成功心態(tài)的培養(yǎng)有機地統(tǒng)一起來。

　　一、措施

　�。�、優(yōu)化組合

　　縱向上實行“異質分組”，建立學習合作小組。其做法是：把全班學生按智能和學業(yè)成績，分成６個層次，再從每一層次中隨機抽取一名學生，組成一個學習合作小組，共６個小組。小組中，學生個性不同，能力上、學業(yè)上各層次都有，開展合作學習時，可以相互幫助、相互學習、取長補短。

　　橫向上實行“同質分組”，組成競賽小組。具體做法是：把各學習合作小組中處于同一層次的學生組成一個大的競賽組，共６個組。再在每一競賽組內，又分成３個小競賽組，每３人一個組。競賽便在這３人競賽小組內展開。由于是同質分組，競賽中目標明確，實現(xiàn)趕超的現(xiàn)實性強，這種競賽起到了很好的激勵作用。

　　在分組過程中，要充分考慮學生的個性和發(fā)展?jié)摿Φ惹闆r，在學習合作小組內盡量做到性格、特長的多樣化，以利于小組活動的開展和互補性人際交往、互動的形成；在競賽組里的學生，要考慮各方面的可比性。

　　２、合作競賽

　　在學生個人間，進行的是同質競賽，即屬于同一競賽小組中３名學生之間開展學習比賽、品德和行為表現(xiàn)比賽。由于處于同一層次，相互間的差距很小，且競賽的項目和內容又是全方位的，因此每一個學生都有成功的機會，這就大大激發(fā)了學生的上進心。由于實行的是競賽分組的動態(tài)管理，可以引導學生不斷地向更高的目標前進，從而形成了“小目標、小步子、不斷進步”的良性態(tài)勢，使學生從成功走向成功，不斷強化學生“我也能行！”“我可以做得更好！”的成功者的心態(tài)。

　　異質學習小組間也進行同質的競賽。在這種競賽中，把個人間比賽的得分計入小組成績，任何一個學生都能夠為小組的勝利作出自己的貢獻，從而培養(yǎng)了學生作為主人的責任意識和集體榮譽感。在這種競賽中，小組的內部會形成很強的凝聚力和互幫互助的合作風氣，一方面，每個人會努力地為集體的榮譽盡自己的努力；另一方面，小組中的成員都會為小組的勝利，發(fā)揮自己的優(yōu)勢去幫助同組的其他同學，從而推進整個班級的進步。

　　因此，在小組中實現(xiàn)了競賽與合作的有機結合，學生的成功心理、競爭意識、合作意識和能力，都能得到有效的培養(yǎng)和發(fā)展。

　�。�、合理量化

　　根據(jù)《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》等規(guī)章制度，在學生充分討論的基礎上，把學業(yè)成績（作業(yè)情況、平時測驗和檢查、階段性檢測、期終考試、各種競賽成績等）、行為表現(xiàn)、社會實踐等內容，具體地量化為可以操作的細則。由學習合作小組組長和各班委負責具體的評分工作。

　　競賽過程實行動態(tài)管理。競賽小組每學期在其所在的層次內進行一次調整，根據(jù)學生的進步情況，調整其所在的競賽小組；全班性的分層與分組每學年進行一次調整，以便保持組、層的相對同質性。這種動態(tài)的管理，一方面保證了競賽的“可比性”，維持學生參與競爭的積極性和進取心；另一方面在于不斷地向學生提出新的目標，形成學生每取得一點進步，就會有一個新的奮斗目標呈現(xiàn)在他面前的激勵機制，形成了通過小目標的不斷導向，引導他不斷進步，不斷向更高的層次發(fā)展，不斷地提高自己、完善自己的良好狀態(tài)。

　�。�、及時反饋

　　及時反饋是強化原則的一個重要要求，班級管理中運用競賽合作的方法時，及時進行反饋是一個關鍵性的環(huán)節(jié)。一是面向學生、班級集體的反饋。這種類型的反饋分為三個層次：每星期進行一次，把一個星期以來的競賽得分情況向全班學生公布；每月一次，對優(yōu)勝小組和進步明顯的學生個人進行獎勵、表彰。二是面向家長的反饋。每月的評比、每學期的評比結果出來以后，給進步明顯的學生家長發(fā)喜報，通過喜報形式與家長溝通。及時的反饋旨在形成一個有利的強化環(huán)境，促進學生的成長。

　　二、成效

　�。�、提高了競爭意識，激發(fā)了學生的進取心

　　個人間、小組間全方位的競賽，使得學生在學校生活中始終處于一種競爭的環(huán)境中。比一比、賽一賽；趕上前面的同學、為小組爭光；努力超越自己、爭取進入上一層次等觀念，逐步地內化為學生自覺的意識和行動，競爭意識明顯提高，進取心大大增強。尤其是原來成績比較差，對學習、對自己已失去了信心的學生，這方面的變化特別明顯。

　�。�、增強了合作意識，增強了班集體的凝聚力

　　要爭取小組的優(yōu)勝，小組的成員必須通力合作，每個人都發(fā)揮自己的特長，幫助同組的其他同學，從而在組內形成一個合作的氛圍，同學間互幫互助、團結合作的意識大大增強。這種合作意識，在教師的正確引導下，能非常自然地遷移到每個學生對待班集體的態(tài)度上來，從而使班集體的凝聚力、號召力大大增強。

　�。场⑺茉炝顺晒π膽B(tài)，提高了學生自信心

　　同質的競賽、合理的管理、及時的反饋，使學生時時處處處于一種被激勵的狀態(tài)之中，并能經常地受到表彰、鼓勵，讓學生經常地處于成功的體驗當中，逐步消除了部分后進生的失敗心態(tài)、挫折心態(tài)，使大多數(shù)學生對自己樹立了自信心。從心理學角度講，成功才是成功之母，自信心的樹立，對學生一生的發(fā)展將是受益無窮、功德無量的事。

　�。�、提升了學生自我管理、自我教育的能力

　　在小組中，小組的榮譽和同伴間的相互督促，使得學生學會了自我控制、自我管理，學習、紀律、品行等方面的自覺性明顯提高。在小組中，人人都是小組的主人，都要對小組負責，責任意識得到了強化；在維護小組榮譽、利益，監(jiān)督同伴的同時，首先自己要做好，于是也就學會了自我教育，形成了自我約束的能力。

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