- 相關(guān)推薦
園長工作點(diǎn)滴談_幼兒園教師心得
當(dāng)我們受到啟發(fā),對(duì)生活有了新的感悟時(shí),就十分有必須要寫一篇心得體會(huì),這么做能夠提升我們的書面表達(dá)能力。一起來學(xué)習(xí)心得體會(huì)是如何寫的吧,下面是小編收集整理的園長工作點(diǎn)滴談_幼兒園教師心得,希望對(duì)大家有所幫助。
園長是幼兒園全面工作的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、參與者、責(zé)任者,是一所幼兒園的靈魂。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革生機(jī)盎然的今天,園際間的競爭也日益激烈。怎樣尋找突破口,更好地發(fā)揮職能作用,讓幼兒園的工作綻放鮮活的生命之光,是新世紀(jì)園長的要?jiǎng)?wù)!鞍倌甏笥(jì)、教育為本;教育大計(jì)、教師為本”。園長應(yīng)珍視教師這寶貴的人力資源,挖掘教師隊(duì)伍潛質(zhì),做好教師隊(duì)伍持續(xù)發(fā)展的領(lǐng)頭雁,和教師共翔在素質(zhì)教育的藍(lán)天,以此來促進(jìn)幼兒園教育的與時(shí)俱進(jìn),辦園質(zhì)量的整體提升。
一、引領(lǐng)教師站在教育新理念的前沿
教育理念是教師確證、認(rèn)定、堅(jiān)信并執(zhí)著追求的教育思想和教育理想,是支持教育者教育行為的內(nèi)驅(qū)力。應(yīng)該說,教育思想和教育理想一旦上升為教師的教育理念,就會(huì)成為其教育行為的內(nèi)在動(dòng)力和自覺愉快的追求。教師是教育活動(dòng)的實(shí)踐者,只有教師在觀念層面上真正有突破和轉(zhuǎn)變,才能把認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)施的自覺行為。
教師在長期的教學(xué)實(shí)踐中潛移默化地形成了自己的教育觀念,對(duì)課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)存在著固有的認(rèn)識(shí)。由于受凱洛夫“自我中心”論的長期影響,不少教師的教育思想集中體現(xiàn)在“重理論輕應(yīng)用,重說教輕動(dòng)手,重模仿輕創(chuàng)造,重教師主體、輕幼兒主體”等方面。在這樣的教育觀念指導(dǎo)下的教學(xué)行為必然違背幼兒的認(rèn)知規(guī)律,無意中扼殺了幼兒生動(dòng)活潑的探索精神和豐富多彩的創(chuàng)造天賦。所以,園長除了應(yīng)組織相關(guān)的更新理念的學(xué)習(xí)外,還應(yīng)引導(dǎo)教師在教育實(shí)踐中對(duì)比感悟新舊教育理念下不同的教學(xué)效果,可按如下步驟開展師培:理論、案例的學(xué)習(xí)研討(常規(guī)集體備課、專題研究會(huì))→教師實(shí)踐操作(日常教育教學(xué)活動(dòng))→交流與反思(聽課、評(píng)課、研討)→總結(jié)、推廣(開放日活動(dòng)、公開教學(xué)、學(xué)術(shù)年會(huì)、專題匯報(bào)會(huì))。教師在師培過程中通過對(duì)教育思想、教育實(shí)踐的審視、反思和辨析,會(huì)逐步認(rèn)識(shí)到自己原有觀念中不科學(xué)、非理性的成份,并忍痛割愛地讓其冰釋、瓦解和刷新,再優(yōu)選地借鑒、吸收、獨(dú)創(chuàng)、積淀,逐漸形成較科學(xué)、成熟的教育理念。
二、讓教育科研的雨露滋潤教師成長
二十一世紀(jì)不僅是知識(shí)和信息網(wǎng)絡(luò)的世紀(jì),更是創(chuàng)造教育的世紀(jì),只有富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的教師,才是新教育范式下合格的教師,教師的創(chuàng)造性體現(xiàn)在教育工作的方方面面。其中,在教育工作中起著理論指導(dǎo),實(shí)驗(yàn)探索和決策咨詢等作用的教育科研便是新價(jià)值認(rèn)同的一個(gè)重要趨向。
在課改的背景下,“教師即研究者”已成為時(shí)代對(duì)教師的起碼要求。在某種意義上,科研能力就是創(chuàng)造能力。具備科研能力能促進(jìn)教師的成長,等于教師擁有了個(gè)人可持續(xù)發(fā)展的“助推器”。然而,讓我們審視當(dāng)今幼教現(xiàn)狀,我們發(fā)現(xiàn)教師認(rèn)同“科研能力”作為自身必備素質(zhì)的微乎其微,不少教師的科研意識(shí)淡薄,科研能力薄弱,科研成果寥寥。許多教師不善于將自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在教育理論的指導(dǎo)下,通過教育科研進(jìn)一步升華。不少教師不愿意參加課題研究,還有些教師即使參加了也是漂浮其中,說做二層皮,做表面文章。凡此種種,他們?cè)诳蒲兄袥]有收獲和成果,品嘗不到科研雨露的甘甜。面對(duì)教育科研不容樂觀的現(xiàn)狀,這就要求園長采取輔導(dǎo)講座,自學(xué)書面材料,課題跟蹤指導(dǎo),“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”,教育沙龍,科研party等多種形式幫助廣大教師掌握科研的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本研究方法,克服教師對(duì)科研的神秘感和畏懼感,堅(jiān)定教師對(duì)自己能搞好科研的信心,使教師能潛心研究、銳意創(chuàng)新。園長要鼓勵(lì)教師積極參加與課程開發(fā),努力成為園本課程的研究者、生產(chǎn)者、設(shè)計(jì)者;要鼓勵(lì)教師善于學(xué)習(xí)提煉自己的成功經(jīng)驗(yàn),使之進(jìn)一步升華為個(gè)人的教育教學(xué)理論;要鼓勵(lì)教師善于學(xué)習(xí)和移植他人的成功經(jīng)驗(yàn)并能推陳出新;要鼓勵(lì)教師經(jīng)常反省與評(píng)價(jià),歸納與總結(jié),并積極撰寫論文與心得,使自己的教育教學(xué)充滿理性,從而高屋建瓴地建構(gòu)自己,提升自己,把自己由小小育苗人培養(yǎng)為教育學(xué)者、幼教專家。
三、倡導(dǎo)人文精神,讓教師魅力四射
人文精神是一種巨大的,無所不包的潛移默化的力量,它的內(nèi)涵是綜合的、全方位的、具體實(shí)在的。它包括文化品位、心理素養(yǎng)、人生態(tài)度、道德修養(yǎng)、愛國情懷、精神世界等。個(gè)體高尚的人文精神得益于人文教育的培養(yǎng),并以完善個(gè)體心智、發(fā)展個(gè)體人格、升華個(gè)體倫理道德為途徑。在教育教學(xué)活動(dòng)中融合人文,能強(qiáng)健幼兒的人文底蘊(yùn),培養(yǎng)幼兒作為“社會(huì)人”的責(zé)任感和榮譽(yù)感,導(dǎo)向幼兒求真、求實(shí)、求美的情懷。因而,做為人文教育的滲透者——教師要具備人文精神,擁有人文情懷,提高人文修養(yǎng)。
教師的人文修養(yǎng)即專業(yè)知識(shí)的底蘊(yùn)將直接影響著教育教學(xué)效果。多年的教育實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn),教師與幼兒相處時(shí),教師對(duì)幼兒的關(guān)懷與愛護(hù),理解與尊重,鼓勵(lì)與賞識(shí)拉近了師幼距離,增進(jìn)了師幼感情;教師學(xué)識(shí)淵博、語言豐富優(yōu)美,富有兒童情趣,會(huì)極大地感染幼兒,提高幼兒認(rèn)知質(zhì)量;教師妙語如珠、間或詼諧、幽默,活動(dòng)氣氛輕松活躍,幼兒學(xué)習(xí)熱情高漲,思維敏捷、創(chuàng)造力強(qiáng);教師寓教于游戲中機(jī)智引導(dǎo)、耐心點(diǎn)撥,幼兒經(jīng)歷了“千呼萬喚始出來”后的豁然開朗,便更覺學(xué)在其中、樂在其中了。由此,園長應(yīng)倡導(dǎo)教師培養(yǎng)自己的人文智慧,豐富自己的人文情懷,不斷發(fā)展和提升自己的人文精神境界,補(bǔ)充人文精神養(yǎng)料,以適應(yīng)教育需要。
園長作為教師隊(duì)伍的領(lǐng)頭雁,還要有熱愛、包容的博大胸懷,敬業(yè)奉獻(xiàn)的崇高精神,良好的文化素養(yǎng),復(fù)合的知識(shí)結(jié)構(gòu),終生學(xué)習(xí)的理念,在實(shí)踐教育與研究中,不斷生成新的教育智慧和管理能力,先教師一步練翅,才能確保自己在新世紀(jì)的藍(lán)天帶隊(duì)高飛,在創(chuàng)新教育的云端前“勝似閑庭信步”。
【園長工作點(diǎn)滴談_幼兒園教師心得】相關(guān)文章:
幼兒園園長給教師培訓(xùn)心得03-07
幼兒園園長工作心得11-25
幼兒園園長工作心得14篇11-25
幼兒園園長工作心得(14篇)11-25
幼兒園園長管理工作心得05-05
幼兒園園長管理心得01-12
幼兒園園長培訓(xùn)心得05-26
幼兒園園長培訓(xùn)心得06-01