中國著名班主任德育思想錄心得體會

時間：2022-11-24 16:57:58 心得體會我要投稿

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中國著名班主任德育思想錄心得體會

　　當我們經(jīng)過反思，對生活有了新的看法時，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。應該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的中國著名班主任德育思想錄心得體會，歡迎大家分享。

中國著名班主任德育思想錄心得體會

　　中國著名班主任德育思想錄心得體會1

　　坦白地說，自從踏上老師的工作崗位后，沒有時間讀書一直成為自己懶于讀書的一個借口，當我發(fā)現(xiàn)這是一個借口的時候，它就不再可能是一個借口了。于是，在這樣的狀態(tài)下，我拿起了這本《中國著名班主任德育思想錄》。

　　這是一本集中了竇桂梅、丁如許、任小艾、李鎮(zhèn)西、魏書生等名教師優(yōu)秀思想的書籍，從理論到實際，像一個老朋友一樣，非常真誠地向我們介紹了作為一名班主任在工作中會遇到的種種難題，他們用他們自己的方法，激起我們的思考，讓我們在教育的路上，每一步會走得更好。我是被這樣的真誠所感動的，也引發(fā)了自己對班主任工作的一些思考。大膽。這是我讀完此書后收獲的第一個詞語。就我自己而言，我是很喜歡擔任班主任工作的，因為班主任能有更多的時間接觸學生，也更能走進學生的心里，得到學生更多的信任。但是往往我們的工作總會遇到這樣或那樣的麻煩，而并不是我們想象得那樣一帆風順。這時候，這些名教師的事例給了我很好的啟發(fā)：遇事，作為班主任應該學會“大膽”，即要拿得起放得下，不要被一些傳統(tǒng)的東西束縛，要敢于真誠面對一切難題，用心思考，尋求最好的解決方法，而不是別人怎樣處理我就怎樣處理，忽視了那個最重要的嘗試的過程。往往被我們忽視的部分就是最寶貴的。我想，那些名教師之所以能成為名教師，與他們大膽的嘗試是分不開的，他們處理一樁事件，可能出乎我們的意料，但他們卻在這樣的.嘗試和氣魄下成功了。創(chuàng)新。這是我收獲的第二個詞語。在書中的這些人物，他們有一個共同點，即：他們在教育上都是成功的，是值得我們學習借鑒的榜樣。那么他們的.不同點又在哪里呢？我想，最重要的一點是，他們都在不斷學習，不斷思考，不斷創(chuàng)新。讀他們的故事，你會發(fā)現(xiàn)，他們都有屬于自己的一套教育方法，那是他們在教育過程中不斷積累，加以嘗試后琢磨出來的。他們有自己的想法，也有自己的做法，絕不人云亦云，而是根據(jù)實際去動腦筋，尋求教育教學的最佳效果。正是有了這樣的創(chuàng)新精神，在不同的地方，不同的環(huán)境中，這些老師卻同樣成功了，這不是給了我們最好的啟示嗎？――不能被長久的工作所麻木，從而喪失了思考的動力，這是當老師的一個大忌，如果你是一個想有所作為的老師，那么千萬不要放棄“創(chuàng)新”這把金鑰匙。

　　我想，能給我們以啟示的書，就是一本好書，《中國著名班主任德育思想錄》就是這樣一本可以給予我們思考空間的好書，值得你去一讀。

　　中國著名班主任德育思想錄心得體會2

　　自從當了班主任，我的工作就變得繁忙和瑣碎起來，再加上這個學期還接了學校藝術節(jié)排練的任務，我?guī)缀鹾苌儆袝r間能夠坐下來靜靜地看看書。就這樣，"沒有時間讀書"一直成為自己懶于讀書的一個借口。上周參加了傅娟工作室的學習交流會之后，我感覺到非常慚愧，發(fā)現(xiàn)身邊的年輕人都在不斷的學習，不斷的進步，而我一直在給自己找借口，停滯不前。于是，我拿起了這本《中國著名班主任德育思想錄》，認真地閱讀起來，希望能夠學習這些優(yōu)秀班主任的班級管理方法，從他們的事跡中受到啟發(fā)。

　　在這本書里，我認識了倡導"靈魂在場"班主任教育的的陳曉華老師、"讓班級活動成為閃光的珍珠鏈"的丁如許老師，善于傾聽的李迪老師，以及曾經(jīng)為叛逆少年寫下15萬字教育隨筆的吳櫻花老師，還有我們已經(jīng)熟知的魏書生老師等等。各位班主任的方法也許都不相同，但是我們可以發(fā)現(xiàn)，他們都有一個共同的"秘訣",那就是：愛心、責任和智慧。

　　最讓我深受感動的是吳櫻花老師。吳櫻花老師是蘇州工業(yè)園區(qū)星港學校的語文高級教師，蘇州市德育學科帶頭人，江蘇省師德先進個人，組建了民間教師發(fā)展團隊---青園葵，還出版了自己的教育專著《孩子，我看著你長大》等等。吳老師擁有很多的榮譽，但是我認為從她身上最難能可貴的還是她對學生的那種愛和堅持，這也是最值得我們學習的地方。

　　吳老師堅持每天為學生寫1000字的教育隨筆，堅持了整整十年。她曾經(jīng)用了三年的時間為一名學生寫了15萬字的成長日記。而這個成長日記中的.男主角就是吳老師的學生宋小迪。這個被同學稱為"天地間第一惡人"男生，為了懲罰隔壁班的同學，能把牙刷粘上糞便然后洗干凈讓人家刷牙，能把自己喜歡的女生的名字用刀片刻在自己的胳膊上，為了打籃球強烈要求退學。三年的`時間，他幾乎每天都要給吳老師制造各種麻煩。很多老師都勸她：這個學生簡直就是害群之馬，根本不值得老師這樣為他付出，應該想辦法把他弄走�？墒菂抢蠋熯€是憑著自己對教育的執(zhí)著和愛心堅持為他不斷地努力著、付出著，堅決不放棄這個孩子。她認為每一個孩子一定都有他身上的閃光點，于是吳老師細心地去觀察和發(fā)現(xiàn)他身上的優(yōu)點，用她的愛無條件的接納和幫助他，一次一次地找他談話溝通，耐心的疏導他，在他的日記評語里不斷地鼓勵他。

　　為了幫助宋小迪，吳老師遇到了來自各方面的種種壓力。宋小迪的表現(xiàn)讓她所帶的班常規(guī)積分總是倒數(shù)，還差點被教導主任把班主任的職務給換了。宋小迪與其他老師起沖突后，總是要吳老師去收場。因為吳老師沒有能夠按照常人所期望的那樣打壓住他，還讓其他老師誤會吳老師包庇縱容學生，學校里流傳的流言蜚語也讓吳老師感覺到自己難以呼吸。在這樣的情況下，吳老師從來沒有想過要放棄吳小迪。吳老師不斷地鼓勵自己：我不能放棄這個孩子，即使我不能使他更好，但至少我不能讓他向更壞的方向發(fā)展。三年時間，吳老師為他寫了15萬字的成長日記，每年一本裝訂成冊送給他。中考結束后，宋小迪主動要求留在教室，一個人默默地把教室打掃地干干凈凈，桌凳擺放地整整齊齊，還把賣廢紙的錢壓在吳老師辦公桌上，留言要捐給困難的同學。中考成績揭曉了，宋小迪竟然奇跡般的以660的分數(shù)名列昆山市第一名。發(fā)成績單的那天，在全班同學面前，宋小迪雙手接過成績單，恭恭敬敬地給吳老師鞠了一躬，久久不愿起身。我想，吳老師為他所做的一切，一定深深地打動了他，也徹徹底底地改變了他的命運。而這一刻，吳老師也一定特別的幸福。

　　看到吳老師的故事，我想到了我們班上的一個男孩——小凱。他也是一個讓我頭疼不已的孩子。從我接手這個班開始，他曾經(jīng)因為上課不守紀律被老師批評跑過五次，而且不做任何解釋，拼命地跑出教室，然后找個地方躲起來。每次事后我想要好好安撫他，找他談心時他都不愿意和我交流，選擇一聲不吭。有一次，我跑去追他，他竟然把我一推，然后說我再追他就從樓上跳下去。我只能悄悄地跟著他，生怕他出什么事。后來，通過了解，我才知道這個孩子是一名留守兒童。父母從她兩歲開始就在外地打工，一直由爺爺奶奶照顧。爺爺奶奶不僅要照顧她，還要照顧他的哥哥和叔叔的兩個孩子，難免精力有限，無暇關心他的感受。長期缺乏父母的關愛和陪伴讓他產(chǎn)生了很強的自卑心理，不能夠接受自己的缺點，更不能接受老師的批評，遇每當?shù)绞虑榭偸沁x擇逃避，不愿意和別人交流。就在上個月，他又因為在課堂上看課外書被老師批評，小小個子的他竟然用書本毆打老師。而且這一次他又從教室跑了出去。這一次，我強烈要求跟他的父母談談。而他的父親，在接到我的電話后竟然對我出言不遜，指責老師批評了他的孩子。這讓我氣憤不已，回想自己為這孩子所做的一切，感覺非常的委屈，一度想要放棄他。

　　看到吳老師的故事，我才知道自己做的有多么的不夠。這孩子的家長確實讓人很氣憤，可是他正是因為父母愛的缺失，缺乏安全感，形成現(xiàn)在習慣。我怎么能夠因為這個理由而放棄他呢？我不僅為自己的想法而感到羞愧。我想：只要我真心實意地用愛去開導他，鼓勵他、感染他，我相信有一天，他一定會被打動的。

　　其實，每一個優(yōu)秀班主任的故事都給了我很多啟發(fā)，讓我學會了包容與忍耐，更重要的是讓自己學會靜下心來想要慢慢走進孩子們的內(nèi)心。每當我讀完一個優(yōu)秀班主任的故事都會引發(fā)我小小的反思，我會想起自己和孩子們的每一個小故事，自己這樣解決到底對不對？這樣解決會不會給他們的成長帶來傷害？應該怎樣去彌補？這本書，就像一個老朋友一樣，非常真誠地向我們介紹了作為一名班主任，在工作中會遇到的種種難題，他們用自己的方式，引發(fā)我們的思考，讓我們在教育的路上，一步一步，腳踏實地地向前走。

　　中國著名班主任德育思想錄心得體會3

　　一個人在其求學的過程中，會遇到許許多多的教師，作為學生的我們可能會忘記絕大多數(shù)的任課教師，但是對各個階段的班主任一般都不會忘記，特別是那些對自己影響較大的班主任教師。班主任的職責不僅要知道學生的學習，而且還要關心學生的思想道德情操，生活行為習慣等諸多方面，有些班主任老師對學生的影響甚至不亞于父母對子女的影響。如果一個學生能夠在其一生的求學道路，遇到幾位，哪怕是一位優(yōu)秀的班主任，對他的一生經(jīng)歷來講，可能都是一筆巨大的財富。

　　《中國著名班主任德育思想錄》中的7位班主任毫無疑問都是最優(yōu)秀的班主任代表之一。從這7位著名班主任的成長歷程中，我們可以大致把握優(yōu)秀班主任的成長規(guī)律。他們的教育方法、教育觀念、教育原則以及他們的自我修養(yǎng)方面均值得我們學習與借鑒。作為學生，我們十分希望自己能夠遇到這樣的好老師；作為未來的老師，他們是我們努力方向。

　　教育過程中，可以采用的教育方法千差萬別，各有千秋。眾所周知，方法大于努力。書中的7位優(yōu)秀班主任從這些方法中找到了最適合自己和自己學生的那一種或幾種教育方法。竇桂梅老師的孩子們的“兩地書”、發(fā)喜報、讓學生走上講臺；丁如許老師的寓教于樂的各色班級活動；李鎮(zhèn)西老師的“法治”取代“人治”；蔣自立老師的值周班長制讓學生進行自我管理等等。但只要稍加觀察便可發(fā)現(xiàn)這些方法都有一個共同之處：培養(yǎng)學生的主人翁意識，調動學生的積極性，要讓學生主動地參與進來，并且樂意參與進來。要讓學生明白自己是這個班集體的主人，這個集體的事情都與自己有關，對這個班集體產(chǎn)生一種歸屬感。正所謂知之者不如好之者，好之者不如樂之者。當學生學習的內(nèi)在驅動力除了動機之外，還有意志和情感之時，我們的教育便會收獲意想不到的效果。但與此同時我們不得不思考這樣一個問題：怎樣才能讓學生以主人翁的姿態(tài)投入到教育之中？在我國傳統(tǒng)教育的應試教育的背景下，教師用灌輸、填鴨式的教學單向度地教授學生，學生角色也淪為容器和復印機，其創(chuàng)造性思維也漸漸被扼殺，要讓學生創(chuàng)造性的樹立成為教學過程中的主人翁意識談何容易！

　　縱觀7位優(yōu)秀班主任老師的經(jīng)歷，他們都有這樣一個特點：他們與學生的關系與其說是師生關系，說是朋友更為貼切。良師益友，是對它們最準確的定位。教育是培養(yǎng)人的活動，雖然教育者與受教育者地位不同，但都是在履行同一項特定的義務，即教與學。教師與學生之間只是教與學分工不同，絕無高低、貴賤、等級之分。教師把學生平等地看成一個大寫的“人”字，教師尊重學生的人格。如此一來，學生也會同樣尊重教師。但這絕非一朝一夕的事情，若要達到這樣一種氛圍，對教師提出了更高的要求：教師必須具備過硬的教學技巧、努力營造良好的師生關系、不斷提升自身的綜合素質等。

　　良好的師生關系直接影響學生的學習態(tài)度、學習活動效率、個性和心靈發(fā)展，是教育成功的前提。蘇霍姆林斯基強調：“我堅信，常常以教育上的巨大不幸和失誤而告終的學校內(nèi)許許多多的沖突其根源在于教師不善于與學生交往。”傳統(tǒng)的師生觀、師道尊嚴等思想使教師不愿放棄自己的地位，缺乏正確的學生觀，使學生個性受到壓抑，情感得不到交流。許多教師不注意與時俱進，沒有科學的方法，不注意反思。教學上，習慣按事先的設計進行，不考慮學生實際。思想教育上，習慣居高臨下，不習慣坦誠交流。班級管理上，一方面強硬、粗暴的師道尊嚴，不跟學生商量；另一方面，寵壞部分成績優(yōu)秀的學生，忽略了學生健康個性、健全人格的形成。再看《中國著名班主任德育思想錄》中的7位優(yōu)秀班主任老師，他們與學生互相學習、互相影響、互相尊重、共同投入學習過程、共同分享，致力于良好師生關系的營造，樹立了正確的師生觀。在教學上，以學生的學為教學的出發(fā)點，及時調整教學，讓學生對所學知識保持濃厚的學習興趣。尊重學生，讓學生在快樂中學習。在思想教育上，學會傾聽，真誠地去了解學生，給予他具體的、朋友式的支招，而不是居高臨下地批評和空洞說教。在班級管理上，采用民主、平等、和諧的原則，構建了良好的師生關系。而良好的師生關系無疑是取得良好教學成果的基石。

　　在教學活動實踐過程中，要讓學生創(chuàng)造性的樹立成為教學過程中的主人翁意識，教師的自身素質是另一個重要的方面，正如雅斯貝爾斯所說，“教育是人的靈魂的.教育，而非理性知識的堆積”。在當前應試教育背景下，教師的地位、獎金、職稱等切身利益都與學生成績密切相關。學校最大的利益是升學，教師只關心分數(shù)。教學急功近利，方法簡單，扼殺學生個性和創(chuàng)造力。很多教師只關心學生的學業(yè)不了解學生的內(nèi)心和思想狀況。當人們在譴責部分學生高分低能得同時有沒有想過這是誰造成的，為什么會出現(xiàn)這樣一種情況。教師也有沒有反思過自己的教學是否存在一些問題，捫心自問從某種程度上說自己是否負有一部分的責任？因此，提高教師自身的綜合素質迫在眉睫。而書中的幾位優(yōu)秀班主任老師正是具備高素質的教育者的杰出代表。這些教師不僅有過硬的教育技巧（他們的教育方法適應年輕一代身心發(fā)展的順序性，循序漸進地施教；他們懂得針對不同的年齡階段，教育的內(nèi)容、方法有所不同，實施可接受性教育；做到教育適應年輕一代身心發(fā)展的不均衡性，適時抓住關鍵期施教；更明白教育要適應年輕一代身心的個別差異性的道理，做到因材施教等等）而且還具備先進的教育思想，時刻關注學生的人文精神的培養(yǎng)，重視人性的回歸，重視倫理道德的弘揚。在教育實踐中重視生命教育、環(huán)境教育、公民教育、道德教育，使我們教育所培養(yǎng)的學生不但成“才”，更成為一個健全的“人”。

　　在教育與學習的過程中，師生互有助益，教與學是一個雙向互動的過程，學生在積極思索后作出的反饋，能夠進一步促動教師的思考與教學。我們不應該贊成學生對老師一味信從，力倡學生在學習過程中要敢于表達自己的體會和不同意見，這樣的學生也是老師的學習對象。從而達到教學相長的境界，是教師與學生處于不斷進步的良性循環(huán)之中。書中李鎮(zhèn)西老師的“向學生學習”不正說明了這一點的重要性嗎？

　　教育，是人類社會不斷進步的動力。德育，在時代發(fā)展的大浪潮中也是勢在必行。在德育過程中，我們的教師應對學生做到多一點關心、少一點嫌棄；多一分期望、少一分絕望；多一分熱情、少一分冷漠；多一點表揚和鼓勵、少一點批評和挖苦。學生在老師的引導下野應學會多一點自信、少一點自卑；多一點努力、少一點懶惰；多一點理想和希望、少一點自暴自棄，應自覺、自尊、自律、自強、自立。

　　綜括觀之，希望能有越來越多的教育者向書中的優(yōu)秀教育者學習，為德育探索方面作出自己的一份貢獻。用生命呵護孩子，把整個心靈獻給學生。

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